江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课
《小学数学教材中主题图开发与应用研究》
结题报告
宿豫区丁嘴中心学校柳伟
一、研究背景
主题图是小学数学新教材编写的一大特色，以其色彩斑斓的画面，生动活泼的小动物和卡通人物，更主要的是贴近学生生活的情境设计、吸引了孩子的目光，也为教师的教学提供了丰富的可借鉴的课程资源，已经成为了数学课上的一道亮丽的风景。
主题图(Topic Maps)的概念最初是由W3C提出的，并由国际标准组织SGML委员会第三工作小组的研究人员开发，用来实现索引和辞典构建过程的形式化。主题图是一种用于描述信息资源的知识结构的元数据格式，它可以定位某一知识概念所在的资源位置，也可以表示知识概念间的相互联系。主题就是主题图中的基本构成单元，是现实事物的具体化，它可以是表示任何事物对象的名词，通过主题表述的概念被形式化之后就是标题。主题图中最有价值的部分就是主题间的关联。”
本课题的“主题”是一堂数学课的精髄、核心、知识点，是一节课所要解决的重点、难点。“主题图”是指能反映数学课中所要解决的数学问题、所要学习的知识内容的、带着浓浓的生活情境的图画。
在实际操作中，我们发现了这样一些问题：（1）有的教师把主题图的功能简单地定位成为情景创设服务，只起到“敲门砖”的作用，没有合理安排主题图出现的时机。（2）有的老师没有深入考虑主题图的内涵，只会按部就班的照着主题图安排的活动指导照做，使教学目标偏离。观照当下，
不同地区的学生使用同一本教材，地区的差异，造成学生的生活环境、知识背景、活动经验及思维方式也不尽相同。由于认识的误解和操作的偏差，“主题图”使用误区颇多，主要存在着“弃置不用”、“随意更换”、“本末倒置”、“机械使用”四大误区，在一定程度上影响了课程目标的有效达成。因此，在实际教学中，我们不能一味的迷信和盲从，应在充分钻研教材的基础上根据不同学生的实际，对主题图进行有效地处理，使“主题图”真正成为学生学习知识，提高学习能力的有效载体。在使用主题图时要做到收放自如、张驰有度、科学引导，这就需要教材的使用者——教师，必须根据本班学生的实际情况，创造性的使用主题图。
本课题是针对数学课堂教学中出现的这些问题而选定的。着重从能使教师掌握高效应用主题图进行情境教学的基本方法、基本技能；深入挖掘新教材主题图中，蕴含着的丰富的信息资源，渗透着的相关的数学知识，学会引导学生观察、分析主题图，学会等待学生去发现知识。充分发挥主题图的功能价值，赋予主题图以灵魂（资源化、故事化、生活化、活动化、问题化、人文化），使主题图真正“活”起来；使学生有目的地学习，使学生乐于学习，使学生能独创性地学习等方面进行研究，以达到提高教师的专业水平，提高学生的学习兴趣，发展实践能力与创新精神。
二、核心概念
本课题所涉及到的概念，作如下界定：
1、小学数学教材：九年制义务教育一至六年级数学课本，为研究方便，本研究中专指苏教版小学一至六年级数学课本。
2、主题图：主题图(Topic Maps)的概念最初是由W3C提出的，并
由国际标准组织SGML委员会第三工作小组的研究人员开发，用来实现索引和辞典构建过程的形式化。主题图是一种用于描述信息资源的知识结构的元数据格式，它可以定位某一知识概念所在的资源位置，也可以表示知识概念间的相互联系。主题就是主题图中的基本构成单元，是现实事物的具体化，它可以是表示任何事物对象的名词，通过主题表述的概念被形式化之后就是标题。主题图中最有价值的部分就是主题间的关联。”本课题的“主题”是一堂数学课的精髄、核心、知识点，是一节课所要解决的重点、难点。主题图是指能反映数学课中所要解决的数学问题、所要学习的知识内容的、带着浓浓的生活情境的图画。
3、主题图开发与应用：在现代汉语词典中，“开发”的意思是对矿山、森林、水力等资源开始加以利用；“应用”的意思是适应需要，以供使用。“主题图开发与应用”是在充分钻研教材的基础上，充分挖掘数学课本中主题图内涵、价值，根据不同学生的实际，对主题图进行有效地处理，进行灵活合理的改编创造，进而构成高效的教学情境，最终使主题图发挥出更大的价值。使“主题图”真正成为学生学习知识，提高学习能力的有效载体。
三、研究目标
（一）理论基础
1、建构主义学习理论：
知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主
义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。学习环境中的“情境”必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。主题图总是一个情境的再现。主题图中的情境是生活与数学的桥梁，是数学的发现与运用的载体。
2、布鲁纳“发现学习”理论
学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。在教学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。主题图来源于现实世界，贴近学生的生活。课堂中引入情境，让学生在熟悉的事物中学习数学和理解数学，明确学习数学的价值。
3、弗赖登塔尔的数学教育理论。
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔主张“现实的数学”，主张“数学源于现实、寓于现实、用于现实”。他从数学教育的特点出发，提出了“数学现实”、“数学化”、“再创造”等数学教学原则。所谓“数学现实”乃是人们用数学概念、数学方法对客观事物的认识的总体，其中既含有客观世界的现实情况，也包括学生个人用自己的数学水平观察这些事物所获得的认识。“数学化”指人们运用数学的方法观察现实世
界，分析研究种种具体现象，并加以整理组织的一个过程。“再创造”是指数学实质上是人们常识系统化，每个学生都可能在一定的指导下，通过自己的实践来获得这些知识。
（二）研究目标：
本课题是为了深入研究主题图在教学中所发挥的积极作用，充分发挥主题图的功能价值，赋予主题图以灵魂，使主题图真正“活”起来，使课堂变得更加灵动。旨在通过教学实践中的运用，研究如何建构学生的知识体系，训练他们科学的思维方式，使教师掌握高效应用主题图进行情境教学的基本方法、基本技能以及师生的信息素养，使得教学方式有进一步的改善，学生和教师都能在各自的基础上有充分的发展。通过本课题的研究和实践，试图达到以下目标：
1、进一步使数学教师认识教材中各类主题图存在的价值，充分挖掘主题图在学生探究新知、解决数学问题、品德教育等方面的内涵。
2、使教师掌握高效应用主题图进行情境教学的基本方法、基本技能；能够根据校情、生情开发出符合学生生活实际的主题教学情境；建立目标明确，操作有效的情境化的数学课堂教学方式。
3、让学生初步学会用数学眼光观察主题图，从数学的角度发现数学问题，提出数学问题；会用数学的思想方法去分析问题、解决问题，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人进行数学交流。
（三）研究内容：
本课题是针对数学课堂教学中，在应用主题图时出现的问题而选
定的。研究的内容主要是从学生学习数学的兴趣及现状和教师课堂教学中主题图使用的现状调查、分析入手，探讨小学数学教材主题图的应用；挖掘出主题图丰富的内涵;把握主题图的最佳应用时机;掌握主题图的应用方法，力争走出主题图应用的几个误区。具体：
1、主题图类型、内涵、价值功能及类别研究。
