第一章教育心理学概述
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．西方公认的科学教育心理学的创始人是( )。?A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳2．1877年( )出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。
A．赫尔巴特 B．桑代克C．华生D．卡普捷列夫3．教育心理学主要研究的是学校教育中的( )。A．学生的学习B．教育措施c．学校环境D．教与学的规律
4．教育心理学初创时期的时间大致为( )。
A．19世纪20年代以前．B．19世纪80年代C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代
5．科学教育心理学的诞生是在( )。
A．1903年B．1913年C．1924年D．1934年6．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的( )。A．《教育实用心理学》B．《教育心理学》
c．《教育心理大纲》D．《教育,bN统计》
7．教育心理学完善时期的时问大致为( )。
A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代
C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代以后8．学习的主体因素是( )。
A．学生B．教师C．教学内容D．教学方法9．心理学作为一门独立的科学诞生于( )。A．1879年B．1897年C．1789年D．1798年10．教育心理学的发展时期是( )。
A．20世纪20年代以前B．20世纪20年代 50年代c．20世纪60年代5~70年代D20世纪80年代以后11．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是A．陶行知B．杨贤江c．廖世承D．潘菽12．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是( )。A．测验法B．观察法c．实验法 D．调查法13．( )是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。
A教学工具B教学环境c教学设施D教学媒体14．教育心理学研究的核心内容是( )。，
A．教学方法B．教师C．学生D．学习过程15．学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是( ) A．学生B．教学内容C．教师D．教学环境16．下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是A．描述B．监控C．解释D．预测
17．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了( )，对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A．《大教学论》B．《人是教育的对象》
c．《教育心理学》D．《教育心理大纲》
18．下列不属于教学环境的是( )。
A．桌椅B．课堂气氛C．照明D．课本19．20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )。
A．桑代克B．华生C．布鲁纳D．斯金纳20．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。( )思潮掀起一场教育改革运动。
A人本主义B行为主义c人知心理学D．信息论21．20世纪20年代，教育心理学主要受到( )的影响。A实验教育学 B教育社会学 C心理测量学D程序教学22．教育心理学与儿童心理学的不同之处在于( )。A．教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展
B．教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展
c．教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展
D．教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展
23．在教育心理学看来，( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A．教学内容B．教学媒体c．教学环境D．评价／反思过程
24．调查法中技术性最强的方法是( )。
A．测验法B．问卷法C．观察法D．谈话法25．在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是( )：A教学过程B教学手段C教学内容D教学媒体26．1903年，美国心理学家( )编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。A．斯金纳B．布鲁纳C．华生D．桑代克
第二章中学生的心理发展与教育
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有_项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是( )。
A．反映活动从未分化向分化、专门化演变。
B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。
c．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。D．对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
2．从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的A．抑郁质B．黏液质C．多血质D．胆汁质3．少年期是指年龄在( )阶段的儿童。
A．6~11、12岁B．1l、12~14、15岁
C．14、15~17、18岁D．3-6、7岁
4．形式运算阶段的儿童，其思维特征是( )。
A．单维思维B．多维思维
c．思维的不可逆性D．以命题形式进行
5．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维。这些特征出现在( )。
A．少年期B．青年初期C．青年晚期D成年期6．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有( )。
A．差异性B．顺序性 C．不平衡性D．连续性和阶段性
7．在以自我意识为核心的人格调控系统中，( )是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。
A．自我控制B．自我评价c．自我体验D．自我认识
8．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为( )。A．冲动型B．沉思型c．场独立型D场依存型9．青年初期是指年龄在( )阶段的儿童。…
A．6~11、12岁 B．11、12~14、15岁
C．14、15~17、18岁D．3-6、7岁
10．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是( )。
A男优于女B男女总体水平大致相等c女优于男D．男女总体水平，有的相等，有的则不相等11．皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是( )。A．抽象思维B．概括思维c．形象思维D．逻辑思维
12．根据人格发展阶段论，4-5岁的发展任务是培养( )。A．信任感B．自主感c．主动性D．勤奋感13．初中阶段学生记忆力的发展( )。
A．是稳定时期B．是最佳时期C．是较慢时期D．已开始有所下降
14．下列对关键期理解不正确的是( )。
A．关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期
B．关键期是突然开始和停止的
C．鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在D．在发展的关键期内，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展
15．人格发展阶段理论的提出者是( )。
A．皮亚杰B．柯尔伯特c．埃里克森D．华生16．最近发展区是指( )。
A．最新获得的能力B．超出目前水平的能力
C．儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离D．需要在不发展阶段掌握的能力
17．“一切以自我为中心”的思维特征，出现在( )。A．感知运动阶段B．前运算阶段c．具体运算阶段D．形式运算阶段
18．埃里克森认为12-18岁的发展任务是培养( )。A．自主感B．主动性C．勤奋感D自我同一性19．研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在( )。A．初中一年级B．初中二年级C．初中三年级D．高中一、二年级
20．世界上最早的智力量表是( )，最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。
A．比一西蒙量表B．斯坦福一比量表
C．比推孟量表D．韦克斯勒量表．
21．埃里克森是( )国( )学派的心理学家。
A．美行为主义B．法精神分析c．美精神分析D．德行为主义
22．根据埃里克森的理论，2~3岁的发展任务是培养( )。A主动性 B．自主性c．勤奋感D．自我同一性23．( )教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。
A．专制型B．放纵型c．民主型D．集体型24．前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是( )。
A．客体永久性B．自我中心性c．守恒性D．可验证性
25．某学生的智商为100表示( )。
A．较低智力B．中等智力c．较高智力D．非凡智力
26．对于智力的性别差异，说法正确的一项是( )。A．男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强B．女性的抽象思维比男性更优秀一些
c．男性的智力普遍比女性高
D．男性的嗅觉普遍比女性灵敏
27．具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是( )教养方式导致的结果。
A．专制型B．放纵型C．民主型D．集体型28．把人的认知风格分为场独立和场依存的心理学家时A．威特金B．斯金纳C．卡根D．弗洛伊德29．有研究表明，儿童口头语言发展关键期一般在( )。A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1-3岁
30．著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( )
A．0-2岁B．2~7岁C．7-11岁D．11-15岁31．( )阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期A．小学B．初高中C．大学D．成年
32．智商是智力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为( )。
A．IQ=智力年龄／实际年龄×100％B．IQ=智力年龄／实际年龄×100
C．IQ=实际年龄／智力年龄×100％D．IQ=实际年龄／智力年龄×100
33．当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于( )。
A．场依存型B．场独立型c．沉思型D．幅合型
34．对于认知风格属场依存型的学生，一般隋况下，适合的教学方法是( )
A．为其提供无结构的材料，让他自己探索
B．鼓励学生自学
c．给学生充分的时间，让其总结出结构性知识
D．教师要给学生提供一些明确的指导和讲解
35．我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指( )。A．学校教育对智力的影响B．社会实践对智力的影响C．遗传对智力的影响D．家庭环境对智力的影响36．儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式
进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于( )。
A．感知运动阶段B．前运算阶段c．具体运算阶段D．形式运算阶段
37．如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是( )。A．0-2岁B．2-7岁C．7~11岁D．11-16~ 38．按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是( )。
A．记忆能力B．语言能力C．思维能力D．行走能力
39．维果斯基在儿童心理发展观上提出了( )。
A．阶段发展理论B．最近发展区理论
C．文化历史发展理论D．人格发展理论
40．影响人格发展的社会因素包括( )。
A．家庭教养模式、学校教育、同辈群体B．家庭教养模式、学校教育、社会环境
c．父母性格、学校教育、同辈群体D．家庭教养模式、校风校纪、同辈群体
41．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?( ) A．感知运动阶段B．前运算阶段c．具体运算阶段D．形式运算阶段
42．某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( )。
A．多血质B．胆汁质C．黏液质D．抑郁质43．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的( )。
A．控制B．基本看法C．改造D．意识44．少年期的年龄一般在( )。
A．6、7岁~11、12岁B．1l、12岁~14、15岁C．8、9岁-16、17岁D．6、7岁~14、15岁45．狼孩现象主要是由( )因素造成的。
A．先天B．后天C．遗传D．狼奶
46．提出最近发展区理论的心理学家是( )。
A．维果斯基B．布鲁纳c．加涅 D．桑代克47．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是( )。
A．场依存性B．场独立性c．冲动D．沉思型
48．在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则
她的认知方式是( )。
A．场依存性B．发散型C．冲动性D．沉思型49．( )教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。
A．专制型B．放纵型c．民主D．集体型50．心理学家的研究表明，小学生一般达到了( )。A．前运算阶段B．感知运动阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段
51．按照自我意识发展理论，生理自我基本成熟的年龄是( )。
A．7岁B．3岁C．12岁D．18岁
52．已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在：A．2~3岁B．4岁C．5岁以前D．1~3岁53．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。A．生理自我B．社会自我C．心理自我D．自我意识
54．维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是( )。
A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容
B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平
c．教学的重要任务是创造最近发展区
D．根据学生现有的水平进行教学
55．皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是( )。
A．不可改变的B．可以跳跃的C．因人而异的D．可人为改变的
56．从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是( )
A．角色统一与角色混乱B．自主与羞怯
C．勤奋感与自卑感D．友爱亲密与孤独
第三章学习的基本理论
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把
所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．首先打出行为主义心理学旗帜的是( )。
A．巴甫洛夫B．斯金纳C．桑代克D·华生2．以下心理学家不属于认知心理学派的是( )。A．苛勒B．斯金纳c．布鲁纳D．奥苏伯尔3．布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是( )。A．建构法B．发现法c．顿悟法D-接受法4．程序性教学实际上是( )理论在实践中的运用。A．学习的操作性条件作用B．观察学习
C．认知学习D．认知同化
5．加涅的信息加工系统中的第二级是( )。
A．感受器B．感受登记c．短时记忆D．长时记忆
6．苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是( )。A．迷箱实验B．迷津实验c．叠箱实验D．“三座山”实验
7．建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是( )。
A·社会建构主义B．激进建构主义
C·信息加工建构主义D．社会主义建构主义
8．建构主义强调，知识的特点具有( )。
A·主观性B．客观性C．普遍适应性D．永恒性9·将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人
为的和实质性的联系属于( )。
