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我用残损的手掌导学案

我用残损的手掌导学案
我用残损的手掌导学案

《我用残损的手掌》预习导学方案

【预习收获】

【A】我认为有下列字词需要重点把握

【B】我查找到的与文章相关的资料:

读后收获:

我的疑问:

作家作品:

戴望舒(1905~1950),原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1 925年加入共产主义青年团,做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店,出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店,出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1 932年自费赴法国,在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲,受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港,主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年,日本占领香港后被捕入狱,受伤致残,表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。

诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。

《我用残损的手掌》作于1942年?月3日,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

时代背景

抗日战争的炮火震动了诗人的心灵,在民族危亡的关头,戴望舒走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷。1938年他来到香港,主编一家报纸的副刊,编发了不少动员抗战的诗歌。1941年,日本侵略军占领香港。次年,他被日军逮捕,投入狱中,备受摧残,得了严重的哮喘病。但监狱的铁窗可以禁锢他的躯体,却禁锢不了他的拳拳爱国之心。他所处的“物理场”受到限制,但在民族解放运动中,他的“心理场”却变得广阔了。他的心飞出了铁窗,飞到了祖国蒙难的土地,飞到了志士流血的战场。正是这铁窗关不住的爱国之情,使他眼前浮现了一幅中国地图的意象,这幅地图又成为他投射主观情思的对应物:地图是祖国母亲的象征,“残损的手掌”则是身陷囹圄的诗人的不屈不挠的意志和对祖国的炽热的爱的写照。

《我用残损的手掌》课堂导学方案

【学习目标】

1、理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索,培养解读诗歌意象的能力。

2、品味诗歌语言,体会变幻多姿的抒情风格;理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养爱国情感。

学习过程

一、创设情境,走进课题

二、汇报预习,交流疑问。

声音洪亮)

2、问题碰撞:小组合作解决提出的问题。组内不能解决的问题集中后老师同学共同解

四、听读欣赏、领悟情感。

五、再读诗歌,合作探究:

1、诗人“用残损的手掌”摸索,内心产生了种种感觉。随着“手掌”的移动,作者的情绪也发生了变化。请说说诗人内心深处发生了涌动着怎样情感变化。

2、诗人的情绪投射在客观对应物上,客观对应物也就染上了诗人的感情色彩。这首诗中哪些具体的形象寄寓了作者的主观情感。看看哪些是积极的、暖色调的,哪些是消极的、冷色调的,说说诗人这样写有什么表达效果。

六、自选角度,品味赏析。

1、从词语运用上

2、从修辞方法上

3、从写作手法上

4、从描写对象上

七、拓展阅读,深入体会:请你读一读戴望舒的《雨巷》,体会一下两首诗歌表达的思

想感情有什么不同。

撑着油纸伞,独自彷徨在悠长,悠长又寂寥的雨巷,我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色,

丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁,在雨中哀怨,哀怨又彷徨。她彷徨在这寂寥的雨巷,撑着油纸伞,像我一样,像我一样地默默行着,冷漠,凄清,又惆怅。

她默默地走近,走近,又投出太息一般的眼光,她飘过像梦一般地,像梦一般地凄婉迷茫。像梦中飘过一枝丁香地,我身旁飘过这个女郎;她静默地远了,远了,到了颓圮的篱墙,走近这雨巷。在雨的哀曲里,消了她的颜色,散了她的芬芳,消散了,甚至她的太息般的眼光,她丁香般的惆怅。

撑着油纸伞,独自彷徨在悠长,悠长又寂寥的雨巷,我希望飘过一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。

八、老师寄语:

诗歌是一杯茶,只有饮过的人才知其中隐藏的幽香;诗歌是一幅画,只有看过的人才能感觉山水的悲凉;诗歌是一首歌,只有听懂的人才能抚慰自己的心伤。愿同学们生活如诗般美好,愿你的生花妙笔也能写下动人的诗行,用诗的语言表达向往的世界,用诗的语言诠释爱与美。

九、课后巩固,提升自我:

1 、课后练习三

2、能够正确背诵默写这首诗歌。

《我用残损的手掌》付淑凤

教案背景:人民教育出版社九年级语文下册第一单元第二课 教学课题:《我用残损的手掌》 教材分析: 1942年,诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌,被日本宪兵逮捕。在狱中,他受尽折磨,但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。题目中的“我”指诗人自己, “残损的手掌”既是实写又是虚写。实写是指诗人在狱中被日本侵略者用酷刑将手掌残损了,虚写是指手掌残损也要抚摸祖国的土地,表达坚贞不屈的爱国之情,也直指诗人死里逃生的新生。学习这首诗歌,我觉得应该指导学生通过有感情的朗读,把握这首诗歌的感情线索,思考诗歌中哪些具体的形象寄寓了诗人的主观情感,理解诗人对苦难中的祖国无比热爱的感情。 教学目标: 1?了解诗人戴望舒及本诗的写作背景,把握本诗的感情线索。 2.朗读诗歌,品味诗中的具体形象所寄予的诗人的情感。 3.学习对比的写法,理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情,体会对解 放区的深情向往,激发学生对祖国的热爱之情。 教学重点: 理解诗人对祖国无法言喻的情感 教学难点: 品味诗中的具体形象所寄予的诗人的情感。 教学方法:朗读法自主互助学习法 课时安排:一课时 教学过程: 课前播放视频歌曲《松花江上》,创设教学情境。 导入新课: 1942年,日军侵华的炮火弥漫在中华大地,大片国土沦陷在日本帝国主义的铁蹄之下,抗日战争进入最艰难的时期,这是黎明前最黑暗的时候,中华民族危在旦夕……关牧村的一曲《松花江上》,令人荡气回肠,今天我们一起走近“雨巷诗人”戴望舒,走进他的《我用残损的手掌》。 一、检查预习 提问检查,并用多媒体展示