对现有教材主题图类型进行梳理，根据主题图的内容、功能、处理方式等进行分类。
2、主题图教学现状调查研究。
（1）教师课堂教学中主题图使用的现状调查研究；
（2）学生读图现状调查及主题图阅读方法研究；
3、主题图开发策略研究。
通过研究，立足学校、学生实际，对教材中的主题图再开发与深加工，形成创造性地处理和应用主题图的策略，使主题图更贴近班级学生实际，使其更利用学生的学习。较好地解决主题图——教学内容——学生生活实际（经验）不兼容的问题，促进有效教学。
4、主题图应用策略研究：
对每种类型的主题图研究出教学策略，使教师轻松自如地、有效地运用主题图。
（1）主题图的呈现方式策略研究。针对不同年级学生的年龄特点和认知规律，变主题图单一的呈现方式为灵活多样的呈现方式，发挥出主题图的最大效应。
（2）主题图的教学策略研究。深入理解主题图的编写意图，充分
挖掘主题图内涵，及主题图里所隐含的数学问题、蕴含的信息资源及人文价值，创造性地使用主题图，合理地对主题图调整、补充、开发，提升教师研读教材、处理教材的能力。
四、研究方法过程
（一）研究方法：
1、调查研究法：
通过问卷调查、座谈等形式，了解师生运用“主题图”的现状，有目的地进行研究，通过听课、评课、测试、座谈调研等手段，及时了解课题实施过程中反映的共性问题，分析解决问题的办法和措施，不断优化教学方法和教学模式、结构。
2、文献研究法：
凭借已有的文章资料，以及心理学观点、建构主义、《数学课程标准》（试行）等，支持本课题的研究。科学合理的运用主题图、创造性的设计主题图。
3、行动研究法：
鼓励全体数学教师主动申报参与课题实验,并重点确定培养一批骨干实验教师。实验工作中具体操作可在课前、课中、课后等阶段对“主题图”的功用及使用方法进行研究和指导，从而分析探讨如何更好地发挥“主题图”在教学及教学效果提高和培养学生学习能力和创新精神。
（二）研究过程：
本课题从2013年3月开题以来，经历了课题的准备阶段（2012
年3月至2012年4月），课题实施阶段（2012年4月至2014年6月），课题总结阶段（2014年7月至9月）。在这期间我们开展了扎实有效的研究，
1、子课题“主题图类型、内涵、价值功能及类别研究”：
本子课题研究目标：通过研究，对苏教版小学一至六年级数学教材的中主题图进行梳理，从主题图的、的类型、内涵、价值功能及类别进行分析、归类，深入挖掘新教材主题图中蕴含着的丰富的信息资源，渗透着的相关的数学知识。主要采文献研究法。
2013年4月至2014年10月，经过组内分工，十二位组员分成六组，分别对苏教版一至六年级现行数学教材中的主题图进行分析、整理，得到以下的分析：
（1）主题图的分类：
①从主题图提供的资源信息大致可以分为两类：
一类是向我们提供了可以参考和借鉴的教学资源，属于自然情境类。如一年级上册的“数一数”所提供的游乐场全景图，“比一比”中的“小朋友游戏比赛”图等，其内涵是让教师引导孩子们在比较真实的、有趣或比较接近学生实际生活的情境中去发现和学习数学，从而让孩子们深切地体会到数学源于生活。
另一类则是提供了一些师生在教学过程中的活动或操作方式，属于活动方式类。如一年级上册中“认位置”、“丰收的果园”、“有趣的拼搭”等主题图，它提示给我们的是一种“做数学”的教学理念，让孩子们在类似的操作活动中体验和感悟数学。不管是哪一类主题图，
教材只是向我们教师供了一些可以利用的教学资源和自主、合作的学习活动方式。
②从教材知识呈现上大致可以分为三类：
第一类，课时主题图。“课时主题图”是指一节课的主题图，它是根据一节课的知识点创设的一个主题图。课时主题图，则要引导学生提出主要是涉及到这节课知识点的问题。一般是指新授课、例题中出现的主题图。信息量相对较小，主题明确，知识重点突出，知识问题化，明确呈现出本节课需要研究的、解决的问题。
第二类，习题主题图。这些主题图就是与前面所学的新授内容有关的一些生活主题图，以提供给学生相应的习题情境。如三年级上册第57页为巩固有余数除法而作的“书店购书”和“森林餐厅”图。
第三类，综合实践活动主题图。苏教版新教材在相关单元的后面,以半页、整页、两页合并的形式安排了主题图。这种现象在以往的教材中尚未出现过,是新教材的一个特色。
所谓综合实践活动主题图是指在苏教版教材中每册安排的数学综合实践活动内容，以半页、整页或两页合并的形式安排的主题图，或一幅与数学学习有关的主题图。如：二年级数学上册“怎样滚得远”“了解我自己”“一亿有多大”四年级下册“美丽的花边”“奇妙的剪纸”“我们的试验田”“运动与身体的变化”。苏教版小学数学教材中，编者安排了大量的综合实践活动主题图，但在实际教学中，对综合实践活动主题图的使用情况却不容乐观。
③从主题图的呈现方式来分析，可以分为三类：
第一类是自然情境类，如一上《数一数》这一内容的游乐园主题图，呈现的是我们生活中原型的或加以提炼的生活场景，其教学资源突出了生活与数学的联系，强调了“数学源于生活，用于生活”的理念。
第二类是活动方式类，如五年级上册《校园的绿地面积》这一主题图，呈现得就是一种数学活动情境。另外教材中还有许多小组活动情境，体现了一种自主探索、互相合作的学习方式。这类主题图提示给我们的是一种“做数学”的教学理念，让孩子们在类似的操作活动中体验和感悟数学。
第三类是对话形式类，提供的是师生、生生或小精灵与学生之间的对话。这类主题图往往提示一些学习方法，倡导学生去动手操作、自主探索、合作交流，往往展现了数学学习过程、突出知识点，增加了数学教材的可读性，引导学生在没有教师指导下自己如何多角度思考数学问题，为自学数学教材提供了可能。
（2）主题图的特点：
“主题”是一堂数学课的精髄、核心、知识点，是一节课所要解决的重点、难点。主题图是指能反映数学课中所要解决的数学问题、所要学习的知识内容的、带着浓浓的生活情境的图画。具体有几下特点：①②
①直观性：根据小学生的年龄阶段的心理特点，是沿着由具体形象思维占优势逐渐向抽象思维占优势的趋势发展，利用“主题图”辅助教学，为学生提供丰富的表象，促进了学生思维的发展。
②现实性：“主题图”以学生的生活场景为主，使学生从中体会到生活中处处有数学，增强了运用数学知识解决实际问题的能力。
③趣味性：教材中“主题图”所呈现的内容，有些描述的是学生喜闻乐见的日常生活场景；有些展示的是学生喜爱的小动物或童话人物形象。这些图式能够唤起学习的注意，调动学习的情绪。激发学习的兴趣，从而丰富了他们学习数学的情感。
④可操作性：“主题图”所选用的材料来自于生活，教师容易获得并便于处理；另外，由于“主题图”所呈现的内容贴近生活，贴近学生实际，这便于教师和学生可以轻而易举地演绎图片中的场景。
（3）主题图的内涵作用与功能
①有利于学生亲近数学，受到思想教育。
思想教育与传授知识相依相存，思想教育融汇贯穿于整个教学过程中，不进行育人的教学是不完整的，数学也不例外。数学主题图的运用不单纯是给教师提供丰富的教学资源，给学生创设充分观察、探究的空间，更要体现新课程理念下，结全主题图情景进行着积极情感传播的特点。许多主题图让学生明白做一个公民应具备哪些素质，让学生感受爱劳动、讲卫生、热爱班集体、与人合作、会学习等等情感熏陶。
②依据主题图，提高数学学习能力。
主题图是苏教版实验教材编写的一大亮点，其意图在于体现《数学课程标准》中“从学生已有的生活经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，
通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，经历数学知识的产生过程，认识数学与生活的联系，增强数学意识、问题意识。
