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关注课堂教学反馈

关注课堂教学反馈,提高语文学习效率

上海市嘉定区江桥小学张娜

语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。” 在近几年使用语文新教材的教学中,发现我们地处城乡结合处小学的学生,由于学生生源复杂、差异性大,学生对语文学科的学习兴趣不浓,班级或年级中,学生语文成绩两极分化现象较为严重。针对这一现象,结合我校课题《及时反馈评价,提高课堂教学有效性的实践研究》,以差异教学理论为支撑,我们在改进课堂教学反馈,提高学生学习语文的兴趣方面做了一些尝试,试图通过在课堂教学中,了解学生的学习信息,珍视学生差异,机智地关注教学生成,适时地进行反馈评价,智慧地调控教学过程,从而使每个学生在原有基础上获得进步和发展。

、课堂教学反馈的概念和重要性

1、什么是课堂教学反馈

课堂教学反馈,是指课堂教学过程中,教与学双方各种信息的相互传递和相互作用; 它的输出和回授、增强和减弱、顺应和调节都始终贯穿于课堂教学的整个过程; 是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。

如果只有教师通过教学活动将信息输向活生生的学生,而没有从学生那里回授反馈信息,那么,这是一种单边的教学活动。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机,迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息,调节自己原定的教学设计,才能更有针对性地指导学生的学习。

2、课堂教学反馈的重要性

认知学习理论告诉我们,学习过程是知识在学习者头脑中内化和重组的行为。

知识的传授并不能像录音磁带那样简单地被原样复制,学习者获得的知识内容,常 常会发生变形 (歪曲和误解 ) 。长期以来,课堂教学都是以教师为主导进行知识讲 解,学生被动听讲。为了保证学习者正确获取知识并牢固掌握它,教师需要及时取 得反馈信息。在教学中,信息反馈贯穿于整个课堂。教师从学生反馈信息中了解学 生学习情况,及时调整教学,并进行有针对性的教学,学生从反馈信息中了解自己 知识和能力掌握的情况。如此才能取得良好的课堂教学效果。

、课堂教学反馈中需要特别关注的几个方面

( 一 ) 预习反馈要及时

教师都知道课前预习的重要性,但往往会忽律课堂上对预习的反馈。教师在课 堂上要给学生提供展示预习结果的机会,这既是对学生预习结果的检查,又是学生 交流提高的过程。教师通过检查、组织交流、提问等方式,给学生提供了展示预习 成果的机会,使学生的学习结果得到了老师和同学的认可,让学生有了学习的主体 感和成就感,促使学生的学习可持续发展。同时,教师既了解了学生知识基础, 力水平,又发现了学生学习的需求和爱好,从而有利于教师及时调整教学部署, 好的提高课堂教学的质量。

以下一个教学片段是我对学生预习概括文章主要内容的反馈

师: 课前请大家预习了《在牛肚子里旅行》一课,谁来说说文章的主要内容 师请一个同学说一说,其他同学在自己的预习本上作要点记录并准备评价。

生 1: 《在牛肚子里旅行》这一课主要写了红头蟋蟀在牛肚子里旅行的事。

这样的概括有没有问题 ,

生 2: 他概括得太简单,没仔细读过文章的人根本不能了解文章的大致内容。

对他的发言有补充 : 课文不仅写了红头在牛肚子里旅行的事,还写到了青头是怎样

帮助红头的。 生 3: 我同意第二个同学的意见,如果没有青头的帮助,红头就死

了。这是文章的重点内容,不可以漏掉。对第一个同学的发言还有一点补充

: 青头

能够帮助红头,也反映出了朋友之间的关爱。 生 4: 以前老师说过概括文章主要内容有种方法叫要素串连法。写人记事的文 章,一般

有时间、地点、人物、事件 ( 包括起因、经过、结果 ) 等基本要素。把这几 个基本要素弄清了,用词语串连起来,就是文章的主要内容。

生 5: 通过对刚才几位同学发言的记录,加上我自己的思考,我重新概括一下这 篇文章

的主要内容 : 这篇课文主要讲述了两只蟋蟀在玩捉迷藏的时候,其中一只不 幸被牛吞进肚子,老 师:

里,在牛肚子里“旅行”了一次。在另一只蟋蟀的帮助下, 最后侥幸逃脱的危险经历。师: 这篇文章主要内容的概括,在个人发言的基础上,大家取长补短,最后一位同学比较准确地完整地进行了概括。他们善于仔细倾听别人的发言,补充自己的意见。或赞成、或反对,都是在别人发言基础上的进一步思考,说得都不错?希望大家向他们学习。

这个概括文章主要内容的实录,充分体现了学生课前预习的效果和课堂上生生之间的有效互动,从而为下面更有效的学习做了很好的铺垫。

(二)不同角色间的反馈处理要恰当

1、教师善意的评价,是取得良好反馈效果的保证。

传统教学中教师过分关注教案和教材内容,重视语文知识的传授,忽视学生的思维成果,

缺乏热情和鼓励。因此,要注意尊重学生,保护学生学习的积极性,特别要重视反馈矫正中的情感把握。善意期望和热情激励是取得良好反馈效果的保证。在充满热情鼓励的教学氛围中学生将乐于反馈表露学情,乐于在获取知识的过程中体会

乐趣。教师的热情鼓励将使学生树立自信,学会探究知识和运用知识的本领,体验到成功的喜悦。

例如: 我在教学《海底世界》时,让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语” 的文字。一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读,于是我微笑着悄悄地对该生说: “噢,你这样读,小动物们会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价很幽默,同时学生也知道自己该怎么读了。

课堂上我经常遇到这样的情况: 有些不注意听讲,或接受能力较差的学生回答问题时,喜欢重复别人的答案,于是我会说“你认为这很重要,要强调一下,对

吗, ”孩子们会开心一笑,继而集中了注意力。对于那些课堂上的弱势群体(学困

生),我会鼓励他们说: “其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会学得很

好。”“这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要努力,你完全能学得好?” “你的看法很独特?”“回答错了没关系,要对自己有信心。” 组讨论中,对

在小表现好的小组,我常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档,, ”诸如此类的评

价,学生获得了满足感,成功感,又了解了自己的不足,从而更好的投入到下面的学习中去。由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课。

2、学生之间欣赏性的评价,体现了对个体差异的关注。

学生互评在课堂教学中运用非常频繁,小学生喜欢模仿老师去评价别人,而这种互评的方式有利于学生互相学习优点,改正不足,也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力,不断地发展和完善自己。学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性,而不要过于面面俱到。这就需要教师耐心地指导,逐步培养学生的是非判断能力和评价水平,而不能急于求成,要求学生一步到位。值得注意的是,学生评价时不是面对着老师,而是面对着被评价的同学。因为同学之间是平等的、互动的主体。这样的评价才真正体现了关注每个孩子的个体差异,爱护了每个孩子的好奇心、求知欲,符合新课程标准倡导的评价理念。