1.作者及写作背景: 戴望舒(1905-1950),原名戴梦鸥。生于杭州。1923年秋入上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团,做宣传工作。1931年加入中国左联。1942 年,因在报纸上编发宣传抗战的诗歌,被日本宪兵逮捕。在狱中,他受尽折磨,但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗,是诗人在侵略—者的铁窗下献给祖国母亲的歌。其代表诗作还有《雨巷》、《我的记忆》,其中 《雨巷》一诗脍炙人口,诗人也因此获得了“雨巷诗人”的桂冠。他是新诗的探索者之一,是象征派现代诗人。 2. 读准字词: 锦幛荇藻蓬蒿蝼蚁* 焦悴蘸着 灰烬堤上蹂躏 、课内探究 (一)初读诗歌,自主学习 1 ?学生自由朗读诗歌 2.欣赏配乐诗朗读,注意朗读的字音、停顿、节奏、重音。 3.体会诗歌,找出差距 4..朗读比赛,指名学生朗读,展示风采 注意诗歌押韵方式上有什么“与众不同”的特点?明确;有时是四行诗句押一个韵,有时是两行押一个韵。押韵方式灵活,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。 (二)再读诗歌,探究点拨 思考并小组讨论完成: 1.把握诗人情感,说出统领全诗的句子是哪一个? 明确我用残损的手掌,摸索广大的土地”展开以下的虚写和想像,为抒情定下基调。

我用残损的手掌【人教版】【课时训练】

人教九下2我用残损的手掌·同步训练 达标训练 1、《我用残损的手掌》是我国现代诗人的诗作。诗句“我用残损的手掌/ 摸索这广大的土地”中,“广大的土地”象征,“残损的手掌”既是写实,又表明了诗人坚贞不屈的意志。 2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字 灰jìn()河堤()憔悴( ) 蓬hāo( ) 荇( )藻 3、理解下面诗句的含义 (1)岭南的荔枝花寂寞地憔悴。 (2)因为只有那里是太阳,是春,将驱逐阴暗,带来苏生。 4、找出诗中押韵的字,简要归纳本诗押韵的特点。 能力提高 阅读下面的节选诗句,回答问题 这一片湖该是我的家乡, (春天,堤上繁花如锦嶂, 嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 我触到荇藻和水的微凉; 这长白山的雪峰冷到彻骨, 这黄河的水夹泥沙在指间滑出; 江南的水田,你当年新生的禾草 是那么细,那么软……现在只有蓬蒿; 岭南的荔枝花寂寞地憔悴, 尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦水…… 无形的手掌掠过无限的江山, 手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗, 只有那辽远的一角依然完整, 温暖,明朗,坚固而蓬勃生春。 在那上面,我用残损的手掌轻抚, 像恋人的柔发,婴孩手中乳。 1、诗中写自己的家乡,写了家乡春天的哪些景象?是怎样调动多种感觉器官,诗人如同身临其境的?

2、哪几句诗写的是解放区的景象?作者在选取形象和选用词语上有什么特点? 3、诗人是怎样将解放区和沦陷区对比着写的?这样写有什么作用? 4、诗人往往把自己抽象的情感寄寓在具体的形象上,使其具有可感性。请借鉴这种写法,写几句富有诗意的话,抒发自己的一种感情。 开放探究 阅读下面一首诗,回答问题 金黄的稻米 金黄的稻米站在 割过的秋天的田里 我想起无数个疲倦的母亲, 黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸, 收获日的满月在 高耸的树巅上, 暮色里,远山 围着我们的心边, 没有一个雕塑能比这更静默。 肩荷着那伟大的疲倦,你们 在这伸向远远的一片 秋天的田里低首沉思, 静默。静默。历史也不过是 脚下一条流去的小河, 而你们,站在那儿, 将成为人类的一个思想。 1、从这首诗的内容看,该诗所写的时间是诗歌中的“而你们,站在那儿”一句中“你们”所指的是。 2、诗歌中,诗人由金黄的稻米想到了、。 3、简要评析诗句“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”中“皱”与“美丽”的含义。 4、下面对这首诗的赏析,不恰当的一项是() A诗歌以“金黄的稻米”为中心形象展开联想,通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移。传达一个时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。

我用残损的手掌说课稿

《我用残损的手掌》说课稿 各位评委老师,早上好!我是来自。。。的参赛选手。。。我说课的题目是《我用残损的手掌》。(板书:课题、作者)下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计等四个方面来对本课进行说明。 我的教学理念是:情感自我体验,唤起爱学;开放自主合作,培养会学;联想探索实践,鼓励善学。 因此在教学过程中,我力求落实“课程标准”中“欣赏文学作品,能设身处地体验和理解作品”、“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”、“品味作品中富有表现力的语言”等要求。 一、说教材 1.本诗在本单元的地位和作用 《我用残损的手掌》是人教版教材九年级下册第一单元的第二篇课文。该单元是以“土地”为主题的现代诗歌单元,该单元精选了六首中外著名的现代诗歌。他们共同的主题是:抒写对祖国的深情,表达对故土的眷恋。 《我用残损的手掌》是该单元第二篇重点讲读课文,主要写了诗人在狱中用“残损的手掌”深情抚摸祖国大地而献给“母亲”的赞歌,让我们感受到国土沦亡的伤痛和对光明希望的热烈憧憬。精巧的对比结构,虚幻而真切的想象,精妙含情的语句,是本诗突出的写作特色。学习本课,可以陶冶情操,净化心灵,加深对祖国和家乡的感情。 教学这篇课文计划安排一课时。 2.本课的教学目标及重难点 结合单元教学要求和本课特点,依据新课程标准中所提出的三维目标,我将本课的教学目标确定为如下三项: 知识与能力目标:1.了解戴望舒及其诗歌创作。2.理解诗中的艺术形象,把握诗人的情感变化,培养学生解读诗歌意象的能力。3.品味诗歌语言,理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 过程与方法目标:反复诵读,围绕关键动、形词品读揣摩,通过联想和想象理解诗中的艺术形象,把握诗人的情感变化;合作探究,研析对比手法的运用及其表达效果。 情感态度与价值观目标:体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,激发学生的爱国情感。 我将本课的教学重点确定为:感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。 我将本课的教学难点确定为:1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2.对比手法的运用及其表达效果。