③为教师和学生提供如何教与学的活动或操作方式。
数学教学是数学活动的教学。《数学课程标准》提出：“教师应向学生提供从事数学活动的机会”，新教材改变过去用文字表述例题的编写形式，采取以“主题图”告诉教师教学的活动方式：是用操作来学习还是用小组合作来学习等。教学这类“主题图”要结合教学内容，组织学生开展丰富多彩的数学活动。
2、子课题“主题图教学现状调查研究”
本子课题主要包含两个方面的研究即：教师课堂教学中主题图使用的现状调查研究；学生读图现状调查及主题图阅读方法研究；
本子课题主要采用的研究方法为问卷调查法、定性分析法。
课题研究小组对学校部分教师和学生进行调查。调查结果显示，教师和学生们对主题图持十分欢迎的态度，乐于借助主题图学习，而且对主题图的内容、形式、作用都有积极地认识，但由于硬件条件的限制等因素，在灵活运用上还存在一定的困难和疑惑。
调查的对象和时间：本次调查时间是2012年4—6月，调查对象是中心校及村校（先峰小学）部分师生，随机选择了一至六年级各50名学生，共300名学生。所有教师均参加调查问卷。
调查的形式和内容
调查采用问卷和个别访谈的形式进行，其中发放教师问卷132份，
学生问卷300份，全部有效。教师问卷的内容涉及：喜欢教学有主题图的例题，还是没有主题图的例题；主要采用什么方式呈现主题图；喜欢呈现给学生的主题图是静止的还是动态的；使用主题图的观念是什么；认为哪种类型的主题图更有效等。学生问卷内容有：喜欢有主题图的例题还是没有主题图的例题，希望通过什么途径看到主题图；喜欢什么状态下的主题图；喜欢什么类型的主题图等。由于是自主答题，所以调查统计的数据真实可信。
调查的结果与分析：
（一）教师运用主题图的现状与分析（表1-表7）
1.教师运用主题图的意愿及分析
表1：
表中显示的是“教师喜欢教学有主题图的例题，还是没有主题图的例题”的选择结果。可以看出，教师们都喜欢教学有主题图的例题，这也意味着主题图的魅力已经征服每一位数学教师，同时说明了开展有关主题图的应用研究是很有意义和价值的。
2.教师认可的主题图作用及分析
对于主题图的作用，被调查的老师都用简练的语言作了概述。虽然众说纷纭，但有的也不乏雷同之想，主要有以下观点：直观形象，能帮助学生更好地理解知识；能激发相关知识，提高学生学习的兴趣；创设情境，更能表达题意；具有直观作用、提示作用和教学辅助作用；在新旧知识间铺路、搭桥，唤醒旧知；突出教学内容、教学重点，减轻教师们“准备教学”的负担；有利于从情境中抽象出数学问题；培养学生的观察力、想象力，使抽象的知识具体化；能凝聚学生的注意力，让素材丰富化；能产生视觉冲动，引发学生共鸣等。这些观点，无不说明主题图的作用不仅有利于教师的教，也有利于学生的学。
3.教师使用主题图的观念及分析
表2：
教师对主题图的使用观念，往往决定着他能否更加有效地发挥出主题图的功能。从表2可以看出，94.7%的人数坚持“机动创新”的观念使用主题图，而只有7人，即5.3%的人数坚持“照搬照用”的使用观。前者认为主题图的运用应考虑诸多实际因素，应根据地区情况、学生学情、教学内容、教学条件等进行灵活运用，对那些不适合的要么去掉，要么另换；后者的理由是主题图很实用，创新会引起不同的
观点。显然后者的说辞有些偏颇，因为主题图本身是固定化的，不可能适合各种状况的学生学习，所以对于主题图的应用确实应遵循“机动创新”的原则，正如数学课标指出的“要创造性地使用教材”。
4.教师呈现主题图的主要方式及分析
表3：
教师呈现主题图大约有4种方式：课本、挂图、多媒体以及其他。而表3呈现的数据表明：教师平时呈现主题图主要有6种选择情况，其中以挂图类和多媒体类为主。从人次的角度看，仍然是挂图类和多媒体类的比率居高。这正好与时下学校、班级的实况有关：教室内装有多媒体设备的教师们就以多媒体呈现为主；而教室内没有多媒体设备的教师大多以挂图呈现为主，当然有时上的研讨课、观摩课也会采
用多媒体呈现主题图，这也反映出硬件设施制约着教师们出示主题图的方式。正如有的教师说：“多媒体呈现主题图，直观形象、色彩鲜艳、醒目”；还有的教师说：“多媒体可以实现分步呈现，声、形、色为一体，有效地引起学生的注意力”。当然，也有的教师说：“没有条件，当然主要靠挂图、课本来出示主题图了”。
5.教师呈现主题图的状态及分析表4：
教师呈现的主题图或静止的，或动态的，或动静结合的。表4反映的正是“教师喜欢呈现给学生的主题图是静止的，还是动态的”调查结果，可以看出教师倾向于后两种，特别是“动静结合的”（59.8%）比率大。我们知道动态的主题图更生动，更吸引人，但并不是所有的主题图都需要动态的，真实的情况应该是“动静结合的”状态。因此，更理性的选择或者说更适宜的做法是：根据实际情况，该动态的则动态，该静止的则静止，以达事半功倍的教学效果。
6.教师对主题图的使用频率及分析
表5：
教师对教材中主题图的使用频率大约有4种情况：每幅都用；大部分用；少部分用；一般不用。从表5中可以发现，“大部分用”的比率（73.5%）是最高的，其次是21.2%的“每幅都用”。由此，发现教师对于主题图的使用频率是很高的。正如前面分析的使用观问题：不可能每一幅主题图都非常适合本班级学生的学情，这也意味着并非每幅图都要用。正如有的教师指出：有些主题图价值不大；有的主题图不如换成实物等。因此，正确的使用频率应该是“大部分使用”。
7.教师认可的主题图类型及分析
表6：
对于“什么类型的主题图更有效”，表6的数据呈现了43名教师的回答。从“人数”的角度分析，教师呈现出9种认可，相对分散的同时，集中于“社会生活类”（32.6%）和“童话世界类”（30.3%）；从“人次”的角度看，虽然仍以这两种类型为主，但另外两种类型已占到了不可忽视的地步。追究其原因，选择“童话类”的教师认为：儿童喜欢童话，童话类的素材符合儿童的年龄特征；选择“社会类”的教师则以为：数学来源于生活，应用于生活；数学与生活紧密相联；贴近生活更易理解。但也有选择“家庭类”、“校园类”的教师反驳：身边的事更能激发学生的学习兴趣等。
（二）学生面对主题图的现状与分析（表8-表12）
1.学生面对主题图的意愿及分析
表8：
表8显示的是“学生喜欢有主题图的例题，还是没有主题图的例题”的调查结果，从中看出除了三年级，其他年级都有90%以上喜欢有主题图的例题，这与教师“意愿”的百分率基本吻合。这也说明了主题图在学生那里也获得了非常高的支持票。什么原因呢？用学生的话说：主题图有趣，好看；能帮助理解知识；不枯燥；能帮组学习；容易解题；方便思考，理清思路等，看来学生是被主题图多项的功能所折服。
2.学生认可的主题图作用及分析
表9：
对于主题图的作用，这里有4个选项：好看；有意思；帮助学习；不知道。从“合计”的角度看，显然绝大部分学生（81%）都知道主题图的主要作用在于“帮助学习”。其中，一年级有12%的学生认为主题图的作用是“好看”，三、四年级各有14%、16%的学生认为是“有意思”，虽然这些人数不多，但这种现象符合他们的年龄和认知特点。值得一提的是五年级学生对于主题图的实质作用，在认识上更集中，更理性（98.0%），应该与班级学生的学习经历有关。
3.学生希望的主题图呈现方式及分析
表10：
学生希望通过什么方式看到主题图呢？表10的回答是：34.3%的学生希望通过“课本”，12.7%的学生希望通过“挂图”，51.3%的学生希望通过“多媒体”，只有1.7%的学生希望通过“其他”。其中，