例如: 教学《小蝌蚪找妈妈》一课,学生分别展示自己朗读的成果时,教师指导学生也像老师刚才那样评一评同学读书的情况。经过老师一番的点拨指导,同学之间互评朗读的情况也不再用模糊性的语言“很好”、“不太好,声音有点低。” 等对同学进行概括性评价了。学生的评价也变得具体、贴切起来,有的同学说:“王悦同学,你读得不错,真像和鲤鱼阿姨在说悄悄话呀?不过,你就差点,你和鲤鱼阿姨对话时朗读的声音有点生硬,不十分自然。” 次互评,学生由拿着放大镜给同学找缺点逐步地向客观的评

价甚至是欣赏同学方面努力了。

3、师生之间平等的评价,使进课堂效率的提升。

平等是增进情感、融洽关系、拉近距离的柔和剂。小学生潜意识里渴望同学之间的平

等,也希望师生之间的平等,这种渴求直接影响着他们的态度。老师与学生互换角色,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在兴奋、“受宠若惊”之余,收获的是快乐。他们一定会抓住机会,好好地表现一番,长期演练,学生会更喜欢这样的课堂,使课堂效率快速提高。

例如:我在教学《海底世界》一课时,在范读课文前,我用征求的目光巡视了一下全班同学,诚恳地说:“老师要读课文了,你们对老师有什么建议和要求吗,”

有的孩子稍加思索,大胆地说道:“我希望老师的声音要洪亮。”“老师读的时候要注意读出对海底世界赞美的语气” ,, 我读完后,学生纷纷举起了小手,“老师读得很好,很有感情。”“张老师的声音有的地方不够洪亮。”这时我对学生点点头,微笑着说:“谢谢同学们,我再读的时候一定注意。老师也感觉到了你们的预习做得很充分。我非常高兴。”学生也高兴极了,他们露出了会心的笑容。因为老师真的听从了自己的意见和建议,和自己一起读书、一起学习了。接着,我抓住学

生跃跃欲试的朗读欲望,让学生用自己喜欢的读书方式阅读课文,有的学生津津有味的一口气读了两三遍课文呢。

4、学生自我评价,提高自我监控能力。

学会自评有利于学生形成自己的是非观念,这种能力的培养战线会比较漫长,小学阶段作为起步阶段,我们应带着孩子们走好这一步。“当局者迷,旁观者清。”在教学中,学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中,教师要引导他们对自己的表现做出判断,逐步由概括性评价向具体、客观的评价方向引入,帮助提高学生的自我监控能力、自我定位能力。平时鼓励学生多做自我反思,进行自我比较,找出自己的进步和不足。

例如: 在教学《南极风光》一课时,我重点抓住描写南极光的一组既是排比也是比喻的句子,反复品味诵读之后,让学生仿写。我列出了一段话让学生填空完

成:“2008 年的冬天,我们亲眼目睹了一场五十年难遇的大雪。雪花漫天飞舞,像

,像,还像,真是美丽极了?”我请同桌写好后,互相

交换读读并修改对方写的句子。虽然出乎预设地占用了很多讲读课文的时间,但同学们写的句子出奇得好,有的说像鹅毛随风飘洒,有的说像王母娘娘撒下的花瓣,还有的说像小朋友撕碎的纸屑从天而降。我不禁带头给这些学生鼓掌。我想这些同学从自我反思中已经感受到了成功的快乐。

(三)课后反馈,完善自己。

课堂教学反馈不只是在课堂教学中进行的活动,课后,教师还要通过多方面的分析,正

确评价自己的课堂教学效果,及时做好课后小结,在反馈中完善自己,提高自身素质,提高课堂教学效果。

1、经常提醒学生进行自我反馈,自我评价。培养学生保留错误答案的习惯,

有的学生为了使作业看上去工整、干净,往往用涂改液将所犯的错误“毁尸灭迹”,但时间一长,又会犯同样的错误。如果将其保留,做上一定的记号,就可以时时提醒自己,避免“重蹈覆辙”。教师有时还可鼓励学生写“错误答案习题集”,使“失败”真正成为“成功之母”。

2、及时地进行教师的自我反思,合理取舍信息,灵活地采用多种形式( 口头交流、图文结合、情感体验) ,有针对性地调整后续教学。教师通过每周的交流和教后记的整理,反思自己在教学安排、教法上存在的不足,针对性地调整后续教学。

总之,课堂教学是实施素质教育的主渠道,在课堂教学过程中提高教学反馈的质量具有重要意义。经过几年来的不懈努力,我逐步转变了自身的教育观念和行为,也促使了学生学

习方式的转变。师生之间的一种学习合作伙伴关系的形成,使我真切地感受到课堂上发生的可喜变化: 学生敢于在课堂上大胆表达自己的感受、

意见和结论,而不是像以往一样去揣摩教师所需要、所期望的“标准答案”; 课堂上出现了学生之间的争论,会从别人的发言中引发自己进一步的思考; 学生会在讨论、交流的过程中发现新的问题并大胆质疑; 课堂上甚至会出现意想不到的“高见”,给教师和学生都带来了一种意外发现的满足,让我充分感受到师生互动所带来的生命活力

教育改革无止境,作为一线教师的我,会一直努力探索下去,让第一课堂教学不断变革,营造一种轻松和谐、积极向上的学习氛围,从而能更好地去完善孩子的人格,能最大限度地去开发孩子的潜能,更有效地促进学生的语文素养的发展。

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课堂教学中如何进行有效的反馈

课堂教学中如何进行有 效的反馈 集团公司文件内部编码:(TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-

课堂教学中如何进行有效的反馈 课堂教学中应如何进行有效的反馈 新一轮课程改革轰轰烈烈地开展了几年,对这场改革的看法褒贬不一,特别是目前,无论是专家、学者还是一线教师,都从“狂热”进入了冷静反思阶段,尤其对课堂教学这一块,正在不断追求“有效课堂教学”。那么相对“有效”而言自然也就是对目前课堂教学“低效”、甚至“无效”的一种反思和回应。有效地进行课堂教学反馈是一个重要的环节。 教学过程反馈的内容形式主要有如下几种 一、超前性反馈(前馈)? 超前性反馈是防患于未然的反馈。我们知道,教学信息的传递总是需要一定的时间的,因此,靠反馈来纠正教学偏差,往往要滞后一段时间。为了克服反馈信息的这种滞后性,教师必须在学生的反馈信息未出现偏差之前进行预测,并发出相应的控制信息,以纠正可能发生的偏差,这叫超前性反馈,又称为前馈。教学中教师若能把前馈信息和反馈信息有机地结合起来,教学就一定能取得更佳的效果。经验丰富的老教师之所以能在课堂上得心应手,其中一条重要原因就是教学的前馈信息把握得很好。 前馈又总是以反馈为基础的,要实现教学的前馈控制,首先教师必须认真备好课,除了要深入钻研教材,吃透教材,把握住教材的重难点和突破难点的关键外,还要深入地研究学生,要研究哪些内容对哪些学生可能成为难点?哪些内容对哪些学生可能会“卡壳”?教师需要作怎样的帮助?对这些,教师都要力求做到了如指掌。其次,教师还应十分重视反馈信息的积累,平时教学中要十分注意记录每节课的教学体会。包括成功的经验和失败的教训。对学生特别容易出差错的典型例子一定要记载下来,并加以原因分析和提出预防措施。另外,教师还要加强业务学习,通过观摩教学,互相听课,以及阅读有关的教学参考资料等,不断摄取教学营养,为以后的教学储存大量的前馈信息。教师只有掌握了相应的前馈信息,在教学中才能预测到学生学习中可能出现的问题,并有针对性地给予前馈信息,从而使学生少走甚至不走弯路,使他们的学习偏差减小到最低程度。 二、诊断性反馈? 诊断性反馈是为实现迁移作铺垫的反馈。就是在教学新课之前(各种复习课之前)教师通过多种形式(巡视、提问、板演、小测验、讨论等),有目的地检查了解学生的旧知识掌握情况,从而确定新课是否可以按原计划正常进行。一般来说,新知识是在旧知识的基础上发展起来的,接受新知识必须具备一定的知识基础,利用旧知识可以为学习新知识搭桥铺路,即通常所说的由旧可以导新。通过诊断性反馈,如果发现学生旧知识掌握得较好,那么授新知识之前就不一定再组织复习,如果发现学生旧知识掌握得不够好,那么授新知识之前,就必须组织简要的复习,否则,正迁移就不能实现。 为了能更好地达到诊断性反馈的目的,教师在上新课之前,必须布置学生复习旧知识的任务,让学生有目的地复习与学习新知识有关的基本概念及与基本概念有关的基本习