A·机械学习B意义学习c接受学习D发现学习10．在发现教学中，教师的角色是学生学习的( )。A·促进者和引导者B．领导者和参谋
C．管理者D．示范者
ll·孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是( )。A·正强化B．负强化C．惩罚D．消退
12．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是( )。A·奥苏伯尔——认知发现说B．苛勒—完形一顿悟说c·托尔曼——认知目的说D．加涅——信息加工理论13．学生学习体操动作，这种学习属于( )。
A·信号学习B．连锁学习c．辨别学习D．语言联结学习
14·学了“全等三角形的判定定理”后再学……相似三角形的性质定理”，并对它们关系进行分析，这种学习属于( ) A·信号学习B．连锁学习c．辨别学习D．规则或原理学习
15·小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。按加涅的学习结果分类，在小敏身上发生了( )学习A·智慧技能B．认知策略c．态度D．言语信息16．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是( )。A．蜜蜂采蜜B．猴子攀爬
C·病症导致的行为改变D．儿童模仿别人的行为
17-学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于( )．
A·信号学习B．连锁学习c．概念学习D．辨别学习
18·学习“工作总量=工作效率×工作时间”，这是( )。A·规则学习B．辨别学习C．辨别学习D．解决问题学习
19．短时记忆的容量一般只能储存( )信息项目
A·5个B．7个C．9个D．11个
20．单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫( ) A．中性反应B．条件反应c．无条件反应D．操作反应
21．经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家( )创立的。
A巴甫洛夫B列昂捷夫c维果斯基D鲁宾斯坦22．根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是( )。
A中性反应B条件反应C无条件反应D操作反应23．要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的( ) A．获得B．消退C．泛化D．分化
24．“杯弓蛇影”反应的是一种( )现象。
A刺激泛化B刺激分化c刺激比较D行为强化25．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是( )。
A．刺激泛化B刺激分化C．刺激比较D．获得26．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是( )。A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比较D．行为强化
27．能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是A：获得B．消退c．泛化D．分化
28．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是( )。A．望梅止渴B．画饼充饥c．谈虎色变D．叶公好龙
29．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于( )。A．辨别学习B．符号学习C．概念学习D．规则或原理学习
30．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌唾液是( )。
A．中性刺激B．无条件刺激c．条件反应D．无条件反应
31．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳定的( )。
A．能力 B．技能C．兴趣D．刺激一反应联结32．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于( )。A．强化理论B．成就动机理论C．成败归因理论D．需要层次理论
33．提出观察学习概念的心理学家是( )。
A．班杜拉B．斯金纳C．华生D．皮亚杰…34．下列概念中( )不是皮亚杰最先提出的。
A．同化B．顺应C．图式D．反射
中小学教师资格认定考试指南(教育心理学分册) 35．对黑猩猩做“顿悟实验”的是( )。
A．苛勒B．托尔曼C．桑代克D．巴甫洛夫36．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在( )中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
A．学习行为B．社会理论C．社会生活实践D．文化视野
37．根据强化的性质可以将其分成( )。
A．自然强化物和人为的近似强化物B．替代强化和自我强化
C．正强化和负强化D．强化和惩罚
38．( )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A．斯金纳B．布鲁纳c．苛勒D．加涅39．根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。A．吃了酸的食物流唾液B．暗适应
C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为40．学生学习直角三角形，这种学习属于( )。A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习
41．有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为( )。
A刺激分化B刺激比较C刺激泛化D行为强化42．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( )。A．强化B．惩罚c．逃避条件作用D．消退43．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )。
A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克
第四章学习动机
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把
所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( )附属内驱力最为突出。
A．儿童早期B．少年期c．青年初期D．青年晚期
2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( )。A．学习需要B．学习动机C．学习迁移D．学习期待
3．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )。
A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．交往内驱力
4．自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。
A．内部动机B．直接动机C．外部动机D．一般动机
5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为( )。
A．认知内驱力B．自我提高的内驱力
C．附属的内驱力D．求知欲
6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( )。A．社会意义B．动机的作用与学习活动的关系C．个人的前途D．动力来源
7．由个体内在需要引起的动机是( )。
A．高尚动机B．内部动机C．低级动机D．外部动机
8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，一类是( )的动机。
A．追求利益B．追求刺激C．避免困难D．避免失败
9．以下哪种学习动机属于内部动机( )。
A．“万般皆下品，唯有读书高”B．读书是一种乐趣C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”
D．“为中华之崛起而读书”
10．学习动机的强化理论是由( )学习理论家提出来的。
A．格式塔派B．认知派c．联结派D．建构派11．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的( )。
A．作用B．社会意义C．动力来源D．个人的前途
12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是( )。
A．高尚的动机B．远景的间接性动机
C．低级的动机D．近景的直接性动机
13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是( )。A．近景的直接性动机B．内部动机
C．远景的间接性动机D．外部动机
14．个体的成就动机中含有两种成分：( )和回避失败的倾向。
A．追求利益的倾向B．追求刺激的倾向
c．追求成功的倾向D．回避困难的倾向
15．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指( )。A．努力B．能力c．任务难度D．运气
16．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( )。
A．高尚动机B．内部动机C．外部动机D．低级动机
17．一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性。A．内在动机B．外在动机C．交往动机D．无意识动机
18．需要层次理论的提出者和代表人物是( )。
A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉19．成就动机理论的主要代表人物是( j。
A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉20．需要层次论中的成长性需要是指( )。
A．自我实现的需要B．归属与爱的需要
c．生理的需要D．尊重的需要
21．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于( )。
A．强化理论B．成就动机理论C．成败归因理论D．需要层次理论
22．根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到( )。
A．惊喜和感激B．满意和自豪C．内疚和无助D．学习没有积极性
23．人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了(…)之中。
A．安全需要B．尊重、成就需要
C．自我实现需要D．归属和爱的需要
24．著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高( )。
A．也是中等B．不利C．关系不大D．最有利25．教!啊巨侑的对象鲋每黼的舰萝阿晴定以提高教辛魏延果，其运用的是(
A．晕轮效应B．有晕效应C．罗森塔尔效应D．名人效应
26．需要层次理论是( )提出的。
A．罗杰斯B．班杜拉c．奥苏泊尔D．马斯洛
27．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于( )。A．近景性内部动机B．近景性外部动机
C．远景性内部动机D．远景性外部动机
28．根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( )。
A．能力 B．努力c．任务D．运气
，29．学习效率和动机水平之间存在( )。
A．线形关系B．u型关系C．倒U型关系D．平行关系
30．由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )
A．远景的间接性动机B．社会性动机
C．直接性动机D．志向性动机
31．一般来说，由( )支配下的行为更具有持久性。A．交往动机B．外在动机C．内在动机D．无意识动机
32．如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于( )。
A．外部、不可控和不稳定归因B．外部、可控和稳定归因
C．外部、不可控和稳定归因D．外部、可控和不稳定归因
33．下列哪位不是最早集中研究成就动机的心理学家?( )。
A．默里B．麦克里兰C．班杜拉D．布鲁纳34．认知内驱力属于( )。．
A．内部动机B．外部动机C．直接动机D．间接动机
35．关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。A．低等B．一般c．中等D．高等
36．下列情境中代表内在动机的情境是( )。
A．王老师对张华的数学测验成绩表示满意
B．学生把当前的学习和国家的利益联系在一起
C．老师表扬爱劳动的学生
D．王佳每天独自听音乐
37．首先提出自我效能感理论的心理学家是( )。A．班杜拉B．麦克里兰德c．奥苏伯尔D．阿特金森
38．对学习内容感兴趣而形成的动机，可称为( )。A．近景的直接性动机B．兴趣性动机
C．情趣动机D．直接性动机
39．由于个体的内在的需要引起的动机称作( )。A．外部学习动机B．需要学习动机c．内部学习动机D．隐蔽性学习动机
40．由于外部诱因引起的学习动机称作( )。
A．外部学习动机B．诱因性学习动机
C．强化性动机D．激励性学习动机
41．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )。A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B．规定每周看电视的适当时间
C．惩罚孩子过分喜欢看的行为
D．只有按时完成家庭作业后才能看电视
42．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。
A．25％B．50％C．75％D．100％
43．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在( )附属内驱力最为突出。
A．儿童早期B．少年期C．青年期 D．成年期中小学教师资格认定考试指南(教育心理学分册) 44．教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用
( )主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。
A．直接发生途径B．直接转化途径C．间接发生途径D．间接转化途径
45．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( )。
A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机
第五章学习的迁移
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．学习原有知识对新学习的影响属于( )。
A．逆向迁移B．负迁移c．顺向迁移
2．闻一知十、触类旁通是指学习中的( )。
A．定势现象 B．迁移现象C．记忆现象
D．正迁移
D．创造性
3．( )的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
A．奥苏伯尔B．桑代克C．贾德D．格式塔心
理学
4．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于( )。
A．顺向正迁移B．逆向正迁移c．顺向负迁移D．逆向负迁移
5．两种学习间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为( )。A．正迁移B．负迁移C．横向迁移D．纵向迁移
6．认知结构迁移理论的提出者是( )。
A．桑代克B．贾德C．奥苏伯尔D．布鲁纳7．根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为( )。
A．正迁移和负迁移B．逆向迁移与顺向迁移
c．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁移8．缺乏实验支持的迁移理论是( )。
A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说
9．不认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是( )。A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说
10．强调概括化经验在迁移中的作用的理论是( )。A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．11．一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为(
A．正迁移B．负迁移C．顺向迁移D．12．桑代克提出的学习迁移理论是( )。
A．形式训练说B．经验泛化说c．相同要素说D．13．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( )。A．形式训练说B．共同要素说C．概括原理说D．14．学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对( )。A．另一种学习的影响B．对活动的影响
C．对记忆的促进D．对智力的影响
15．由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间
发生的迁移称为( )。
A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移
16．按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为( )
