11 晏子使楚
第一部分：教材解读
本文出自《晏子春秋》，它是由西汉刘向整理的一部记叙春秋时代齐国外交大臣晏婴的思想、言行、事迹的书，也是我国最早的一部短篇言行集。语言简炼，情节生动，写出了晏婴形象，具有较高的艺术性。
春秋时期齐景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。在这种情况下，晏子作为使者访问了楚国。此时楚国由楚灵王执政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齐国的使节，于是便有了?晏子使楚?这个故事。
整个故事就是一条成语：自取其辱。外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以"以子之矛攻子之盾"的方式，维护了国格，也维护了个人尊严。晏婴是聪明机智，能言善辩，勇敢大胆、不畏强权的人。晏子能赢得这场外交的胜利就是因为晏子的话不卑不亢，有礼有节，用语委婉，头脑清晰。他向我们展示了凛然正气，爱国情怀和高超的语言艺术。
第二部分：教学目标
会认8个生字，会写14个生字。正确读写词语。正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟文章的表达方法，学习通过对话来塑造人物形象。
第三部分：预习设计
1. 读读下列的词语
侮辱临淄袖子撒谎敝国规矩押着囚犯
大臣淮南柑橘枳瞅一眼赔不是
2. 思考：
（1）楚王为什么要侮辱晏子？楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？结果怎样？
（2）提出不懂的问题
3. 读一读,填一填
?这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？?
举（）成（）、挥（）如（）、摩（）接（）
?大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国,就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。?
第一次的?水土不同?指___________________第二次的?水土不同?指______________________因为__________________，所以______________。
第四部分：教学流程（窦桂梅课堂实录）
师：同学们好！
生：老师您好！
师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：?精、气、神?。我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起？自己大声地读一读，开始——
生：规圆矩方。
师：如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读——规圆钜方。
可以用北方人的发音读——规圆钜方。就是这个?钜?字，我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？
生：这个字上面多了一点。
师：这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？大胆地想——
我来说说试试行不行？比如：古人有说一句话，叫做?外圆内方?，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，?矩方?指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信，来看这个人，他叫晏子。他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？
生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。
师：但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我?窦子?啊？你发现了什么？
生：我个人认为，?子?是对有贡献的男人的尊称。
师：比如说?孔子?、?老子?、?孟子?……所以后人也叫他?晏子?。说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。
这个?使?就是?出使?，?楚?指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的？
生：钻狗洞。
师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。第三次呢？
生：说齐国人没出息。
师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。
生齐读。
师：快把这句话划下来，再齐读一遍。（师写板书）孩子们，?尊敬?换个词可以说是？
生：敬重、敬佩、瞧不起……
师：?不敢不?可以换什么词？——可以换成不能不尊重。还可以怎么说？
生：不得不尊重。
师：真好，你能把这句话完整地说一遍吗？（生读）你读得还字正腔圆。还有可以这么说——楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。
谢谢大家！那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起说——
生：口才。
师：在三个故事里晏子都说了什么？你可以随便选择，哪句话都行。放开声音读一读，然后讲一讲，晏子的口才你评价一下给你什么样的印象？（生默读）生：在第二个故事中，晏子跟楚王对话，晏子拱拱手说：?敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，
所以派到这儿来了。?说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。
师：你讲一讲吧。
生：一开始，楚王先侮辱晏子的国家，楚王问他：?为什么要派你来呢？?晏子用那种有点贬低自己的话语来回答楚王，来讽刺他。晏子用了他巧妙的口才来维护了自己国家的尊严，还抨击了楚王的傲然之气。
师：你讲得太好了，我们仔细看，在这段话中，用了一个词语——所以。既然有?所以?，就必然会有?因为?。请你把?因为?送进去，再来读读这句话。
生：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。
师：你这样一说我们听出这晏子可真会说话，还可以把这个?因为?放在哪啊？
生：因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。
师：行不行？这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个?因为?，就重复了，于是就干脆不用了。好，我们就继续谈。
生：春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：?这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？?接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
师：你读了这么多，这段话给你什么样的感觉？
生：我感觉晏子不太服气，因为去拜访别人，别人应该亲自去迎接，而楚王不但不让他进去，还要让他去钻狗洞，所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。
师：听了他的解读，我们一起来看（大屏幕：访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。）这段话好在哪里？
生：晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。
师：你看这晏子多会说话啊，你不是让我钻狗洞吗？那楚国就是狗国。晏子可真会回答。谢谢这位同学给我们的启发，我们继续谈——，还有哪里有晏子说的话。
生：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。楚王有意安排了两个武士押着一个囚犯从堂下走过，来讽刺晏子他们齐国的人都是强盗。但晏子能用淮南的柑橘来讽刺齐国的人，大家都知道淮南的柑橘又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，是因为淮南和淮北的环境不同，。而齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，这句话直刺楚王的心窝，他讽刺了楚国的环境不好，楚国人的道德不好，所以我们齐国人才会被感染了，做起了盗贼来。
师：这同学说得太好了，条条都在理，他可真了解晏子。其实，在原文里头，晏子说了一句很简单的古文，在补充教材里，找到了没有？
生：橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。
师：这是句典故，孩子们快快背进脑瓜里，看看谁将来也能用上这句话，这句话可大有说法。快快背一下。
生: 背。
师：继续谈，谁来读？
生：?楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：?难道齐国没有人了吗？?晏子严肃地回答：?这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？?在补充教材里，也有这样一句，是?晏子对曰：‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。?晏子用简短的语言，直接就把齐国的人多势众表现出来了，楚王看晏子身材矮小，来讽刺齐国没有人了，但是晏子如此一说，让楚王大吃一惊。晏子的话柔中带刚，刺中楚王的要害，让楚王无言以对。
师：真是太精彩了。第一个掌声送给你，是因为你读人家的文章，读人家的语言，能把别人的语言变成自己的语言，这就是一个运用语言的过程。第二个掌声送给你，是因为你刚才长篇大论，说晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——
生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。
师：你是猜出来的还是联系着这句话想出来的？
生：是联系着这句话想出来的。
师：你看看他多会联想，我们来对号入座，?张袂成阴?的意思是？
生：?张袂成阴?的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。?摩肩接踵?的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。?挥汗成雨?就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。
师：把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍——
生读:张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩继踵。
师：大家说得好。他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的
生：用了比喻。
师：仅仅是比喻？
生：还用了夸张的手法。
师：和你一样，晏子的语文学得真好。用了夸张的方法，你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？
生：晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。
师：所以说这晏子的语文学得真是太好了。刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？
生1：通过读晏子的对话，我知道了晏子的口才十分好，他足智多谋，能以口舌之战打败对手，是一个人中之人，才中之才。
生2：我认为晏子的口才绝了，他不仅能反驳了楚王，还四两拨千斤，借力打力，让楚王觉得自己很没面子。
生3：我想用一句话来说晏子的口才：?一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。?
师：她和刚才一个同学一样，也利用补充教材里的话，用人家的话来点评晏子，你咋这么会学语文、用语文呀？我们不妨一起学着他，来夸夸晏子的口才，
那真叫——
生齐: ?一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。?