关注课堂细节

注重课堂细节,注重有效教学成功的教学离不开精彩的课堂细节。课堂细节是透视教学理念的放大镜。注重课堂细节,就是注重新课程的理念是否落实到位,就是注重我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造;注重课堂细节,也是追求教学的合理化、智慧化、精确化,是教学达到一定境界后的品味与追求。只相注重课堂细节,特别是捕捉有价值的细节,才能使课堂教学焕发出更大的生命活力,才能有效地促动每一位学生的发展,提升教学质量。 课堂细节涉及课堂教学的方方面面,如课题如何导入,如何激发学生学习兴趣,课堂提问的设计,板书的设计,如何就学生的回答因势利导作出相对应的评价或点拨,乃至于教师在课堂教学中的一句话、一个动作、一种表情等都属于细节。 1.寻找贴近生活的细节,激发课堂教学的活力 提升课堂教学的有效性,就要使课堂教学更接近学生的真实生活,寻找贴近生活的细节,使学生如身临其境、如见其人、如闻其声,从而激发学生的求知欲,引发学生思考,激活学生的思维,突出重点,突破难点。 2.捕捉精彩细节,体现课堂教学的魅力 课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话,动态生成是它的重要特点。在整个教学进程中,随时都可能出现教师预料不到的情况和问题,这就需要教师具有一双“发现”的慧眼,即时捕捉课堂细节,生成别样的精彩。

(1)善于发现学生的“亮点”。 每个老师,讲课时都在盼望亮点、追求亮点,众里寻他千百度,美丽的明眸,往往就在不经意的回首之间。热闹能够制造,亮点则需要捕捉。如教学上例中有一模拟表演的环节,我让二个学生上台表,一位扮演病人,一位扮演医生,表演过程相当成功,当时表演完离开时,“病人”不小心弄倒了坐的椅子,“医生”即时扶起,这本不是预设内容,但我即时捕捉住这个动态“亮点”,问“病人”这又该怎样感谢“医生”。学生就在这不经意间感受在接受服务的同时,也应感谢他们。 (2)准确处理学生的“误点”。 课堂教学是一个极其复杂而又动态的过程。教师面对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流情况,教师不可能完全预见到。所以在一定条件下可能会出现一些始料未及的偶发事件,甚至会出现比较尴尬的问题。但很多时候,教师在课堂上往往会忽视这样的细节,一个劲地奔向自己的教学目标。 (3)善于抓住教育的“着力点”。 在教学过程中,抓住动态生成的资源对学生实行思想品德教育很重要。因为这些资源是学生真情实感的流露,即时加以利用能够提升思想品德教育的针对性。特别是学生之间存有差异,思想品德教育永远无法指望某种标准化的手段,去解决个性化的问题。──教师要抓住针对不同人实行施教的特定时机,选好触发学生心泉腾涌的着力点。在学生学习的过程中,充当学生思想升华的催化剂。

关注教学细节

关注教学细节,提高小学美术课堂教学质量的研究》课题开题报告 作者:朱敏上传时间:2012年03月18日点击数:19 【字体:小大】【收藏】【打印文章】 (一)课题的提出背景与所要解决的问题 一直以来,我从事美术教育已有六年,我校始终认为教学质量是学校生存发展的基础,而教学质量的高低关键看课堂教学的实效、教学细节。 在21世纪的今天,无论做什么,细节都不容忽视。细节往往能决定成败,教育也不例外。事实上,教育是塑造心灵、成就生命的事业,它更需要关注细节。但我们不无感慨地看到在我们的小学美术教育现实中,有的老师一味只注重课堂完成的情况、绘画质量,而至于每堂课上我们该如何从细处教育学生、关注孩子,如何在细微处体现美术课堂的特色、个人教学的特色似乎问津者甚少。有些老师在一片鼓噪声中,一片大造声势的呐喊声中,只注重浮躁的外在化的表层现象,而把教育的细腻、良好的熏陶风气、潜移默化的教化作用等同无用之物,使得我们的美术教育在某些方面更多的只是给人以躁动、肤浅之感,似乎难以找到其深邃的内涵和底蕴。 正是有感于这样的现实,我提出“关注教学细节、提高小学美术课堂教学质量”的研究课题,它具有一定的理论价值与实践意义。 (二)本课题国内外研究的历史和现状,阐述本课题与之联系与区别关注细节,古已有之。我国古代思想家孟子说过:“天下难事必作于简,天下大事必作于细。”;关注教学细节,国外已有成功先例。美国优秀教师罗恩从自己多年的教学经验中总结出了55个细节,涵盖生活、学习的方方面面,并提出了独特的细节教育的方法,使许多学生改变了自己的人生,成为优秀学者、成功人士,他也因此获2001年度美国迪斯尼优秀教师奖。新课程理论《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。教学是教师的教与学生的学的统一,其实质是师生的交往。由于教学细节是由教师主动发出的以完成教学任务为目的,指向教学过程、教学对象的连续不断的教学行为或师生互动的总和,它本身具有外显的、可观察的特点,同时,也是师生实现信息反馈的重要手段,据此,处理好教学细节,具有多方面的意义。一是能处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。

