低年级学生语文自主学习能力培养的探究
自主学习能力是指独立获取知识、技能的学习能力。孟子提出学习要自求自得，他说“君子深造之以道，欲其自得之也”。陶行知先生明确提出了“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学习。”新课标也提出了，要让学生成为学习的主人，使学生成为自觉的求知者。
如何在低年级语文教学中培养学生的自主学习能力呢？我结合自己的平时教学经验，谈谈自己的几点看法：
一、激发好奇心，引导学生主动参与学习
好奇心能激发人主动探索，而低年级的小学生是最富有好奇心的。因此，如何有意识地利用小学生的好奇心，使我们的教学活动安排能出乎学生的意料，从而使他们主动参与到学习过程，这应该是我们每一位教师所追求的。
语文课上，我会在上课中间提一些学生感兴趣的问题，他们的脑子就飞速地转动了，迫切想回答出老师的问题，因为低年级的学生表现欲很强，认为回答出老师那么难的问题，一定特别神气。有一次，我上口语交际课《打电话》，上课铃响了，我走进教室，并不上课，而是接了一个电话，因为我从来不会在课堂上
接电话，学生就很好奇，很安静地听着。这一情境大大出乎学生的意料，从而激发了说话的兴趣，听刚才老师怎么打电话，再结合自己在家的情况，马上能说出打电话要注意哪些地方，让同学之间互相表演打电话，每个学生几乎都能表达得很好，这堂课气氛就特别活泼，学生不由自主地就进入了主动学习的过程。
二、留给学生探索空间，形成自学氛围
1、教给学生学习方法
“授之以鱼，莫若授人以渔”，在有些知识的学习上，教师要先示范引路，否则学生的自主学习就无从下手。如刚开始教拼音，我教“a”时，我就说：老师是这样记住的，“a”像小姑娘的头，留着一条小辫子，然后引导学生自己仔细观察，想办法记住其它字母，比如“o”，学生形象地说出了一个个认识的方法：像我喜欢吃的糖果，像呼啦圈，像数学的0等等，有的学生还能编出顺口溜了：“一个圆圈ooo”等等。类似这样的学习还有很多。
2、放手让学生自己学
在教学中，有些问题可以放手让学生自己去学习，学生的想象力是老师永远无法估计的，一个班学生的智慧比老师要高多了。我在教课文生字时，让学生自
己先讨论，再来说记字的好方法，出乎我的意料，除了我能想到的去偏旁、加偏旁、换偏旁等方法，有的学生编了字谜，有的编了儿歌，甚至还有的编了小故事，记得一次有个生字是“碧”，有个学生就编了个小故事：从前，一个姓王的和一个姓白的人，他们坐在石头上，看着前面碧绿的湖水，就诗兴大发，作起诗来......许多时候，学生比老师聪明多了。所以，请把时间还给学生，不要总是要学生顺着你的思路。许多老师让学生思考或是讨论只是形式，学生正在思考，老师说结束了，就开始讲自己备好的课，总想着学生回答出自己想要的答案。我想说，老师们，请给学生充分的时间，你一定会有许多惊喜。
三、鼓励学生质疑，开发自主学习潜能
学生在放松、和谐的教育环境中，思维才能活跃，个性才能得到充分发展。现代课堂要允许学生发表自己的见解，即使见解不正确也要进行鼓励。“学起于思，思源于疑”，对于学生的质疑问难，老师要大加赞赏、鼓励加以引导培养。所以，教师在课堂上要有意识地让学生发表不同意见，对学生的回答要多问一句：你是怎么想的？我经常让学生自己提出问题，然后让其他同学来帮忙，一起解决，这样能培养他们的思维能力，提高学习自主性。在阅读教学中我还鼓励学生“打
破沙锅问到底”，如教学《小白兔和小灰兔》时，我就问学生：“你们喜欢小白兔还是小灰兔？”几乎所有学生都说喜欢小白兔，但是有一个学生说：“我也喜欢小灰兔。”全班愕然。他说：“小灰兔知错就改，我觉得它还是好的。”我立即表扬了这个有独特思想的孩子，同时激励学生：“你们还能从课文中找出小灰兔身上的优点吗？”学生又读课文，进行讨论，有的学生认为课文开头写的“小白兔和小灰兔都来帮助”这一句，可以看出小灰兔还是比较爱劳动的；有的学生认为老山羊来送菜时，小灰兔说“谢谢”，说明它也很有礼貌等等。这样，使小朋友们认识到小灰兔虽然有缺点，但是也有许多优点，它和小白兔都是可爱的。由于引导有方，学生实际上还初步懂得了要辨证地看问题的方法，不能以偏概全，同时加深了对课文的认识。
四、创设表演情境，引导学生自主学习
每一个人都有表演的欲望，也有表演的天赋，尤其是低年级的小学生，都想通过表演来展示自己。教师要因势利导，善于挖掘他们的潜能，会收到意想不到的效果。我在执教《两只小狮子》时，就让学生来演一演勤劳的狮子和懒惰的狮子，可以加上自己的动作，学生演得特别开心，我还设计了老师演懒狮子，同学
们演狮妈妈，来劝劝懒狮子这个环节，这下同学们都开动脑筋了，想好好劝“我”这只懒狮子，有几个学生说的话真的是出人意料，还用上了谚语“少壮不努力，老大徒伤悲”等等，但是这样参与面很少，我就让同桌之间互相演，勤劳的狮子会怎么来劝懒狮子呢？这样，跳出了课文的范围，学生的思维更活跃，更充分地发挥自己的水平。有些时候，我是让学生在演中体会词语和课文的意思，比如在教《从现在开始》这篇课文时，我为了能让学生更加理解小动物们为什么不喜欢猫头鹰和袋鼠来当万兽之王，就让学生来演一演，天天熬夜，你会怎么样？学生们演得惟妙惟肖，晚上不睡觉会像死鱼一样，一点精神都没有，所以动物们都叫苦连天，这样学生也明白了叫苦连天的意思，在教学袋鼠当万兽之王的那一段，我就让学生连续跳三分钟，再问问他们是什么感受，学生们说了许多，“上气不接下气”“气喘吁吁”等等，他们更加明白了袋鼠让动物们天天跳着走路简直是受罪，因为他们跳了那么一会儿就吃不消了，在理解课文的同时，还学到了很多词语。这样的课既提高了课堂教学效率，也体现了寓教于乐的原则，学生在快乐中学到了许多东西，这不正是我们所追求的吗？
五、鼓励动手操作，提高学习积极性
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者，探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”学生通过自己的活动，主动去思考，去发现，去创新，使学生体会到自己就是学习活动的探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性。我在教学《植物妈妈有办法》这课时，事先布置了一样作业，就是找到蒲公英，苍耳，豌豆等植物，自己去探究它们是怎么样传播种子的。刚好我们学校就在乡下，这些东西平时学生们都看见过，只是不大去注意，这次，他们通过自己动手实践，明白了植物是靠什么传播种子的。如果光光在课堂上讲这些，显然学生们不一定都理解，而且结论也没有自己得出的深刻。让学生自己动手做实验，寻找问题的答案，大家兴致就会更高，纷纷投入到探索的过程中，学生的自主学习才落到了实处。