师：所以课文的结尾才肯定地说：?楚王不敢不尊重晏子了。?正如你们所说的?不得不??不能不?尊重晏子的口才。然而，今天有一位外交官，他对晏子的口才却是这样认为的，谁来读一读？
生：?晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。?师：关于这位外交官的评价，你赞成他的观点吗？你不赞成他的观点吗？或者既赞成又不赞成，我们就把它说成?说不清?。现在，不要和别人讨论，你自己静静地去思考，我相信，当你观点通过你的思考传递出来的时候，那就是你的声音，任何人的观点我们都赋予尊重，因为那是属于他自己的思考。
生：我非常不赞成这位外交官的观点。因为大家都知道，晏子是出使楚国的，他靠自己的语言来反驳了楚王的话。他的口才是很好，但他的智慧更重要。所以我不赞成这位外交官说的话。
师：我明白了，你的意思就是晏子的口才就是源于他的智慧，对吗？还有谁想发表自己的观点？
生1：我非常赞成这位外交官的观点。因为在课文中，晏子和楚王的对话，晏子都是在讽刺楚国。如果你是那国家的人，别人讽刺你，大家都会感到不高兴。这样不会得到他人的尊重。所以我觉得晏子虽然口才非常好，但他这样对别的国家的人说话。虽然表现出了自己的智慧，但是得不到别人的尊重。
生2：晏子本来叫晏婴，人们尊敬他才叫晏子。大家想一想，晏子代表齐国出使楚国，楚国人应该尊敬齐国的使者，但楚国的人屡屡侵犯晏子，晏子说的话，表面看起来是有情有理，但都是在讽刺楚王，有句话叫?人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。?楚王是明着侮辱晏子，而晏子的语言表面上看起来没什么，其实绵里藏针。他并没有明着跟楚王对着干，我认为他这点是非常伟大的。
师：那你的观点是赞成还是不赞成呢？
生：不赞成。
师：还有没有不同的声音？
生：我也不赞成这位外交官的观点。因为是楚王首先不尊重晏子，从文章可以看出，先是让他钻狗洞，又说他们国家没有人，所以晏子也没有必要尊重楚王。再说，晏子也没有明着针对楚国。所以我不赞成这位外交官的观点。
师：还有没有不同的观点？
生：我觉得我是说不清，楚王先是侮辱晏子，但是两国应该保持友好的关系，我认为楚王没有必要采用这样的方式，两方都在逞口舌之能。
师：其实呀，这没有正确的观点，只有自己的思考。感谢这位外交官，和刚才同学们的发言，触及到了我们的思维，我想这位外交官的观点可以让我们进一步地去思考，如果依照他的话，逞口舌之能，仅仅停留在他运用语言的方法，夸张、类比、比喻，这些语言的技巧上，难免也有这样语言游戏的感觉，还有同学们所说的那样，面对那样的情况，他就必须这样。这就让我们进一步思考，究竟他的背后还藏着什么力量，才能真正让我们感觉到这两千五百多年的故事到底为什么到现在还这么脍炙人口，人们说这晏子真正赢得了尊重。我觉得回过头来，透过这些语言的形式，我们再走进晏子说的这些话语，再研究研究晏子的智慧，究竟藏在哪儿？好不好？我们再一起研究研究。（看大屏幕。）注意看，晏子是在怎么说的这句话？
生读：晏子看了看，对接待的人说：?这是个狗洞，不是城门。?
师：注意，晏子是怎么说的？
生：是?看了看?。
师：是?看了看?说的，我把这?看了看?去掉，晏子是怎么想的才会说这样的话？
生：晏子心里想：楚王怎么这样啊，接待我居然让我钻狗洞，楚王怎么这样啊？太不象话了。
师：还有没有谁有不同的想法？晏子还会怎么想？
生：晏子会想：楚王让我钻狗洞，这不分明骂我是狗吗？我千里迢迢到这里，叫我钻狗洞，分明就是骂我们国家的人是狗啊。楚王这样侮辱他，于是他就说了这些话进行反驳。
师：你刚才用了个词，叫?千里迢迢?，其实在当时，还谈不上?千里迢迢?，看来你也会用夸张，谢谢这位同学。在这篇课文里，同学们想了这么多，再思考一下，为什么晏子是?想了想说?，而不是?看了看说?？这是为什么呢？
生：晏子看了看，就说明晏子的思维敏捷，如果想想了说，那需要一些时间，而看了看就说，说明晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道下面该怎么说了。
师：这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话——读
生读：?这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？?师：还有呢，请同学们拿出补充教材，看《胯下受辱》，读了吗？
生：读了。
师：这个人和晏子一样，都是受辱，这个韩信被一个无赖诋毁，要他钻这个无赖的胯下，所以我们这题目叫《胯下受辱》。面对这个无赖的要求，韩信是怎么做的？
生：韩信像是没有听到那无赖的话似的，继续向前走。
师：当无赖必须要他钻的时候，他是怎么做的？
生：韩信默默地注视他好一会儿，虽然感到很难堪，最后还是忍气吞声地伏下身子，从那无赖的胯下钻了过去。
师：你们发现了没有？韩信注视他好一会儿最后才钻了过去。那么，注视的意思也是看，那么晏子的?看了看?和韩信的?看了看?究竟有什么不同？
生：?看了看?是时间很短的，而?注视?要看好一会儿，韩信注视是在思考，他最终的结果是选择钻过胯下。
师：而晏子呢？
生：而晏子没有钻狗洞。
师：读一下最后一段——
生：齐读。
师：其实，胯下受辱的经历恰恰表现了韩信的大智若愚和非凡的气度。少年时这一特殊的经历锻炼了韩信百折不挠、虚怀若谷的性格，而这一性格成了他日后成为杰出将领的潜在条件。
（请一生站起来）孩子，你现在多高？
生：一米五几。
师：书上说晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米几？
生：有一米四几。
师：对，还可以说成一米四左右，还没有他高呢。晏子可是一个成人，他还
是个孩子啊。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想：你就是看我长这样才故意让我钻狗洞啊。如果晏子就像韩信那样，能不能忍辱负重去把狗洞钻。有没有可能？
生：没有。
师：为什么？
生：因为两个人的身份不同，晏子是作为一个外交官，他身份是要代表一个国家的尊严，如果他真的钻过去，楚王就会认为齐国人非常懦弱，可以侵犯。
师：掌声——你看看，就这样一个?看看?，晏子发现，不仅仅是对我个人的侮辱，那是对我国家的侮辱。所以有可能我在心态上也像韩信一样，但对于这种情况晏子是不可能只考虑自己的身份和尊严，最重要的是我代表的是齐国，所以这个?看了看?，你可以看出晏子的什么？
生：我看出了晏子的爱国精神。
师：?看了看?这体现了什么？
生：冷静。
：你说得太好了，孩子。如韩信一样冷静，但又与韩信不同，他必须要这样，还能看出晏子什么？
生：为了国家的尊严，不顾个人生死。
师：非常有胆识。还能换个词——
生：叫有勇气。
师：还理直气壮。你看，就是这个?看了看?，我们忽然发现，刚才你说的?冷静?，那是睿智的标志；?勇气?那是获得胜利的前提。就是这个?看了看?，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个?看了看?，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。所以从这?看了看?之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看——
生：（放开声音，自己读自己的）?这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？?