A．水平迁移与垂直迁移B．正迁移与横向迁移C．普通迁移与特殊迁移D．顺向迁移与逆向迁移17．从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )。
中小学教师资格认定考试指南(教育心理学分册) A．顺向负迁移B．逆向负迁移C．逆向正迁移D．顺向正迁移
18．心理定势对解决问题( )。
A．有积极作用B．有消极作用
c．既有积极作用也有消极作用D．没有作用19．以下不是影响迁移的客观因素的是( )。
A．教师指导B．媒体C．认知结构D．学习材料的特性
20．迁移的形式训练说强调( )。
A．学习材料的相似性 B．发展了的心理官能
C．直接性动机D．对情境关系的理解
21．心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是( )。
A．形式训练说B．相同要素说c．经验类化说D．关系转换说
22．最早的有关学习迁移的一种代表性的理论是( )。A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说
23．重视对情境关系的理解的迁移理论是( )。A．形式训练说B．共同要素说C．概括原理说D．关系转换说
24．共同要素理论的代表人物是( )。
A．桑代克B．贾德c．苛勒D．加涅
25．会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( )。
A．正迁移B．负迁移C．纵向迁移D逆向迁移26．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )
A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移
27．一个学生的学习迁移可受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称
为( )。
A．经验泛化作用B．学习定势作用c．分析概括作用D．相同要素作用
第六章知识的学习
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把
所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．由于反映活动的形式不同，知识可以分为( )。A．感性知识、理性知识B．具体知识、抽象知识c．陈述性知识、程序性知识D．方式方法知识、普
通原理知识
2．程序性知识的运用是指( )。
A．解决“是什么”的问题B．解决“怎么办”的问题C．解决“怎么样”的问题D．以上都正确
3．瞬时记忆的贮存时间大约为( )。
A．0．25~2秒B．0．2~25秒c．2秒到1分钟D．5秒到2分钟
4．短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为( )个组块。
A．6~2 B．6~1 C．7+1 D．7+2
5．根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为符号学习、概念学习和( )。
A．公式学习B．命题学习c．原理学习D．推理学习
6．以下选项中哪一个属于程序性知识?( )
A．关于企鹅的定义B．某个明星的个人资料
C．名人的自传D．产品的使用说明书
7．知识的同化反映的是新旧知识的( )。
A．改造性B．累积性C．矛盾性D．对立性8．小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是( )。
A．并列结合学习B．类属学习c．下位学习D．上位学习
9．研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为( )。A．时快时慢B．不快不慢C．先慢后快D．先快后慢
10．在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积
计算公式，属于( )。
A．并列结合学习B．类属学习c．下位学习D．上位学习
11．在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实
(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实概念”。这是运用了( )。
A．正例与反例配合法B．变式法
C．比较法D．直观法
12．可以被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是( )。
A．长时记忆B．有意记忆C．感觉记忆D．短时记忆
13．学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫( )。A．前摄抑制B．倒摄抑制C．消退抑制D．超限抑制
14．叶咩往利用认知缗陶中原有的断勰稳涞学习新的刊翊既舶9学习模式戥)。
A．并列结合学习B．类属学习c．下位学习D．上位学习
15．到工厂进行参观访问属于( )。
A．模像直观B．形象直观c．感知直观D．实物直观
16．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是( )。A．痕迹衰退说B．干扰说C．同化说
17．知识是个体通过与环境相互作用后获得( )。A．感受与体验B．前人经验c．记忆与内容18．最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是( )。A．艾宾浩斯B．巴甫洛夫C．冯特
19．所谓的及时复习，应该是指( )。
D．动机说
D．信息及其组织
D．弗洛伊德
A．在学习结束立刻复习B．一周之后复习
C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习20．现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为( )。A．两个子系统B．三个子系统C．四个子系统D．五个子系统
21．学习把白菜、青菜、番茄概括为“蔬菜”，这种学习属于( )。
A．符号学习B．概念学习c．连锁学习D．命题学习
22．等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的( )。
A．反例B．概括C．变式D．抽象
23．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于( )。
A．词汇学习B．符号学习c．概念学习D．命题学习
24．个人能用语言描述的知识属于( )。
A．感性知识B．理性知识C．陈述性知识D．程序性知识
25．以词汇、实物、图片、图表图形等为内容的学习属于( )。
A．概念学习B．命题学习c．符号学习D．并列结合学习
26．以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习
属于( )。
A．概念学习B．命题学习C．符号学习D．并列结合学习
27．对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于( )。A．符号学习B．概念学习C．命题学习D．上位学习
28．如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这
种学习属于( )。
A．概念学习B．上位学习C．下位学习D．并列结合学习
29．学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，
这种学习属于( )。
．A．上位学习B．下位学习C．概念学习D．并列学习
30．在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱
体的体积计算公式(y=sh)属于( )。
A．上位学习B．下位学习C．概念学习D．并列学习
31．学习质量与重量、热与体积等概念之间的关系，属于( )。
A．下位学习B．上位学习c．概念学习D．并列结合学习
32．作为知识获得的首先环节，理解科学知识的起点是(?)。
A．抽象B．概括C．直观D．比较
33．到工厂或农村进行实地参观访问属于( )。A．模像直观B．实物直观C．言语直观D．感知直观
34．现代教育技术学研究的重要内容是( )。
A．模像直观B．实物直观c．形象直观D．感性直观
35．对有关史地知识的领会，不能缺少( )。
A．模像直观B．实物直观C．言语直观D．形象直观
36．儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学
习的概念就具有意义了，这种学习叫做( )。
A．派生归属学习B．相关归属学习C．上位学习D．并列结合学习
37．在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模像直观和( )。
A．言语直观B．形象直观C．感知直观D．表象直观
38．短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )。
A．感觉登记B．注意C．组块D．复述39．长时记忆的容量( )。
A．较大B．没有限制C．非常之小D．为7±2个组块
40．知识是个体通过与环境相互作用后获得的( )。A．感受与体验B．前人经验C．记忆的内容D．信息及其组织
41．经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个
词，这属于( )。
A．理性概括B．感性概括 C．形象直观D．言语直观
第七章技能的形成
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把
所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．根据练习时间分配不同，练习方式分为( )。A．集中练习与分散练习B．整体练习与部分练习C．模拟练习与实际练习D．实际练习与心理练习2．按照肌肉运动强度的不同分类，弹钢琴属于( )。A．闭合型操作技能B．开放型操作技能
C．细微型操作技能D．粗放型操作技能
3．下列属于连续操作技能的活动是( )。
A．打开收音机B．练字c．实弹射击D．开车4．在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法用( )。
A．图示B．坐标C．遗忘曲线D．练习曲线5．在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度
的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为( )。
A．操作的定向B．操作的模仿C．操作的整合D．操作的熟练
6．在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建
立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为( )。
A．原型启发 B．原型定向c．原型操作D．原型内化
7．操作技能的特点是( )。
A．物质性、外显性、展开性B．观念性、内潜性、简缩性-
C．物质性、外显性、简缩性D．观念性、内潜性、展开性
8．( )即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
A．内部反馈B．外部反馈C．动觉反馈D．过程反馈
9．心智技能的结构具有( )。
A．简缩性B．外显性C．内潜性D．观念性10．加里培林及其心理学派的著作中，被称为“物质或物质化阶段”的是
( )。
A．原型设计阶段B．原型内化阶段C．原型操作阶段D．原型定向阶段
11．在技能形成过程中，练习中出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为
( )。
A．抑制现象B．挫折现象c．高原现象D．低谷现象
12．心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是( )。。A．具有观念性B．具有内潜行C．具有简缩性D．具有整体性
13．在操作技能形成过程中，把模仿阶段练习的动作固定下来，并使各种动
作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为( )。A．操作的定向B．?操作的模仿c．操作的整合D．操作的熟练
14．( )是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合法
则的心智活动方式。
A．认识技能B．动作技能C．知识迁移D．思维
15．依据技能本身的性质和特点，技能的种类有( )。A．工作技能和生活技能B．动作技能和操作技能C．操作技能和心智技能D．智力技能和认知技能16．在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显
的方式付诸实施的阶段是( )。
A．原型定向B．操作定向c．原型操作D．原型内化
17．安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是( )。
A．认知阶段B．联结阶段C．评价阶段D．自动化阶段
18．在学校学习中，技能的学习以( )的掌握为前提。A．感性知识B．理性知识C．陈述性知识D．程序性知识
19．在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协
调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是( )。
A．操作定向B．操作模仿c．操作整合D．操作熟练
20．阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于( )。
A．操作技能B．心智技能C．应用技能D．学习技能
21．吹拉弹唱属于( )。
A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知技能
22．练习扔铅球的动作时，宜采用的练习形式是( )。A．心理练习B．整体练习c．区组练习D．分配练习
23．人借助于骨骼、肌肉实现的，以合理的、完善的方式组织起来的一系列
外部动作方式，称之为( )。
A．心智技能B．演讲技能C．驾驶技能D．操作技能
24．操作动作符合规范要求，符合动作原理。无论是在动作的力量、速度、
幅度还是结构等方面都符合标准。这是指操作动作的( )。
A．合法性B．客观性c．适应性D．精确性25．心智技能的对象具有( )。
A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性26．技能形成的基本途径是( )。
A．讲解B．观察C．示范D．练习
27．在原型内化阶段，培养的重点应放在考查学生言语的( )。
A．动作效应上B．动作本身
C．对动作的认知D．利用言语来标志练习
28．在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象的最适当
解释是( )。
A．人的短时记忆容量有限B．学习应循序渐进c．防止过早出现疲劳D．先要有准备动作
29．根据练习内容的完整性的不同可将练习分为( )。A．集中与分散练习B．整体与部分练习
C．模拟与实际练习D．过分与适度练习
30．就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是( )
对动作技能学习的重要性。
A．言语指导B．示范 C．练习D．反馈31．在演示加法运算时，使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和；
知道运算的客体就是事物的数量；知道运算的操作程序(步骤次序)及方法
(运算的方式)。按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于( )。
A．动作的定向阶段B．物质与物质化阶段
C．不出声的外部语言动作阶段D．内部言语动作阶段
32．操作技能就其动作的进行而言，具有( )。A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性?33．根据操作对象的不同可将操作技能分为( )。A．细微型与粗放型操作技能B．连续型与断续型操作技能
C．闭合性与开放性操作技能D．徒手型与器械型操作技能
34．技能形成过程中，练习的成绩时而上升时而下降的现象在心理学上称为
( )。
A．不平衡现象B．不协调现象C．停顿现象D．起伏现象
35．操作技能就其动作结构来看，具有( )。．A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性36．心智技能的执行具有( )。
A．外显性B．展开性C．内潜性D．客观性37．在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质
的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称之为( )。
A．原型启发B．原型定向C．原型操作D．原型内化
38．操作技能就其动作的对象而言，具有( )。A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性39．智力技能的特点是( )。
A．物质性、外显性、简缩性B．观念性、内潜性、简缩性
C．物质性、外显性、展开性D．观念性、内潜性、展开性
第八章学习策略
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把
所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是( )。
A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．生成技术
2．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象可解
释的理论是( )。
A．痕迹消退说B．动机说C．同化说D．首位效应和近位效应
3．不属于元认知的策略的是( )。
A．计划策略B．学习策略C．监控策略D．调节策略
4．学习策略是学习者制定的学习计划，由( )。A．意识和能力构成B．规则和技能构成
C．认知策略构成D．经验和方法构成
5．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为
( )。?