人教版初三语文:《我用残损的手掌》

人教版初三语文:《我用残损的手掌》 【文章导语】人教版初三语文:我用 残损的手掌原文教材理解,《我用残损的手掌》原文教案理解,《我用残损的手掌》原文教学设计 我用残损的手掌/摸索这广大的土地:/这一角已变成灰烬,/那一角只是血和泥;/这一片湖该是我的家乡,/,/我触到行藻和水的微凉;/这长白山的雪峰冷到彻骨,/这黄河的水夹泥沙在指间滑出;/江南的水田,你当年新的禾草/是那么细,那么软……现在只有蓬蒿;/岭南的荔枝花寂寞地憔悴,/那边,我蘸着南海没有渔船的苦水……/无形的手掌掠过无限的江山,/手指沾了血和灰,手掌黏了阴暗,/只有那辽远的一角依然完整,/温暖,明朗,坚固而蓬勃生春。/在那上面,我用残损的手掌轻抚,/像恋人的柔发,婴孩手中乳。/我把全部力量运在手掌/贴在上面,寄与爱和一切希望,/因为只有那里是太阳,是春,/将驱逐阴暗,带来苏生,/因为只有那里我们不像牲口一样活,/蝼蚁一样死……那里,永恒的中国! 以上是诗人戴望舒的代表作《我用残损的手掌》。这首诗标志着诗人写实和超现实手法交融的新的抒情方式的确 立,达到了他诗歌创作的巅峰。不仅如此,这首诗也是中国

现代诗歌史上不可多得的佳作,近年来得到治史专家的相继 推重。戴望舒本人也偏爱这首诗,在他生命的最后一年,曾 多次向听众朗诵此诗,表达他爱国的赤诚。 《手掌》最初发表于《文艺春秋》第3卷第6期,尾注创作时间为“1942年7月3日”,后依据尾注时序编排收入诗 集《灾难的岁月》。然而,在诗人已经去世近半个世纪的今 天,我们发现,这首诗的真正写作时间与发表时所注的时间 并非一致。在深入考察这一矛盾现象时,我们既看到一些历 史的风云际会,也看到诗人激烈的内心冲突和痛苦,甚至关 乎一代诗人和知识分子的命运,不禁令人掩卷深思、心潮难 平。 事情的缘起是,我在整理编辑《戴望舒全集》中,读到 了戴望舒保存的一份剪报。这份剪报共47页,收录诗人发表的自1941年1月至1946年1月创作和翻译的诗文一百三 十多篇。这里的诗作有两种情形:一种是沦陷时期发表的, 有《过旧居》、《示长女》、《天晴了的时候》、《赠内》、《墓边口占》、《偶成》等。另一种是剪报最后一页所辑录的,自注 为“是沦陷中不曾发表而在胜利后发表的”。包括《题壁》、《愿望》、《等待》、《口号》,总题为《旧诗贴抄》,发表于1946年1月5日《新生日报》《新语》副刊,署名林泉居士。 剪报中没有《手掌》一诗,但却另有一首《断篇》,未标发表的刊物和时间,署名“易鱼”,以后也未收入诗集中)。

《我用残损的手掌》学案练习及答案

《我用残损的手掌》学案 教师寄语:“他们掳去的是我的肉体,你依然保管着我内心的灵魂” 学习目标:1理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索。背诵本诗。 2. 品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格,理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3. 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养爱国情感。 学习重点 感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。 学习难点 1 ?理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2 ?对比手法的运用及其表达效果。 学习过程 一、基础知识 1. 给下列加点的字注音并解释加横线的词语。 锦幛()荇藻()蓬蒿() 憔悴( ): 蝼蚁( ): 2. 文学常识填空。 戴望舒(1905?1950),原名________________ 。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中 文系。诗集有《我的记忆》《__________________ 》《望舒诗稿》和《_______________ 》 二、理解探究 1. 把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。 2?读第一部分,思考:“残损的手掌”表明了什么?“这广大的土地”仅仅指 土地吗?诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地,他摸索到了什么? 3. 这首诗描写的对象很多,而我们读起来却不觉芜杂,这是为什么 三、合作释疑 1. 找出诗中的比喻句,分别说明其含义。 2. 这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同,结合原诗具体分析一下。

四、课内精读 阅读这首诗,回答下列问题。 我用残损的手掌 戴望舒 我用残损的手掌 没有渔船的苦 摸索这广大的土地: 河山, 这一角已经变成灰烬, 了阴暗, 那一角只是血和泥; 整, 这一片该是我的家乡, 生春。 (春天,堤上繁花如锦障, 嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 我触到荇藻和水的微凉; 这长白山的雪峰冷到彻骨; 这黄河的水夹泥沙在指间滑出; 江南的水田,你当年新生的禾草 是那么细,那么软……现在只有蓬蒿; 岭南的荔枝花寂寞地憔悴, 蝼蚁一样死……那里,永恒的中国! 1.诗歌中提到的“长白山的雪峰”、“黄 河的水”、“江南的水田”、“岭南 的荔枝花”这些意象共同代表的是什么?诗歌中括号内的文字能不能删去?为 什么? 2?“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法,有何作用? 3.哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗? 4.这首诗是怎样将众多的形象,贯穿组织成一个有机的整体的? 5.找出诗中你认为精彩的比 喻,并加以分析。 6.诗歌末句“那里,永恒的中国!”中的“那里”指哪里?“永恒的中国”在 诗人心目中应是 怎样的? 尽那边,我蘸着南海 无形的手掌掠过无限的 手指沾了血和灰,手掌沾 只有那辽远的一角依然完 温暖,明朗,坚固而蓬勃 在那上面,我用残损的手掌轻抚, 像恋人的柔发,婴孩手中乳。 我把全部的力量运在手掌, 贴在上面, 寄与爱和一切希望, 因为只有那里是太 阳,是春, 将驱逐阴暗,带来苏生, 因为只有那 里我们不像牲口一样活。 五、拓展延伸 阅读闻一多的《发现》,回答问题。 发 我来了,我喊一声,进着血泪, “这不是我的中华, 不对不对 ! 现 闻一多 那是恐怖,是噩梦挂着悬崖, 那不是你,那不是我的心爱