师：咱们就在这?看了看?里读出了这些门道。那么，晏子说的那么多话呀，请同学们联系上下文，看看晏子的那些话是怎么说的？你一边读，一边划，抓住那些关键的地方，体会体会，同桌之间交流交流，一会儿，我们再请你讲讲这些话，你又有什么样的发现？
生进行自由讨论。
第二课时
师：其实我走了好几桌，我都能听见同学们的读书声和同学们的发现，你们真了不起，会读书啊，谁来谈谈，想说哪就哪，两位同学想说了，三名、四名、五名！越来越多了！好！请你来说说！
生：?晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：‘难道齐国没有人了吗？’晏子严肃地回答：‘这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？’?楚王瞅了他一眼，冷笑一声，可是晏子这个小个子却面不改色，冷静严肃地说，从这?严肃?可以看出……
师：注意听，跟着她读一读。
生：严肃。
师：她真会读书。晏子严肃地说，我们听她讲，晏子怎么个严肃。
生：他严肃地说，就可以让我们感觉到晏子说的是真话，而不是开玩笑、胡说八道，这样就可以让楚王相信他，齐国真是住满了人。?严肃?体现出晏子的冷静。
师：掌声！讲得挺好的，既然她谈到了第二个故事，因为第二个故事中晏子不只说了一次，还说了两次，对吧，我们围绕这个故事继续聊聊！你还有哪些发现？请讲。
生：从晏子说的?这是什么话，我国首都临淄住满了人?这句话之后，听到楚王说?既然有这么多人，为什么打发你来呢？?如果我是晏子我肯定会噎的，但是晏子他既有话应对，而且讽刺了楚国，还说他们是下等的国家。
师：还是那句话，晏子哦，要是换了别人，肯定噎了，可是晏子还是怎么说的？
生：拱了拱手。
师：刚才哪个桌讨论到这个拱了拱手的？谁来补充这点？是你吧！说吧！
生：古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，晏子虽然说这话是讽刺楚王，但他还是不失礼节，说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。
师：掌声，刚才这个同学给你的启发，楚王一次次地发话，晏子却不慌不忙，我还要琢磨琢磨拱拱手，这句话里还有个?敝国有个规矩?，不光我讲规矩，我国也有规矩，规圆矩方！还有，这句话说完还有哪！
生：说着他故意笑了笑。
师：我把这句话打出来，大家一起读一读。
生：故意笑了笑。
师：还请你。晏子不但装着为难的样子，拱了拱手，还故意笑了笑，他笑什么？
生：这话让楚王上也不得下也不得，如果说晏子不好吧，说明自己国家也不好，如果说晏子好吧，自己就前后矛盾。所以晏子笑里藏刀故意笑了笑，让楚王左右为难。
师：行！你先把这刀放着，等会我们再研究这刀啊藏的究竟是什么？好，你说。晏子笑什么？
生：从中还能看出一点，访问下等的国家就派下等的人去，我最不中用，晏子身材矮小，可能言善辩、有胆有识，如果他最不中用，那齐国比他好的人才就不计其数了。
师：所以晏子——
生：故意笑了笑。
师：故意笑了笑，正如你刚才给我的启发，给大家的启发——
生：我最不中用。
师：所以他故意笑了笑，为什么？因为我们的国家人才多得去哪，刚才不是用了那么多成语吗？那叫——
生：张袂成阴，挥汗成雨，摩肩继蹱。
师：我这人才国家多了，我们现在看电视，你比如洗发膏，海飞丝、飘柔阿，那个女形象代言人阿，那叫啥？
生：……
师：漂亮！是吧？
生：是……
师：别不好意思，是不是？
生：是……
师：什么害羞的，又不是说你，是不是？
生：是！
师：我们又比如那个雅戈尔吧，西服形象代言人费翔，酷不酷？
生：酷！
师：潇洒不潇洒？
生：潇洒！
师：选那形象代言人哦，那要模样个头整个一个——帅！去年，窦老师到日本得到中国驻日本大使馆王义的接待，王义那叫风度翩翩，作为使节到国外那代表着国家的形象。哎呀，所以作为齐国，人才就像这样的靓女酷哥,多地去喽,是不是啊?
生: 是~~
师: 所以就你刚才对我们的启发,因为我~~
生: 最不中用.
师: 我吧是这样的,我们国家有个规矩,就派我这样的到这样的国家来的,所以我就故意笑了笑,我就这样,怎么着?我对我自己,请你站起来,我最不中用,我就有我自己的态度,这种笑是一种什么样的笑.
生: 自嘲的笑。
师: 自嘲,呵呵,就这样,对不对?我承认我,个子矮,我承认我,形象不成,只是因为我们国家的规矩让我到这儿来的.楚王,呵呵你想问,所以,亲爱的同学们,这个笑了笑大胆地想象,你见不到晏子,晏子的表情会是什么样的笑?
生: （模仿笑。）
师: 什么笑?
生: 笑里藏刀的笑.
师: 哦~~他笑里藏刀可吓人呢!鄙国有个规矩,人家可没拿着刀:楚王,你等着。所以这刀你先放着，你笑得挺好的，但你没说出来，你想想，晏子的笑会是种怎样的笑。
生：从他的话语可以看出他有点自嘲。他是种无奈的苦笑。
师：无奈，对谁无奈？
生：楚王。
师：楚王阿，你咋说出那种话啊，你还一国之君哪！无奈，是种苦笑，是真正的苦笑还是装出来的？
生：装出来的。
师：掌声！你苦笑一下哪？
生：：?敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了，哎嗨嗨……?
师生：哈哈哈哈哈。
师：谢谢哦，这种苦笑装得真不容易哦。再来！还有怎么笑？
生：晏子这个笑指的是得意的笑。（得意地读）：?敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。?
师：还有吗？
生：有点讥笑、嘲笑，（嘲笑地读）：?敝国有个规矩
：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。嘿嘿嘿?
师：亲爱的同学们啊，这故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我们课前背的诗来说就叫?谈笑间,樯橹灰飞烟灭?，用现在的时髦词那叫笑傲——生：江湖！
师：那么我就要问问了，刚才他说笑里藏刀，我觉得，楚王那个冷笑，那里面可以说是藏了刀，是他无赖之意。晏子，他笑里究竟是藏的是什么！
生：(笑)
师：是什么？一起说！再说一遍！
生：智慧……
师：理直气壮的。
生：智慧！
师：那叫智慧。哎！就是这故意地笑一笑，如同学们所说的那样：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，小个子晏子我依然风度翩翩，我依然有气质，我依然这样倜傥，有魅力！
生：（笑）
师：所以这样的笑还让那楚王只好……
生：陪着笑
师：谢谢亲爱的同学们，你们的朗读告诉我们，就是这笑一笑，我们就能想象晏子的文化，从笑声中，就是超越了晏子这种自身的……这种脾气、性格，笑声之外的这种骨气。让我们再次为晏子的这种智慧喝彩！
生：鼓掌……
师：就是这笑一笑，你该觉得这句话就像同学们朗读的那样，哎哟！滋味真丰富阿！好！继续交流，第三部分怎样，发现什么？（学生看书）生1：哪知晏子面不改色，站起來，说：?大王怎么不知道哇﹖淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗﹖同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。?
师：好，请你把刚才的成语再说一遍。
生：面不改色。
师：同学们一起说一遍。
生（齐读）：面不改色。
生1：晏子的面不改色，因为他知道……如果……楚王得意洋洋地笑了起来，以为可以让晏子丢尽了脸，如果晏子有一些……呃……
师：晏子有一些什么？难为情吗？
生1：难为情……
师：有没有？
生1：有
师：在哪？
生1：噢，没有。
师：没有！呵呵，你激动了，你刚才面不改色多好啊，晏子一点都没有难为情，还是他说的啊，说得我们大家都明白，有时候我们的语言表达阿，听明白意思也是一种表达，那叫——面不改色，再读一遍！
生：面不改色。
师：就着他的话我想追问几句，他不改的是什么？
生：我觉得不改的是他的心，晏子的心依然非常冷静。
师：掌声！
生(一起)：（鼓掌）
师：不改的是他的冷静，如第一次，第二次受辱一样，不改的还有什么？
生：不改的还有他那随机应变的口才和智慧。
师：好！掌声，不改的还有什么？再讲……
生：不改的是他的气度
师：掌声
生：还有齐国人的气质。
师：太好了，把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的骨气。所以说，同学们，晏子，至始至终都没有改，晏子还是原来的晏子，晏子还是原来的那副尊——严！晏子还是那小个子的他，后面透着那强大的力量。晏子什么都没改，谁改了？
生：楚王。
师：第一次楚王让人钻狗洞，最后只好——
生：大开城门，迎接晏子。
师：第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好——
生：陪着笑。
师：第三次说那国家人有问题，犯罪偷盗，最后只好——
生：赔不是。
师：你瞧瞧这楚王，唉~送几句歇后语吧——
（出示：搬起石头——砸自己的脚。
哑巴吃黄连——（）。
生：（读）
师：自己创造一个，积累的也行。我可不给出引子了。
生：丁香叶子捆着黄连，一味比一味苦。
师：可以，这我还没听过。你再说一遍。
生：丁香叶子捆着黄连，一味比一味苦。
师：这晏子可不苦，只是楚王一次比一次苦。
还有么？偷鸡不成——
生：蚀把米。
师：其实你们的积累呀，说不定什么时候，开动你的小脑瓜就用上咧。
这楚王最后的结局是，读吧。（出示原文）
生：楚王听了，只好赔不是，说：?我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。?
师：试试看，想象楚王当时的表情，他是怎样说话的。
生：楚王叹了口气，唉，我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
师：楚王难为情地说：?我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。?（配以夸张的表情）当然你比我想象得更丰富，谁再来试试，他怎么说。你们看看这一国之君，多可爱的楚王哦，在大庭广众面前啊，在大臣面前，在晏子面前哦，人家这么大的领导，说：?我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。?开动脑筋！还能怎么说！
生：楚王一边摇头一边叹气说：?唉，我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。?