六、布置特别作业，提供自主学习的机会
课堂教学正是最利于开展创造性活动的时机，因此，我在教学时，总是尽可能地给学生提供自主学习的机会，让他们在听说读写训练中动手，动脑，逐步养成他们多面向认识事物，解决问题的习惯。如教学《秋天到》这首儿歌时，在学生熟悉课文的基础上，我启发学生根据儿歌中形容颜色的词语，给插图上的庄稼、
水果、蔬菜着色，儿歌中没有写到的，想一想它们成熟时是什么颜色，再让学生动手画画，不仅是引起兴趣，更重要的是通过画反映他对儿歌的理解，课教完后，我又组织学生进行一次“秋天好”为主题的诗歌朗诵、画画比赛，自己动手写诗、画画，这样学生不仅能更好地理解课文，还充分发挥了学生的创造性。
在学生很感兴趣的童话教学时，每次上完，我就问你们喜欢这则童话吗？想了解它的作者吗？答案是肯定的，然后我就出示作者的资料，布置学生课后作业，去阅读作者的其它作品，自己学习。学生就很乐意去学习，经常去书店看书，还买来课外书在班里交流。这些作业都大大提高了学生的自主学习能力。
七、运用信息技术，提高自主学习效率
在教学中灵活运用信息技术，发挥其优越性，加强课程资源和课程的整合，给学生学习的机会，创造的机会，对培养低年级学生的自主学习能力有很大帮助。由于儿童的注意力不能长时间保持，我在上课的时候常采用课件里的识字游戏，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地、轻松地、快乐地学习。识字游戏有很多，如“摘苹果”、“爬山”、“搬石头”等等，如“搬石头”，同学们特别感兴趣，我在上《要是你在野外迷了路》时，就用了这种游戏，先创设一个去野外
迷路了的情境，然后说，只要我们认识这些字（生字就是一块块石头），搬走这些石头，就能顺利开路，继续前进了。学生的热情高涨，气氛特别活跃，效果很好。这样的例子也很多很多。总而言之，信息资源在教学上有无可比拟的优越性，我们可以结合具体情况及时转变旧的教学策略、模式，努力培养学生的自主学习能力，让学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文综合实践能力。
在低年级教学中，我深切地感受到学生的潜能是无限的，如果我们能够给学生一个活动，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去思考；给学生一个困难，让他们自己去解决；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去享用，这样，他们才能真正成为学习的主人，学会如何学习，他们的自主学习能力也会越来越强，这也正是我们老师所追求的目标。也只有这样，我们老师才算是真正的好“先生”。
参考文献：
《教育的智慧》林崇德著
《千万别管孩子——自主教育哈佛启示录》宇飞著
《新课程研究》王深根毛建华著
《现代教育理论与实践》赖志奎方善森著《教学月刊》2006年10月
《实用小学语文教学法》臧宝云主编
给学生自我培养语文能力的机会 学生的学习是学生主体基于已有的知识和经验有学生自己主动、积极建构的过程。由此看来，学习者不是被动的刺激接受者。只有让他们自己真正参与到教学中，方可提高自己的学习能力。 一、给他一个机会，让他独自欣赏 语文因其独特的文学性而决定了其课堂的独特情境，学生在这种独特的情景中根据已有的知 识经验，对课文会有自己独特的理解，这种独特的理解，正是他思考的结果，对新课文如果 有了自己的理解就有了对事物独特的洞察力。所以每开始讲述一篇新课文之前，我总是根据 课文内容为学生们创设不同的情景，然后让他在这种情景中按照自己喜欢的方式去静静的欣 赏课文。可以相像每个孩子头脑中一定会呈现出各种各样的情景，甲和乙不同，乙和丙也不同，这是多么美的想象之花啊！不管是稚嫩的，还是成熟的，孩子们都在发现、思考、感受、甚至联想。这完全不是老师可以代替的，你不能越过学习的主体去强加给他一个感受、一个 见解。如果那样，孩子们的学习能力就会被扼杀，他们就再也不会自己去欣赏文章，遇到一 篇新的文章也不会甚至也不敢有自己的感受，因为学生害怕你说他错了，而事实上，学生对 文章的自我欣赏是在他自己已有的知识和经验的基础上产生的，又有何对与错呢？ 二、给他一个机会，让他发现问题、合作探究 爱心斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动.”所以在语文教学中，一定要让学生做 课堂教学的真正主人。当孩子们欣赏完一篇文章，我便会让他自己发现问题、提出问题，然 后向小组内成员请教，大家经过合作，一起解决疑难点，这是主体参与教学的最好方式。此 时教师要巡视课堂，当孩子们经过讨论也无法解决疑难时，老师可对他们进行指导，孩子们 亲身经历了知识的形成过程和问题的解决过程。积累了较成功的经验，学习能力逐步提高， 如《藤野先生》一文，生欣赏完全文后，纷纷提出自己的疑问：鲁迅为什么来东京？又为什 么离开东京？他为什么要学医，又为什么弃医从文？题目是藤野先生，为什么写了很多与藤 野先生无关的内容？从东京到仙台途中，作者为什么写了“日暮里”和“水户”两个地方?等等， 这些疑问也恰巧是本文的难点，孩子们自己发现了问题，又经过小组讨论，很好地解决了本 文的难点，学习能力当然会逐步提高。 在学生自主探究的基础上，教师可以围绕教学目标提出更具有价值的问题，让孩子们合作交流。孩子们小组合作，相互启迪、相互弥补。学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进 行知识建构，又助于思维能力的发展和学习能力的提高，同时又有效地解决了教师教学目标 的完成。 三、给他一个机会，让他自我展示 在学生自主交流、合作探究后，教师适时引导学生对解决的问题进行新知识的加工、整理， 使之更清晰、更明确。学生加工整理的过程是其对新知识重新认识、重新组合的过程。在这 其中，可以使学生进一步锻炼自己的能力。采用多种方式对问题进行解答、加工整理之后， 可以在组内展示。小组成员可对其提出质疑、见解和帮助，进一步完善新知，使其更充分。 这样不仅在一个问题上锻炼了自己，也是全小组同学的能力得到锻炼。展示时，力求全员参与，使全组成员都有机会真正去体验新知的诞生，去理解新知的内涵。如，《俗世奇人》一文，大家讨论交流杨巴的“好嘴”好在何处之后，经过小组推荐，发言人上台展示本组成果。 他们从“敢说”“巧说”“快说”三方面对杨巴进行了赞扬。发言人的精彩展示不时赢得阵阵掌声，大家纷纷对他进行了评价。评价语言如果精妙，也能赢得掌声。之后大家又对发言人的内容 进行了补充说明：有的从杨巴说话本身去评价，也有的从说话的效果评价。这些都很好地发 现对方的不足，教师给予充分肯定。由此可见，一个问题的解决，一个问题的展示都能有效 地提高学生的学习能力。