关注课堂教学细节 有效提高教学质量

关注课堂教学细节有效提高教学质量 蔡家沟镇中心小学 张秋菊

关注课堂教学细节有效提高教学质量 尊敬的各位领导、老师、大家好! 今天,我就我班的语文考试成绩做一下卷面分析,题目是——关注课堂教学细节,有效提高教学质量。 一、考试情况分析: 我班共有67人,全部参加考试。平均分为81.8,63人及格,及格率为94.03%,优秀人为24人,优秀率为35.82%;90——100分的有24人,80——89分的有21人,70——79分的有12人,60——69分的有5人,50——59分的有2人,低于50分的3人。 二、卷面情况分析: 这次测试的试题以新课标为依据,试题覆盖面广,难易适度,以学生发展为本,着眼于学生各方面能力的发展,是对学生这2个月来语文学习的全面考核,试题既考查了学生的基础知识的掌握情况,又考查了学生灵活运用所学知识的能力。从学生的答题情况来看,学生的基础知识比较扎实,但在查字典、写句子和阅读上,有些学生尚未掌握方法。下面我就我班学生期中测试的答题情况进行分析: 第一部分细答题共包括6道小题,共计45分。总的来看,学生对这部分内容掌握的不错,但学生在给炎字加偏旁时,由于平时训练不够,造成了学生失分多,这是以后需要加强的,在书写词语上只是个别学生在善良和衬衫时出现了错误。 第二部分善运用题4道题,共计23分,造成学生失

分的地方是学生写完句子后不知道加标点符号,以及在画不是同一类的词语中,学生不认真分析造成找不到词语。 第三部分勤积累题和第四部分能实践题共3道题,共计23分,学生在查字典方面对音序掌握的不好,失分较多。 第五部分乐阅读题9分,这道题学生失分较多,主要是学生没有读明白短文,同时不明白带有感叹号的句子其实就是单独的一句话。 三、改进措施: 根据学生答题中暴露出的共性问题,认真反思我们的语文教学,为更好地改进教学,特提出以下教学建议: 1、加强课前备课,提高教学效率 在课前要深入钻研教材,理解教材,把握教材的设计意图,充分“吃”透教材,并对教材进行重组,为上好课奠定基础。只有扎实地做好备课工作,教师才有可能熟练地驾驭课堂,真正实现课堂教学的有效。 2、把功课做在平时,向40分钟课堂要质量 加强对课标的学习,要把学习的主动权交还给学生,做到精讲多练,一课有一得,决不让问题过夜;让学生在合作、探究中领悟教材内涵,扎实进行训练,对于一些学生学习的薄弱之处,要改进方法。 采用多种形式学习,从而激发学生学习的积极性,提高学生的学习效率,向课堂40分钟要质量,真正做到轻负担,高质量。

课堂教学反思的意义及反思

“我思故我在” ——课堂教学反思的意义及方法 杨湾中心学校詹德洲 各位主任、各位骨干老师,下午好! 受县教育局张主任推荐,县进校陈校长指令,今天下午由我主讲上好课中的课堂教学反思部分,张主任、陈校长还要求我在讲课中穿插介绍今年3、4月间在南京挂职时见识的南京市小学的教科研工作情况。下面我从反思的涵义、影响反思的教师因素、反思的方法及如何撰写教学反思四个方面及南京市小学的教科研工作情况与大家一起进行探讨。 一、反思在生命成长中的意义 我们来看这样一组画面:在一望无际的非洲大草原上,夕阳西下,一头狮子面对落日在想:明天,当太阳升起,我要以怎样迅猛的速度奔跑,以追上今天那只跑得最快的羚羊;(狮子的反思)同时,一只羚羊在黄昏里发誓,明天,当太阳升起,我应该怎样奋力奔跑,以逃脱那只凶猛快捷的狮子。(羚羊的反思)是的,在这样一个适者生存的世界,无论是狮子还是羚羊,它们都需要反思,都需要在各自的反思与修正中让自己变得更加的强大或者更加的灵动。 我们再来看这样一个小故事:上世纪初,在加拿大的凯夫镇,一个牧童赶着自己的几十只小羊,日出而牧,日落而归。有一天,小镇子空气里飘荡起新鲜的清香,一种令人淡定的兴奋氤氲四周,游人旅客争相品尝着一种上帝赠与的,知道这种饮品是什么吗?(coffee咖啡)而这美妙的饮品,它的主人就是这位每天赶着那几十只小羊的牧童。牧童是如何发现这种饮品的?大致的过程如下: 一天,牧童把羊群赶到一个陌生的场地,羊群吃青嫩的小草,也吃坡边灌木上的小青果。可是傍晚归圈时,一向温驯的羊群极不安分,三番五次才强行鞭入。夜间羊群兴奋地叫着,一晚无眠。第二天情形依然如此。

牧童心中充满疑惑,又把羊群赶回原来熟悉的草坡上,只吃肥嫩的小草,这次羊群乖巧入圈休息,这里黎明静悄悄。 通过观察比较,牧童猜想十有八九是灌木上的小青果在“作祟”。牧童摘下几颗青果子,把玩良久,决定借一双慧眼,把青果看个清清楚楚明明白白真真切切。 牧童把青果剖开,用舌头舔舔,青酸苦涩,与小草的味道大相径庭,果然与草不同。 牧童想,把小青果看成一种食物吧。用文火烤一烤如何?果然一股奇妙的清香沁人心脾,牧童不禁兴奋起来。 如何把烤后的清香留住?可以做成青果汤吗?牧童加水烧沸,汤汁的颜色黑得像耶稣背上的十字架,尝一尝,芬香无比,摇神动意,不涩但有点苦。 烧沸后冷却,再加点糖,一种完美的饮品coffee(咖啡)就这样产生了。 试想,如果牧童只是一味的放羊,而不去反思羊的反常表现,如果不对羊的食物进行分析比较,以及联想和创新,甚至不进行如加糖这样的小小的修正,这样完美的饮品还不知要到何时才能出现? 从狮子和羚羊的简单反思,到牧童发现咖啡的反思与创新的过程,从这些生活现象我们不难看出:反思就是生活,反思就是生存,反思就是生存的质量和生命的成长。 那么,如何从理论的层面来解释什么是反思?教学反思在教师生命成长中有何意义? 从网上,我查到:“反思”一词最早出现在西方哲学家黑格尔的哲学著作中。它在黑格尔哲学中有着多层的、复杂的含义,既有后思、反省之意,也有反映、映现、返回等含义。它是黑格尔哲学的基本概念之一。 事实上,早在两千年前,中国传统哲学就已经关注道德意义上的“反思”。孔子说“吾日三省吾身”,这里的“省”就有点类似于黑格尔所讲的道德上的

有效课堂教学反馈

有效课堂教学反馈 美国心理学家加涅认为:“学习的每一个动作,如果要完成,就需要反馈,反馈是学生学习的重要条件”。反馈,是控制论的重要概念,通俗的说,反馈就是指由控制系统把信息输送出去,又把其作用结果返送回来,并对信息的再输出发生影响,起到控制的作用,以达到预定的目的。课堂可以看成教师和学生之间的信息传递与反馈的控制过程,大体来说,教师在这一过程中是信息输出方,学生是信息输入方。而课堂教学效果是由学生的输入决定的,而非教师的输出。所以调控好课堂教学过程,使教与学处于优化、平衡的状态,是有效教学的必要条件和基本保证;实现这一调控的方法就是反馈。 一、数学课堂教学中有效反馈的两个认识 我们认为课堂教学过程中的反馈包括两方面:一方面是指教师在教学中随时针对学生在掌握知识与技能中反映出 来的情况进行分析,并及时采取措施,对后面的教学过程进行调整,以保证达到最佳的教学效果。在教师的“反馈——控制”的同时,另一方面每个学生也都在进行着微观的“反馈——控制”,学生在学习过程中,接受了教师和教材的信息之后,通过回答问题、练习等取得自我反馈,对正确的进