我用残损的手掌练习题及答案

《我用这残损的手掌》同步训练 一、基础知识。 1、据拼音写出相应的汉字。 灰jìn(???? )?? 荇zǎo(??? )? 蓬hāo(??? )lóu()蚁 蓬bó()?? lì(?? )枝?? zhàn()着锦zhàng(?? ) 2、《我用残损的手掌》作者是,原名。代表作有。 3、对下面这首新诗的赏析,不恰当的一项是() 桥 杨山 道路与道路的连接寂寞时甘愿寂寞 渴望与等待的组合痛苦时甘愿痛苦 默默承受重量天天为去彼岸的祝福 大队人马从胸膛上驰过用一支无声的歌 (注:杨山,现代诗人,曾任《红岩》杂志副主编) A.这首诗以桥喻人,写得朦胧.含蓄,意象有典型性,能引起读者的联想,发人思索,耐人寻味。B.“桥”的形象也是一切奉献者的形象。“默默承受重量”,甘当他人或后代的“桥”,让他人或后代通向幸福的彼岸,而自己,“寂寞时甘愿寂寞/痛苦时甘愿痛苦”,这正是奉献者的共同特征,《桥》是一首奉献者的歌。 C.诗中“桥”的形象可视为作者自喻。作为文艺刊物的编辑,诗人“甘愿” 充当“大队”文学 习作者由文学之路通向成功彼岸的“桥”,成为他们“渴望与等待的组合”。“天天为去彼岸的祝福/用一支无声的歌”,这就是诗人的愿望。 D.《桥》给人以人格的力量,给人以美的情操和享受,是一首思想性和艺术性相结合的好诗。 4、仿句练习。 依照下面的比喻句的句式,分别以“悲伤”或“快乐”开头,写一个句式相同的比喻句。 成功是你梦寐以求的那朵玫瑰,挫折正是那遍及周围的针刺。 ________________________,________________________。 二、阅读理解。新课标第一网 (一)我用残损的手掌 戴望舒 我用残损的手掌 摸索这广大的土地: 这一角已变成灰烬, 那一角只是血和泥; 这一片湖该是我的家乡, (春天,堤上繁花如锦幛, 嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 我触到荇藻和水的微凉; 这长白山的雪峰冷到彻骨, 这黄河的水夹泥沙在指间滑出; 江南的水田,你当年新生的禾草 是那么细,那么软……现在只有蓬蒿; 岭南的荔枝花寂寞地憔悴,

我用残损的手掌

我用残损的手掌 主备 二备 王仁军 累计(1)课时,共计()课时 学科 语文 课题 2、我用残损的手掌 授课日期 年月日 教 学 目 标 知识 能力 1.了解戴望舒及其诗歌创作。 2.理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索。过程 方法 1.品味诗歌语言,体会作者变幻多姿的抒情风格。

2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3.培养学生解读诗歌意象的能力。 情感 态度 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。 教学重点 感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。 教学难点 1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2.对比手法的运用及其表达效果。 教学方法 自主、合作、探究 教学媒体 多媒体 教学过程设计 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 一、导入新课: 提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞,“丁香一样地结着愁怨的姑娘”,但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”,而在“狱中题壁”,并且“用我残损的手掌,

摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天,我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者) 二、资料助读: (多媒体展示) 戴望舒(1905~1950),原名戴梦鸥,浙江杭县人。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 《我用残损的手掌》作于1942年,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 三、朗读 1.听配乐录音,要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。 2.朗读指导。 语调:前半部分深沉,后半部分激昂。 感情:前半部分消极,冷色调;后半部分积极,暖色调。 3.分四组朗读,让学生点评。 4.指名读诗,师生共同点评。 5.学生自由朗读,体会感情 四、研读 1.有感情地朗读课文,找一找这首诗描写了哪些具体形象?作者借此抒发了怎样的感情。 归纳点拨:形象:“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪

我用我残损的手掌教案

我用我残损的手掌教案 【篇一:《我用我残损的手掌》教学案例(教学设计、 课堂实录)】 《我用我残损的手掌》教学案例(教学设计、课堂实录)教学设计 教学依据“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。”(艾青)《我用残损的手掌》这首诗带给读者的首先是一股震撼人 心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生死于度外,用爱和恨、痛苦和希望编织成的一首热爱祖国,憧憬光明的诗篇。随着诗人的 神思遐想,诗人“无形的手掌掠过无限的江山”,从塞北的长白山, 到中原的黄河,从江南水乡,到岭南至南海,面对一片山河破碎的 凄凉景象,诗人深沉的哀痛洋溢在字里行间;可那“辽远的一角”, 却依然“温暖,明朗,坚固而蓬勃生春”,又使诗人抑制不住内心的 激情,深情的赞颂解放区是“永恒的中国”,他把祖国的新生、民族 解放的前途都寄托在解放区。这铁窗关不住的爱国情能够给予中学 生强烈的情感熏陶,使他们了解诗人在那种苦难的时代和环境里是 怎样的执著爱国,也启发他们反思在和平年代又该怎样以自己的方 式热爱祖国,这就是本课在情感、态度和价值观方面的价值所在。 爱祖国爱家乡是语文学习中着眼于“人的发展”的一个永恒主题,本 课也不例外。相信在诗歌阅读的潜移默化中能够如新的课程标准所 要求的给学生“关于社会、人生的有益启示”。关于诗歌的学习,新 课标提出的要求是“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”。对 于九年级的学生而言,重点应该放在从语言入手领悟作品中的艺术 形象和内涵、情感上。课标也要求:“初步领悟作品的内涵,从中获 得对自然、社会、人生的有益启示”,“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中有表现力的语言”。在这里,强调对 文学作品的欣赏要有“体验”。体验什么?体验作品中的情境和形象,体验作品中的情感并实现自己情感上的认同。因此学习这首诗歌, 要引导学生关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象,体会诗人表

《我用残损的手掌》学案练习及答案

?????2.《我用残损的手掌》学案 设计:刘杜王军 教师寄语:“他们掳去的是我的肉体,你依然保管着我内心的灵魂” 学习目标: 1.理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索。背诵本诗。 2.品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格,理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养爱国情感。 学习重点 感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。 学习难点 1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2.对比手法的运用及其表达效果。 学习过程 一、基础知识 1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。 锦幛.()荇藻..()蓬蒿.. () 憔悴.. (): 蝼蚁.. (): 2.文学常识填空。