篇一：课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告格式要求：１、课题结题报告背景及立项 （800~1000字左右） ２、课题结题报告简介 （500字左右） ３、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校 建议包含以下部分： 领导小组成员 实验校 起止时间 ４、课题结题报告的理论依据 （500~800字左右） 建议包含以下部分： 理论依据 课题结题报告研究目的与意义 ５、课题结题报告理论研究和探索 （5000~8000字左右） ６、课题结题报告研究的主要阶段成果 （500~800字左右） ７、课题结题报告终结成果目录 ８、参考文献 课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告 2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。 3、内容提要：主要观点、内容。超过4000字的就要写内容摘要。 4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。 6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。 7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。（注释的方法和参考文献的注入格式附后） 10、附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。 课题结题报告范文一篇：《中考作文升格途径的探索》课题研究结题报告论文
河南化工技师学院 课题结题报告 课题名称基于知识、能力、素质协调发展得职业教育 教学模式研究与实践 成果形式研究报告 课题负责人贺攀科 联系电话 邮箱 所在部门工业分析系电子显微镜技术专业 申请时间2014 年１２月31 日 结题时间２015年12 月18 日 基于知识、能力、素质协调发展得职业教育教学模式研究与实践 摘要:本课题从我校得实际情况入手，构建了基于知识、能力、素质一体得电子显微镜技术专业得课程体系,制订一体化课程得课程标准；打造开放式得一
体化课堂,充分利用网络与多媒体手段辅助教学;积极合理地引导学生使用手机; 制定新得学生期末终结性考核评价方案。通过上述教学模式得研究与实践,促进学生知识、能力、素质得协调发展. 关键词:职业教育，教学模式,一体化课堂,综合职业能力 本课题就是电子显微镜技术专业为加强电镜技术专业建设、深化教学改革而申报得教改课题。该课题于２015年1月由河南化工技师学院批准并列入电镜专业年度工作计划．随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近一年得研究，现已结题,现将具体研究情况报告如下： 一、课题研究得背景、内容及基本原则 我校学生文化素质普遍偏弱,学习专业课时感到吃力，怕学厌学心理严重,从而专业系统知识得不到形成,专业技能只能限于盲目性、模仿性得机械操作，无法做到理论指导实践，难以形成系统得专业技能。教学方法主要还就是以专业学科为中心得传统教学方法,容易产生“重理论知识传授,轻职业技能培养＂得不良倾向。为了适应用人单位对电镜技能人才得要求,也就是为了为断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力与实践能力为重点得职业教育得需要,特申请立项该课题。 本课题主要从职业教育对学生知识、能力、素质得要求出发,力足于课堂，改变传统得教学模式,促进学生得知识、能力、素质协调发展本课题拟解决得关键问题与主要内容就就是改变传统得教学模式，使学生成为课堂教学得主体,促进学生知识、能力、素质协调发展。 为了确保课题研究得顺利进行,我们提出了课题研究工作得几项基本原则: 1、以科学发展观为提导思想,贯彻教育部教职成［2015]6号文件印发得《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量得若干意见》等文件精神。 2、本研究特别注重与突出“应用型”人才培养得特点，充分重视本专业与本院校得优势与特殊性,使研究富于特色。 3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革,提高电镜技术专业应用型人才培养质量．
教科研课题结题报告的基本格式模板及 三班常晓丹获首届“高考杯”创新读写大赛一等奖，取得了南京大学自主招生的资格。在江苏省第七届“中学生与社会”中学生现场作文决赛中，高一班赵宸艺同学荣获高中组一等奖。20xx年11月23日我校组织部分学生参加了由江苏省教育学会主办的“高考作文杯”江苏省第二届高中生现场作文大赛，我校选手钱梦姣获特等奖，赵宸艺、唐燕、黄诗婕、孙燕霏、周晗5名同学获一等奖，二等奖4名，三等奖8名的好成绩。我校被授予“优秀组织奖”。20xx年组织学生参加“我与经典有约”征文比赛，高三孙熙伟、魏艳波同学获省一等奖，另有二十位同学获省二三等奖。 4.举办丰富多彩的活动，激发学生的兴趣，使课内知识得以拓展延伸。20xx年5月，结合高二所学《唐诗宋词选读》，全年级举行了诗词名句默写比赛，又举行了“走进经典”唐诗宋词朗诵比赛，学生自己写串台词，自己主持，自选朗诵篇目和配乐，经过激烈的竞争，高二班陈靖雯同学脱颖而出，先后参加了靖江市、泰州市“雅言经典朗诵比赛”，获得了泰州市二等奖。 5．20xx年，在语文组的团结协作下，第二届“高考”杯创新读写大赛复赛在我校成功举行。我校高三两位同学获读写大赛一等奖，取得了大学自主招生的资格；我校两位同学在“苏教国际杯”第九届江苏省高中生现场作文大赛中荣获一等奖；一位同学在“新语文学习杯”第八届“中学生与社会”现场作文大赛中荣获一等奖；七名同学在江
苏省“高考作文杯”现场作文大赛中获一等奖。赵宸艺同学代表泰州参加了首届全国中小学生“中华诵”夏令营活动，我校被评为省语言文字工作先进学校。 四、走进生活，重在实践 “语文即生活，生活即语文。”我们经常组织学生开展研究性学习和考察活动。生活是创作的源泉，在课余时间组织学生考察家乡名胜古迹和地名由来、传统习俗、饮食文化等，拓展学生视野，让学生认识到生活中存在众多的写作素材。20xx年高一学生利用寒假对靖江店铺名折射出的文化现象作了深入调查研究并撰写了调查报告。20xx 年汶川大地震后，语文组配合校团委在高一、高二年级中发起了“写给灾区孩子的一封信”征文活动，倡导学生将视野投向社会，关注生活，从而培养学生的人文情怀，锻炼学生的多种能力。 攻坚、发展阶段：理论创新，有所突破 1．理论学习是基础，创新是根本。课题组所有成员认真交流探讨，并结合学校的课题科研实际做了认真反思。正是沿着这条教改科研的思路，每学期语文组成员积极撰写论文，三年来，有数十篇在论文比赛中获一二等奖。 2．我们以课堂教学为研究主渠道，抓住重点，探讨个性化教学的新模式，探讨个性化教学和发展学生思维的关系。 教学模式是沟通教育理论和实践的桥梁，我们通过一定的教学模式将个性化教学理论贯彻到个性化教学中去，这样才能达到经验普及的目的。研究过程中，课题组老师及时总结，并将成功的经验运用到教