师：唉呀，那是从骨子到外哦，没办法的办法，最后就是——
生：楚王不敢不尊重晏子了。
师：那是从里到外，这就是——什么？
生：尊重。
师：尊重晏子。这真是——谁来读？
生：楚王不敢不尊重晏子了。
师：听得出?不敢不?，他在强调楚王的心情?不得不?。
生：楚王不敢不尊重晏子了。
师：你看更加强调楚王的心情。
生：楚王不敢不尊重晏子了。
师：还有吗？我们再听听?不敢不?的滋味。
生：楚王不敢不尊重晏子了。
要是我的话，不一定会强调前面，我要表现我尊重的人是谁呀？
生：晏子。
师：楚王不敢不尊重晏子（重读）了。
可不可以？
生：可以！
师：我们强调的是?晏子?，说明楚王是对晏子特别的尊重。再读一遍。
生（齐）：楚王不敢不尊重晏子了。
师：想怎么读就怎么读，再读。
生齐读、自由读。
师：再来。
亲爱的同学们，通过刚才的读楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？仅仅是口才？
生（齐）：智慧！
师：智慧仅仅停留在有理有据上？
生：不是。
师：还体现在有理有节，对外的他有一种道德的智慧，规圆——他有理有节，还有他真正通过刚才我们体会的看了看笑了笑，从他的面不改色真正体会到他话的分量，那就叫真正的有理有据。它既有外在的，又有内在的，送给他一个词，那就叫——规圆矩方。所以再读——
生（齐）：楚王不敢不尊重晏子了。
师：所以这里对晏子使楚做了个成功的评价——
生（齐）晏子在这次外交活动中，所表现的智慧赢得了楚国的尊重。
师：晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了，个人要想获得尊重，它需要的的的确确从外到内有真正的智慧，那就叫真才实学。实?代表什么？
生：实力。
师：换句话说，尊严来自实力，所以他赢得了尊重，然而，今天有位历史学家对晏子使楚这件事又有他的看法。谁来读？
生：一个人的智慧不能代表国家的智慧，一次外交胜利并不能获得国家永久的尊严。?晏子使楚?与国家真正的尊严无关。
师：这又是一位史学家的观点，你赞成马？还是不赞成？还是说不清，现在前后桌互相讨论。马上请你现场发表观点，希望你也做到有理有据，开始！
生1：我认为说不清，这次使楚成功了，只是短暂的成功，不是永久的成功，所以我认为说不清。
生2：我也认为说不清，一个人总是会死的，如果下次齐王死了，齐王的儿子派了另一个人去了，就不一定会成功。
生3：一个人出使代表国家的尊严，他赢得了胜利，那就表明他的国家有真才实学。但是以后变数太大了，历史的长河，永远是弯曲的，如果国家有什么变数的话，那尊严就会造成破灭，也许他现在能为国家获得短暂的尊严，但是不可能永久的，这就与一个国家的实力尊严有关，这就是一个人与国家的利害关系。
师：掌声，时间关系再给一位同学。
生：我认为是说不清的，前面一句，?一个人的智慧不代表国家的智慧?，不是所有齐国人都是一个晏子，都有真才实学，所以第一句我认为是对的，最后一句?‘晏子使楚’与国家真正的尊严无关。?我觉得是有关的，如果晏子钻了狗洞就说明齐国的人都是无能的，尤其当时他是使节，他的行为会严重破坏国家尊严。
师：还是刚才那句话，谁的发言都是自己的深度，这样，感谢你们给我的发言。把另一篇文章拿出来，《狼和小羊》这是我们二年级学的，那时候我们就知道这是篇寓言，但今天我们放在这里，同学们不妨联系一下，这里狼当作楚王，小羊代表晏子，这小羊也像晏子那样，他和狼对话时也做到了……
生：有理有据、有理有节。
师：这小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，说实在的也做到了规圆矩方，怎么就？
生:羊不可能与狼抗衡,它说得再有理有据,也永远是狼面前的弱者.
师:这时候的智慧就显得……
生:微不足道.
师:那么,感谢他,退回到课文,看课文的第一句话,放开声音读,春秋末期……
生:春秋末期,齐国和楚国都是大国.
师:再读一遍.
生:春秋末期,齐国和楚国都是大国.
师:你发现了没有,原来国家获得尊重,不仅仅是因为晏子的一个人的智慧,不仅仅是他这一次外交，是这个国家有……
生:实力!
师：再给他掌声!谢谢!感谢这名同学让我们明白了一个国家获得尊重和一个人获得尊重是一个理儿啊!那就是既要有外在的智慧,讲究外交艺术,外交道德,讲究规圆,有自己的气节,更重要的是也要有内在的实力.谢谢给予我的启发,但是,请同学们再看这句话,读:
生: 楚国不敢不尊重晏子了.
师: 你说这课文的最后一句话真奇怪,明明晏子不是代表齐国去了吗?按理应该是楚王不敢不尊重齐国了.怎么,人家楚王说的是尊重晏子的这个人呢?你就是楚王,现在你是谁?
生: 楚王.
师: 楚王啊,我要现场采访你啊!我可要采访你了.你可以结合历史学家的话,当然也可以用你自己的观点,你怎么说你尊重晏子这个人呢?楚王,请讲!
生:我认为一个人,就比如说我们班,我们国家,有的人笨,也有的人聪明,也就是说,齐国的人有的人笨,也有的人聪明,所以我认为我尊重晏子,却不尊重齐国.
师: 晏子不一定就代表了…..
生: 齐国.
师: 哦,再来一个同学.
生: 虽然晏子他说起来有理有据,有礼有节,但是我也没有去过他们国家,说不定他们那边还有地痞,流氓.那也不一定的.
师: 总之,我首要的是,首先尊重晏子这个人.我才能谈到这个国家.这是我们清华附小的同学读了晏子之后的一段对话.我把它名字没写,谁来当甲,你来!谁是乙,麦克在谁那呢,谁就当乙!好,你是甲,开始读!
生A: 你以为晏子使楚最神圣的责任是什么?
生B: 还用我说吗?是晏子对齐国的责任.
生A: 晏子还有别的责任同这一样神圣.
生B: 咦?你说说,是什么?
生A: 是晏子对自己的责任.
生B: 哦,首先要做一个有尊严的人.