A．语义联想B．视觉想象c．关键词法D．谐音联想法
6．以下属于元认知计划策略的是( )。
A．设置学习目标B．对材料进行自我提问
C．测验先做简单题目D．考试时监视自己的速度和时间
7．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )。
A．组织策略B．复述策略C．元认识策略D．精细加工策略
8．学习策略一般包括( )、元认知策略和资源管理策略。
A．记忆策略B．认知策略C．思维策略D．学习方法
9．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的
学习策略称为( )。
A．组织策略B．复述策略c．计划策略D．调节策略
10．流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模
型图、网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的( )。
A．精细加工策略B．调节策略c．努力管理策略D．组织策略
11．有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴
掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( )。
A．组织策略B．精细加工策略C．元认识策略 D．复述策略
12．以下学习策略从分类上看，不属于元认知策略的是( )。
A．调整阅读速度B．获得个别指导C．自我测查D．重新阅读
13．在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺
激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )。A．复述策略B．组织策略C．计划策略D．调节策略
14．对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，
一般称为( )。
A．智力技能B．学习自觉性c．元认知策略D．自我意识
15．在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类
识字，这属于( )。
A．复述策略B．理解一控制策略
C．精加工策略D．组织策略
16．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为( )。
A．元认知知识B．元认知能力C．元认知控制D．元认知计划
17．在教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这
些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式称为( )。
A．完形训练模式B．合作学习模式
c．交互式教学模式D．程序化训练模式
18．在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简
要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和交要的观点，这属于( )。
A．复述策略B．理解一控制策略
C．精细加工策略D．组织策略
19．学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆，这种学习策
略属于( )。
A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略
20．测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于( )。
A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D．精细加工策略
21．调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于( )。
A．认知策略B．元认知策略c．资源管理策略D．精细加工策略
22．我国古代教育著作《学记》中就写道：“治”。从学习策略上看，这是属于( )。
A．认知策略B．复述策略c．监视策略D．组织策略
23．认知策略这个术语最初是由( )提出来的。A．加涅B．布鲁纳c．斯腾伯格D．弗拉维尔24．精细加工策略是一种( )的记忆策略。
A．感知性B．理解性C．计划性D．调节性25．学生建立时间表、设置学习目标等，这在学习策略上是一种( )。
A．精细加工策略B．组织策略C．资源管理策略D．调节策略
26．按照学习进程进行的分类，做笔记属于( )。A．促进选择性注意的策略B．促进新旧知识联系的策略
c．促进新知识长期保存的策略D．促进短时记忆的策略
27．创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于( )。
A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略
28．一个人根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间
表来落实。对每天的活动，都要列出一张活动顺序表来。这是属于( )。
A．资源管理策略B．复述策略C．组织策略D．精加工策略
29．学习课文时分段、总结段意属于( )。
A．复述策略B．理解一控制策略
C．精加工策略D．组织策略
30．元认知策略总是和( )共同起作用的。
A．监视策略B．认知策略c．资源管理策略D．计划策略
31．想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑等，这些都是一种理解性的记
忆策略。从学习策略的分类上看属于( )。
A．组织策略B．复述策略c．计划策略D．精细加工策略
32．人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种记忆方法是
( )。
A．特征法B．韵律法C．地点法D．联想法33．( )就是利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相
互联系的。
A．流程图B．网络关系图C．系统结构图D．组织策略
34．元认知的实质是个人对认知活动的自我意识和( )。
A．自我控制B．自我认知C．自我指导D．自我学习
35．设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学
习任务属于( )。
A．监视策略B．组织策略c．复述策略D．元认知计划策略
36．学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于
( )。
A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略
37．以下属于认知策略的是( )。
A．在阅读困难或不熟的材料时放慢速度
B．对每一天的活动，都列出一张活动顺序表c．将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D．意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落
38．随意识记使用的策略主要归属于( )策略。
A．组织B．复述C．精细加工D．计划39．学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与学习，
这种学习策略属于( )。
A．复述策略B．精细加工策略c．组织策略D．元认知策略
40．在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关
系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于( )。A．精细加工策略B．组织策略c．复述策略D．做笔记策略
41．学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并
在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置
的记忆法属于( )。
A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略
第九章问题解决与创造性
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把
所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．以下属于智力因素的是( )。
A．注意力B．动机C．情感D．意志
2．创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的( )。
A．智力技能B．思维品质c．思维程序D．能力或特性
3．把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为
( )。．
A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式4．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类
旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有( )。
A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性5．创造性思维的核心是( )。
A．形象思维B．发散思维C．辐合思维D．直觉思维
6．“利用红色可以做什么”属于( )发散思维。
A．用途扩散B．结构扩散C．方法扩散D．形态扩散
7．创造性与( )无关。
A．智力B．发散性思维C．生活条件D．人格8．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于( )。A．头脑风暴训练B．自我设计训练
C．发散思维训练D．推测与假设训练
9．依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为( )。A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式10．教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启
发式反馈。这体现了在塑造创造性的个性时要注意( )。
A．解除个体对答错问题的恐惧心理B．保护学生的好奇心
C．鼓励学生的独立性和创新精神D．给学生提供具有创造性的榜样
11．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得
答案的问题称为( )。
A．明确问题B．模糊问题C．有结构问题D．无结构问题
12．下列属于问题解决的是( )。
A．漫无目的地幻想B．走路
C．联想D．发明创造
13．下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是( )。
A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决
B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响
C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D．“心理眩感”有助于问题解决
14·数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意
图。这样做的目的是( )。
A·牢记题目内容B．很好地完成对心理问题的表征C．有效地监控审题过程D．熟练地使用计算技能15·尽可能多地画出包含△结构的东西，并写出或说出它们的名字属于发散思维训练中的( )。
A·结构扩散B．方法扩散C．形态扩散D．用途扩散
16·给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为
( )。
A·原型B．定势C．变式D．问题
17·以黑猩猩摘取香蕉的经典实验为基础，提出了问题解决的顿悟说的格式
塔派心理学家是( )。
A·苛勒B．桑代克C．杜威D．格拉斯
18·认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成( )的过程。
A·问题结构B．问题线索c．问题内容D．问题空间
19．受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为( )。
A·原型启发B．功能固着C．负向迁移D．定势影响
20·提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标
志的是( )。
A·纽厄尔B．杜威C．格拉斯D．巴甫洛夫21．教科书中的练习题多属于( )的问题。
A·创造性B．无结构C．有结构D．一般性22．解决问题的最高表现形式是( )。
A·获得规则B．理解概念C．创造性D．知识迁移
23·一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这是
思维( )的表现。
A·流畅性B．变通性C．指向性D．独创性24．影响问题解决的主观因素主要是( )。
A．问题的呈现方式B_问题的具体性
C．问题中信息的多少D．知识结构
25．个体对一个问题所达到的全部认识状态，即为( )。A．问题空间B．问题表征C．问题搜索
26．当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，具有的其他潜在的功能，这种现象叫做( )。
D．问题解决
就很难看出该物体所
A．集中思维B．负迁移C．功能固着D．前摄抑制
27．先有一个目标，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差
异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方
法或策略是( )。
A．手段一目的分析法B．逆向工作法
C．尝试错误法D．爬山法
28．专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。
最适当的解释是( )。
A．专家有更敏捷的记忆品质
B．专家掌握了一般的记忆策略
C．专家的智力水平普遍较高
D．专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略29．通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思
维训练方法称为( )。
A．讨论法B．头脑风暴法c．启发法D．用途扩散法
30．随机应变，触类旁通表现出了思维的( )。A．流畅性B．变通性C．独创性D．聚合性31．问题解决的试误说的奠基人是( )。
A．桑代克B．苛勒C．布鲁纳D．纽厄尔和西蒙
32．人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是
( )的过程。
A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设
33．“如何造就天才儿童”这类问题属于( )的问题。A．有结构B．无结构C．感性D．逻辑性34．下列选项中属于问题解决的是( )。
A．无目的的幻想B．穿衣等自动化的操作
C．比较D．发明创造
35．下面属于“问题解决”的是( )。
A．回忆一个人的名字B．幻想自己是“灰姑娘”C．用一个词来造句D．荡秋千
36．常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于
( )。
A．思维定势B．原型启发C．功能固着D．酝酿效应
37．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( )。
A．思维程序B．调查研究C．验证假设D．论证假设
38．由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是
( )。
A．原型启发B．功能固着C．负向迁移D．定势影响
39．已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素
不确定、可找出多种解答方案的问题称为( )。A．有序问题B．抽象问题C．有结构问题D．无结构问题
40．下面几种事物不属于创造性作品的是( )。A．《红楼梦》B．《四书集注》
c．《爱弥儿》D．《金刚经》原文抄稿
41．创造性的基本结构中不包括( )。
A．创造性人格B．创造性思维c．创造性意识D．创造性勇气
