科技信息2008年第24期
SCIENCE&TECHNO LO GY INFORMATION
在全国推进素质教育的今天,对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨,显得十分迫切与必要。北师大版数学新教材融会了新的课程理念,反映了数学学科的特点,是针对义务教育7—9年级阶段的学生编写的新教材。新的教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材,引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象,并提供了众多有趣而富有数学含义的问题;教科书在提供学习素材的基础上,还依据学生已有的知识背景和活动经验,提供了大量的操作、思考与交流的机会,教科书采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开,所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始,它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。
新旧教材相比,在编排体系上、知识结构上都发生了重大变化。首先新教材突出了知识形成的探究过程,同时增加了大量的动手操作、动脑思考与相互交流的机会。因而要求教师必须大力突破传统的教学模式,研究探索适应新教材的教学方法,帮助尽快转变老一套的学习方式,很快形成新的富有特色的学习方式,以满足和适应课改不断深入的需要。因此,本人在教改实验中,就新教材特点在新的教学方法上作了如下几方面的探索。
一、兴趣是最好的老师
捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”北师大版数学新教材就集中体现了这样一个观点:从现实生活中引入数学知识,使数学知识生活化,即通过问题情境最大限度地调动起学生的兴趣,让学生带着生活问题进入课堂,变其被动地接受知识为主动探寻知识的过程。例如:发现“数不够用”了,我们学习了小于0的数——
—负数;通过“有趣的七巧板”,我们了解平行线和垂直线;想要知道“你今年几岁”、“能追上小明吗”,我们要学会解一元一次方程;想了解“月球上有水吗”,我们要学习统计图;我们平时都在做游戏,但“游戏公平吗”,要通过概率来计算一下;想知道敌军碉堡与我军阵地到底有多远,那要“利用三角形全等来测距离”;想知道生活中“温度与速度的变化”,我们要探讨变量之间的关系;每天照镜子,那到底“镜子改变了什么”……通过这样一系列的教学,让学生去感受生活中的数学,去体现数学在现实生活中的应用价值,让学生充分感受到数学在生活中的魅力,增强学习数学的兴趣和信心。
为把学生的兴趣能激发到最高点,还要让学生真正动起来,真正参与到老师的教学当中来。例如:可以给学生提供当“老师”的机会,为了发挥最好表现,学生一定会在课下认真准备。同时为争当老师,也会极大调动其他学生的学习积极性,甚至对初中学生的口头表达也是一种锻炼。另外,我校每年的科技月活动还要举办“初中趣味数学竞赛”,都是为了激发学生的求知欲,提高他们的学习数学的兴趣。
二、“学而不思则罔”
数学是思维的体操,从这个角度讲,数学本身就是一种锻炼思维的手段,数学课其实是思维训练的场所。在教学中,我们尤其要注重培养学生良好的思维品质,使学生的思维既有明确的目的方向,又有自己的见解;既有广阔的思路,又能揭露问题的实质;既敢于创新,又能具体问题具体分析。
新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”,转向“关注学生活动”,重塑知识的形成过程,课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”。数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,体现数学再发现的过程,数学教学不再是向学生传授知识的过程,而是鼓励学生“观察、思考、操作、发现”,让学生发展自主学习的能力,发展学生的个性品质,促进学生思维能力的发展,提高学生学习数学的能力。如“字母表示什么”一节中,利用火柴棒摆正方形来研究正方形个数与火柴棒间的关系,从不同角度对这一问题进行探索和研究,得到了多种不同表达方式,这一过程既让学生学会了分析问题的方法,又拓展了学生的思维空间,培养学生的思维能力。
三、“三人行,必有我师”
合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一,它是在教师主导作用下,群体研讨,协作交流的一种学习方式,在教学中,可以采取小组讨论的形式,让学生积极发言,提出自己的解题方法,分享别人的解题方法,共同讨论不同方法的优缺点,最终使得问题得以解决,这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养学生的创造性思维十分有利。同时采用小组合作交流的形式,满足了每一位学生交流倾诉的愿望,既是尊重别人,又是学生张扬个性的好方法。
教师和学生是教学活动的主体,比如我在教学“展开与折叠”一节时,为学生提供了多个可拆散的正方体积木,让各小组学生动手展开成不同的平面图形,要求只能沿某些棱“剪”开,不能拆散后重新拼成,再交换各小组的展开图形,分别折叠成正方体后又展开……这样循环交换数次。学生感受了展开图形的多样化,经历了观察、操作、想像、交流的活动,发展了学生的空间观念,逆向思维、发散思维以及培养了学生主动参与、合作交流、创新的意识。在学习过程中,学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作,有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题,培养其参与意识、创造意识,产生创新思维。
四、“授之以鱼,不如授之以渔”
古人云“授之以鱼,不如授之以渔”,它深刻地揭示了思想和方法的重要性。数学教育要着眼于学生的持续发展和全面发展,既不能只是局限在只会解几道题的层面上;也不能只是停留在学校教育阶段的几年时间里。
我们常说教是为了不教。教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识,而是为了教给学生学习的方法,使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。例如:在讲《四边形》这章时,要教会学生注意把四边形的问题转化成三角形来研究,以此类推,可将多边形问题转化为三角形或四边形来研究,在讲《二元一次方程组》时,要教会学生将二元方程消元为一元来解决,以此类推,可将三元问题转化为二元、一元问题来解决。通过这样的训练,让学生学会用已知知识解决未知问题的能力。
“态度是学习的基础,方法是学习的要素,兴趣是最好的老师,思考有助于消化。”对于北师大版数学新教材,我们在教学的具体使用中,切实地体会到这套教材体现出来的时代性、基础性、开放性和变革性特点。它贴近生活,联系实际,符合当前课程改革的最新理念、教育思想和教学方法。新教材、新理念,每一位教师要及时转变观念,采取与之适应的教学方式,以全新的风貌,走进新课程,肩负起时代赋予的初中数学教育的新重任。
【参考文献】
[1]《新课程中教师行为的变化》傅道春.首都师范大学出版社.2001年11版.
[2]《现代教育学》.李承武.西南师范大学出版社.1997年.
[责任编辑:田瑞鑫]
课改思考:新教材与新的教学方法探索
刘毅
(重庆市第一中学中国重庆400030)
【摘要】在新课程理念的指导下,数学教师必须从传统的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变,教师要更新备课与上课的理念、形式、内容,辅之多样化的教学手段,不断探索新的教学方法,使每一位学生都能积极参与到数学课堂的教学中来。
【关键词】新教材;学习兴趣;思考;合作学习;教学方法
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○教学研究○
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