师: 我们同学的对话,它是要说明什么观点?首先,要做一个有尊严的人.和你的观点不谋而合.那就是说,不管我这个人代表谁,但首要的是我得做一个有尊严的人.其次才能谈到这个团队,这个学校,这个集体,这个国家.感谢同学们给我的启发.我突然明白了,如果说国家获得尊重,正如你们所说的,不仅仅是一个人的智慧,也不仅仅是一次的外交，而是因为我们刚才说的，我们加上一个字，大家大声说说——
生：?每?个人……
师：一起再说一遍——（师板书）
生：每个人。
师：每个人努力的、首要的是做一个——
师&生：有尊严的人！
师：在这样的前提下，才能谈到你们的学校，你们的团队，你们的我们的——国家的——尊严！
师：谢谢亲爱的同学们！无论是个人，还是国家，让我们先从自身做起，努力做到——（指CAI）
师&生：规圆矩方。
师：再说一遍！
生：规圆矩方！
师：这堂课，这个?矩?字的点，已经悄悄地点在了我们的心里。虽然今天我们再也不写?矩?字的点了，但我们相信，今天的同学们，我们将来学习要面对竞争，我们需要面对的压力，国际风云也在变幻莫测。但是，不变的就是，我们首先要做到——?规圆矩方?外在的道德智慧，和内在的真正的实力。谢谢你们，但我们更应该谢谢的是这些千古人物。（在板书?楚王?和?晏子?下圈点）谁呀？
生：楚王和晏子。
师：没有他们，我们这两堂课我们怎么能体会、思考这么多？课就要结束，我想用一首歌的歌词来引发我们的思考，你们觉得我是唱给大家听哪？还是……
生：唱！
师：好，给点掌声！
生：（鼓掌）
师：让我们静静地聆听——这两千五百多年的历史故事，所带来给予我们的……
（三国演义片尾曲音乐）
歌词：
暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。眼前飞扬着一个个鲜活的面容。湮没了荒城古道，荒芜了烽火边城。岁月啊，你带不走那一串串熟悉的姓名。兴亡谁人定啊……盛衰岂无凭啊……一夜风云散哪……变幻了时空。聚散皆是缘啊……离合总关情啊……担当生前事啊……何计身后评。长江有意化作泪，长江有情起歌声。历史的天空闪烁几颗星，人间一股英雄气在驰骋纵横。
（师边唱边擦去板书，最后剩下?尊重?。）
师：担当生前事，何计身后评，人间一股英雄气，无论过去到现在，永远驰骋纵横，那便是——
生：尊重！
师：下课！
11、晏子使楚 辽宁省东港市大东小学刘燕教学目标： 1、通过教师的示范指导与学生的描红临帖，领悟“敝”、“臣”、“贼”等字的书写要 领，努力把本课的字词写得正确、美观、整洁大方，并有一定速度。 2、培养学生细致敏锐的观察力以及评字改字能力，养成先读帖后临帖的习惯。 3、创设出一种民主、和谐的课堂氛围，使学生喜欢写字，培养学生良好的书写习惯。教学重点：“敝”、“臣”、“贼”等字的书写要领。 教学难点：斜钩的写法以及贝字旁字的结构安排，区字框字的笔顺。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、回顾导入： 1、“双姿”的要求。 2、导入：书写第11课的字词，希望同学们写得整洁美观，并有一定速度。 二、写字指导： 1、学生齐读字词，要求读准字音，看清字形。 2、观察，把本节课的字进行结构分类。 3、分析指导：（课件显示结构分类）通过观察可见左右结构的字居多，同一种结构的字各自结构安排有何特点？ 4、小结：左右结构的字有的左窄右宽，有的左宽右窄，还有的左右宽窄大致相等。 5、重点指导泡泡提示的字的书写：（教师边示范边讲解） “敝”：左右结构，左右大致相等。注意左半部分的书写笔顺。学生先书空，后临写。“臣”：独体字。笔顺指导。学生先书空，后临写。 “贼”：（1）指导“贝”旁，外形瘦长，撇长点短。贝字旁的字左窄右宽，左低右高。 （2）主笔是“斜钩”，这一笔画是写好这个字的关键。指导“斜钩”的写法：起笔较重，向右下弧形运笔，至起钩处向上钩出。弧度和斜度要掌握好，像张弓待发的箭弓一样有力，切忌过弯或过直。 （3）学生练习书写“斜钩”以及相关的字：找、我、戈、成。注意横画与斜钩搭配写时笔势向右上略有倾斜。 （4）学生临写“贼”，互评互改。
五下《11.晏子使楚》教案 一、学习目标 1.掌握14个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 二、教授新课 （一）导入课文 大家在生活中一定都读过很多童话故事吧？比如《格林童话》、《伊索寓言》等，其中令我们深刻的故事有很多。如：《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》等。那么今天呀，我们将一起走进童话的世界，再次感受童话的无穷魅力吧？ （二）初读课文 （1）找人逐句读诗。 （2）纠正字音。 （三）内容讲解 题解 （1）《晏子使楚》：晏子：春秋时期齐国著名政治家、思想家、外交家。他曾对齐灵公、庄公、景公辅政长达50余年，以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。 （2）故事背景：齐国的国君齐景公与吴国的上层当权者交恶，致使吴国对齐国做出军事威胁的动作，想要教训齐国，但是齐国不服软，于是就想到联合楚国一起攻打吴国。在这种情况下，作为士大夫的晏子代表齐国被派遣到楚国了。 第一部分（第1段）：开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因。 1.词语 春秋：春秋时期是中国历史东周前半期历史阶段。鲁国史官把当时各国报导的重大事件，按年、季、月、日记录下来，一年分春、夏、秋、冬四季记录，简括起来就把这部编年史名为《春秋》，这就是春秋的来历。 侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。 2.分析 （1）这篇故事的起因是什么？ 楚王想侮辱晏子，大显威风。 第二部分（第2-4段）：楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过。 1.词语 临淄：齐国的故城。在山东省淄博市。故城包括大城与小城两部分，总面积达15馀平方公里。城内文化遗存丰富。秋战国时先后作为姜齐与田齐的国都达630多年，是当时东方重要的政治、经济、文化中心，亦为列国中最繁华的都市之一。是全国重点文物保护单位之一。 敝国：我国。敝，谦词，用于称有关自己的事物。 囚犯：关在监狱里的犯人。 得意扬扬：也作得意洋洋。形容非常满足、高兴，神气十足的样子。扬扬：得意的样子。面不改色：不改变脸色；形容临危不惧，从容自若。 淮南：指淮河以南、长江以北的地区，特指安徽的中部。 柑橘：柑橘类果树的总称。常绿乔木或灌木。如甜橙、宽皮橘、柚、酸橙、柠檬、佛手、金橘等。是中国南方重要果树。也指这种植物的果实。
小学五年级《晏子使 楚》教案
《晏子使楚》教案 教材分析： 《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。 第一课时 教学目标： 1.会写14个生字，会认8个生字，能够正确读写：侮辱、威风、矮小、临淄、敝国、规矩、囚犯、淮南、柑橘、盗贼、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业等词语。理解敝国、安居乐业、得意扬扬等词的意思； 2.正确、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容.从晏子与楚王的三次交锋； 3.初步感知晏子的聪明才智和口才； 教学重点： 理清思路，从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智。 教学过程： 一、情景剧导入：由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入。 同学们，上课之前，我请几位同学来表演一段情景剧，其他同学请注意看。四个同学出场，分别扮演晏子，守门卫士，迎接晏子的侍从，一女生作为解说。PPT展示图片：春秋战国时期，楚国的城门外的场景，学生表演第一幕。时间控制在3-4分钟左右。 表演结束之后，表演得非常好，大家给他们一点掌声好不好？那么看了表演之后，大家知道这一幕是选自那篇课文的吗？ 齐读题目：晏子使楚
很好，我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》，让我们一起来把书翻到50页，我们一起把题目读一下：晏子使楚！ 预习检查： 昨天老师请大家预习过这篇课文了，那么今天呢，老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了。 生字：晏子侮辱临淄敝国囚犯规矩淮南柑橘枳盗贼赔不是 生字以开小火车的形式进行，读完之后请一、两个同学说说哪几个生字容易读错，如何识记，然后全班朗读。（3分钟） 词语：敝国得意扬扬安居乐业赔不是 给同学半分钟思考，然后点名回答，根据意思说出词语，说完之后，全班齐读！（2分钟） 引导解释题目： 题目叫做晏子使楚，晏子很显然是一个人的名字，他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家，曾经当过齐国宰相，晏子的原名叫做晏婴，谁来说一说？为什么叫他晏子呢？这个子有什么特别的含义吗？你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗？ 孔子，孟子，庄子，子是古代对于男子的尊称，显示这个男子很有地位，被世人所尊崇。 子既然是对于有地位的男子的尊称，那么我们一起去课文中找一找，晏子在齐国任什么官职呀？大夫，这个大夫可不是我们今天看病的大夫，而是古代一个官职名，相当于我们今天的外交官。我们再来看看题目，这个使是什么意思呀？出使。 那么我想请一位同学帮我把题目翻译一下。晏子出使楚国。 晏子是作为哪国的使者出使楚国的呀？齐国。 那么我们连起来把题目给翻译一遍：晏子作为齐国的使者访问楚国。（全班齐读）5分钟 二、粗读课文，感知内容：
11晏子使楚
11《晏子使楚》导学案 五年级（）班姓名学号 一、导学目标： 1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2、分角色朗读课文，理解晏子说的话及晏子的语言中所蕴含的智慧。 3、学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。 二、背景了解 晏子于齐灵公26年（公元前556年）任齐卿之职，历经灵公、庄公及景公三代君主，堪称“三朝元老”，景公即位后不久，他协助镇压了叛军，因而深得景公赏识。晏子虽身材矮小，其貌不扬，然满腹经纶、才思敏捷，尤以口才出众而著称于世。 在齐景公即位的第二年，由于他在晋国访问时的狂妄态度，引起了晋国高层的不满，于是派出军队对齐实施震慑性攻击，齐景公一开始并不在意，但后来晋国军队几乎兵临城下，使得他不得不服软。通过这次教训，景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。在这种情况下，晏子作为使者访问了楚国。 此时楚国由楚灵王执政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齐国的使节“身材矮小，其貌不扬”的晏子，于是便有了“晏子使楚”这个故事。 三、导学过程： （一）自主学习 1．初读课文，读通课文，了解下列词语。 侮辱面不改色、安居乐业 2．掌握词句 ①完成作业本1到3题， ②完成同步练习词语广角和句子长廊部分。 3．我能用一句话概括文章内容：本文讲了在-------（时间）-----------（地点）-----------（人物）--------------------（事件） 4．品读课文尝试完成同步练习阅读平台和作业本4、5两题。 5．把不会做的在书上或本子上标记，或者在这里记下来。 （二）合作学习 1．四人小组讨论交流自己不懂的问题。（学法指导：小组成员按顺序说出自己不懂的问题，其他组员回答，把不能解决的问题记录在自己的导学案上，指定一名组员汇报，全班交流。）
《晏子使楚》教学设计 新盈中心学校李望松 教学目标： 1、理解晏子说的话，体会晏子的语言所蕴涵的智慧。 2、了解晏子出使楚国，有利的反击楚王的三次侮辱，维护齐国尊严的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和能言善辩的口才。 3、有感情的朗读课文。教学重点：1、精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王是怎样三次侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳的。2、理解句子的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。 教学过程： 一、复习导入 1、谈话：上节课我们已经初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么，楚国又是如何接待晏子的呢？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果有是如何的呢？这些都是这节课我们要学习的。 2、投影出示句子：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”齐读。板书：尊重 二、抓中心句，理清脉络 1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，这一句也一样，你读了刚刚出示的句子后想到了什么？出示投影：在这之前，楚王________________________。 2、交流后板书：侮辱