42．把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题
的初步印象，即形成问题的表征的过程称为( )。A．发现问题B．提出问题C．明确问题D．分解问题
43．计算“50×[60一(32×2—53)]=?”属于( )问题。A．有结构B．无结构C．创造性D．一般性44．以下属于非智力因素的是( )。
A．观察力B．记忆力C．意志力D．思维力
第十章态度与品德的形成
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把
所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．社会学习品德理论是由( )提出的。
A．埃里克森B．费斯廷格C．班杜拉D．皮亚杰
2．受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为称为
( )。
A．模仿B．从众C．服从D．认同
3．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有
的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之
为( )。
A．模仿B．从众c．认同D．内化
4．采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是( )。
A．斯腾伯格B．柯尔伯格c．埃里克森D．弗洛伊德
5．在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行
为与他人相接近称之为( )。
A．模仿B．从众c．服从D．认同
6．爱国主义情感属于( )的道德情感。
A．直觉的B．想象的C．行为的D．伦理的7．品德内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思
想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的( )。
A．新观点B．认知结构C．价值体系D．策略系统
8．从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在( )。
A．一年级B．三年级C．五年级D．六年级9．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。
A．自觉性、主动性和稳定性B．积极性
C．适应性和社会性D．内化性和意志性
10．个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为( )。
A．态度的认知B．态度的评价C．态度的情感D．态度的意向
11．态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是( )。
A．内化了的成分B．动力性成分c．非智力成分D．态度的核心成分
12．个体品德的核心部分是( )。
A．道德认识B．道德情感C．道德意向D．道德行为
13．在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶
段属于( )。
A．习俗水平B．前习俗水平c．后习俗水平D．权威水平
14．通过对某种道德形象的联想而发生的情感体验称为( )。A．直觉的道德情感B．想象的道德情感
C．伦理的道德情感D．认知性道德情感
15．( )决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
A．能力B．道德C．态度D．情绪
16．表现出“富贵不能淫，贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值标准相
反的行动时，会感到内疚、不安，此时其态度与品德的形成阶段主要处在( )。
A．依从B．认同C．内化D．参与
17．态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。A．依从B．接受C．认同D．内化
18．态度改变和品德形成的阶段可划分为( )。A．顺从、认同和内化B．顺从和认同
C．逆反、认同和内化D．认同和内化
19．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到
群体压力而产生的跟随他人行动的现象称为( )。A．模仿B．从众c．服从D．感染
20．根据皮亚杰的道德发展阶段论，( )的儿童对行为的判断主要是根
据客观结果，而不是考虑主观动机。
A．自我中心阶段B．权威阶段C．可逆性阶段D．公正阶段
21．人们在具有道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行
为，主要取决于其( )。
A．道德信念B．道德动机C．道德意志D．道德知识
22．在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚
来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于( )。A．惩罚和服从取向阶段B．权威和社会秩序取向阶段
C．良心或原则取向阶段D．“好孩子”取向阶段23．学生愿意并实际参加某项向先进人物学习的活动，其价值内化程度处于
( )水平。
A．组织 B．反应C．接受D．性格化
24．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和
倾向，它是( )。
A．比较稳定的B．受先天因素制约的
C．时稳时变的D．比较不稳定的
25．准备对某对象作出某种反应的意向或意图称为态度的( )。
A．认知成分B．评价成分C．情感成分D．行为成分
26．儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为( )。
A．自律道德B．无道德规则c．他律道德D．依存性道德
27．从众行为的原因之一是( )。
A．行为参照B．省力C．服从D．强迫28．个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特
征和倾向称为( )。
A．品德B．态度C．意向D．个性
29．根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道
德发展阶段是( )。
A．普遍伦理取向阶段B．社会契约取向阶段
c．相对功利取向阶段D．寻求认可取向阶段
30．由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为( )。
A．直觉的道德情感B．想象的道德情感
C．伦理的道德情感D．形象的道德情感
31．规则对儿童没有约束力的阶段是( )。
A．权威阶段B．可逆性阶段C．公正阶段D．自我中心阶段
32．( )对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，
道德教育目标是使儿童达到自律道德。
A．班杜拉B．柯尔伯格C．加涅D．皮亚杰33．皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在( )。A．0~5岁B．6-8岁C．8-10岁D．10-12岁34．影响态度与品德学习过程的外部条件，不包括( )。A．家庭教养方式B．道德认知c．社会风气D．同伴群体
35．清楚地意识到道德观念、原理和原则为中介的情感体验称为( )。
A．直觉的道德情感B．想象的道德情感
c．伦理的道德情感D．形象的道德情感
36．在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于哪个阶段?( )。
A．依从B．认同C．同化D．内化37．形成道德品质的关键在于培养( )。
A．道德认识B．道德信念C．道德情感D．道德意志
38．根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是( )。A．“好孩子“取向阶段B．惩罚和服从取向阶段C．良心或原则取向阶段D．权威和社会秩序取向阶段
39．认同的出发点就是( )。
A．得到他人认可B．试图与榜样一致
C．让别人接受自己的思想D．与他人相接近40．通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性
称为( )。
A．品德B．态度C．意向D．技能
41．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )。
A．知识经验B．观念和信念c．道德认识D．道德观
42．一个人的对人、对己、对事、对物的态度是( )。A．与生俱来的B．在先天因素基础上形成的
C．是实践锻炼的结果D．通过学习而形成的43．儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免
影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是( )。
A．避免学生观看类似影视片
B．对有模仿行为的儿童进行说服教育
C．影视片中尽量少描写反面人物
D．影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报?”44．道德品质的基础是( )。
A．道德信念B．道德意志C．道德认识D．道德情感
45．研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于( )。
A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．无规则水平
46．态度的核心成分是( )。
A．认知成分B．情感成分C．意志成分D．行为成分
第十一章心理健康教育
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是
符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．要做好心理辅导工作，不能遵循的原则有( )。A．面向全体学生原则B．预防与发展相结合原则C．尊重与理解学生原则D．教师中心原则
2．厌学是由于人为因素所造成的儿童( )上的失调状态。
A．知觉B．思维C．情绪D．行为
3．教师对学生观察后，及时将所观察到的重要事实，以叙述性文字记录下
来，这种方法叫做( )。
A．轶事记录B．评定量表C．档案袋法D．项目检核表
4．首创全身松弛训练法的心理学家是( )。
A．斯金纳B．巴甫洛夫C．艾里斯D．雅各布松
5．( )的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得
很不安分。
A．诵读困难B．过度焦虑C．强迫观念D．交往困难
6．人格障碍是( )产物。
A．个体先天素质B．后天教养
C．不良习惯D．个体先天素质与后天教养
7．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为( )。
A．心理测验B．心理咨询c．心理辅导D．心理评估
8．( )是学生心理健康教育的主要场所。
A．学校B．家庭c．社会D．工作单位
9．小学生中常见的焦虑反应主要是( )。
A．交往焦虑B．上学焦虑c．课堂焦虑D．考试焦虑
10．学习困难综合症在( )比较多见。
A．小学生B．初中生C．高中生D．大学生11．下列哪些中学生的表现不属于心理行为问题( )。A．过分依赖B．吸烟
C．受到批评，心里不高兴D．一到考试身体就有不适反应。
12．心理辅导的目标有两个：一是学会调试；二是( )。A．行为矫IT_ B．学会适应c．寻求发展D．克服障碍13．恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的( )。
A．严重惧怕B．原因不明地惧怕
C．非理性惧怕D．持久性地惧怕
14．首创主要用于治疗恐惧症的系统脱敏法的心理学家是( )。
A．斯金纳B．沃尔朴C．艾里斯D．雅各布松15．强迫症包括强迫观念和( )。
A．怪异观念B．强迫行为C．强迫洗手D．强迫恐惧
16．评定量表的评定等级一般有( )。
A．3、5、7级B．2、4、6级C．1、2、5级D．3、6、9级
17．儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，高峰发病年龄在( )。
A．3-5岁B．5-7岁C．8~10岁D．11-13岁
18．提出情绪辅导方法的心理学家是( )。
A．斯金纳B．巴甫洛夫 c．艾里斯D．雅各布松
19．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为( )。
A．行为塑造B．行为训练c．行为矫正D．行为强化，
20．日记、周记、作文等是下列哪种方法的具体形式( )。
A．观察法B．自陈法C．作业法D．心理测验21．强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会( )。
A．什么事也做不下去B．痛苦不安
C．感到惴惴不安D．感到极端焦虑
22．通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情景中的行为演练方式称之为( )。A．自我控制训练B．肯定性训练C．自我强化训练D．自我监督训练
23．在心理测验中，成就动机测验属于( )。
A．认知测验B．能力测验C．人格测验D．智商测验
24．人的各种心理疾病和躯体症状也都是通过系统学习而获得的，或者说是由于不适当的学习所造成的，因此，只要改变强化模式，所有异常行为都能得到纠正。这是( )的观点。
A．人本主义B．精神分析学派c．行为主义D．认知心理学
25．心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的( )。
A．社会适应B．社会化人格c．精神面貌D．精神状态
26．学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃
而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理状态是一种( )。A．抑郁症B．恐怖症c．焦虑症D．强迫症27．在特定的实验室中，借助各种仪器设备，严格控制各种条件来进行的研究方法叫做( )。
A．实验室实验法B．系统法C．自然实验法D．发展法
28．按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为( )。
A．观察法B．心理测验法c．谈话法D．自述法29．关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法不正确的是( )。
A．考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B．学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C．考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的
心态和观念就可以了
D．系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
30．抑郁症的主要特征是持久的( )。
A．焦虑B．紧张c．情绪低落D．注意障碍31．辅导老师将接受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综
合整理，用自己的语言再表达出来的会谈技术为( )。A．鼓励B．反映C．澄清D．询问
32．筹码、小红星、盖章的卡片作为奖励替代物来使用，这属于( )。
A．行为塑造法B．代币奖励法C．系统脱敏法D．情绪辅导法
33．学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为( )。
A．直接强化B．替代强化C．具体强化D．概括强化34．通过来访者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是
( )。
A．自我控制法B．示范法C．行为塑造法D．处罚法
35．心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的( )。
A．积极的社会功能B．应有的责任能力
C．应有的责任义务感D．道德精神面貌
36．在心理测验中，智力测验属于( )。
A．认知测验B．能力测验C．人格测验D．智商测验
37．心理咨询与辅导的基本方法是( )。
A．会谈B．倾听C．鼓励D．询问
第十二章教学设计
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把
所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学