戴望舒(1905~1950),原名。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。诗集有《我的记忆》《》《望舒诗稿》和《》。 二、理解探究 1.把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。 2.读第一部分,思考:“残损的手掌”表明了什么?“这广大的土地”仅仅指土地吗?诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地,他摸索到了什么? 3.这首诗描写的对象很多,而我们读起来却不觉芜杂,这是为什么 三、合作释疑 1.找出诗中的比喻句,分别说明其含义。 2.这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同,结合原诗具体分析一下。 四、课内精读 阅读这首诗,回答下列问题。 我用残损的手掌 戴望舒 我用残损的手掌尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦 摸索这广大的土地:无形的手掌掠过无限的河山, 这一角已经变成灰烬,手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗, 那一角只是血和泥;只有那辽远的一角依然完整, 这一片该是我的家乡,温暖,明朗,坚固而蓬勃生春。 (春天,堤上繁花如锦障,在那上面,我用残损的手掌轻抚,

我用残损的手掌朗读指导品读

或者:手掌都残破了,自身身处险境,还要抚摸广大的土地,体现了诗人对祖国深深地爱。你能饱含爱意地读一读吗? 3 这一角/已变成灰烬, 4 那一角/只是血和泥; “已”说明早已变成灰烬,不是现在,“只是”说明除了血和泥,没有其他东西了。说明国家被蹂躏之深。你能理解作者的痛苦了吗,谁能读出作者的痛苦? 5这一片湖/该是我的家乡, 强调这片湖应该是我的家乡,但现在不是了,被敌人占领了。 师:家乡该是什么样的?现在呢?想一想(只有血和泥),“这一片湖该是我的家乡”是陈述句,把“该”字去掉,把这句诗换为反问句或者感叹句试试。 生:这一片湖哪里是我的家乡啊? 生:这一片湖怎么可能是我的家乡呢? 生:这一片湖不像我的家乡啊! 师:再读原句,为什么诗人不直接用感叹句和反问句,而要用这样一个陈述句呢?(生读) 生:这样写我感觉感情更压抑。试着读一下,读出压抑的感觉。 6 (春天,堤上/繁花如锦幛, 7 嫩柳枝折断/有奇异的芬芳) ()说明这是回忆中的家乡而不是现实的,回忆很美,回忆越美现实就越惨烈,越能体现诗人的悲愤。让我们把这种理解换成朗读表达出来。 8 我触到/荇藻和水的微凉; 9 这长白山的雪峰/冷到彻骨, 10这黄河的水夹泥沙/在指间滑出; 11江南的水田,你当年/新生的禾草 12 是那么细,那么软……现在/只有蓬蒿; 当年细软的禾草和现在田地里除蓬蒿没有别的现实进行对比,突出敌人对祖国的破坏之深。此情此景,作者应该是悲愤的,你能读出来吗? 13岭南的荔枝花/寂寞地憔悴, “荔枝花寂寞地憔悴”“说明对祖国蹂躏之深”具体那个词语?(寂寞,为什么?荔枝花应该是香气四溢,游人如织的。)现在没有游人如织,没有孩童玩闹)现在只有(生齐读这句话)

戴望舒我用残损的手掌教案设计

戴望舒我用残损的手掌教案设计 《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的 抒怀之作。他在这首诗中想要表达的是一种怎么样的情感呢?下面请欣赏网络编辑为你带 来的戴望舒《我用残损的手掌》教案设计,希望你能够喜欢! [教学目标 ] 1.提高学生诗歌朗读技巧和诗歌欣赏水平。 2.体会诗人表达的思想感情,理解诗中的艺术形象,欣赏凝练的诗歌语言。 链接 1.作者介绍 戴望舒1905、3、5-1950、2、28 笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中国现代著名的诗人。1923年,考入上海大学文学系。1925年,转入震旦大学法文班。1926年同施蛰存.杜衡创办《璎珞》旬刊,在创刊号上发表处女诗作《凝泪出门》和译魏尔伦的诗。1928年与施蛰存.杜衡.冯雪蜂一起创办《文学工场》。1929年4月,第一本诗集《我的记忆》出版,其中《雨巷》成为传诵一时的名作,他因此被称为“雨巷诗人”。1932年参加施蛰存主编的《现代》杂志的编辑工作。 11月初赴法留学,入里昂中法大学。1935年春回国。1936年10月,与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。 抗战爆发后,在香港主编《大公报》文艺副刊,发起出版《耕耘》杂志。1938年春在香港主编《星岛日报.星岛》副刊。1939年和艾青主编《顶点》。1941年底被捕入狱。在 狱中写下了《狱中题壁》.《我用残损的手掌》.《心愿》.《等待》等诗篇。1949年6月,在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后,在新闻总署从事编译工作。不久在北 京病逝。 2.时代背景 抗日战争的炮火震动了诗人的心灵,在民族危亡的关头,戴望舒走出了惆怅的丛林和 寂寥的雨巷。1938年他来到香港,主编一家报纸的副刊,编发了不少动员抗战的诗歌。1941年,日本侵略军占领香港。次年,他被日军逮捕,投入狱中,备受摧残,得了严重的哮喘病。但监狱的铁窗可以禁锢他的躯体,却禁锢不了他的拳拳爱国之心。他所处的“物 理场”受到限制,但在民族解放运动中,他的“心理场”却变得广阔了。他的心飞出了铁窗,飞到了祖国蒙难的土地,飞到了志士流血的战场。正是这铁窗关不住的爱国之情,使 他眼前浮现了一幅中国地图的意象,这幅地图又成为他投射主观情思的对应物:地图是祖 国母亲的象征,“残损的手掌”则是身陷囹圄的诗人的不屈不挠的意志和对祖国的炽热的 爱的写照。

2019-2020年语文九年级下册2 我用残损的手掌人教版练习题第三十四篇

2019-2020年语文九年级下册2 我用残损的手掌人教版练习题第三十四篇 第1题【单选题】 下列加线字注音全都正确的一项是( ) A、蘸着(zhàn)驱逐(qū)蓬蒿(ɡāo) B、憔悴(cùi)荇藻(zǎo)堤上(dī) C、折断(zhé)荔枝(lì)蝼蚁(lóu) D、残损(sǔn)寂寞(mò)掠过(luè) 【答案】: 【解析】: 第2题【单选题】 下列语句中标点符号使用正确的一项是( ) A、我到现在终于没有见,大约孔乙己的确死了。 B、“不对,这不是将军家里的狗……”巡警深思地说,“将军家里没有这样的狗。” C、刘绍棠在“蒲柳人家”这篇小说中,塑造了一丈青大娘、何大学问等一系列劳动人民形象。 D、死就等于睡觉,它意味着结束,休息,那么,为什么他不肯甘心地死呢? 【答案】: 【解析】: 第3题【单选题】 下面词语中划线的字是多音字,读音都相同的是( ) A、折断折耗折本折磨