2017年课题研究结题报告范文 课题研究乱象丛生,表现为组织乱、过程乱、要求乱、评价乱、奖励乱。下面是学习啦小编为大家整理的2017年课题研究结题报告范文，欢迎阅读。 2017年课题研究结题报告范文篇1 教师课题研究结题报告的撰写提要：结题报告的撰写，在某种意义上而言，重形式更重与内容，一份行文规范的研究报告可以显现研究者良好的研究态度与研究水平。 教师课题研究结题报告的撰写 0xx年度—20xx年度尚有部分立项课题没有结题，按照学校规定，这些课题必须在6月底前整理好现有资料，撰写好课题研究结题报告。为便于教师撰写，将课题结题报告的撰写方法和格式简单整理如下，希望对课题研究者有所帮助。 结题报告的撰写，在某种意义上而言，重形式更重与内容，一份行文规范的研究报告可以显现研究者良好的研究态度与研究水平。 结题报告应该包含三大块的内容：标题部分、正文部分、附录部分。 一、标题部分 标题：题目中看内容，要求简练、体现报告的主观点。 署名：一般不超过三个，以对课题研究的贡献大小排列。
摘要：中文摘要300字以内，常用200字以内。内容为“为什么做?”、“怎么样做?”、“得到了哪些肯定或否定的结论”。英文摘要50个单词左右，用第三人称描述，时态是过去时。 二、正文部分 包含“引言”、“方法”、“结果分析”、“讨论”、“结论”五大部分。当然在文字在表述上不需要一定按照五类的说法。 “引言”：即前言、问题的提出，必须和课题研究的内容相对应。 “方法”：即课题的对象与方法， 如果是实验报告，需要阐述实验研究的仪器、设备、材料、量表工具，使用的数据分析软件等等。 现在我们教师大都采用的叙事方式的阐述，写明课题研究的设计程序、整个研究过程的客观描述。 “结果分析”：文字表述和数据描述相结合，即定性描述和定量描述。 在数据描述时，可以采用饼图、曲线图、条形图等图形帮助说明，在表格形式进行描述时，可以采用三线表格形式。 “讨论”，讨论包含以下内容： 讨论预期与结果的一致性，判断为什么一致。 讨论本研究与其他的同类研究的异同，说明本研究的前
《英语自然拼读法》实验课题研究结题报告 古鲁板蒿小学白榆 一、研究的背景及意义 小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。在课堂上，教师通常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练上，这极大地激发了学生说的欲望，提高了学生听的能力，从而调动了学生学习的积极性，学生的听说能力普遍超过了他们的读写能力。随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。 “直接拼音”刚好解决了这个问题。“英语直拼”是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。直接拼音是指按字、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。教材在编排上遵循“先元后辅，先闭后开，先简后繁”的原则，使学生能根据字母在单词中的发音直拼拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生很快达到“见其形读其音，听其音知其形”。 二、实验的目的 为了进一步提高小学英语教学质量，提高学生学习英语的兴趣，在市教研员的引荐下，我们和上海华东师范大学章兼中教学法研究所进行了英语直拼教学的合作。实验的目的如下： 提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，提高学习效率，减轻学习负
担。使学生学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，培养学生见词能读、听音能写的能力和提高辨音能力。扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。 三、实验方法与步骤 方法：主要采取教育经验总结法、调查法和观察法 步骤： 第一阶段：申请命题 1. 组织有关教师进行专题的教研活动，研讨本课题的必要性和可行性。 2. 制定研究方案及具体实施计划 和研讨。 第二阶段：研究阶段 2．定期组织课题组的教师到同类课题的试点学校进行观摩学习、研讨。 3．积累研究的数据和具体资料，包括有关计划、教师反思、总结以及体现研究成果和问题的一切书面、音像材料。 第三阶段：总结阶段。 1．整理分析研究资料，分工负责撰写实验经验，汇编教学案例，教案、论文。 2．全面撰写研究结题报告。
教研课题研究报告 教育科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，学校只有走科研之路，才能有所创新，才能焕发更新更强的生命力。下面是我为大家整理的关于教研课题的研究报告，欢迎大家的阅读。 “十五”以来，学校明确了“重科研、强管理、创特色”的办学思路，努力创建“科研先导型学校”。学校以教育科研为动力，努力实现“学校工作课题化”的办学特色。学校把各个条线的工作具体分解，选择既有前瞻性又能解决学校实际问题的课题构建学校课题研究网络，教师人人参与，形成了“教育科研大众化、科研管理网络化、科研队伍层次化、科研活动日常化、科研措施制度化”的教科研特色，对学校办学水平和教师素质的提高起到了良好的作用。 一、领导高度重视，组织规范健全。 我校的教科研工作，由校长直接领导，副校长分管工作，教科室主任具体负责，并形成了由教科室负责计划、组织、协调、实施、监督、总结，中心校、课题组负责具体落实的网络化的工作组织体系。 在学校的规划和计划中，教科研工作都放在了重要的位置，并对教科研工作作出了具体的安排。学校根据本校的实际情况，制定了教师培养的中长期规划和教育科研的发展规划，并形
成了以“教育科研为水平线，教学质量为生命线”的学校教学与科研的大观念。特别是学校的领导不但能为学校的教科研工作提出工作的策略和思路，能经常性的为教师开展教育科研方面的专题讲座，同时大部分课题由校领导领衔开展研究。在教科研成果的应用上，与教师的评优、考核、聘任、晋升职称直接挂勾，而且和期末奖励也直接挂勾。 二、创设浓厚氛围，强化科研意识。 教育科研是“第一生产力”，不实现高水平的教育科研，就难实现基础教育的高质量。教科研工作能顺利开展，除了有学校领导做我们的坚强后盾外，教师教育教学观念的转变、科研意识的增强首当其冲。学校制订好课题后就组织教师们认真学习《新课程标准》，进行新教材培训，明确课程改革的主要目的，增强课改标准的责任感和紧迫感。教科室组织教师加强对教学中的难点和热点问题的研究，并努力构建自主学习型组织。学校为教师订阅了种类多样的教育教学刊物，开放阅览室，教师每周学习不少于2小时。鼓励教师订阅相关教育教学杂志报刊，在阅读的同时做好相关的理论摘录，每月完成一篇摘录，一篇教育教学心得或教学反思。学校配备了电脑，鼓励教师上网浏览，了解教育科研的新动态。通过网络的交流，解决自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是这样，学校强化科研意识，树立人人都是教科研工作者的意识，使每位老师都积极投身于教科研研究与实践。