3、指名分读这两句话。读了以后，我们就产生了一个问题了：晏子是如何变侮辱为尊重的？请同学们简单说说。在这之前，楚王________________________。投影：接着，晏子___________________________。从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。板书：反击这样，我们就把这文章化简单了。我们要抓住“侮辱”和“反击”来学习。 4、请同学们默读课文，用“~~~~~~~”画出楚王三次侮辱晏子的句子，简单说说你是如何理解这些话的。 （1）楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个五尺来高的洞......让晏子从这个洞进去。读这句话，用自己的话讲。板书：钻狗洞(2) 楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？” 指导学生朗读，特别指出：瞅、冷笑。齐读这句话，楚王这句话是请示晏子没本事，想以次达到侮辱齐国没人才的目的。板书：没人才（3) 楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？” 楚王是想借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。板书：没出息是啊！楚王对晏子的侮辱可真是怎么样？用什么词语来形容好呢？（居心叵测、用心不良）面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？板书：反击 三、学习“晏子反击” 1、学习晏子第一次回击楚王的语句。（1）体会晏子当时的心情，想象当时的场面，填空，读一读。出示投影：晏子看了看，对接待的人__________地说：“这是个狗洞……楚国到底是个什么样
课题名称11 晏子使楚授课时间 主备人课时 2 教学目标 1、了解宴子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。 3、认识8个生字，分角色朗读课文。 教学重点 难点 教学重点： 了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。 教学难点： 初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。 前置性小 研究1、了解晏子。 2、了解故事背景。 教学过程 第一课时 一、解释课题，导入课文 1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。 2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡 献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名 的人物。比如：孔子、孟子等。 3、说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知。 1、教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通 顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 2、课堂交流 （1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏 子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。 （2）读一读难读的句子。 3、尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？ 学生活动 个别回答 学生用自己喜欢的方式自 由读课文 学生交流，其他同学可以 补充。 边读边想 全班交流 思考回答 学生自由说理 有感情地朗读第三自然 段。 感情朗读第四自然段 感情的朗读第五自然段 让学生充分的说，并能结 合课文的有关语言说出理 由。
（2）分段 三、再读课文，走近宴子 1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 2、课堂交流，并朗读相应的课文。 （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。” （2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 四、深入阅读，体会智慧 1、研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？ （3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。 （4）有感情地朗读第三自然段。 第二课时 一、深入阅读，体会智慧 （一）研读晏子和楚王间的第二回合较量 1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？ 2、课堂交流，随机点拨。 （1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？” A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
五年级下册第11课《晏子使楚》教学设计 教学目标： 一、日积月累 （一）重点字词。 1.应会读字：辱、敝、囚、淮、柑、枳、贼、赔 2.趣味识字：侮：字谜识字：“每”天多一人。 3.易读错字：矩（应读三声，易读成四声） 4.多音字：乘shèng (千乘之国)chéng(乘法) 撒sā(撒谎) sǎ(撒播) 5.应会写字：侮、辱、谎、敝、矩、囚、嘻、臣、淮、柑、橘、枳、贼、赔 （1）写正确：易写错字：“谎”字易错加一点；“橘”易把同字框里错写成“古”。 （2）写美观：敝、嘻、淮、谎 ①指导书写的字：“谎、橘、贼” ②指导要点：“谎”字左窄右宽，中间的“亡”要写得扁一些；“橘”字“木”捺变点，“矛”稍扁；“贼”字部首最后一笔是点，“戎”字的斜钩要伸展。 6.需要重点积累的词语：面不改色、安居乐业 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地复述3——5 段，可引导学生改编课本剧。 二、理解运用 （一）共性目标 1.练习概括主要内容
（1）课文主要内容：本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。 （2）概括方法：内容提炼法 2.体会整篇文章的表达顺序 （1）文章的表达顺序：按事情的发展顺序来写。 （2）找出表达顺序的方法：开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。 3.文章基本的表达方法：通过人物对话，塑造人物形象。（教学难点） 4.体会重点词句表情达意的作用（教学重点） 重点词句（1）： ①句子：晏子看了看，对接待的人:“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” （这是晏子和楚王第一次斗智。楚王本想抓住晏子矮小的特点侮辱他，结果晏子将计就计，反击了楚王。） ②体会方法：感情朗读。 通过分角色朗读等形式，体会晏子的不卑不亢与聪明才智。 重点词句（2） ①句子：晏子装着很为难的样子，说：“你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说:“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
《晏子使楚》教学设计 单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。一、教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1、学会读懂句子含着的意思。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩
子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。 3、能给课文分段，写出段落大意。 4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 二、教学重点： 理解句子含着的意思 三、教学难点： 理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。 四、教学过程 一、简介背景，揭题。 同学们知道高密三贤是谁吗？（春秋名将晏婴，汉代大经济学家刘玄，清朝大学士刘墉）今天我们就一起来学习三贤之一晏婴的故事。板书课题《晏子使楚》。齐读课题解题。距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。理解“使”、“楚”是什么意思？ 二、初读课文，整体感知。
11晏子使楚 教学目标 1．能正确读写“侮”等14个生字新词，以及“威风”等11个词语，并联系上下文理解词语意思。 2．通过讨论后，分角色朗读课文，说说这样朗读的课文依据，理解课文内容。 3.理解课文内容，梳理条理，能复述课文大意，概括课文的主要内容；领悟课文开头、中间和结尾的联系。 4.联系楚王的话，感悟晏子答话的精妙，体会晏子的特点，领悟语言艺术的魅力。 一、导入 师：本组课文，我们要感受语言表达的艺术。在《杨氏之子》一课中，我们感受到杨氏之子在回答上的巧妙。今天，我们同样要学习一位古人晏子在语言表达上的精妙之处。 1、出示课题，生齐读。 2、解题 点拨：晏子是人名，使：出使（结合《黄冈》三（1）楚：楚国 晏子出使楚国 3、介绍背景 春秋时期，有很多国家崛起，战事连连。而晏子是春秋时齐国大夫，曾经辅助过齐国国君齐灵公，齐庄公，齐景公。在劳动人民的心中，晏子是智慧的化身，他的足智多谋和能言善辩为人们所津津乐道。人们还根据他的言行编写了《晏子春秋》，我们这篇课文就是根据《晏子春秋》改写的。
二、检查预习情况 1、出示带拼音的词语 wu bi qiu huai 侮辱敝国囚犯淮南 gan zhi zei pei 柑橘苦枳盗贼赔不是 说谎规矩笑嘻嘻大臣 指名读，点拨 齐读 2、出示去拼音词语 指名读 齐读 三、初读课文，体会人物语气 师：课文讲了晏子出使楚国的故事。故事中的人物对话极富有特色，让我们去感受一下。请同位合作读课文，并讨论怎样读出人物的不同语气，从哪些词语看出来的？请把它标出。 A 生读文，讨论 B 汇报 1-2段，没有人物对话，要求把句子读正确，流利 第3段，要读出晏子的义正词严，很严肃和认真的语气
11.晏子使楚 1.比一比，再组词。 侮（侮辱）谎：（谎言）矩（规矩） 海（大海）慌：（慌张）拒（拒绝） 2.先把文中画线部分换成三个成语，再写两个表示人多的成语。 文中的三个成语：举袖成云挥汗如雨摩肩接踵表示人多的成语：人山人海，摩肩接踵，熙熙攘攘， 人声鼎沸，山呼海啸，万人空巷， 门庭若市，车水马龙，座无虚席， 济济一堂。 3.写出下面加点词在不同句子中的意思。 淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？（水和土壤“自然环境”不一样） 齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。（社会风气、社会环境不一样） 4.默读课文，填空。 起因：楚王仗着国势强盛，想侮辱晏子，显示楚国的威风。 结果：楚王自取其辱，不敢不尊重晏子了。
5.品读课文片段，完成练习。 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。（1）答：我从从中体会到了晏子的反应敏捷、智慧超群。 （2）要我钻狗洞，必须是楚王先承认楚国是狗国。（3）偷鸡不成蚀把米 哑巴吃黄连有苦难言 搬起石头砸自己的脚 （4）短：矮小。 使：出使。 全文的参考意思： 楚国人因为他身材矮小，就在城门旁边特意开了一个小门，让晏子进去。晏子不肯进去，说：“只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。现在我出使的是楚国，不应该是从此门进去吧。”迎接的人只好改道请晏子从大门中进去。