如何培养学生自主探究 能力 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
浅谈如何培养学生自主探究的能力 泉州河市中学杜白娟 【摘要】自主、合作、探究是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做学习的主人，让学生在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识、应用知识、解决问题。在初中思想品德的教学中，教师要为学生创设自主探究的情景，不断改变教学的策略，营造良好的学习氛围，培养学生的探究意识、创新精神和实践能力。 【关键字】初中思想品德自主探究能力课堂教学 自主、合作、探究是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做学习的主人，让学生在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识、应用知识、解决问题。思想品德来源于生活又要回归生活，最终又高于生活，并为青少年将来的生活奠定基础。只有引导学生进行自主探究学习才能实现思想品德教育与生活的衔接，才会有知行和谐统一的可能，才会使思想品德课成为学生喜欢的一门生活课程。在初中思想品德的教学中，教师要为学生创设自主探究的情景，不断改变教学的策略，营造良好的学习氛围，培养学生的探究意识、创新精神和实践能力。 一、创设问题情景，使学生“想”探究。 任何的学习都离不开问题。学生也正是在问题的驱动下,才能积极思维,从而产生探究的欲望。问题可来源于教师、教材、学生自身或其它途径。就学生探究兴趣和动力而言,自己提出的问题则是最好的。然而学生很难提出确切的合适的问题，所以教师在教学中要精心创设问题情景，激起学生认知、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心
浅谈如何提高学生语文综合实践能力
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浅谈如何提高学生语文综合实践能力 岳阳楼区康岳小学张茜 《语文课程标准》明确提出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，从这段话中，我深切感受到，语文知识的外延大大扩展了，它不再是一个孤立的学科，而融入了各学科共同组成的大知识之中。 一方面，语文知识是其它各学科知识的基础，服务于其它各学科知识；另一方面，其它学科又能补充和丰富语文知识。传统语文教育忽略了这一重要性，把学生禁锢在语文的围城之内，不让学生的思维向外延伸。新教材恰好相反，倡导打破学科“堡垒”，从其它学科中汲取语文营养，同时又用之于其它学科的学习与实践,也促进了学生释疑能力的提高。配合课标，新教材的“触须”也大胆伸进了其它各学科。例如《鲸》、《海豚救人》涉及生物学知识；《火烧云》、《海上日出》涉及气候学知识；《十里长街送总理》、《再见了，亲人》涉及历史学知识；《琥珀》、《太阳》等课文也都与科学有关。 通过以上课文的学习，一方面激发了学生的求知欲，培养了学习的科学精神和探索未知世界的兴趣，另一方面，也通过对其它各学
科知识的涉及，丰富了学生的语文知识，提高了学生阅读现代科技文的能力。这正是新教材所期待的结果。 具体来说，小学语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，是一种体现现代教育思想的教学模式。在教师的引导和组织参谋下，它通常以学生完成一个实际任务为中心，以学生自主活动、独立研究为主要学习形式，让学生接触和解决实际问题，从而综合地学习和运用知识，锻炼和提高多种能力，特别是实践和创新能力。 对语文而言，综合性学习活动表现在以下五点： 1．重整合: 主要体现为语文知识的综合应用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践学习的紧密结合。 2．重过程：学生富有个性的学习比所要追求的结果更为重要。3．重应用：强调学生把学到的基本知识和基本技能运用到社会生活和实践中去。 4．重体验：要求学生亲自参加到学习体验中去，并在学习中不断得到知识和发展。5．重全员参与：要求全体参与，使每个人参加学后得到共同的发展。重视合作，学会宽容、理解、协作。 《语文课程标准》说：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主学习活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合
如何培养低年级学生自主学习的能力 《数学课程标准》中明确指出、“鼓励学生选择自己的学习方式”、“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。的确，学生是学习和发展的主体，要实现有效的学习，自主学习是基础。数学教学要努力实现先学后教，真正根据学生不同的学习需要施教，积极鼓励学生自主确定教学内容，自主选择教学方法，自主设计评价方式，真正地促进孩子的发展。因此，教师应该更新教学观念，确立主体地位；创设情境，实施愉快教学；教给方法，重视培养能力；课后延伸，养成良好习惯等。为学生自主学习创造良机，把数学教学的水平推向一个新的高度。 一、更新教学观念，确立主体地位。 心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显地告诉我们：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标语。首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人。其次，要克服课堂教学中存在的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制限制得多）和“三少”（即学生读得少、练得少、自主探究得少）的弊病。最后，教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法、让学生成为真正主人的艺术家。因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、