高中语文课堂教学阅读指导有效性研究开题报告开题报告 课题名称：高中语文课堂教学有效性研究 课题批准号： 学术顾问：XXX XXX 课题承担人：XXX 所在单位：XXX中学 2012年8月 一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等) 时间:2012年8月10日上午9时地点：XXX中学会议室参与人员：校长XXX、副校长XXX、教务主任XXX及XXX中学语文教研组老师 二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等) (一)、课题的提出 2009年，语文新课改在内蒙古自治区启动，新课程理念如雨后春笋，遍布语文教学百花园，语文课堂从此尝试力改一言堂、填鸭式等传统教学模式，广大语文教师从语文教学“误尽苍生”的社会舆论责难声中进入更新一层的学习、实践、总结。于不断深刻的反思中丰富着新课程改革之理念，许多优秀的语文教师、专家因此脱颖而出，他们以炽热的激情诠释着语文教学的理论、实践，书写着语文教学的华美篇章。因此，对语文课堂教学的有效性探究，广大语文工作者一直就没有停止过。然而，不可否认的是，随着新课改的不断深入，现今的语文课堂教学有效性仍是语文教育教学的热点和难点，有建树而具有实践性的成果仍不多，故加强对这一课题的研究具有很强的现实性。 基于以上的认识，也鉴于目前学生——课堂教学的主体对象呈现个性化、多元化的情势，我们课题组同仁觉得有必要探究提高语文课堂教学中效率之一系列途径，构建师生之间知识的良性互动模式，提升教师自身的业务素养，而尤为重要之处在于——让更多的学生喜爱语文课。 高中语文课堂教学有效性研究的意义在于：打破陈旧的教学模式，科学组织语文教学，最大限度地发挥语文教学的育人功能，进一步提高国民的素质，为学生的终身发展奠定基础，促进学生全面而有个性地发展，给学生创造一个更加广阔的学习空间，促进教师改变传统的教学方法，以适应教育现代化的发展，为社会培养更多的符合知识经济发展需要的合格人才。 (二)、实验假设
科研项目结题报告的基本格式和要求（之一） 一、项目背景及立项（800~1000字左右） 二、项目简介（500字左右） 三、项目的理论依据、研究目的与意义（500~800字左右） 五、项目理论研究和探索（5000~8000字左右） 六、项目研究的主要阶段成果（2000~5000字左右） 七、项目终结成果目录 八、参考文献 科研项目结题报告的基本格式和要求（之二） 1、报告标题：项目名称+结题报告 2、作者署名：单位+姓名（项目负责人或项目负责人和撰写人），署在标题的下面。 3、内容摘要：主要观点、内容。 4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。 6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。结果分析是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。若在文中恰当运用图表，可以简捷明了地表述研究的主要结果。图表可以对研究过程中一些零乱的原始数据进行初步加工整理，从而直观地反映数据的某些规律和特征，显示事物发展规律、变化趋势及分布状况。常用的表格有分类表、频数频率分布表、累积频率分布表等。使用表格一般都要进行显著性检验，如卡方检验。有时为了更直观地表达研究结果，可以用统计图像，如条形图、圆形图、线状图等。在论文中若运用量表和常模，必须标出名称，并简述使用方法。 7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9、参考文献：引用参考他人的成果。要注意参考文献的格式。 10、附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。 上述第4至8部分是结题报告的正文部分。
《小学英语阅读教学的研究》课题报告 一、课题的提出： 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。 二、研究的目的与主要内容： ●研究的目的： 1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。 2、探索小学英语阅读教学的有效方法。 ●总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读 速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。 帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高 学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
●分级目标： 一年级： ?能听懂老师讲的英语故事。 ?能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。 ?能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。 二年级： ?通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。 ?能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。 ?乐于根据图片进行简单的描述。 三年级： ?具有正确拼读单词的能力。 ?在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓 励学生学习使用字典。 ?能通过自己的阅读，从短文中获取大意。 ?在复述故事的基础上会进行表演。
教研项目和教改项目的区别教研教改项目研究结题报告 教研教改项目研究结题报告 —法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践 本课题是人文社科学院法学教研室为加强法律学科专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。该课题于xx年9月由攀枝花学院批准并列入年度工作计划。随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近两年的研究，目前已取得阶段性成果，现将研究情况报告如下： 一、课题研究的背景、内容和基本原则 （一）课题研究的背景 法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自xx年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好的社会适应能力成为法学专业发展的重点。为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利
于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。 （二）课题研究的内容 这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分解为以下方面： 1、教学内容的改革： 2、教学形式的改革； 3、教学环节，尤其是实践教学环节的改革 在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点： 一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化；二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。 （三）课题研究的基本原则