一步强化,错误的进行纠正,从而逐步加深记忆和理解,直至掌握和灵活运用。由于任何教学都必须通过学生自身的学习建构活动才有成效。因此,在探讨教学反馈时必须关注学习反馈。 二、数学课堂教学中有效反馈的三种类别 数学课是一门培养学生思维能力和方法的课,教师在教学过程中是很容易获得大量的反馈信息的。反馈信息一般有以下情况和类别:直接反馈(如:做错与做对、有无逻辑矛盾等)与间接反馈(如:表情、声音、动作、专心程度等);瞬时反馈(如:设问与答问、难点突破、课堂上及时检查是否理解与掌握等)与延时反馈(如:课后思考、方法总结、知识系统化等);集体反馈(如:通病、集体答问、共鸣感等)与个别反馈(如:个别理解障碍和质疑等)。 三、数学课堂教学中有效反馈的四种方法 数学教师获取教学反馈信息,主要的目的都在于提高课堂教学效益。一般说来,主要途径和方法有: (1)观察式。观察学生的眼神,可以获取对教学效果判断的有益反馈。教育家苏霍姆林斯基说过:“对一个有观察力的教师来说,学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其它内心活动的最细微的表现,都逃不过他的眼睛。”即是说上课时,要洞察入微,根据学生“写”在脸上的表情:误者正之,深则浅之,难则易之,快慢适中,详略得当,疏密有度。要

教师要关注课堂教学中的细节

教师要关注课堂教学中的 细节 教师要关注课堂教学中的细节 人们说,过程决定结果,细节决定成败。成功的教学离不开精彩的课堂细节。关注课堂细节,就是追求教学的合理化、智慧化、精确化,是教学达到一定境界后的品味与追求。只有关注课堂细节,特别是捕捉有价值的细节,才能使课堂教学焕发出更大的生命活力,才能有效地促进每一位学生的发展,提高教学质量。 课堂细节涉及课堂教学的方方面面,下面我从教师应该如何关注学生的眼神,语言和行为三个细节方面说一说。 ★★教师关注学生的眼神 新课程改革以来,我们的教师按照以学生为主体、促进学生发展的教学理念想尽一切办法来转变教学方式和学习方式,课堂面貌得到了很大的改观。但是我们老师平常忽视了课堂的细节问题。人都说,眼睛是心灵的窗

户,课堂上学生的眼神无时无刻不在传递着各种微妙的信息,教师在课堂上,要善于观察解读学生的眼神,表情的变化,如:教学中突破重难点时,有的学生会皱眉嗜额,或惊讶疑惑,或眼睛直盯老师的目光,意思是怎么回事?……教师根据学生的变现细节,掉饥饿课堂教学的节奏或教学法,力求获得最佳教学效果。 ★★教师关注学生的语言 教师在上课时,一定要关注学生的小细节,决不能视而不见,充耳不闻,一节优质的课堂,源自于对细节的爬罗剔透。时常注意学生有没有开小差,东张西望与同学说话,学生回答问题时,要注意他的发言对错,老师要以此为契机,深层次挖掘错误,纠正错误,开启学生智慧之门。在小组讨论中,要观察学生的发言踊跃情况,学生是否投入其中,老师要适当地给予指点,帮助。老师只有关注学生表现的细节,并采取应对措施,改变课堂气氛,及时调整学生的注意力,才能真正体悟到课堂教学的内在欣怡。 ★★教师关注学生的行为

高效课堂教学反思(共7篇)

篇一:高效课堂教学反思 高效课堂教学建构反思 这次听专家幸兴所做报告受益匪浅,帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。 课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说,高效是我们课堂教学的目标,如何构建高效课堂呢?自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为: 教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。 知识学习过程的四个主要环节:独立学习(预习)→组内合作学习(讨论)→班内合作学习(展示)→巩固消化、反馈、检测 具体细化:(可能的指导、点拨、讲解)→预习(尝试)→预习检测(学困调查、学困呈现或错误呈现)→讨论(帮扶、组内问题解决)→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。 自主学习需要引领,利用导学案是较务实的方法,导学稿案的本质是引导学生学习的文本,而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师集体备课的结果,也称为一次备课的成果,考虑了学生基础不同层次的学校,提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的学校或者班级,要适当的选择使用《导学案》的内容,才能充分发挥《导学案》的作用。 课堂环节操作方法注重六个核心要素1)突出学习活动中学生的主体地位。2)强调学生的先学:先学后教、先学后交流。3)注重学生的合作交流:讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4)以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素,以课常流程引领导学稿的编写。 5)运用形成性评价,尤其是过程性评价6)民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。遵循学科规律,探究高效教学方法 高效课堂能否成功,与新学生能否养成好习惯有关,首先规范学生习惯,学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。通过制定班规进行养成教育:告知——做到——习惯。 课堂操作手段选用自主学习与合作探究,合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置,一些有益合作的尝试:小组建设、小组管理,尤其是利用小组管理进行学习管理:如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。 高效课堂的流程: 1.独学:规定学习时间,3-5分钟,全班必须安静,不能讨论,有利于独立思考,老师指令,全班统一行动。 2.对学:(1)组内结对,对子握手三下,意思同意结对,互相帮助。(2)规定对学的时间:3-5分钟(3)规定对学方法:每组第一排同学起立,把自己写的内容告诉第二排,讲完了坐下;第二排同学起立,说出听到的内容,并做简单评价,然后讲出自己的答案或见解;站起来讲话,说完话坐下;(4)全班统一行动,便于教师控场 3.小组交流:可分为3种:以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;以问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论;分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括:一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 4.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长,再由他们分头培训组员。组内要分工明确,中等生展讲,潜能生读题,优秀生补充,其他同学和老师倾听补充、质疑,力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分别进行展示形式、内容、礼仪的培训,组织小组长观摩学习,开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等

课堂教学反馈

武汉经济技术开发区第一中学 课堂教学反馈 时间:2012年3月5日至2012年3月14日第五周至六周 高一年级(1)班 学生学习情况: 在这两个星期中,学生学习有些浮躁,上课学习时有少数人易走神,不过大多数人都能认真听讲。 在上数学课时老师将时间抓得特别紧,大多数同学有些跟不上老师的节奏。 教师教学情况: 数学:老师在讲题时太快,讲完一题与另一题之间没有给同学丝毫的整理时间。 生物:老师在上课时好像是自顾自的教学,同学不好问问题。 教学建议: 数学:老师讲课时应将速度放慢一些,尽量给同学容纳知识的时间。 语文:老师在讲课时应该讲得更清楚更深入一些,讲清对某个题的探索过程。