B、血肉血汗血气血脂 C、提防提溜手提提倡 D、教导教诲教师教书 【答案】: 【解析】: 第4题【单选题】 对划线的字在语境中的意思解释有错误的是( ) A、这一角已变成灰烬灰烬————物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。 B、春天,堤上繁花如锦幛,嫩柳枝折断有奇异的芬芳奇异————惊异。 C、温暖,明朗,坚固而蓬勃生春坚固————牢固;结实。 D、将驱逐阴暗,带来苏生驱逐————赶走。 【答案】: 【解析】: 第5题【单选题】 下列句子中划线的词删掉后不影响意思的表达的一项是( ) 现在的书,不仅品种多,而且有的越来越小。“缩微胶卷”就是其中的一种。它是用照相机把书或者资料缩拍到胶卷上,一般缩到原书大小的1/48。使用的时候,通过阅读器可以放大到原来大小。其实这种缩微技术,早在19世纪普法战争时候就使用过,当时法国的谍报人员把一份3000多页的情报缩拍在一张几寸长的胶片上,让信鸽带回巴黎。 缩微图书保存和使用都很方便,如果把1万种每种15万字的书放在一块儿,它的总重量大约有5吨,而缩微以后的胶片只有15公斤。 A、现在的书,不仅品种多,而且有的越来越小。

第2课我用残损的手掌教案_1

第2《我用残损的手掌》教案 教学目标 知识目标 .了解戴望舒及其诗歌创作。 2.理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索。 3.感情背诵本诗。 能力目标 .品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。 2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3.培养学生解读诗歌意象的能力。 德育目标 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。 教学重点 感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。 教学难点 .理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2.对比手法的运用及其表达效果。 教学方法 .诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情

感。 3.研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析,深层把握诗歌主题。教具时安排1时 教学过程 [教学要点] 诵读,整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言,领会其艺术魅力。 [教学步骤] 一、导语设计 同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞,“丁香一样地结着愁怨的姑娘”,但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”,而在“狱中题壁”,并且“用我残损的手掌,摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天,我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。 二、作者介绍 戴望舒及《我用残损的手掌》戴望舒,原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。192年加入共产主义青年团,做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店,出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店,出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国,在里

我用残损的手掌赏析

摘要:《我用残损的手掌》是著名诗人戴望舒的一首代表性作品,诗中蕴含寓意深刻的意象以及诗人身为一个中国人对祖国未来的担忧,以及对于身处苦难中的同胞的同情,字里行间,表达出了诗人对于国家和人民的美好祝愿,透露出诗人对国家的赤子之心。 关键词:戴望舒《我用残损的手掌》中国人爱国情怀 (一)《我用残损的手掌》的写作背景 1941 年底,太平洋战争爆发,戴望舒在香港参加了抗日战争,同年,被日寇抓进监狱,遭受了非人的严刑拷打,诗人看到伤痕累累的身体,联想到正在遭受日寇侵略的祖国大好河山,心生爱怜与悲痛,欲心疼地抚摸惨遭蹂躏的祖国,低吟无法迸发出诗人强烈的爱国呐喊和抗战之声,于是诞生了具有深远、痛楚、博大等风格的《我用残损的手掌》这篇爱国力作。 (二)《我用残损的手掌》赏析 诗歌第一部分情感基调比较低沉,开篇“残损”一词便引人思考,为何手掌是残损的,是受了什么伤害吗,以及为何会受到这样的伤害,“残损”一词奠定了全诗的情感基调,为后半部分的情感的转变和升华埋下了伏笔。“这一角已变成灰烬,那一角只是血和泥”,视线由近及远,作者仅仅用了平常的“灰烬”、“血”和“泥”三个平常的意象,

便形象地描绘出了遭受苦难后的家园的悲惨景象,表达了作者对家园遭受灾难的悲痛之情以及对于侵略者深深的憎恨;“这一片湖该是我的家乡”,“该是”一次表达出作者对于家乡深深的怀念之情,家乡以前湖堤之上繁花如锦、嫩柳芬芳的美好与现在仅存“荇藻和水的微凉”以及灰烬、血和泥形成了鲜明的对比,强烈的反差更加深化了作者的痛与恨;“江南的水田,你当年新生的禾草是那么细,那么软......现在只有蓬蒿”,“新生的禾苗”、“那么细”、“那么软”表达出了作者对美好河山的爱怜之情,“......”,省略号虽然没有一个字,却起到了无声胜有声的作用,现在却只有蓬蒿,令人痛惜。“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”,荔枝花本是那么的美好,但是却“寂寞”而“憔悴”,“我蘸着南海没有渔船的苦水”,海洋本应活跃着渔民们忙碌的身影,但却不见一叶扁舟,唯余一片苦水,暗示人民生活于水深火热之中,无闲情赏花,无余力捕鱼,表达出作者对于人民遭受苦难的悲痛与爱怜之 情。

人教版九年级上册《我用残损的手掌》教案

人教版九年级上册《我用残损的手掌》教案导语:《我用残损的手掌》是戴望舒的经典之作,表达了他深沉的爱国之情,以下是小编分享的课文教案,欢迎参考! 知识目标 1.了解戴望舒及其诗歌创作。 2.理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索。 3.感情背诵本诗。 能力目标 1.品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。 2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3.培养学生解读诗歌意象的能力。 德育目标 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生 的爱国情感。 教学重点 感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化 教学难点 1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2.对比手法的运用及其表达效果。 教学方法 1.诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2. 联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 3.研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分 析,深层把握诗歌主题。教具课时安排1 课时教学过程 [ 教学要点] 诵读,整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形 象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言,领会其艺术魅力。 [ 教学步骤] 一、导语设计同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞,“丁香一样地结着愁怨的姑娘”,但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”,而在“狱中题壁”,并且“用我残损的手掌,摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天,我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书 文题、作者) 二、作者介绍 戴望舒及《我用残损的手掌》戴望舒(1905?1950), 原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923 年秋人上海大学中文系。1925 年加入共产主义青年团,做宣传工作。1928 年在上海与人合办一线书店, 出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店,出版《新文艺》月刊。1931 年加入左联。1932 年自费赴法国,在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲,受法国象征派诗人影响。1935 年回国。次年创办《新诗》月刊。1938 年避居香港,主编《星** 报》、副刊《星