为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研究工作的几项基本原则： 1、以邓小平教育思想和“ __”重要思想为指导，贯彻 __教高[1998]2号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。 2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。 3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。 二、项目研究情况 （一）研究计划和项目分工 整个项目的年底进展计划及目标共分三个阶段进行：第一阶段：xx年9月——xx年3月拟定法学专业本科教学改革与实践的研究计划；
科研项目结题报告模板 篇一：科研项目结题报告的基本格式和要求 科研项目结题报告的基本格式和要求（之一） 一、项目背景及立项（800~1000字左右） 二、项目简介（500字左右） 三、项目的理论依据、研究目的与意义（500~800字左右） 五、项目理论研究和探索（5000~8000字左右） 六、项目研究的主要阶段成果（XX~5000字左右） 七、项目终结成果目录 八、参考文献 科研项目结题报告的基本格式和要求（之二） 1、报告标题：项目名称+结题报告 2、作者署名：单位+姓名（项目负责人或项目负责人和撰写人），署在标题的下面。 3、内容摘要：主要观点、内容。 4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际
做的。 6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。结果分析是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。若在文中恰当运用图表，可以简捷明了地表述研究的主要结果。图表可以对研究过程中一些零乱的原始数据进行初步加工整理，从而直观地反映数据的某些规律和特征，显示事物发展规律、变化趋势及分布状况。常用的表格有分类表、频数频率分布表、累积频率分布表等。使用表格一般都要进行显著性检验，如卡方检验。有时为了更直观地表达研究结果，可以用统计图像，如条形图、圆形图、线状图等。在论文中若运用量表和常模，必须标出名称，并简述使用方法。 7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分 肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9、参考文献：引用参考他人的成果。要注意参考文献
《小学英语小组合作学习的研究》课题结题报告 一、问题的提出 小组合作学习得到了许多国家教育工作者的认同。80年代以来，它也成为了我国教学理论和实践领域所研究的对象。在《全日制义务教育英语课堂标准（实验稿）》的基本理念和课堂实施建议中，小组合作学习已经成为了一个重要的概念。《标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神……小组合作学习和小学英语教学已经被紧密的联系起来。目前，许多的小学教育工作着都为小组合作学习在我们的具体的实践中进行着探索，以期找出符合学生及学校实际的有中国特色的小组合作学习。 小组合作学习作为一种教学策略，在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，以“合作”为中心，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥小组的积极功能，提高学生个体的学习动力和能力，形成的一个有利于学生积极、主动、活泼发展的教学流程。使得英语教学过程真正成为交际合作的过程。本课题组针对现在小学英语课堂教学的现状，对小组合作学习的实施策略进行探讨，从而促进该学习方式的有效性、可行性和完善性。有鉴于此，我们确定了《小学英语小组合作学习的研究》这一课题，并开始深入开展课题研究。 二、国内外研究现状 现在，合作学习这一学习方式已经在全国推广使用。同时，合作学习的观念已开始渗透到学校的各个层面，不局限在课内。 我国的合作学习研究自20世纪90年代开始，也充分呈现了蓬勃发展的态势，以合作学习为研究对象的省级课题就有多项，公开发表的实验报告和学术论文就逾百篇，其中我省的《合作教学与实验》已通过省级鉴定，在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心，并成为当代教学观念现代化的重要标志。 综上所述，合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广泛的运用，将成为教学系统中一个有机组成部分，渗透到学校教育的各个层次。 三、理论依据 合作学习（COOPERATIVE LEARNING ）是20世纪70年代后期兴起于美国一种新的教学理论，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。 本课题在结合英语学科的特点基础上，根据《英语课程标准》进行研究，新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四大因素的整合，并力求四大因素的持续交互，呈动态发展，而不再是以单一的课本为主。因此这为教学带来更大的难度，同时也促使教师们改变工作方式，学会与人合作、学会沟通。
教研课题开题报告格式要求 一、开题报告正文内容 1.研究背景与意义 2.理论基础与依据 3.核心概念界定 4.同类课题的国内外研究述评 5.本研究的创新及研究假设 6.研究目标及内容 7.研究对象及范围 8.研究思路及方法 9.研究计划和安排 10.预期成果 11.课题组构成及分工 12.课题经费预算 参考文献(按规范罗列) 二、开题报告规范要求 1.题目：XX市教育科学“十×五”规划+课题类别+“课题名称”开题报告 2.承担单位名称以单位公章为准，居中并置于题目下方 3.正文：宋体、小四;段前、段后都为0;行距：固定值20磅 4.一级标题：黑体、三号;序号用一、表示，标题独立成行，其后不加标点符号
5.二级标题：黑体、小三;序号用(一)表示，标题独立成行，其后不加标点符号 6.三级标题：黑体、四号;序号用1.表示，标题独立成行，其后不加标点符号 7.四级标题：宋体、小四，与正文一样;序号用(1)表示，标题独立成行，其后不加标点符号 8.五级标题：宋体、小四，与正文一样;序号用“①”表示，标题独立成行，其后不加标点符号。凡括弧后都不加标点符号。 教育科学课题开题报告范文： 课题名称：培养初中生古诗词鉴赏能力的研究 课题研究的背景和意义 一、课题背景 1、古典诗词是最灿烂辉煌的世界文化遗产，是中华民族对世界文明的巨大贡献，从诗经开始，唐诗、宋词、元曲，无数诗人骚客把自己对人生、对事业、对情感的铭心感悟宣泄在字里行间。诗歌是情感的寄托，是思想的结晶，是生命的载体。古诗词是我们民族最精粹的文学样式，融饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言于一体，是初中、高中语文教学中的重要内容。 2、古典诗词，不仅能促使学生语言能力和智力的发展，而且有助于开拓知识，陶冶性情，提高文化素养。古典诗文传承着祖国文化的命脉和丰富的爱国主义情感。它们包含着民族精神、审美情趣、砺
教科研课题结题报告的基本格式模板及范 文 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语
文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的