11 晏子使楚 这篇课文一个历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事丛书中的《春秋故事》。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国时，楚王前后三次企图侮辱，取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明，才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。 全文可分为三段。 第一段（第1自然段）讲齐楚都是大国； 第二段（第2－5自然段）讲楚王三次侮辱晏子，晏子三次都给予反驳； 第三段（第6自然段）讲楚王不敢不尊重晏子了。 一、教学要求： 1、查字典并结合上下文学习本课的生字词，理解课文内容，体会晏子语言的逻辑力量， 学习晏子的爱国热忱和不屈的精神。 2、能给课文分段，概括段落大意和课文的主要内容。 二、教学课时： 1-2课时 三、重点、难点 1、读写要点 分角色有感情地朗读课文。 2、难点释疑 理清课文的条理，了解楚王使怎样三次侮辱晏子的，晏子使用什么办法反驳楚王的。晏子的话为什么那么有力并能驳得无辞以对？教学中要引导学生综合运用前面学到的阅读基本功，即通过语言文字理解课文思想内容。 四、教学过程 第一课时 春秋是我国历史上的一个时代。这期间，各国经常争战，其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。这篇课文讲的是发生在齐、楚两国外交中的一个故事。晏子是齐国的大dà夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，性格幽默，很有才干,齐王派他出访楚国，课文讲的就是他出访楚国时的事。 （一）.揭题并解题 1、板书课题：11 晏子使楚。 2、释题提问：“楚”使什么意思？“使”又指什么意思？谁再用通俗的话解释课题 的意思。 （楚：就是当时齐国的邻国——楚国。使：出使，使者或派往的意思。“晏子使楚”：晏子受命代表国家到出国去执行任务。） （二）学生初读课文，整体感知。
11《晏子使楚》教案 麻城龙池西畈小学江帆 教学目标： 1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，领悟文章的表达方法。 4、体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 教学重难点： 通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学时数： 两课时 教学过程： 第二课时 一、复习导入 1、复习生字词。 2、回忆课文内容。 根据学生回答，教师板书故事起因，结果。 4、课件出示：楚王不敢不尊重晏子了。 二、抓文字，走近人物 师：从侮辱到尊重，到底是什么征服了楚王？ 1、出示自学提示：选择让你印象最深的一次交锋，勾画晏子的语言，默读，思考： 晏子的话妙在哪儿？并批注你的感受。 2、学生自读自悟，教师巡视。 3、交流 ▲第一次交锋：“这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’，才从狗洞进云去。 我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” ▲第二次交锋：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就 是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着 脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？” “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” ▲第三次交锋：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到 淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在 齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土 使人容易做盗贼吧。” ⑴引导学生弄明白晏子的言外之意及说话的艺术。 ⑵引导学生体会晏子的将计就计、顺水推舟和巧妙类比。 4、总评晏子的语言。（有理有据） 三、研文学，品味人物
11.晏子使楚 一、教学目标: 1.初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意”。 2.学会11个生字，读准多音字“哇”，理解16个词语的意思。 3.了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严。 二、教学重点： 能读懂有关词语的意思。 三、教学过程 第1课时 （一）预习探究 1.出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。 2.介绍晏子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3.说说课题的意思。 4.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 （二）合作交流 1.课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。） 2.读一读难读的句子。
3.尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？ （2）分段 4.自由朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。” （2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 6.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 7.研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？ （3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。 （4）有感情地朗读第三自然段。 第2课时 （一）深入阅读，体会智慧 研读晏子和楚王间的第二回合较量 1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？ 2.课堂交流，随机点拨。 （1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都 把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下
《晏子使楚》教学设计 教学目标： 1.了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国尊严的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。 2.通过理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。 3.认识8个生字，分角色朗读课文。 教学重点：通过理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。 教学安排：1 教学准备：课件 教学过程： 一、由语言训练导入新课。 板书课题——晏子使楚 指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、等（经教师归类整理为三类）。 师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家查字典，了解“子”的意思。重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？ 生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。 师：（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？ 生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。 师：我们知道孔子、孟子都是古代的问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？ 二、深入阅读，体会智慧。 师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？ 学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作结。 （一）研读晏子和楚王间的第一回合较量。 （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？ （3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。 （4）有感情地朗读第三自然段。 （二）研读晏子和楚王间的第二回合较量。 1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？ 2.课堂交流，随机点拨。 （1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？” A.这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。 B.这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。 （2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。” A.理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
人教版语文五年级下册第11课晏子使楚 春秋末期，齐国和楚国都是大国。 有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问' 狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚 国到底是个什么样的国家?”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。 楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。 晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有 人呢?”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”晏子装 着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕 犯了欺骗大王的罪;说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等 的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。 楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯 的什么罪?他是哪里人?”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”楚 国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽 了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇?淮 南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好
11.晏子使楚安红梅 教学目标： 1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2．正确、流利、有感情的朗读课文。 3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教学重点： 体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学难点： 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 课时安排：2课时 课前准备： 布置学生查询、学习晏子的故事。 教学过程： 第一课时 一、简介背景，揭示课题： 1．两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）