生去探究和发现新知识和问题的方法是( )。
A．讲授法B．发现法c．掌握学习法D．头脑风暴法
2．学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在
信念和态度上表示正面肯定属于( )。
A．接受B．价值体系个性化
C．反应D．形成价值观念
3．在布鲁姆的教学目标分类中，( )是最高水平的认知领域的学习目
标，要求超越原先的学习内容。
A．知识B．应用C．评价目标D．综合目标4．情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为( )。A．二个等级B．五个等级C．三个等级D．四个等级
5．根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的( )。
A．心理变化B．信息加工c．智力活动D．信息输人
6．研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果( )。
A．有影响B．没有影响C．几乎没有影响D．有
高等教育心理学试题及答案2009-04-24 16:04 高等教育心理学 填空 一、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。 二、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。 三、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。 四、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。 五、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。 六、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我）和（心理自我）。 七、品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。 八、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。 九、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。 十、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形 成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范的学习与道德品质的培养）。 十一、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。 同的教材直观和知识感知方式。就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。 十三、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。 十四、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制） 十五、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。其主要代表人物是（班都拉）。 十六、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。十七、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。 十八、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。 十九、教师的教学监控能力主要可分为三个方面：一是（教师对自己教学活动的预先计划和安排）；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制）。 二十、学习策略是指在（学习）过程中，用以提高学习和（记忆效率）的一切活动。二十一、自我意识是指一个人对自己的意识，它是心理发展的最高阶段，具有（自觉性）和（能动性）。 二十二、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括（需要）、动机、（兴趣）、理想、信念、世界观等。 二十三、一个完整的教学活动包括（明确教学目的）、分析任务、（确定学生原有水平）、设
第四章学习动机 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。 A．儿童早期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期 2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。 A．学习需要 B．学习动机 C．学习迁移 D．学习期待 3．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力 4．自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。 A．内部动机 B．直接动机 C．外部动机 D．一般动机 5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为（）。A．认知内驱力 B．自我提高的内驱力 C．附属的内驱力 D．求知欲 6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。 A．社会意义 B．动机的作用与学习活动的关系 C．个人的前途 D．动力来源 7．由个体内在需要引起的动机是（）。 A．高尚动机 B．内部动机 C．低级动机 D．外部动机 8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类
是（）的动机。 A．追求利益 B．追求刺激 C．避免困难 D．避免失败 9．以下哪种学习动机属于内部动机（）。 A．“万般皆下品，唯有读书高” B．读书是一种乐趣 C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D．“为中华之崛起而读书” 10．学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。 A．格式塔派 B．认知派 C．联结派 D．建构派 11．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。 A．作用 B．社会意义 C．动力来源 D．个人的前途 12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。 A．高尚的动机 B．远景的间接性动机 C．低级的动机 D．近景的直接性动机 13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（）。 A．近景的直接性动机 B．内部动机 C．远景的间接性动机 D．外部动机 14．个体的成就动机中含有两种成分：（）和回避失败的倾向。 A．追求利益的倾向 B．追求刺激的倾向 C．追求成功的倾向 D．回避困难的倾向 15．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（）。 A．努力 B．能力 C．任务难度 D．运气 16．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）。A．高尚动机 B．内部动机 C．外部动机
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
高等教育心理学 一、单选题1 1. 在学校教育中，起关键作用的是()。(30分) A、教学媒 B、教师 C、学生 D、教学环境 标准答案：B 2 2. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案：A 1 3. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案：A
2 4. () 在教学实践中总结出循循善诱、因材施教等不朽的教学心理学思想。(30分) A、老子 B、孔子 C、庄子 D、孟子 标准答案：B 1 5. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案：D 2 6. ()主要描述人类的信息加工过程，是人类心理活动的基础。(33.33分) A、思考 B、记忆 C、认知 D、感觉
标准答案：C 3 7. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。(33.34分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案：D 1 8. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案：D 2 9. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。(33.33分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案：D 3 10. 根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是()。(33.34分)
发展与教育心理学第三章 单选题 1．心理发展的生物前提是（ C ）P58 A.环境 B.成熟 C.遗传 D.教育 2 .教育和心理发展之间的中间环节是知识的（ D ） P72 A.积累 B.迁移 C.学习 D.领会 3. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称为（ D ）P63 A.发展 B.发育 C.遗传 D.成熟 4. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) P78 A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 5. 常见的由基因异常而导致的遗传性疾病为（ B ）P60 A.唐氏综合症 B.苯丙酮尿症 C.特纳氏综合症 D.克兰费尔特氏综合症 6. 通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗传的作用的方法，称为（ D ）P58 A.高尔顿法 B.基因突变法 C.消除法 D.孟德尔法 7. 知识的（ A ）是教育和心理发展之间的中间环节。 A.领会 B.灌输 C.传授 D.接受 8. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 9. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作( D ) A.学习 B.发展 C.遗传 D.成熟 10. 亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象，称为（ B ）58 A．成熟 B．遗传 C．发育 D．发展 11. 关键期这一概念，其最基本的含义是来自动物习性学家所提出的（ C ） A．图式 B．平衡 C．印刻 D．发展 12. 以下称为先天愚型的是（ A ） A.唐氏综合症 B.特纳氏综合症 C.克兰费尔特氏综合症 D.杭亭顿舞蹈症 13. 选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。这种方法称为（ C ）P62 A.孟德尔法 B.高尔顿法 C.家谱分析法 D.基因突变法 14. 在个体心理发展中起主导作用的是（ D ）P68,71 A．遗传与环境 B．遗传 C．环境 D．教育 15. 提出“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（ B ）P69 A．高尔顿 B．霍尔 C．伍德沃斯 D．皮亚杰 16. 提出著名的成熟决定论的心理学家是( D )P64 A.华生 B.霍尔 C.埃里克森 D.格塞尔 17. 根据辩证唯物主义的观点，心理发展的动力是( D )P74
教育心理学 1、学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是（ B ） A、学生与教师 B、教育行政部门 C、教学内容 D、教学媒体和教学环境 2、教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（A）的不同解释上。 A、学习过程 B、教学过程 C、评价过程 D、反思过程 3、1903年，美国心理学家（ D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A、杜威 B、加涅 C、乌申斯基 D、桑代克 4、（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A、罗杰斯 B、鲁宾斯坦 C、杜威 D、布鲁斯 5、按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史资料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是（ B ） A、实验法 B、调查法 C、观察法 D、教育经验总结法 6、根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？（C） A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 7、自我中心是哪个阶段的主要成就？（B） A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 8、根据埃里克森的人格发展理论，6-12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ） A、自主感对羞耻感 B、主动感对内疚感 C、勤奋感对自卑感 D、自我同一性对角色混乱 9、有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（A） A、场依存型 B、场独立型 C、冲动型 D、反思型 10、个体能正确建构自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为，并规划、引导自己的人生。这种能力属于加德纳多元智能理论中的（D） A、语言智能 B、逻辑-数学智能 C、空间智能 D、内省智能 11、教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并
高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习题参考答案(2009-08-30 11:19:15) 标签：摘自湘雄杂谈分类：教师资格考试 1、个体心理及其构成 答：个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。人的心理过程是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。个体的不同心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特征就是心理特征，主要包括能力、气质和性格。 2、心理活动与行为反应的关系 答：个体的心理活动与其行为反应之间有着密切关系。通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。 3、心理学成为独立学科的标志 答：1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标志。 4、对心理学创建时期著名的学派：行为主义、格式塔心理学、精神分析学派的代表人物、理论观点有所了解，并评伦其理论。掌握认知心理学、人本主义心理学的主要观点、研究方法。学派名称／创始人／代表人物／基本观点： 构造主义／冯特／铁欣纳／主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉意像和激情三种元素。认为所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。／在研究方法上强调内省的方法。意识经验是人们的直接经验，要了解它，只有依靠实验者对自己经验的直接观察和描述。 机能主义／美国的詹姆士／杜威／不把意识看成是个别心理元素的集合，而把意识看成是一个川流不息的过程。强调意识的作用与功能。 行为主义／美国的华生／斯金纳／否定意识，主张心理学只研究人的行为；／反对内省，主张采用客观的实验方法。 格式塔心理学／德国的韦特海默，考夫卡，苛勒／反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究，整体不能还原为各个部分各种元素；正体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。 精神分析学派／奥地利的弗洛伊德／重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。认为，人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。它们以无意识的形式支配着人的思想，并且表现在人的正常和异常的行为中。 认知心理学，在认知心理学看来，环境的因素不再是说明行为的最突出的因素。环境提供的信息固然重要，但他是通过支配外部行为的认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响到人类的行为的。研究方法：观察法、实验法、调查法、个案研究法和计算机模拟。