小学英语研究课题开题报告 课题名称：小学英语词汇课教学方法研究 课题研究的背景和意义 词汇是语言学习的基础，小学词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点，作为小学英语教师，努力做好词汇教学，并研究出最高效实用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必须 做好的事情。 目前课堂中大多数老师针对词汇教学采用的方式多为机械的 重复和操练，容易使学生对英语学习产生厌烦情绪。通过本课题研究，力求使学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，体验学习的乐趣。 课题名称的界定和解读 关键词：小学英语词汇课教学方法 词汇课：既以词汇包括单词或者短语为主要教学内容的课堂教学。 教学方法：为了完成教学目标所采用的方法和手段，在本课题中是指为了完成词汇教学任务而采用的各种教学手段，包括教具及准备。 本课题旨在研究小学英语而非中学或者其他教学形式的词汇 教学方法，且是词汇教学的具体可行教学方法，与实际教学紧密相连。
通过教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性，提高词汇教学的效率。 课题研究的步骤和举措 通过本课题的研究，探索新的词汇教学方式，解决课题教学单调效率低的问题,提高小学英语词汇教学效果。 一：课题研究的步骤： 第一阶段: 课题研究的准备阶段(XX年5月-XX年6月) 1、学习相关教育教学理论，制定好研究计划和方案。 2、进行初步研究，了解目前词汇课教学现状，包括对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教学方法进行记录和整理。 第二阶段：课题研究的实施阶段(XX年7月-XX年3月) 1、小结调查情况，和课题组老师及其他同行老师进行交流讨论，总结出词汇课教学方法。 2、对词汇教学方法进行课堂实践，反复验证。 3、集体制作教具、课件，展示词汇教学初步成果。 4、收集资料，总结出小学英语教学词汇最有效的教学方法。 5、完善教学方法，请专家老师指导，改进。 第三阶段：课题研究的总结阶段(XX年4月-XX年5月) 1、对研究资料进行归纳整理。 2、撰写结题报告。 3、撰写相关论文。 二、课题研究举措： 1、认真进行理论学习，扩大知识面。
2020 研究报告教研课题研究报告 _0777文档 EDUCATION WORD
研究报告教研课题研究报告_0777文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰 富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 教育科研是探索教育教学规律，使教育教学工作不断向规律靠拢的过程。而课题研究能让我们的研究有目的有方向。 目前学校有中国教育学会《生活化、活动型、探究式――小学德育课程创新教学实验研究》子课题《农村小学德育生活化的实践与研究》，国家教育部规划子课题《小学生激励性评价研究》，市和谐师生关系实验课题《学习后进生转化与构建和谐师生关系》，市级课题《自主、合作、探究学习方式的实验与研究》、《小学生开放题教学与学生创新意识的培养研究》、《对小学生行为的评价与指导》和《语文阅读教学的探究与实践》以上均为立项的课题。教育部子课题《小学生激励性评价研究》及市级课题《自主、合作、探究学习方式的实验与研究》已结题。其中市和谐师生关系实验课题《学习后进生转化与构建和谐师生关系的研究》为我校主课题。
学校根据课题内容建立课题组，定期召开课题组成员会；定期组织教师学习教科研知识；研究过程落实，各课题组每学期安排一至二次教学研讨活动，每次研讨有明确的目的，及时反馈。全校老师根据学校的总课题，加强“小课题”研究，制订出相应的子课题，从各个方面进行研究。制订好后先对自己的教学现状进行分析，做到有案可据，制订好针对性的措施，并定期汇报自己的课题研究情况。教师制订好研究计划，通过汇报课、论文等方式体现自己的研究成果。根据自己课题特点，课题组成员完成“六个一”活动：每学期读一本教学专著；每月一篇读书笔记、一篇教育教学案例、一篇教学设计或实录（与月评挂钩）；每期一节研讨课、一篇研究论文等。 在研究理论的同时，注重实践中不同形式的运用与交流，课堂是最好的地方。学校要求每位教师充分挖掘教材中的创造教育因素，依据教材内容，确定明确的教学目标。适当的教学目标是上好每一节课的灵魂。教师在上课过程中由于重视了课题研究，逐渐改变自己的教学观念，改变以往的教学方法，力求处处体现“以学生为本”的教学理念，努力实施和谐教学，促进学生身心健康发展。每个子课题组成员都要对组内上交流课，各子课题组在组内研究日常化的基础上，向全校推出1节观摩课。平时，有随堂听课、推门课、外出借班上课等各种形式来提高 教师的课堂教学能力。在每一次上完课后做到即时点评交流。上课老师还要针对性地写出教后反思，由教学中细节问题的讨论到整体教学问题的交流。教师正是有了课题研究这样一个明确目
------------------------------------------精品文档------------------------------------- 教科研课题结题报告的基本格式 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比 2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右） 注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。 2．研究的重点 新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思
【最新整理，下载后即可编辑】 篇一：课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告格式要求：１、课题结题报告背景及立项 （800~1000字左右） ２、课题结题报告简介 （500字左右） ３、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校 建议包含以下部分： 领导小组成员 实验校 起止时间 ４、课题结题报告的理论依据 （500~800字左右） 建议包含以下部分： 理论依据 课题结题报告研究目的与意义 ５、课题结题报告理论研究和探索 （5000~8000字左右） ６、课题结题报告研究的主要阶段成果 （500~800字左右） ７、课题结题报告终结成果目录 ８、参考文献 课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告 2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。 3、内容提要：主要观点、内容。超过4000字的就要写内容摘要。 4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。 6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。 7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。（注释的方法和参考文献的注入格式附后） 10、附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。