2018年人教版九年级下册作业 第2课 我用残损的手掌

《我用残损的手掌》同步练习 书写·读音 1.给带点的字注音: 锦幛.()荇.藻()蓬蒿 ..() ..()憔悴蘸.着()掠.过()蝼.蚁()灰烬.()2.辨字组词: 障()彻()悴() 嶂()沏()粹() 蒿()蓬()沾() 篙()篷()粘() 理解·积累 3.本诗押韵,但有变化朗读诗歌,找出所押的韵及韵脚,这样韵律的变化有何作用? 例如: i韵,泥、地 4.诗中有许多感情色彩鲜明的词语,按下面的标准分类整理,各摘录几例: ⑴消极的、冷调的: ⑵积极的、暖色调的: 5.诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法,联系你的生活体验,写几句富有诗意的话,抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。 分析·巩固 阅读下面诗歌并回答问题: 我用残损的手掌

摸索这广大的土地: 这一角已变成灰烬, 那一角只是血和泥; 这一片湖该是我的家乡, (春天,堤上繁花如锦幛, 嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 我触到荇藻和水的微凉; 这长白山的雪峰冷到彻骨, 这黄河的水夹泥沙在指尖滑出; 江南的水田,你当年新生的禾草; 是那么细,那么软……现在只有蓬蒿; 岭南的荔枝花寂寞地憔悴, 尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦水 无形的手掌掠过无限的江山, 手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗, 只有那辽远的一角依然完整, 温暖,明朗,坚固而蓬勃生春。 在那上面,我用残损的手掌轻抚, 像恋人的柔发,婴孩手中的乳。 我把全部的力量运在手掌, 贴在上面,寄与爱和一切希望, 因为只有那里是太阳,是春, 将驱逐阴暗,带来苏生, 因为只有那里我们不像牲口一样活, 蝼蚁一样死……那里,永恒的中国! 6.“我用残损的手掌\摸索这广大的土地”两句诗有什么深刻的含义?“广大的土地”有什么象征的意义?

【课外阅读】戴望舒《我用残损的手掌》赏析

【课外阅读】戴望舒《我用残损的手掌》赏析 “我用残损的手掌/摸索这广大的土地”,诗的开头两行起着统摄全诗的作用。可以想见,在阴暗潮湿的土牢中是不可能有什么地图的,因此,“有残损的手掌摸索,这广大的土地”就只能是在心理场中展开的超现实的想像,让它去“摸索”心目中的祖国地图,诗人运用了象征义,“放大的土地”象征祖国,“残损的手掌”不仅写实,它还是一种意象。戴望舒几次谈到过中国的疆土,就如一张树叶,可惜缺了一块,希望有一天能看到一张完整的树叶。如今他以《残损的手掌》为题,显然以这手掌比喻他对祖国的思念,也直指他死里逃生的心声。“残损”一词,饱含血泪,既有自己深受摧残的痛苦,也有对日寇暴行的憎恨;既有对亿万同胞惨遭屠戮的同情,又有对苦难祖国命运的深沉思考……正是这一切,转化为一种不能自已的内驱力,使诗人强忍肉体与心灵的创痛,写出了这首传业佳作。 “这一角已变成灰烬,/那一角中是血和泥”,“灰烬”,“血”和“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括,侵略者的烧杀抢掠,使大地上处处废墟,人民流离失所。诗人的手掌是残损的,祖国的土地也支离破碎,诗人与祖国有着共同的命运。 “这一片湖该是我的家乡……我触到荇藻和水的微凉”,“手掌”将诗人引到了他的“家乡”,这里的景色曾是那么美丽迷人。作者写到了家乡的春天、繁花、嫩柳、荇藻、水,调动了视觉嗅觉、触觉等感觉经验,如同身临其境地回到了家乡。这各种感觉经验的综合与联通,使诗人的幻觉世界立体地、鲜明地呈现在读者面前,从而使读者也强烈地感受到一种深沉的爱国之思与切肤的沦亡之痛。充溢在字里行间浓浓的思乡之情,与作者身陷囹圄的现实形成强烈对比。 “这长白山的雪峰冷到彻骨……尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦水”,“手掌”由北向南,抚过大片国土。长白山、黄河、江南、岭南、南海,每到一处,作者都突出了该地区的特征性事物:雪峰、水夹泥沙、新生的禾草、蓬蒿、荔枝花,等等,是多种感觉器官对国土现状的感受,也是对沦陷区人民苦难生活的暗示,是诗人在囹圄中向祖国母亲的抒怀。“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”诗人用拟人的用法将荔枝花赋予人才会有的“寂寞”感受。在感情色彩上,这几行诗是忧郁的,消极的,冷色调的,表达了诗人对苦难中的祖国的无法言说的感情。 “无形的手掌掠过无限的江山,/手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗”,诗人的思绪在祖国土地上驰骋,所到之处,留下的都是国土被侵略者践踏的印象。“只有那辽远的一角依然完整,/温暖,明朗,坚固的蓬勃生春”,“手掌”终于找到了“一角依然完整”的土地,那里是泱泱中华的希望,是抗击侵略、保持民族尊严的没有被践踏的最后一块净土。从这里开始,诗人的情绪不再低沉,变得热情、明朗与积极,他没有亲身经历过解放区的生活,但感情上无比向往。这是他对解放区的抒情性描述。 “在那上面,我用残损的手掌轻抚,/像恋人的柔发,婴孩手中乳”,这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”字样,是强调手法。用爱国而受到敌人迫害的“我”,在这块温暖的土地上找到了安慰。手掌轻抚“像恋人的柔发,婴孩手中乳”是在想像性的虚拟中,结合着隐喻和明喻,包含着感情的丰富性。而“恋人的柔发”、“婴孩手中乳”这两个意象用得恰如其分,唤起了人的生命中最亲切的感动。 “我把全部的力量运在手掌/贴在上面,寄与爱和一切希望”,直抒胸臆,坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜,解放区民族复兴的希望所在。