如何提高低年级学生计算能力 谭燕萍 摘要： 本文激发学生兴趣组织多样化的练习、加强持之以恒地训练、重视学生学习习惯的培养等几方面的措施和方法入手，就如何提高低年级学生的计算能力做了阐述。 关键字：低年级计算能力口算学习习惯 作为数学基础的计算能力，随着计算机时代的到来，独立计算能力越来越被师生所忽视。在二年级数学教材学习的表内乘除法和一年级学习100以内加减法的基础上学习有余数的除法、两位数乘一位数以及千以内的加减法，计算占了教材的大部分内容。从每次单元测试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大（约80%），而学生计算失分率却非常高，可见学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大的障碍。而计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。 小学低年级学生计算能力的高低, 主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活, 也就是平常所说的“又快、又对、又巧”。根据平时听课得到的启示及自己在教学中的实践, 我认为要提高学生的计算能力必须做好以下几点： 一、培养学生计算的兴趣。 心理学家皮亚杰说：“所谓智力方面的工作都依赖于兴趣。”小学低年级儿童的心理特点是注意不稳定、不持久、无意注意起主要作用，且好奇好动好胜。计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我
想学”。低年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与其中，这样才能收到事半功倍的效果。 在课堂中还可以穿插一些中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事来激发学生的兴趣，用学生喜闻乐见的人或事来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。比如，在学习７的乘法口诀时，为了让学生能够很快记住乘法口诀，我讲了唐僧师徒西天取经的故事：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛，取经的路上，不管三七二十一，举起金箍棒就打妖怪。这样一段话后，学生对其中的两句乘法口诀就很容易记住了，而且印象深刻，提高了课堂教学的效果。 二、以口算为重心，加强练习和基本技能训练，是形成计算能力的关键。 计算能力的培养离不开练习, 离不开基本技能的训练。只讲不练或讲多练少, 都会影响计算能力的提高。重视口算训练, 培养计算技能。教学实践表明，一名学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。口算是笔算的基础, 是低年级教学的重要内容, 低年级学生过好了口算关, 对往后的计算教学大有裨益。所以, 教师应注意加强口算训练, 培养学生熟练的计算技能。 （一）首先要求我们教育学生养成严格认真的学习习惯，培养学生良好的计算习惯，克服马虎出错的坏毛病。 小学生计算时常出差错, 其中一个重要的原因是由于“马虎”造成的。这也是教师感到比较棘手的一个问题。因此, 在教学中要注意教育学生养成认真学习的习惯。教师能经常结合教学向学生介绍一些科学家、英雄人物刻苦钻研, 一丝不苟, 认真学习的故事。也可举一些实例, 说明计算马虎会给人民的生活和社会主义建设造成很大的危害, 从正反两个方面教育学生要有正确的学习态度, 要养成良好的学习习惯。同时要严格要求学生, 凡做错的题都应要求学生重做。还要采取一些办法训练学生的注意力, 要提醒学生做好检查、验算工作。在练习时, 虽然练习的重点是某一种计算法则, 但教师也应
小学生需要具备哪些语文能力 辽宁省凌海市白台子镇中心小学姚振武众所周知，知识是能力的基础，没有知识就谈不上能力。学生学习知识是为形成和掌握一定的能力服务的。要形成相应的能力才是学科教学和学生学习的终极目标。语文是一门工具学科，是获取和传播信息、交流思想的工具，语文教学的首要任务就是培养学生学习、使用语言文字的能力。那么小学生语文教师应该培养学生哪些语文能力？怎样培养呢？ 一、识字能力 识字是小学语文学习的首要任务，也是语文教学的常规性任务。识字的过程是学习知识的过程，掌握了汉字则又会形成为一种能力。所以识字既是知识性的又是能力性的。因为要阅读就要先识字，要写作也必须先学会用字。汉字数量多既难认又难记，要通过语文课的学习，课内外的阅读巩固已经学过的汉字，又要在学习和阅读过程中遇到生字的情况下能运用工具书主动查找学习，提高识字量。识字的要求就是要知其形，明其意。识字要根据不同的年级达到不同的量，又要养成主动识字的好习惯。识字与阅读和习作相辅相成，相互促进。识字能力提高了，其他语文能力也会相应提高，学生的整体语文能力也会相应提高。 二、听话能力 语言的感知。这种感知包括了对大脑听觉系统中语言信息的词语、句式及全部内容的理解和记忆。听话能力表现在对语言的分析能
力、理解能力，对语义的理解能力，对话语的品评能力等方面。听话时要尊重说话人，专心致志，不能心不在焉，甚至随意插话，以便对说话人的语言信息作出及时准确的反映。 三、说话能力 说话是一种复杂的心理活动，是人们把内部感受化转为外部语言的过程。它要求学生具有较强的语言组织能力，快速地语言编排能力，运用语言及辅助手段表情达意的能力。在课堂上采用朗读、口述、发言、讨论等形式鼓励学生敢于说话，消除羞涩胆怯的心理，让学生胆子大起来，嘴巴动起来，声音洪亮起来。 四、朗读能力 语文基本功训练的关键是培养语言的感受能力，而它与朗读密切相关。通过朗读，可以有效地表达文章作者的思想感情和写作意图，有助于理解文章的思想内容，领悟作者构思匠心和语言运用技巧，便于记忆和存储知识。教师要在课堂上安排时间，让学生集体或个人大声朗读。课外活动时，通过朗读比赛、讲故事、演讲会、各种讨论等形式开展表情朗读活动。 五、诵读能力 诵读能力是语文教学中学生形成的对文章的理解基础上加以诵读的能力。它特别重视理性分析。要培养写生的诵读能力，关键在于激发学生对诵读的兴趣。教师要提供诵读的材料、诵读机会，经常鼓励学生诵读，在诵读中品味文章的内容。 六、速读能力