第五章教育心理学同步训练模拟试题及答案 典型真题评析： 1．学习原有知识对新学习的影响属于( )。 (2007年) A．逆向迁移B．负迁移C．顺向迁移D．正迁移 【评析】答案为C。正迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。负迁移也称干扰。指两种学习之间的相互干扰、阻碍。顺向迁移：先前的学习对后来学习的影响。逆向迁移：后来的学习对先前学习的迁移。 2．闻一知十、触类旁通指的是学习中的( )。 (2008年4月) A．定势现象B．迁移现象C．记忆现象D．创造性 【评析】答案为B。迁移是一种学习对另一种学习的影响。或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是一种普遍的现象。“闻一知十”、“触类旁通”就是典型的迁移形式。 同步训练题： 一、单项选择题 1．一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。被称为( )。 A．正迁移B．负迁移C．顺向迁移D．逆向迁移 2．桑代克提出的学习迁移理论是( )。 A．形式训练说B．经验泛化说C．相同要素说D．关系转换说 3．按照学习迁移容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为( )。 A．水平迁移与垂直迁移B．正迁移与横向迁移C．普通迁移与特殊迁移 D．顺向迁移与逆向迁移 4．从迁移的观点来看。“温故而知新”属于( )。 A．顺向负迁移B．逆向负迁移C．逆向正迁移D．顺向正迁移 5．会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( )。 A．正迁移B．负迁移C．纵向迁移D．逆向迁移 6．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。 A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移 7．一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为( )。 A．经验泛化作用B．学习定势作用 C．分析概括作用D．相同要素作用 8．下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象( )。 A．举一反三B．聪明过人C．思维敏捷D．物以类聚 9．下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是( )。 A．形式训练迁移说B．同化学习迁移说C．经验类化迁移说D．认知结构迁移说10．心理定势对解决问题具有( )。 A．积极作用B．消极作用C．既有积极也有消极作用D．没有作用 11．心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是( )。 A．形式训练说B．相同要素说C．经验类化说D．关系转换说
第一章教育心理学概述 选择题 1.学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和()等多种要素。 A 教学环境 B 教学方法 C 教学手段 D 教学目的 2.1903 年,美国心理学家()出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。 A 布鲁纳 B 布卢姆 C 桑代克 D 斯金纳 3.教育心理学诞生于()。 A 1903 年 B 1913 年 C 1924 年
D 1934 年 4.教育心理学的创始人是()。 A 华生 B 桑代克 C 布鲁纳 D 加涅 5.教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于()。 A 20 世纪20 年代以前 B 20 世纪20 年代到50 年代末 C 20 世纪60 年代到70 年代末 D 20 世纪80 年代以后 6.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是()。 A 20 世纪20 年代到50 年代 B 20 世纪80 年代以后 C 20 世纪60 年代到70 年代末 D 20 世纪90 年代起 7.教育心理学正式诞生于()。
A 20 世纪末 B 20 世纪初 C 19 世纪末 D 19 世纪初 8.我国第一本《教育心理学》的编写者是()。 A 廖世承 B 房东岳 C 潘菽 D 陆志伟 9.教育心理学主要研究的是学校教育中的()。 A 学生的学习 B 教育措施 C 学校环境 D 学与教的规律 10.在教育心理学看来,()不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽 视的重要内容。
A 教学内容 B 教学媒体 C 教学环境 D 评价反思过程 11.在学与教的过程中,要有意传递的主要信息是()。 A 教学过程 B 教学手段 C 教学内容 D 教学媒体 12.学习的主体因素是指()。 A 学生 B 教师 C 教学手段 D 教学环境 13.在学校教育中,起关键作用的是()。 A 教学媒体 B 教师
高等教育心理学 一、名词解释： 心理过程：心理过程:在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的内心心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。 个性心理：一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特征。高等教育心理学：高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教得基本心理规律的科学，它是教育心理学的一个重要分支。 教师角色：传道授业解惑，既是社会角色，又是这一角色的承担者。教师主要是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能、发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 教学反思：教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 教学监控能力：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、分馈、控制和调节的能力。心理发展:是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。 遗传素质：是生物体遗传给后代的生物特征，主要指那些与生俱来的解剖生理特点，例如:肌体的形态、构造、感官特征、神经系统的结构和机能等，它是婴幼儿身心发展的物质前提和必要条件。 人生观：是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。 学习:是人类和动物共有的心理现象。学习有狭义和广义之分，学生的学习是狭义的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。人类的学习是广义的学习，是人在社会实践过程中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。平时多称为死记、死背或死记硬背。 接受学习：是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。动机：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。包括两方面的内容：一、是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二、具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机：是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础之上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 学习迁移：是指在一种情境中获得的技能，知识或形成的态度对另一种情境中技能，知识的获得或态度的形成的影响。学习迁移的本质就是一种学习对另一种学习的影响，它是一种普遍的现象，贯穿于整个教学系统。它不仅存在于知识和技能的学习之中，而且还存在于认知策略和态度品德的学习之中。 普遍迁移：一开始是学习一个普遍的观念，而不是学习技能，然后这个普遍的观念可以用做认识原先掌握的观念的一些特例的后继问题的基础。 侧向迁移：习得的概念和或一般在新情境中的简单运用，一般不会产生新的概念或规则。 知识：即陈述性知识，是指有关人所知道的事物状况及事物之间关系的、能够被人陈述和描述的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、概念、原则和理论等。 命题：指一个独立的断言，通过它可以使我们了解某个判断的真假。 图式：是由信息组成的单元，是大的知识结构，它能够运用于范围广泛的情境之中，是加工信息的基本框架。 学习策略：是学习者习得的、用于改善自己在某一学习任务上的表现，并提高学习效果和效率的一组或多组方法、技巧或程序。 元认知策略：指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。
第一章教育心理学概述 一、选择题 1、教育心理学作为一门独立得学科，一般被认为产生于（）。 A、18世纪末 B、19世纪末 C、18世纪中期 D、19世纪中期 2、美国教育心理学发展得成熟时期所对应得年代就是（）。 A、20世纪20年代到50年代 B、20世纪80年代以后 C、20世纪60年代到70年代 D、20世纪90年代以后 3、美国教育心理学初创时期得时间大致为（）。 A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代 C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代 4、美国教育心理学完善时期得时间大致为（）。 A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代 C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代以后 5、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动得著名心理学家就是（）。 A、桑代克 B、斯金纳 C、华生 D、布鲁纳 6、1903年，美国心理学家（）编著出版了《教育心理学》，这就是西方第一部以教育心理学命名得专著。 A、斯金纳 B、布鲁纳 C、华生 D、桑代克 7、教育心理学得创始人就是（）。 A、华生 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅 8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它得作者就是（）。 A、陶行知 B、蔡元培 C、潘菽 D、廖世承 9、俄国著名教育家乌申斯基于1867~1869年出版了（），对当时得心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此 被称为“俄罗斯教育心理学得奠基人”。 A、《大教学论》 B、《人就是教育得对象》 C、《教育心理学》 D、《教育心理学大纲》 10、世界上第一部以《教育心理学》命名得著作就是俄国得（）1877年出版得《教育心理学》。 A、卡普杰列夫 B、乌申斯基 C、维果斯基 D、布隆斯基 11、（）就是教学内容得载体，就是教学内容得表现形式，就是师生之间传递信息得工具。 A、教学环境 B、教学过程 C、教学媒体 D、教学手段 12、（）在1994年美国教育研究会得特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年代以来得研究成果。 A、布鲁纳 B、皮亚杰 C、维果斯基 D、乌申斯基 13、主张把教育心理学作为一门独立科学得分支来进行研究，反对把普通心理学得成果简单得移植到教育心理学， 并创立了心理学得“文化—历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“最近发展区”得观点，她就是前苏联著名得心理学家（）。 A、维果斯基 B、布隆斯基 C、鲁宾斯坦 D、列昂节夫 14、确立了心理与活动相统一得原理，认为心理过程不但在活动中表现出来，而且也就是在活动中形成得，就是前 苏联著名得教育心理学家（）。 A、鲁宾斯坦 B、维果斯基 C、布隆斯基 D、列昂节夫 15、在教育心理学中，（）不仅就是课堂管理研究得主要范畴，也就是学习过程研究与教学设计研究所不能忽视 得重要内容。 A、教学内容 B、教学媒体 C、教学环境 D、评价/反思过程 16、在学与教得过程中，要有意传递得主要信息就是（）。 A、教学过程 B、教学手段 C、教学内容 D、教学媒体 17、在学校教育中，起关键作用得就是（）。 A、教学媒体 B、教师 C、学生 D、教学环境 18、学习得主体因素就是（），任何教学都必须通过它起作用。 A、教师 B、教学环境 C、学生 D、学校领导 19、一般认为，教育心理学成为独立学科就是以1903年《教育心理学》得出版为标志，其作者就是（）。 A、华生 B、桑代克 C、布鲁姆 D、詹姆士 20、教育心理学研究得核心内容就是（）。 A、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程 21、学与教相互作用过程就是一个系统过程，该系统包含得要素有（）。 A、学生 B、教师 C、教学内容 D、教学媒体 E、教学环境 22、学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。（） A、学习过程 B、教学过程 C、评价/反思过程 D、管理过程 E、互动过程 23、教育心理学拥有自身独特得研究课题，即（）。 A、如何教 B、如何评价 C、如何学 D、如何管理 E、学与教之间得相互作用 1、B 2、C 3、C 4、D 5、D 6、D 7、B 8、D 9、B 10、A 11、C12、A13、A 14、A 15、C 16、C 17、B 18、C 19、B 20、B 21、ABCDE 22、ABC 23、ACE 24、ACDE 25、BD 26、ABCDE 27、ABDE 28、BE 29、ABCDE 30、BCE 31、ABC 32、ABCDE 33、ABCDE 34、ABCD