今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（出示课题，齐读课题） 2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ 3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？ 二、初读课文，整体感知： 1．请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？ 2．检查自学情况 （1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”，是官职的称呼。） （2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。 （3）想想课文主要讲了什么事？ 三、研读楚王，感受前后变化： 1．楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。 （楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。 楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?” 楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”）2．(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。（楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国
新课标人教版小学五年级语文下册第3单元课时同步练习-11晏子使 楚（1）附答案 字词荟萃】 1.给加点的字选择正确的读音，用“”画出。 大夫（dàdài）侮辱（rúrǔ）为难（nán nàn） 敝国（bǐbì）囚犯（qiúqíu）临淄（zīzhī） 2.解释带点的词语。 （1）齐国人在齐国能安居乐业。 （2）楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来。 （3）敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去。 【句段集锦】 1．啄木鸟医生治病句。 （1）楚王知道身材矮小晏子，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。 （2）楚王说：“虽然有这么多人，为什么打发你来呢？” 2.根据下列句子的意思，填上与“叫”意思相近的词。 （1）我原来想取笑大夫，没想到反（）大夫取笑了。 （2）访问上等的国家，就（）上等人去。 （3）既然有这么多人，为什么（）你来呢？ （4）楚王只好（）大开城门，迎接晏子。 【课文链接】 1.《晏子使楚》写的是去访问，楚王仗着，想乘机晏子，显显楚国的威风。晏子凭着自己的和，对楚王的侮辱一一进行了反驳。从此以后，楚王晏子了。 2.你觉得本课在写法上有哪些特点？ 【课外延伸】 1.阅读： 书法家王羲之 王羲之是我国晋代著名书法家。他的书法艺术已达到了极高的境界，被称为“书圣”。王羲之的书法是怎样造就的呢？ 王羲之出身于晋代的名门贵族家庭里，自幼喜爱书法，对功名看得很淡薄。他曾经临摹过好些书法家的字帖，并对他们的书法特点进行仔细研究。他还专门学习过汉朝书法家张芝的草书，很有心得体会。王羲之不但善于学习历代书法的长处，而且经过刻苦研究，还独创了自己的书法艺术风格。他苦心琢磨字体的间隔、结构、笔画和气势，一有空就在自己的衣服上写字。天长日久，把衣服都划破了。后来，他到永嘉去做官，总在池边苦心练字。每次练字后，就在池里洗砚刷笔，把一池水全染成了黑色，人们称之为“墨池”。就这样，他终于在书法艺术上取得了辉煌的成就。 （1）用“”画出文中的过渡句。从过渡句中，可以看出王羲之书法艺术获得成功的两点原因是： ；。 （2）从王羲之成功的事例中，你想起了“”这句名言。 （3）下面哪种说法是正确的？ 文中第一自然段与全文最后一句的关系是：（） A.总起分述 B.先概括后具体 C.首尾照应 D.因果关系 2.写话：
人教版五年级下册语文11课晏子使楚 人教版五年级下册语文11课《晏子使楚》原文： 春秋末期，齐国和楚国都是大国。 有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问 狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚 国到底是个什么样的国家?”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。 楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。 晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有 人呢?”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”晏子装 着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕 犯了欺骗大王的罪;说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等 的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。 楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯 的什么罪?他是哪里人?”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿?” 楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢 尽了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇? 淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦
五年级语文公开课案例 时间：2月２3日 地点:本校远教室 主讲人: 陈启刚 教学主题：第11课、晏子使楚（第一课时） 教学目标: １、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的精神,领悟文章的表达方法。 4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。 教学重难点: 1、理解课文内容,体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 教学策略与手段： 朗读体悟法，教学中教师要注重引导学生品读重点词句去理解内容,引导学生通过简单推理去体会作者的表达方法。 课前准备： 布置学生查询、学习晏子的故事。 教学课时： ２课时。 教学过程： 第一课时 一、简介背景，揭示课题 1．介绍背景,推出晏子。 二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,出现了很多有学问有才能的人,有的是通晓天文、历算、地理等方面知识的学者,有的是政治、军事的杰出人才。今天老师将向你们介绍一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩,口才极好,他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。 ２、引导理解“子”。 3、今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(出示课题,齐读课题) 4、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢? 二、初读课文，整体感知 １．激发学生兴趣,读文:
晏子作为外交使节出使楚国，理应受到尊重，情况是不是这样呢?楚王又是怎样一次次地侮辱晏子的呢? 2、学生展示读文。 注意:(１)引导学生正音，识记词语，把课文读通顺。（2）想想楚王是怎样一次次地侮辱晏子的,画出有关语句? ３、师生交流： ①楚王是怎样一次次地侮辱晏子的？结果怎样？ ②引导学生理解“不敢不”。 ③句式变换练习: 从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。 4、引导小结：楚王前后会有如此之大的态度转变,不得不尊重晏子,是因为什么呢?是因为晏子有出众的(）。 三、研读第一个故事。 1、学生仔细读课文,思考：面对楚王的挑畔，晏子是怎样说的?画出有关语句。 2、生生交流、师生交流。 3、深入读故事，注意晏子的动作、表情。 思考：晏子给你留下了一个怎样的印象?你认为他是一个怎样的人? 4、小结:是呀,晏子正是以他的睿智和不卑不亢的精神气节,不但维护了自己和国家的尊严，而且还讽刺了楚王。让楚王未见其人,先受其一次迎头痛。 你看晏子是多么会说话呀，那么接来的情况，他又是怎样一一化解的呢？ 四、拓展、作业： 1、同学之间分角色朗读或表演。 2、继续读文，晏子是怎样面对楚王的挑畔的？ 板书设计 1１、晏子使楚 楚王晏子 （侮辱) （反击) 结果 钻狗洞是狗国只好打开城门 能言善辩、不卑不亢
人教版五年级语文下册 《晏子使楚》教学设计 教学目标： 1、训练理解句子中含着的意思。 2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维 护了齐国的尊严。 3、懂得无论一个人还是一个国家想要得到尊重就要有实力，立志成为一个有尊 严的人。 教学重点：理解句子中含着的意思。 教学难点：了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 教学过程： （一）导入： 1.今天我们继续学习11课——《晏子使楚》（板书课题） 2、同学们回忆一下本文讲了几个小故事，分别是什么？（相机板书） （1）楚王让晏子钻狗洞。 （2）楚王第二次说齐国没有人，瞧不起晏子，说怎么派他这种人来。 （3）楚王第三次说齐国人没出息，在楚国当强盗。 这几个小故事都是写楚王让晏子难堪的事。楚王就这样一次又一次地侮辱出使楚国的晏子，然而，最终的结果是什么呢：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最后结局。再读：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（板书：不敢不尊重） 快划下这句话，“尊重”换个词可以是什么？（敬重，尊敬，敬佩……） “不敢不”可以换成什么？（不得不，不能把，必须，只好，只能……） 那么，楚王不得不尊重晏子的什么？（口才，智慧……） 4、在三个故事里晏子都说了什么？你可以随便选择，放开声音读一读，然后讲 一讲，晏子的口才给你留下了什么样的印象？ （二）细致分析 1、晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国才钻狗
洞。我在这等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。” 这段话给你什么样的感觉？（晏子不但保护了自己，同时也讽刺了楚王。） 我们谁能读出这句话的言外之意，听出它的弦外之音啊？ （出示课件：访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是） 这些内容是我们分析出来的，但是晏子并没有这样说啊，晏子的这段话好在哪里？看看下面的小故事，联系晏子的话想一想。 一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。 分析：而我恰恰相反与批评家相反，也就是我总是给傻瓜让路，暗指批评家自己才是傻瓜。 （这段话高就高在晏子并没有直接说楚国是狗国，不失风度还维护了自己的尊严。是让楚王自己选择是开城门迎接晏子还是承认自己的国家是狗国。） 你再认真读读晏子的话，看看晏子是怎么说的这句话？ 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。” 是“看了看”说的，我把这“看了看”去掉，晏子是怎么想的才会说这样的话？同学们想了这么多，再思考一下，为什么晏子不是“想了想说”，而是“看了看说”？这是为什么呢？（晏子看了看，就说明晏子的思维敏捷，如果想了想说，那需要一些时间，而看了看就说，说明晏子非常有智慧。） 这晏子想也不想，一看，就计上心头，说出了下面的话——再读这句。 从晏子“看了看”的动作，体现了晏子的冷静，而且晏子有没有其他的选择，可不可以不从这个狗洞钻进去？（晏子坚持自己的立场不能动摇，有勇气。） 冷静，是睿智的标志，勇气是获得胜利的前提。 就这个“看了看”，让我们看到了小个子晏子背后藏着的事大智慧，就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。所以从这“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看。（生读） 咱们从这“看了看”里读出了这些门道。那么，晏子说的那么多话呀，请同学们