注重实践操作，培养学生自主探究能力 潜山路学校杨华刚 从心理学观点来看，儿童认识事物是从感知开始，然后形成表象，由表象逐步发展到抽象。在数学教学中，教师要充分利用学生这一认知规律和小学生的好奇心强、求知欲的特点，激发学生的探索欲望，通过动手操作，引导学生参与知识形成的全过程，从多角度、多侧面、多方位地大胆去尝试，大胆创新，这样既开拓学生的思维，又能培养自主探究的学习能力，最终达到适应终身学习的目的。 一、在实践操作中探索知识的由来 学生实践操作中获得的是一种表现为过程、情感形式的动态表象，这不仅对于抽象概括概念、规律与方法极其有利，而且能使学生在“知其所以然”上获得深刻的理解与牢固的记忆。例如在教学“圆面积”这节课时，我就让学生课前准备两个圆、直尺、剪刀。上课时，我会问，你们会求圆的面积么？（学生回答：不会）激发学生的求知欲。接着及时启发学生，是否可以把圆转化为我们已经学过的其他平面图呢？学生们兴趣盎然。通过动手操作、小组讨论得出可以把圆转化为长方行、三角形、平行四边形、梯形，教师适时问学生，圆和转化后的图形有什么联系？学生对照自己拼成的图形和圆之间的密切联系，从而找出拼成图形和圆之间的内在联系，之后让学生口述操作过程，说出推导步骤，及时通过语言进行归纳、整理学生们对圆面积公式形成过程有了比较深刻的认识。这样，直观操作和语言表达协同活动，相互支持和调节，学生能比较准确地概括和抽象出圆面积公式的推导过程。通过以动促说，以说促思的自主学习过程，在良好的情境下，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，进而提高他们的数学素养。 二、在实践操作中，让学生学会质疑，提高思维能力。 苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和
如何提高学生的语文阅读能力 一、创设问题空间，激发学生的阅读兴趣 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。学生有了阅读兴趣就不会视阅读是负担，就会主动的去阅读。创设问题空间，让学生带着问题去阅读文本，可以使学生变被动学习为主动学习。例如，在教《背影》时问为什么题目是“背影”，而不写父亲的正面？在教《秋天》一文时，让学生根据课文内容给每一个画面取一个名字。在教授《我的叔叔于勒》时让学生给文章另取一个名字，这都能够激发学生的阅读兴趣。 二、运用单元整体阅读，锻炼学生的自学能力。 在阅读教学中根据课文的情况，适当的采用单元阅读的方法，可提高学生的自学能力。使学生从被动接受知识的情况中解放出来，成为学习的主人。例如，我在教授八年级上册第三单元时，由于本单元的课文都比较的短，而且都较感人，就运用单元整体阅读的方法来提高学生的自学能力。其方法是：“读---写----品---析----理”五个步骤。“读”即独立阅读；“写”即写读后感；学生任选其中的一篇写读后感，然后把写好的读后感拿到全班进行交流。“品”即品赏佳句；“析”即分析重点语句，解决疑难问题。“理”即整理知识点，包括词语，文学常识及练习等。 三、在阅读中鉴赏优美句子，领会作品的语言。 新课标告诉我们：“阅读教学的重点是培养学生感受，理解，欣赏，评价的能力。”赏读就是要求读者深入作品，与作者产生共鸣，通过欣赏，获得审美享受，陶冶感情，净化精神。如在教《三峡》的时候让学生体会并说出三峡的美景，并找出喜欢的句子进行赏析。 四、借助视频朗读，感知作品的语言。 借助网络资源，把音频、视频运用于阅读教学中，能起到较好的学习效果。例如在教《春》这一课时，我在整体感知中运用了视频朗读，让优美的音乐，流动的文字和清晰的画面来提升学生对课文的感知，使每一个学生从中感受到春天的气息，感受到了课文的语言美。 五、在比较阅读中来强化新旧知识的联系，增强对文章的理解。 在阅读教学中运用比较阅读的方法，可以使学生加深对课文的理解，强化新旧知识的联系。例如在教《范进中举》一文时，通过让学生比较范进中举前后人们对他态度的变化，来分析人物的思想性格。再如《孔已己》一文中，又指导学生将范进和孔已己进行比较，来来揭示文章的中心思想。 总之，在实施素质教育的今天，作为一名语文教师任重而道远，只要我们不断的探索研究，遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的三主原则，充分发挥阅读教学对理解课文内容，陶冶情操，发展语言的作用，学生的阅读能力一定会得到提高。
学生语文自学能力的培养 内容摘要：小学语文是文学学习生涯的开端，对未来的更高层次教育有着奠基的作用，而未来的教育非常注重自学能力的培养，因此，自学能力的培养非常重要。作为语文教师应该明白“教”是为了“不教”的道理，并付诸于行动，共同探讨自学能力培养的方法。 一、激发兴趣，养成习惯 要让学生产生兴趣，必先让学生明白自学的重要性，并从身边寻找熟悉的事例来证明，可以请学生的兄长来客串，和学生谈谈自学感悟，也可以列举一些高考成功人士的自学实例，使学生产生榜样心理，从而产生自学兴趣。也可以在平时的教学中逐渐渗透，向学生介绍一些新知识，把学生的目光带到课外，激发他们学习课外知识的兴趣，比如向学生介绍高科技发展的信息，如激光技术、载人航天飞船、克隆技术等，使学生逐渐认识到未来的“文盲”已不是没有文化的人，而是不具备自学能力的人。在教学中，我有意识地增加一些学生感兴趣的内容，如介绍现代科技状况，让学生想象未来世界，或让学生扮演课文中的人物在课堂上表演，进行综合摹仿。这些内容，符合学生的口味，从而极大地激发了学生的自学兴趣。
另外，小学生的兴趣是极不稳定的，必须及时跟踪，时时提醒，也可以建立自学兴趣小组，相互监督，相互促进，逐渐养成自学的好习惯。教师可以动员学生做读书笔记，写自学感言和师生共同交流。 二、预习复习，多读多疑 课堂四十分钟时间非常有限，一些后进生学习能力较差，匆忙之中总是被老师牵着鼻子走，回过神来，发现学习效果不好。因此，教师应该提倡学生预习和复习。预习，其实就是自学的一种能力体现，不少学生思想上不够重视，预习往往也只是流于形式，仅仅在字词句上下功夫，而对于课文的修辞手法、中心思想和一些关键性的问题却思考得很少。教师应该知道学生一些预习的方法，做到有法可依，有据可循，并及时检查学生的预习情况，真正重视起来。复习是知识的巩固阶段，也是升华阶段，不仅要形式多样地掌握旧知，还要拓宽思路，探索新知，做到“温故而知新”。在复习旧知时，要做到条理化、系统化，做到“横成片，竖成线”，形成完整的知识网络，使学生对所学的知识一目了然，便于记忆和运用，同时通过系统整理知识，既能培养学生的概括能力，又能发展学生的逻辑思维能力。在探索新知时，要发散思维，拓宽思路，做到举一反三，充分发挥想象，发展创新思维，要把目光伸向课外，伸向世界，运用旧知去接触新知，认识新知，解释新知，从而巩固新知变为旧知。