武汉经济技术开发区第一中学 课堂教学反馈 时间:2012年3月5日至2012年3月18日第五周至六周 高一年级(2)班 学生学习情况: 上课比较活跃,回答问题很积极,但是总体看来比较闹,课堂不能及时安静下来,经常需要老师来维持课堂纪律,部分学生上课注意力不够集中,有走神的情况,所以对老师讲过的知识弄不清,做过的题没有认真理解,再次做仍然做错,课后对老师遗留的问题没有认真思考,自己未弄懂的问题没有及时请教老师或同学。自习课不够安静,不能认真做自己的事情,讲话的比较多。 教师教学情况: 基本按时到班,进度一般,但总是要停下来维持一下纪律,作业布置的适当,讲评也很仔细认真,基本上能让学生都理解,有耐心,对问题多次讲评,而且讲的都比较基础,容易理解。 教学建议: 建议老师经常当堂检测或课前回顾。

武汉经济技术开发区第一中学 课堂教学反馈 时间:2012年3月5日至2012年3月18日第五周至六周 高一年级(3)班 学生学习情况: 为了整顿本班的不良班风,上周本班班长专门举行了一场有关整顿班风的班会。同学们都积极建言献策,老师也对本班的班委进行调整,希望更有号召力和管理能力的人来管理本班。因此,本班自习课的纪律有所好转。同学们的行为习惯和学习习惯也有所改善,但自觉性还普遍较差,对数学的热情还是比较低,每次数学调考,一二十分的大有人在。同学们在语文课堂上也不够活跃,课堂气氛比较沉闷。 教师教学情况: 对于本班的情况,班主任加强了管理。星期六学校举行了家长会,会后班主任专门将本班所有的家长留了下来开了小会,会上谈到了手机以及我们的学习问题,老师希望和家长们共同教育孩子。 政治老师和历史老师也更多的采取了自主学习模式,活跃了课堂气氛,但数学和语文课堂效率较低,地理课堂良好。 教学建议: 数学老师多布置作业,多改作业,以便及时发现问题。 语文课堂许多同学觉得无聊就索性睡觉,希望这种状况能够改变。

课堂教学关注的66个经典细节

请老师阅读,也来总结一下你认为经典的细节 课堂教学关注的66个经典细节 1 、用心记住每一个学生的名字 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好,把所授班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生的名字,尽快地了解每个学生。(著名特级教师于永正) 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重,自然对教师产生了信任感、亲切感,这种情况下的教学效果往往会很好。 2 、课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师徐斌) 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计,才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课前的胸有成竹,才会有课堂中的游刃有余。 3 、提前三分钟进教室 老师要提前进教室,便于作好课前准备,同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟,傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(著名特级教师于永正) 老师提前进教室,便于作好课前准备,了解学生的情况,稳定学生的情绪,联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4 、巧用课前三分钟 课间休息结束了,一节课开始了,老师应该尽快地让孩子静下来,兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领,有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。(著名特级教师李烈) 有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。 5 、第一印象很重要 第一节课,如果开头的一段话热情洋溢;板书的第一个字让学生为之赞叹;第一次朗读让学生为之感动;用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;得体的幽默让孩子笑起来;充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切;教学方法的变化让学生感到有趣,那么,你就成功了。如果这样,而且今后也不懈怠,我敢说,你绝对成功了。(著名特级教师于永正) 教师的第一节课,应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了,教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 6 、上课时要充满激情 古人云:“山不在高,有仙则灵,水不在深,有龙则灵。”恐怕课堂也是这样,教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱,任你教师用再先进的现代教学手段,也只是徒具其形,任你教师用再华美的语言,再动听的语调上课,也不岽蚨 男牧椋 鸷逞 牧榛辍J欠窨梢源蚋稣庋 谋确剑喝绻 的愕募で槭瞧胶湍 驳模 悄愕募で榫拖翊喝绽锏难艄猓 屡 尴悖 质室撕堂绲某沙ぃ蝗绻 的闶潜继诤婪判偷模 悄愕募で榫拖裣娜绽锏哪挥辏 呷诵钠ⅰ 室撕堂绯墒臁R虼耍 灰 劝 ⒆樱 愕钠骄财胶椭胁刈诺闹徊还 呛 畹募で椤 阃 岫匝 男枨蠛托巳ぐ 貌 郎停 阋不岚延哪 翁茫 慊够嵯缘糜腥饲槲叮 嵯感摹⒛托摹 姓庑 翁闷 盏於ǖ氖巧畛恋募で榍 #ㄖ 丶督淌︸脊鹈罚?

关注细节,提高语文课堂教学有效性

关注细节,提高语文课堂教学有效性 一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。我们在积极推行新课改的今天,强调轻负高效的课堂教学,尤其要注意关注课堂的教学细节,如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节,在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导,并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节,把新的教学理念落实到语文课堂教学的每一个细节中,那么我们的教学将会更加有效,我们的课堂将会焕发出新的活力。那么如何关注课堂教学细节,提高课堂教学有效性呢 一、注重细节预设,保证课堂教学的顺利进行。 根据教学的需要,或为了实现预定的目标,或为了调动全体学生的积极性与主动性,或为了突破重难点,我们得进行教学设计。教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念,呈现出教师对教学思想的追求,闪烁着教师的教学智慧和创造精神。因此,我们在设计的过程中,就应该对每一个细节进行认真的思考:探究活动怎样进行?要选择那些操作材料?如何指导操作?我该提出哪些问题?面对我的问题,学生会有哪些可能的回答?对学生的回答,我怎样的评判?对意想不到的情景,我会怎样处理?……只有我们在备课中注重了这些细节的思考,在课堂上,当我们面对真实的学生的时候,才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。我认为,在进行教学设计时,要特别注重以下几方面的细节预设。 1、设计问题指向明确,体现实效。 课堂提问是组织课堂教学的重要手段;也是师生情感和信息交流的重要渠道。因此,教师要根据课堂教学的需要,设计提问。课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标,使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。如:在教学《白鹅》一课时,我在学生初读课文时就设计了挑你喜欢的文段读,边听边想:这只白鹅给你留下了什么印象?这样的问题。学生回答后接着问:高傲是什么意思?那么课文

关注课堂教学反馈

关注课堂教学反馈 关注课堂教学反馈,提高语文学习效率 上海市嘉定区江桥小学张娜 语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。” 在近几年使用语文新教材的教学中,发现我们地处城乡结合处小学的学生,由于学生生源复杂、差异性大,学生对语文学科的学习兴趣不浓,班级或年级中,学生语文成绩两极分化现象较为严重。针对这一现象,结合我校课题《及时反馈评价,提高课堂教学有效性的实践研究》,以差异教学理论为支撑,我们在改进课堂教学反馈,提高学生学习语文的兴趣方面做了一些尝试,试图通过在课堂教学中,了解学生的学习信息,珍视学生差异,机智地关注教学生成,适时地进行反馈评价,智慧地调控教学过程,从而使每个学生在原有基础上获得进步和发展。 、课堂教学反馈的概念和重要性 1、什么是课堂教学反馈 课堂教学反馈,是指课堂教学过程中,教与学双方各种信息的相互传递和相互作用; 它的输出和回授、增强和减弱、顺应和调节都始终贯穿于课堂教学的整个过程; 是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。 如果只有教师通过教学活动将信息输向活生生的学生,而没有从学生那里回授反馈信息,那么,这是一种单边的教学活动。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机,迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息,调节自己原定的教学设计,才能更有针对性地指导学生的学习。 2、课堂教学反馈的重要性

