当前位置:文档之家› 中学地理教学方法研究开题报告

中学地理教学方法研究开题报告

中学地理教学方法研究开题报告

一、课题研究的背景及意义

1.课题研究的背景

中学地理教学中,课堂教学是教学的基本形式,也是学生学习的主阵地,地理教学目标必须在课堂中完成。然而,我校地处农村,学生的基础较差,使得新课标的要求无法顺利得以实现,而教师又迫于教学任务的完成,最终又回到了以教师为中心的传统教学模式上,其结果是教师苦教,学生苦学,且学生成绩低下,课堂教学效率极低,教学质量差。

因此,探索新课标下的有效教学势在必行。本着提高教学质量从改变课堂教学方法开始的设想,我把《中学地理教学方法研究》作为自己的课题进行研究。

2.课题研究的意义

(1)更新教师教学方法。教师从古至今都肩负着“传道、授业、解惑”的重任。然而,在知识经济时代,新课标强调的是以学生为中心的交互式教学,教师扮演的角色是学生获取知识的引导者。因此,教师要设计合理的教学方法,为学生提供充足的学习时间、空间和资源,极大地激发学生的学习激情和创造力,尽量挖掘他们的潜能,利用生活中的地理素材充分调动学生学习的积极性。

(2)改变学生学习方式。新课标要求要培养学生独立思考、

自主学习的能力,变被动学习为主动学习,把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成“自主探究”,同时也要鼓励教师与学生、学生与学生之间的相互交流与协作。

(3)教会学生学习地理方法。地理教学,教师不仅要重视知识的传授,而且要更加重视学习方法的指导,通过教师对学生的学习方法指导,让学生掌握基本的、科学的、适用的学习方法。由听懂知识到学会知识,由学会知识到回学知识,由教师教会知识逐步过渡到不要老师教而自己学会知识,成为学习知识的真正主人。

本课题研究的意义在于获得提高高中地理教师教学活动和

学生学习活动的有效途径与方法。让学生能够全面发展同时也能提高教师的业务水平,同时也使得新课标理念得以深化,教学质量得到明显提高。

二、课题理论依据

1.有效教学策略:其理论源于20世纪上半叶,是20世纪极具代表性的教学思想,它关注和研究了教学活动,教学环境,教学媒体等有效教学关系,是本课题研究的主要理论。

2.建构主义理论:是以“知识建构”为核心的教育与课程理念,而贯穿于建构主义所形成的众多教学策略的核心是以学生

为中心,以学习活动为中心,以学生自主性的知识构建为中心的思想。

3. 教学最优化理论:巴班斯基教学教育过程最优化的理论认为:要达到教学最优化的目的,就必须分析学生状况和教学任务,明确教学内容,选择加以测定和分析等等。要达到最优化的关键:一是分析教材中主要的和本质的东西,确保学生能掌握这些内容;二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式,进行有区别的教学。

4.新课改理念:是把培养学生的独立人格和独立个性当作优先追求的目标,通过实施一定的课堂教学策略,使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。

三、课题研究内容

本课题—《中学地理教学方法研究》,就是要让课堂面向全体学生,最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,激发学生学习的兴趣,使学生爱学乐学。在单位时间内最大限度、最完美地完成教学任务,达成育人目标,实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。因此,本课题的研究内容主要体现在以下几个方面:

1.教学设计的研究。是否最大限度地调动学生学习积极性,激发了学生创造力,使其成为学习主人。

2.探究活动、课堂设问及多媒体应用研究。是否展现了教师教学方法的改进。

3.是否使学生明确课程的学习目标及教学三维目标顺利实现。

四、课题研究方法

1.文献研究法。搜集课题相关文献、论文、论著,进行理论学习,提高自己的理论水平,为课题研究打下坚实理论基础。

2.问卷调查法。了解地理课堂的现状,运用统计技术描述出地理教学方法存在的问题,为实现地理教学方法提高指明方向。

3.课堂实践法。在教学过程中,边实践,边探索,边完善,把研究与实践紧密地结合起来,边归纳,边总结,最终探索出提高中学地理教学有效方法,为自己积累丰富的实践经验。

4.经验总结法。在实验过程中,定期或不定期地开展经验交流与总结,积极撰写有一定价值的经验论文,采取总体规划、分步推进的实验策略。每个阶段有方案、有计划、有记录、有总结,定期进行定量和定性分析,最后汇总阶段成果和实验过程,形成自己的整体实验成果。

五、课题研究步骤

1.申报阶段(2018年3月——2018年4月)为课题的确定与申报阶段。本阶段的主要目标为完成课题的申报工作。主要工作为确立课题、组织课题申报。主要成果为课题申报材料。

2.准备阶段(2018年5月——2018年7月)为课题研究准备阶段。本阶段的主要任务是课题研究的理论学习及撰写开