小学生自主学习能力培养的研究课题总结 嫩北农场小学小学尚振权 课题实验启动以来，取得的一定的效果。实验教师的课堂教学水平不断提升，学生的自主学习能力不断加强，学习成绩不断提高。我校的研究主要以转变教师的课堂教学理念为立足点，以小课题研究和同题互动课例研究为载体，以探究学生自主学习能力的途径和方法为目标，从而提高课堂教学的效益，全面提升学生的学习质量。 一、培训提高转变观念。 我们围绕教师教学观念的转变主要做了以下几方面的工作： 1.专家号脉。聘请专家指导课堂教学工作。先后进行了分科的评课活动。还为全体老师在报告厅做了课堂教学改革的专题报告，对我校在培养学生自主学习能力方面存在的问题，提出了中肯的建议，帮助老师们发现存在的问题。 2.名师引领。暑期中我们邀请了北京市崇文区教研室副主任王文丽，中国人民大学附属小学业务校长钱守旺来到我们学校，他们精彩的课堂和报告，直抵我们每个人的心灵，洗礼了我们的思想，特别是这些名师在培养学生自学能力方面的做法，使老师们收益颇丰。 3交流多样。学习交流是进行研究的有效形式。老师们畅所欲言，用思想碰撞思想，用智慧砥砺智慧，呈现出教育思想百花齐放、教学教
研百家争鸣的生动局面。本年主要组织了“一节好课的标准大讨论”、“优秀成功教育案例论坛”等。二是创新教师周前会的形式与内容。对教师周前会，我们采取年级组轮流承办的方式，让年级组各显其能，其中一个重要的内容就是针对本周的研究课进行评课。 二、小课题研究带动。 如何引导老师们进行课题的研究，我们的做法就是让实验教师进行小课题的研究。参加实验的教师都有自己的小课题研究。比如：康颖老师的《高年级学生自主完成作业的研究》、李雅君老师《布置自主预习作业的研究》、王君华老师《低年级学生自主学习能力方式的探究》。实验教师根据自己的教学实际确定自己的研究领域和方式，并积极撰写研究随笔。课题组认为： 现在我们的课堂已经越来越趋向于把更多的时间留给学生，具体表现在：学生能自己学会的老师不讲，注重练习的质量，留给学生更多做习题的时间。但也存在不少的问题，主要是学生自主活动的时间更多用于书面的表达，注重知识的内化。在用语言外化知识上有很大的欠缺。书面的知识可以通过试卷写出来，表现在考试的成绩中。而用语言表达的知识在试卷中是很难体现的。这是造就重书面轻语言的重要原因。 从实用教学的角度看，重视学生书面知识的表达是未可厚非的。但从让学生可持续发展的角度看，轻视学生口头语言知识的表达就不
开展语文活动，提高学生语文能力 史林梅 2012年7月，正值学生放暑假，伦敦奥运会召开了，奥运赛场上运动健儿们拼搏的精神让人难以忘怀，有很多世界记录奥与记录相继产生，有很多感人的画面，我利用这样的赛事，让学生写一写观看奥运感动的人或事。开学初，同学们在班中交流展示了自己的感受，学生谈到刘翔、叶诗文、孙扬等，被他们的不屈不饶的精神所打动，被他们优异的成绩所折服。学生不仅观看了运动员的比赛，查找了他们的资料，还从他们身上感受到了不屈不挠的精神，写了感受，提高了语言表达能力。 2012年10月11日是一个让中国人值得自豪的日子，作家莫言获得了诺贝尔文学奖。我及时捕捉到这一信息，和学生一起了解莫言、了解诺贝尔文学奖，以《关于莫言》《关于诺贝尔奖》为主题制作了班级小报。通过查找资料、制作小报，学生了解了诺贝尔奖、诺贝尔奖文学奖、了解了莫言的故事、成长经历等，通过小报的交流展示学生感到诺贝尔奖不是遥不可及的，是能通过自身的努力得到的，对学生无疑是一种激励和鼓舞。 书写班级日记，开学初我送给学生一件礼物------“日记本”，这是五2班的班级日记。每个同学写班级日记，每人一天，里面记录了孩子们的学习生活等，为自己的小学生活留下印记，在书写的同时，同学们阅读着其他同学的日记，相互取长补短，书写着自己的日记，记录着自己的童年时光。 课前五分钟。听说读写是学习语文能力不可缺少的。我利用晨检、和语文课的前五分钟，让学生把自己的所见所闻与大家交流，大家听后对讲诉者进行评价。学生在这个过程中，学生们的视野开阔了，语言表达能力提高了。 课外阅读的深入开展。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”课堂教学中，学生在教师的指导下，从字、词、句、篇入手，去把握文章中心，理解文章内容，但课堂的学习时间毕竟是有限的，学生的知识学习仅限于课堂是不够的，应得法于课内，得益于课外。我在认真进行课堂阅读教学的同时，选准切入点，加强了阅读方法的示范与指导。课内学会了方法后，我们引领学生在广阔的阅读实践中尝试。这学期，我尤其重视了引导学生课外阅读，我班进行读书活动，引导他们走进经典，跟大师对话，更尽可能为学生提供阅读的机会和时间。本学期，规定必读书目是《语文读本》，我还为学生推荐了《昆虫记》《稻草人》《老舍散文集》《叶圣陶文集》《学校旁边一条河》等书，让学生读书争星，书写读后感。学生通过课外阅读增长了知识，开阔了视野，提高了阅读理解能力，提高了学生的文学素养，学生的写作水平也潜移默化的得到了提高。 开展语文综合实践活动。本册语文书中有两个语文综合实践活动《走近京剧》《寻找英雄的足
《小学低年级学生计算能力的培养与研究》 小课题研究结 盐池一小年级组 、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析） 1、课题的提出背景 计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。近年来，我们所 听的优质课、公开课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，统计，观察图形等。当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我发现一一孩子的计算能力下降了。通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能 力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的口算能力, 使学生的口算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。