认知学习理论告诉我们,学习过程是知识在学习者头脑中内化和重组的行为。 知识的传授并不能像录音磁带那样简单地被原样复制,学习者获得的知识内容,常 常会发生变形 (歪曲和误解 ) 。长期以来,课堂教学都是以教师为主导进行知识讲 解,学生被动听讲。为了保证学习者正确获取知识并牢固掌握它,教师需要及时取 得反馈信息。在教学中,信息反馈贯穿于整个课堂。教师从学生反馈信息中了解学 生学习情况,及时调整教学,并进行有针对性的教学,学生从反馈信息中了解自己 知识和能力掌握的情况。如此才能取得良好的课堂教学效果。 、课堂教学反馈中需要特别关注的几个方面 ( 一 ) 预习反馈要及时 教师都知道课前预习的重要性,但往往会忽律课堂上对预习的反馈。教师在课 堂上要给学生提供展示预习结果的机会,这既是对学生预习结果的检查,又是学生 交流提高的过程。教师通过检查、组织交流、提问等方式,给学生提供了展示预习 成果的机会,使学生的学习结果得到了老师和同学的认可,让学生有了学习的主体 感和成就感,促使学生的学习可持续发展。同时,教师既了解了学生知识基础, 力水平,又发现了学生学习的需求和爱好,从而有利于教师及时调整教学部署, 好的提高课堂教学的质量。 以下一个教学片段是我对学生预习概括文章主要内容的反馈 师: 课前请大家预习了《在牛肚子里旅行》一课,谁来说说文章的主要内容 师请一个同学说一说,其他同学在自己的预习本上作要点记录并准备评价。 生 1: 《在牛肚子里旅行》这一课主要写了红头蟋蟀在牛肚子里旅行的事。 这样的概括有没有问题 , 生 2: 他概括得太简单,没仔细读过文章的人根本不能了解文章的大致内容。 对他的发言有补充 : 课文不仅写了红头在牛肚子里旅行的事,还写到了青头是怎样 帮助红头的。 生 3: 我同意第二个同学的意见,如果没有青头的帮助,红头就死 了。这是文章的重点内容,不可以漏掉。对第一个同学的发言还有一点补充 : 青头 能够帮助红头,也反映出了朋友之间的关爱。 生 4: 以前老师说过概括文章主要内容有种方法叫要素串连法。写人记事的文 章,一般 有时间、地点、人物、事件 ( 包括起因、经过、结果 ) 等基本要素。把这几 个基本要素弄清了,用词语串连起来,就是文章的主要内容。 生 5: 通过对刚才几位同学发言的记录,加上我自己的思考,我重新概括一下这 篇文章 的主要内容 : 这篇课文主要讲述了两只蟋蟀在玩捉迷藏的时候,其中一只不 幸被牛吞进肚子,老 师:

如何进行有效的课堂教学评价

如何进行有效的课堂教学评价教师的课堂教学评价,直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀,也不是可有可无的衔接,而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。在课堂教学中,教师如何才能做到有效评价呢?我认为要注意以下几方面: 一、准确得体,催生活力 评价是一种价值判断的活动,是主体对客体满足需要程度所做出的判断。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点,既不能一味的肯定评价,也不能一味的批评,要让学生知道哪是好的,哪是不好的;哪是对的,哪是错的,错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节,及时提醒学生,有效地帮助学生纠正错误。 二、机智应对,化险为夷 前苏联著名教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。在进行课堂评价时,机智幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默的和风细雨、诙谐轻松,可以使它既不伤害学生的自尊心,又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。在课堂上,教师机智幽默、生动的评价语言,更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围,让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习,从而

使课堂生花,为教学增色。特级教师支玉恒老师在教学《第一场雪》时,以风趣的语言暗示学生如何通过有声的语言把“雪的大”读出来。当第一个同学读时语气比较平直、轻短,老师风趣地问同学们:“这是什么雪呀?”大家笑着说:“这是小雪。”于是再请一学生读,读得稍好些,大家又笑道“这是中雪”。又再请第三、四位同学读,终于读出了大雪”,教师又幽默地激励道:“还有谁读得比他下的雪还要大的吗?”课堂上笑声此起彼伏,学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐,真是“别有一番‘趣味’在心头”! 教学过程充满着各种变化、发展,始料不及的情况,这就要求教师在进行课堂教学评价时,灵活运用教学机智,将预设性语言和随机性语言结合起来,根据学生的反馈信息、突发情况,临时调整预设的流程,快速反应,巧妙应对,就能化险为夷。因此,教师课堂教学评价应因境、因事和因人而随机应变,用自己内在的魅力,创造性地对学生进行评价,激励学生积极地参与到课堂教学活动中。 三、捕捉亮点,学会赏识 德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生需要教师的激励,激励能激发人的潜能,能使人心智开启,灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合,不断获得成功的体验,并在成功中走向成功。 在课堂教学中,教师应及时捕捉学生的闪光点,给以鼓励。成功,哪怕只是一点点,对一个学生树立自信意识也是极为有益的。因此,

关注教学细节

关注教学细节 “‘泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。’所以,大礼不辞小让,细节决定成败。我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病,提倡注重细节、把小事做细。”——《细节决定成败》。 细思量,在我们的日常教学当中又何尝不是这样呢!一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。如果说,对课堂教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石的话。那么,教师对于课堂细节的正确处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔。对于每一个细节的处理尽管不起眼,但它都是教师教学观念的一种流露,是教师教学风格的一种表达,是教师教学能力的一种体现。因此,作为教师,我们除了要用开放的胸怀去预设理想的教学情境外,还应关注课堂中的种种细节,这样才会在课堂中左右逢源,达到出奇制胜的效果。 一、“打造”教学细节 有些细节表面上看是信手拈来,即性所得,而实质上是匠心独运,蓄意安排。 它的背后是一种理念,是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么,但至 少我们可以预设一些细节,预约一些精彩。 首先,“打造”教师对教材的理解。细节的设计缘于对教材、对学生和对环 境的深刻理解与把握,缘于对各种教学资源的有效组合与利用。例如我在教学“认 识几百几十几”教学时两人使用一个计数器,可以设想一下,学生第一次独立使 用计数器,不免兴趣十足,在拨珠数数时,课堂气氛将极其积极活跃,但问题也 会不少:两人争抢拨珠,活动不能正常开展;对计数器认识不足,使用错误;停 止使用计数器后,注意力仍然在其上……为避免这些问题,课前,我做了一些准 备工作,例如:课前男生从塑料袋中取出计数器,并规定好放在哪里、怎么放, 课后由女生将计数器收入袋中并归还教师;仔细观察计数器,认清数位,课间放 充足时间让学生“玩”;课堂中,利用比赛促进合作学习的有效开展……教学 中发现,教具使用前指导越细致,教学效果越理想。课堂教学中,我们要关注学 生思维变化的每个细节,及时根据学生的情况灵活改变自己的提问方式,处理教 学的进程。要知道,往往对一个细节艺术性的处理,会产生让我们意料不到的结 果。 在教学中,这样的例子不少,我想这一切缘于教师对教材的深刻理解,如果 教师在预设中设计好这样的一个个细节,课堂教学可以预约精彩。