我用残损的手掌 说课稿

《我用残损的手掌》说课稿 各位领导、各位老师,上午好!非常感谢您能在百忙之中来听我说课。我说课的题目是《我用残损的手掌》。下面,我将从教材地位和作用、教学目标、教学重点难点、说教法、说学法、说教学过程六个方面陈述我的教学设计和设计理念。 一、教材地位和作用 《我用残损的手掌》是编排在人教版九年级(下)第一单元第二课的一首现代诗歌。它是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实,又是诗人坚贞不屈意志的写照。 诗歌一方面从实处着笔,描写沦陷区阴暗,表现对祖国命运的深切关注,另一方面抒写解放区的明丽,侧重于写意,对象征着“永恒的中国”的土地,发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一,抒情风格变幻多姿。诗歌语言口语化,押韵灵活错综,有一种沉郁顿挫的音乐感。 学习本课可以陶冶情操,净化心灵,加深对祖国和家乡的感情。 二、说教学目标 1、理清诗歌思路,理解诗歌形象的内涵。 2、通过有感情地诵读诗歌,品味语言,感受诗人内心的情感变化。 3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。 三、说教学的重点、难点 学生对诗歌并不陌生,但他们对戴望舒那一辈人对祖国的深情未必能真正从内心深处引起共鸣,对诗中艺术形象寄予的诗人的情感也较难理解,所以本课的教学重点和难点我确定如下: 1、教学重点: 有感情地诵读诗歌,品味语言,深入体会诗人内心的情感。 2、教学难点: 理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 四、说教法 本课主要采用朗读法、联想想象欣赏法、研讨点拨法等教学方法。心理学告诉我们,学生的学习情绪直接影响学习效果。因此,我还采用了以多媒体为教学手段的情景教学法,创设情境帮助学生理解课文,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。 1.诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 “三分诗七分读”。教师的用流利的普通话声情并茂的范读更是引导学生对课文进行读解的“催化剂”,它能帮助学生理解作者的情感,感受作者的心绪,甚至与作者脉搏合而为一,教师通过绘声绘色,神形兼备的朗读,就能面对面对传递给学生,使他们加深对作品内涵的理解,进而感悟作品中所具有的自然美,艺术美及其他社会美。诗人艾青在《诗论》中说“诗是艺术的语言,最高级的语言,最纯粹的语言。”也就点明了诗歌是诗人用精炼的语言和富有韵律美的语言来承载思想和感情的艺术。这就要求我们教师在教学这类现代诗歌课文,应把注重朗读贯穿教学的全过程,而且把它作为教学的重点。 2. 联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 解读文学作品,特别是具有跳跃性的诗歌,需要充分展开联想和想象,去神游冥索,去迎寻作者所暗示的境界、情调。正如苏联作家别林斯基所说:“在文学中,尤其在诗中,想象是主要的活动力量。”的确,想象能突破时空的限制,能使情节更完整,形象更丰满。 在诗歌的教学中,教师只有努力启发学生展开想象,激发学生的创造性思维,鼓励学生大胆参与讨论,使学生从被动接受的束缚中解脱出来,自觉学习,让学生身、心一同参与到古诗词的鉴赏来,把诗中的意境转化为自己脑中的具体形象,最终形成一幅分明而有序的直观画面,如耳闻,如目睹,身临其境,从而品味到诗中作者的感情,达到与之共鸣,并转化成一种精神的力量,获得审美感受。这不仅使学生把握一首诗的主旨,也能使他们举一反三,培养他们自学诗的能力。

九年级语文《我用残损的手掌》教案

九年级语文《我用残损的手掌》教案 导语:诗歌《我用残损的手掌》在想像中描画了祖国的现状,感受着沦陷区人民生活的苦难,倾吐着对祖国母亲的赤诚。下面是这篇课文的教案介绍,欢迎参考! 《我用残损的手掌》教学设计 戴望舒是著名的“雨巷”诗人,十分注重诗的音乐美,这首《我用残损的手掌》同样也体现着他对诗歌韵律的追求,因此,教学可从“朗读”切入。充分朗读之后,“个性解读”──“多角评析”──“自主链接”,分层推进,由发现诗的美,到评价诗的美,再到发现更多的美,学生能力呈螺旋式上升。 〖教学步骤〗 一、充分朗读 1、第一遍,教师教读,读出诗的节奏和重音: 我用残损的手掌 摸索这广大的土地: 这一角已变成灰烬, 那一角只是血和泥; …… 2、第二遍,师生合读,读出诗的层次。 第一层(师读),“我用残损的手掌摸索这广大的土地”。 第二层(男生读),“这一角已变成灰烬”到“我蘸着南海没有渔

船的苦水”。 第三层(女生读),到结束。 3、第三遍,配乐朗读,读出诗的感情色彩: 描写沦陷区的一节,读得凄楚忧愤;描写解放区的一节,读得明朗温馨。 二、个性感受 1、诗人描写“摸索”时手掌的感受,细腻而又真切:在想像中描画了祖国的现状,感受着沦陷区人民生活的苦难,倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静聆听,选择你感受最深的句子。生活的苦难,倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静聆听,画出你感受最深的句子。 2、由手掌的触觉联开去,从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。 如“我触到荇藻和水的微凉”一句可以这样描述:我把手伸进水中,河水冰凉冰凉。昔日那锦幛似的鲜花,在炮火中枝残叶败;那嫩柳枝发散出来的清香,被浓浓的血腥味笼罩。水中的荇藻啊,好似挂在我心头的挽幛! “长白山的雪峰冷到彻骨”:祖国的长白山上,雪峰兀立,寒气彻骨,似一把把利剑,刺痛着我的心!因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏! “岭南的荔枝花寂寞地憔悴”:岭南,这四季如春的地方,闻不到花香,听不到鸟语,满山都是荒凉、满眼都是废墟,听到的

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