因此，如何提高学生的口算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。 2、课题核心概念的界定 计算能力应指学生数学基本计算速度和计算正确率。本课题的研究以现代课堂教学理论为理论依据。旨在研究在新课程实施中，在小学低年级数学课堂的教学中，造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率下降的原因，以及寻找如何能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略。 二、课题研究需解决的问题 早在几年前，泉山区文教局就开展了“堂堂清”的活动，我积极响应和学习 教育部门的有关精神，并付诸于自己的教学实践。我所任教的班级是学校的二年级（2），班级里的学生总体水平还不错。但是学生的计算口算能力较弱。在作业和考试的过程中往往因为计算而失分。因此在本课题研究需解决的问题上，已着重解决了以下问题: 1、了解本校学生在培养计算技能方面的发展现状，调查学生对于数学数学 基础知识的掌握情况,
如何培养低年级小学生的计算能力 计算能力是一项基本数学能力，小学低年级是学习计算的关键，我们必须重视这阶段小学生的计算能力培养，低年级学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快”。下面结合我的教学实践谈谈培养小学生计算能力的体会： 一、组织竞赛游戏，提高学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。所以在计算教学的练习中，我经常组织学生开展游戏和竞赛，来调动学生们的积极性。例如开展数学小竞赛，以大组为单位，比赛题型分为必答题、抢答题、合作题等，答对一题加10分，答错一题扣10分，最后胜利的队伍以热烈的掌声祝贺。学生对这样的比赛很感兴趣. 二、培养学生计算细心、认真的好习惯。 学生在计算中常会出现这样一些错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错；做作业时思想不集中；做完题不回头检查等。这些大多是由粗心造成的，那如何让学生细心呢？ 1、教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化
的作用。 2、善于总结经验，归纳方法。比如我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。 3、加强口算训练。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我们注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练。持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。 4、教育学生养成验算习惯。数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。 计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成.
自学能力的培养论文：浅谈小学生语文自学能力的培养我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。作为小学语文教师，不仅要让学生学好语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。俗话说的好：“师傅领进门，修闲在个人。”“教”是为了“不教”，如何让学生主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。 一、激发兴趣，是自学能力培养的关键 法国近代教育家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣很成熟时，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。所以说，兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养学生自学能力的关键。学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。 二、抓好课前预习这一环节
预习是课堂教学的前奏，课堂教学是预习的继续。学生的自学能力就是课前、课上紧密配合的教学活动逐步培养的。 在每开始讲一篇新课文，我都让学生汇报预习情况，对于预习中出现的问题，先是让学生互相帮助解决，学生解决不了的我结合讲授新课来解决。并继续教学法提要求。例如，预习时学生不注意分析课题，我就在讲授新课时带领他们分析课题的作用，并要求再预习时注意思考课题与内容的关系。又如，预习时学生注意了每段内容的理解，而忽略了各段之间的关系，学习新课时我就有意识地引导学生学习怎样找前后文的内在联系，并要求他们在下一次预习时也用这种方法。学生看到自己预习中的问题，随着课堂的学习逐步得到解决，对预习更感兴趣了，自学能力也从中得到了提高。 三、教给学生方法 培养小学生的自学能力，语文教师要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。教给小学生自学方法，语文教师要用小学生能够理解的、浅显的语言，简明扼要地讲清要领，使小学生能够听得懂、记得住、用得上。另外，语文教师还应记住，教给小学生学习方法，不能笼统地空讲知识，一定要结合所学课文，特别是小学生学过的比较熟悉的课文来讲，这样学生才能充分理解、掌握要领。
培养学生的语文学习能力 行为科学理论认为，人的学习兴趣、行为、动机都是需要激励的。多年的教育经验也告诉我，有效的激励可以最大限度地调动人的主观能动性，培养学习能力，提高学习效率。 学生们升入四年级后，我进一步调整了自己的教育教学方式，主要运用激励手段，激发学生的学习兴趣，促进学生形成正确的学习动机，增强积极的情感体验，从而达到提升语文学习效果的目的。概括起来，主要谱写了下面四部曲。 第一部曲：成功激励，强化学生积极行为。 小学语文，字词听写是学生必须天天练的“童子功”。如果一个学生生字新词听写不过关，即使TA读很多很多书，语文也不会考高分。所以，要想让学生在语文学习上有最起码的“应试能力”就必须过“听写关”。可是，懒惰是人之天性，学生们往往犯眼高手低的错误，一看这个字就会写，但是一写这个字就错。为了激励