湖南省教师证考试（中学）《教育心理学》习题参考答案 一、选择题 1.儿童的心理发展存在着关键期，这是由以下哪位学者最早提出的？(D) A.瑞士皮亚杰 B.奥地利劳伦兹 C.美国桑代克 D.苏联维果斯基 2.青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做：(C ) A.心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D.自我意识 3.智商是能力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为：(B) A.IQ = 智力年龄/实际年龄 X 100% B.IQ = 智力年龄/实际年龄 X 100 C.IQ = 实际年龄/智力年龄X 100% D.IQ = 实际年龄/智力年龄X 100 4.将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于：(B) A.机械学习 B.意义学习 C.接受学习 D.发现学习 5.教师的组织管理能力包括( D) A.组织教学能力 B组织管理学生集体的能力 C.组织教学能力和组织学生能力 D.组织教学的能力和组织管理学生集体的能力 6.班杜拉提出的学习理论是(C ) A.操作性条件反射理论 B.认知建构理论 C.社会学习理论 D.认知识结构理论 7.在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习属于典型的（C ） A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.意义学习 8.场独立与场依存概念的提出者是（D ） A.卡特尔 B.威特金 C.吉尔福特 D.列维托夫 9.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（D） A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 10.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（A） A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 11.信息加工学习理论的创始者是（C） A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 12. 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ D ） A.自我了解 B.自我实现 C.自我行动 D.自我临近 13.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（ C ） A. 基本教育规律 B.基本教学规律 C.基本心理规律 D.基本身心规律 14.儿童刚刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（B） A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚 15.操作条件作用中，强化出现在反应的（C） A.前面 B.后面 C.同时 D.很久以后
教育心理学练习题(一) （注意：红色部分为重点题目）第一章教育心理学概述 一、单项选择题 1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。 A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版 B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表 C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建 D、冯特创立第一个心理学实验室 2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。 A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析和综合的原则 3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（ D）。 A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924) B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934) C、詹姆士(James W.1842—1910) D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949) 4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（ D ）。 A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验 5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。 A、小学教育中教与学的心理活动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确 6、实验法的主要特点是（ B ）。 A、简便易行 B、严格控制 C、定量研究 D、探讨相关关系 7、观察法的实施背景应该是（ B ）。 A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试
8、人类认识世界的基本方式是（ B ）。 A.自然实验法 B.观察法 C.实验室实验法 D.问卷调查法 9、教育心理学研究中最常用的方法是（ C ）。 A.观察法 B.自然实验 C.实验法 D.问卷调查法 10、学校环境中的最重要因素是（ B ）。 A.学生 B.教师 C.教 D.学 11、俄国教育心理学的奠基人是（ C ）。 A.卡普杰烈夫 B.苏霍姆林斯基 C.乌申斯基 D.布隆斯基 12、一切科学都应遵循的基本原则是（ A ）。 A.客观性原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则 13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（ B）。 A.观察法实验 B.自然实验 C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验 14、现代教育心理学的创始人是（ C）。 A.冯特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉 15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）。 A.教 B.学 C.环境 D.氛围 16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（ C）。 A.应用任务 B.学习任务 C.理论任务 D.教学任务 二、多项选择题 1、学校教育中的核心因素是（ ABC）。 A、环境 B、学 C、教 D、教材 2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（ABDE ）。
高等教育心理学 一、单选题 1. 在学校教育中，起关键作用的是()。(30分) A、教学媒 B、教师 C、学生 D、教学环境 标准答案：B 2. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案：A 3. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案：A 4. () 在教学实践中总结出循循善诱、因材施教等不朽的教学心理学思想。(30分) A、老子 B、孔子 C、庄子 D、孟子 标准答案：B
5. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案：D 6. ()主要描述人类的信息加工过程，是人类心理活动的基础。(33.33分) A、思考 B、记忆 C、认知 D、感觉 标准答案：C 7. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。(33.34分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案：D 8. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案：D 9. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。(33.33分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位
10. 根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是()。(33.34分) A、没有守恒概念 B、思维具有不可逆性 C、可以进行简单的抽象思维 D、理解原则和规则，并尝试改变 标准答案：C 11. 瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2~7岁是()阶段。(33.33分) A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 标准答案：B 12. 具体运算阶段的标志是()的形成。(33.33分) A、可逆性 B、灵活性 C、守恒性 D、补偿性 标准答案：C 13. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案：D 14. 人际交往中大胆、胆小、豪迈、内敛等属于交往中的()方面的体现。(30分) A、交往动机的迫切性 B、交往内容的多样性
教育心理学各章节试题及答案 第一章教育心理学概述一. 选择题 1. 1903年，美国心理学家__A__出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学著名的著A．桑代尔 B．斯金钠 C．布鲁钠 D．皮亚杰 2. 世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年___C__出版的《教育心理学》 A．乌中斯基 B．桑代尔 C．卡普切列夫 D．列昂节夫 3. 教育心理学的成熟时期是___C__ A．20世纪20年代以前 B．20世纪20-50年代 C．20世界60-70年代 D．20世纪80年代以后 4. 心理学的创始人是___D__ A．桑代尔 B．斯金钠 C．布鲁钠 D．冯特 5. ___B__是教学内容的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境 D．教学过程 6. 心理学属于_____C____ A．自然科学 B．社会科学 C．自然科学何时会科学双重性质的科学 D．哲学 7. 心理学作为一门独立的学科诞生于____A____年A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8. 心理学是研究人的__B__的科学 A．心理活动的规律 B．行为何心理活动的规律 C．心理与心理活动的规律 D．行为活动的规律 9. 在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是_____C____ A．卡普杰列夫 B．桑代尔 C．乌中斯基 D．乌申斯基 10. 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的__C__规律的科学 A．基本教育 B．基本教学 C．基本心理 D．基本身心 11. 教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于_____A_____ A．遵循性原则 B．教育性原则 C．系统性原则 D．客观性原则 12. 教育心理学的研究对象是___D___ A．学与教的心理规律 B．学与教的心理规律，但以前者为主 C．学与教的心理规律，但以后者为主 D．学与教以及二者相互作用的心理规律 13. 要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察何研究的原则是____C____ A．客观性原则 B．教育学原则 C．实践性原则 D．知识性原则 14. 下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是_____ B_____
各章习题 第1章教育心理学概论 第10章原有知识与学习迁移 第2章学习与学习研究的性质与分类 第11章儿童与青少年认知发展 第3章学习论流派及其主要争论问题 第12章个别差异 第4章知识的性质与陈述性知识的学习 第13章学习动机 第5章智慧技能的学习 第14章教师、班级与家庭 第6章认知策略的学习 第15章网络媒体与多媒体 第7章问题解决与创新性学习 第16章基于学习分类理论的教学论 第8章动作技能的学习 第17章目标导向的教学设计 第9章态度与品德学习 返回补充习题说明页 第一章教育心理学概论 五、判断 1.教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。 2.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。 3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。 4.在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。 5.教育心理学在西方也称“学校心理学”。 6.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。 7.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。 六、问答 1.从课本以外列举实例，说明我国古代教育家和思想家早已应用哲学心理学的知识从事教育工作。 2.简述亚里士多德的《灵魂论》是怎样为德、智、体三育提供哲学心理学依据的。 3.简述赫尔巴特及其学派是怎样把教学过程模式建立在哲学心理学原理的基础上的。 4.简述实验教育学派产生的原因及其对教育心理学成为一门独立的心理学分支学科的影响。 5.简述桑代克对教育心理学学科建立的贡献。 6.简述学习心理学和教育心理学研究对象与任务的异同。 7.简述教育心理学学科与《教育心理学》教科书之间的关系 第二章学习与学习研究的性质和分类 五、判断 1.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。 2.学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。
《教育心理学》资料整理 第一章绪论 1、学校教育心理学的对象是什么？ 答：学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。即研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。理解学校教育心理学的对象，要注意四个要点： 1）学校教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。 2）学校教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要研究学校情境中的学与教。 3）学校教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展。 4）只有弄清了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知识如何有效地指导学生学习。（它以研究学生学习过程为核心） 2、学校教育心理学的范围有哪些？ 答：学校教育心理学的范围主要包括： 1）对学校教育现象的心理学认识； 2）学习的基本理论； 3）各种类型的学习； 4）学习的迁移、保持和遗忘； 5）影响学习的主要心理因素； 6）学习过程及其结果的测量和评定等。 3、学校教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有何关系？ 答：1）学校教育心理学不是普通心理学加教育实际的例子，否则便没有存在的理由。学校教育心理学要利用普通心理学所揭示的关于人的心理的一些普通规律，但有自己专门的对象和理论体系。 2）儿童心理学主要研究不同年龄儿童心理发生发展的过程和规律，要做好教育教学工作，必须从不同年龄阶段儿童特征出发。然而，学校教育心理学主要是研究儿童年龄特征这一重要因素对学校中学与教的影响，目的是为了解决学与教的性质、过程和结果这一特殊的中心问题。 3）学校教育心理学也不同于教育学及其教学论，虽然它们都要涉及教师和学生，学与教等方面的问题，但各自的出发点、范围和方法都有不同。教育学及其教学论主
高等教育心理学试题及答案 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学
5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支 （B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律
A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897