《关注教学细节,打造优质高效课堂》课题开题报告

《关注教学细节打造优质高效课堂》课题开题报告 ——潍坊市潍城区南关小学课题组 课题类别:市级课题 课题号:W115G10122 主持人:孙传忠 开题时间:2010年5月18日 一、课题研究的意义和国内外研究的现状 1、选题的意义: 以新课程的教学理念为依据和指导,打造优质高效的课堂教学,不仅需要确立新的教学理念,而且需要改变我们的教学行为。在教学行为改变的过程中,我们要高度关注教学细节的分析、研究、改造和创新,因为教学细节构成了教学行为的基本单位,是能否形成新的教学行为的重要标志。如果说有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为,教学行为在某种程度上体现了教学理念的话,那么,教学细节则集中而鲜明地体现着教学理念。教学细节尤其是处于关节点的教学细节,能够推动教学的发展,促使教学目标有效达成,从某种程度上说教学细节的成功与否直接决定着课堂教学的成功与否。我校在全面调研、认真思考、深入分析、周密规划的基础上,提出了《关注教学细节,打造优质高效课堂》这一课题,作为全面推进345课堂教学模式,提高教学质量的突破口。我们设想通过这一课题实验,立足于教学细节,搭建一个研讨、交流、合作、共享的平台,整理教学细节的实践案例(故事),通过对教学细节的关注、研究,引导教师发现细节、应用细节,反思细节,进而改造惯常的细节,创造崭新的教学细节,通过对教学细节的深入探究,引领教师转变教学方式,落实课改理念,减负增效,促进学生的发展,从而来打造优质高效课堂。 2、本课题研究的实践意义: 通过对课堂中的教学细节进行深入的研究使教师更加关注教学细节,对教学细节的发掘、预设、应用、反思、调整由无意识行为转变为自觉行为,由被动应用转变为主动探求,由机械行为转变为艺术行为。提高教师观察课堂、驾驭课堂的能力与理解教材,整合教材,运用教材的能力,真正促进教师的专业化成长。对于学生的学习则由被动学

最新小学科学有效课堂教学评价标准

林口县小学科学学科有效课堂教学评价标准 (征求意见稿) 所谓课堂教学评价,是指评价主体按照一定的价值标准,对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。教学评价应以课程标准为依据,从全面培养学生的科学素质出发,建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的评价体系。 一、教学建议 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。科学教学应从学生实际出发,创设有助于学生主动学习的问题情境,引导学生通过探究学习等,获得科学基础知识和基本技能,促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高探究能力。 在科学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生主动学习的关系,注重启发学生积极思考;发扬教学民主,当好学生探究活动的组织者、引导者、合作者;激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践;创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展;合理地运用现代信息技术,有条件的地区,要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件,提高教学效益。 (一)注重科学探究的教学 在小学科学课程教学中,必须创造多种机会让学生进行科学探究,在亲身参与科学活动的过程中,发现问题,感受科学过程,获取事实证据,检验自己的想法,逐步形成科学态度和情感。 探究活动的设计应当符合小学生的心理特点,注意从学生身边熟悉的事物出发,联系生活实际,设计学生喜爱的活动,提倡用自制教具和低成本材料进行探究活动。同时教师要重视学生科学思维的培养,让学生“动手”和“动脑”相结合,引导他们主动思考问题,自己设计实验,注重思考事实证据和科学结论之间的关系。由此培养学生的思维能力,逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。 在教师指导下的学生探究活动是一种多侧面、多形式的活动。无论何种形式,关键要体现科学探究的思想和基本特征。有些探究活动只包含了探究的部分要素和特征。通过活动,学生还能很好地认识科学探究需要理论的支持。完整的探究活动基本上包含了科学探究的各个要素和基本特征,为了有效地提高学生的探究能力,学生在高年级阶段需要参与完整的探究活动。探究活动的指导与开放程度可以不同。科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程,不要要求一步到位。科学探究中每一个要素的目标和整体的目标都是分层次的。随着学生年龄的增长,目标和层次应该由低向

关注课堂细节、提高教学效率

关注课堂细节,提高教学效率 刘迎新 【论文摘要】 课堂是教学的主阵地,一节课不论被注入什么新精神,不变的是课堂应该是高效务实的,应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。《道德经》给我们留下这么一句至理名言:天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。它精辟的指出细节的重要性。语文课堂更是如此,只有关注课堂中以生为本的教学细节,才能更有效地激发学生对语言的积累,对文字的热爱,才能使课堂充满生命和灵动。 【关键词】以生为本课堂细节课堂生成及时评价 【正文】 课堂是教学的主阵地,一节课不论被注入什么新精神,不变的是课堂应该是高效务实的,应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。《道德经》给我们留下这么一句至理名言:天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。它精辟的指出细节的重要性。语文课堂更是如此,只有关注课堂中以生为本的教学细节,才能更有效地激发学生对语言的积累,对文字的热爱,才能使课堂充满生命和灵动。 生本理念提出后,教学细节显得尤为重要,并开始被当做一个重要的环节被认识。所谓教学细节是指处在教学关节点、联结点上的教学行为,对教学具有重要的推动和联接作用。细节成就课堂,关注细节是提升教学智慧的必经之路。细节虽小,却能折射出教育的大理念、大智慧。课堂细节管理得当,能让学生对语言文字的学习运用产生兴趣,能引导学生的心灵萌生美的种子,从而更加热爱生活。 一、充分准备语文教学材料 语文课堂教学准备,是进行课堂教学目标任务达成高效性的先期工作,是根据各种主观的、客观的因素预定的教学准备。 首先,要重视选定高效的教学目标。一堂高效的语文课,首先要明确简洁地概括出课堂教学目标。新课程标准认为语文课堂是学生体验的课堂,语文学科是集综合性、实践性特点于一体的特殊课程,单纯的知识传递不利于培养高素质的人才。这就要求教师在教学目标选定上,不仅要注重“知识与能力”,还要注重学生学习的“过程与方法”;并要注重达成目标过程的情感体验。 其次,要重视教学设计,教科书的内容比较贴近学生生活经验,为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设了必要的条件。要使课堂设计高效,教师必须考察学生的差异,课堂时间的分配,学生的参与,课堂评价和课堂中的一些未知的变数。优秀的教学设计能为高效课堂服务。 二、关注课堂生成,提高教育机智 新课程背景下的课堂不再是“教师讲,学生答”的传统模式,而是一种动态生成的课堂。布鲁姆说:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了”。叶澜教授在“新基础教育”探索性的时侯就提出:“一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动念的相互作用的推进过程;由于参加教育活动有诸多复杂的因素。

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