学生们多多练写字词，在听写时认认真真书写，争取正确率百分百，我设立了“听写过关免字词作业”的激励政策。学生们的听写热情空前高涨，很多孩子盼着听写，而且在练写字词时也是手脑并用，一丝不苟。每当听写后判阅完，得满分的同学就拿着自己的听写本上台合影。老师要把这“成功照”发群里，让家长看到自己孩子的优秀。这样的成功激励，不但强化了学生的积极行为，而且也鼓励那些关注孩子学习的家长，在孩子字词练写上用心。 第二部曲：发表激励，激发学生写作兴趣。 四年级，是孩子们作文“爬坡”阶段，需要孩子们的努力，也需要老师的激励。为了提高学生的写作水平，也为了看看每个孩子的真实的写作能力，每一单元的习作，我都用心去指导，然后让学生当堂完成。如果课上指导，课下完成，那么学生们交上来的作品就很难保证是“原创”了，而当堂完成的作文即使仿写了曾经读过的范文，那么也是学生真实的水平。当学生写完作文后，我会一篇篇细读，然后选出最佳作文，在班上表
培养学生自主探究学习能力 新课程改革要求：在小学阶段必须改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、积极地参与语文学习活动，在各种学习活动中接受和处理各种信息，形成自主，探究的学习过程，从而提高学生语文能力，培养语文素质。在课堂教学中，教师作为学生学习过程的设计者，在考虑学生语文实践能力的基础上有选择地将知识点进行重新加工、归纳、形成“爆炸点”。 通过课堂讨论等有效方式，使学生头脑中产生新旧知识的连接，重新组合并做出判断，这样使小学生在语文活动中逐渐形成独立处理信息的能力，从而达到提高他们的语文素养的目的。 但在课堂教学实践中，如果不注意讨论内容的选择或对实施过程操作、把握不当，则容易造成讨论松散、事倍功半，达不到预期效果。因此课堂讨论必须最大程度地拓展它的广度和深度，提高它的针对性和有效性，才能充分发挥它既体现了教师对知识的优化组合，又承载了培养学生自主、探究、合作精神的优势。那么如何提高小学语文课堂讨论的效果呢？如下几点值得注意： 一、精心设计，重视问题的发散性. 课程改革要求课堂教学以学生为主体的，避免过多的破坏文章整体的支离的讲解，重视学生对文章的整体领悟，发展语感，注重学习的过程，鼓励他们充分调动各种信息，加强课内外的联系，主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。教师的角色由传统的知识点的“播种机”、“轰炸机”转为知识点的“浓缩专家”，“诊断专家”、“设计专家”、“评论专家”，进一步强调了学生的主体作用。在课堂讨论中，问题的解决不再是简单的认为学生掌握了某知识点，它的解决过程是一个思维方法的训练过程。因此，教师必须遵循学生的认知特点和教材的特点，精心设计问题。课堂讨论既是课堂教学的重点环节，又是课外学习的集中反映。因此，问题的设计必须具有一定的概括性和发散性，它要能充分调动学生主动探究的兴趣，并由课内向课外延伸，使学生的情感在问题的引导下，在老师的点拨下，向更深，更广的层次拓展。 二、加强引导，增强讨论的实效。
如何在教学中提升学生语文核心素养 周至县四屯镇中心小学洪静 我是一名农村小学的语文老师，我觉得语文教学不单单是要给学生传授语文知识。还要在教学过程中提升学生的语文素养。 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。 语文教育是一种人文教育，语文教学生的是什么是善，什么是人性，给学生的范文应该是一些平民生活的优秀作品，要让学生回归到平民立场上去。不要总让那些写英雄人物、写历史大开合的作品唱主角，这种范文常常会给学生一种错觉：只有英雄才值得我们去抒写，作为平凡善良的普通人，是不值一提的。我们要把关心普通人生活的作品、写日常生活的作品放到教材中去，写一些真诚的善良的东西，要把对和平的追求，对美好幸福生活的追求放进去，我们要让学生通过教育，了解到自己的人生与社
会需要的切合点，通过教育，让学生产生个性化的人生观念，最后形成自我决断，自我选择，自我造就的信念和勇气。教育的结果不是知识，不是道德，而是一种自我的能力，就是说，要让学生用自己的脑子去选择自己的生活方式，选择自己的职业，选择自己独特的人生道路。语文教育应该在这个过程中发挥独特的作用。 我认为语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果，这是我们语文教师的追求。
如何提高低年级学生的计算能力 计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量.所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。 要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。计算做久了，学生就会感觉到枯燥。要提高学生的计算能力，首先要让学生对于计算有一定的兴趣，让学生在学中乐、乐中学。只有产生了一定的兴趣，学生才会在兴趣的激励下尝试各种各样的计算策略，提高自己的计算能力。比如，教师在培养学生对于计算的兴趣时，可以让学生在游戏、竞赛当中学习；在有限的时间内口算、自己编计算题等。多种形式训练的展开，有助于学生对于计算产生兴趣。要让学生的运算能力有所提高，首要任务就是要让学生的口算、估算能力有所增长。口算、估算能力是学生进行简便运算的基础，也是构成计算能力的重要部分。只有口算、估算能力提高了，学生的笔算能力才会加强。因此，每名学生都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。 教师除了教材中的口算题目外，还应该再精心编制一定数量的，涉及面广的口算练习题，采用各种策略让学生在课余时间进行反复的练习，将口算作为一项经常化、长期化的训练，使其处于整个数学的教学过程，循序渐进，逐步提高学生数学计算的快捷性。培养学生的估算能力很重要，其中新课标中就把培养学生的估算能力列入到教材中，从中就不难看出估算能力的重要性。估算在数学计算以及实际生活当中都有很重要的位置。在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种策略毕业论文去深思不足。在计算后对结果也进行估算，具备良好的估算能力，一能帮助我们预知计算结果，二可以解决实际生活中遇到的具体不足；三可以检查计算的结果是否基本正确。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项。