《古代汉语》（下）考前辅导
第十一节代词
一、疑问代词
根据疑问代词指代的询问对象，古代汉语的疑问代词可以分为三类：指人、指事物、指处所。其中存在着交叉的现象。疑问代词在句中主要做主语、宾语、定语，状语。
1、指人的疑问代词
谁、孰、何
2、指事物的疑问代词
何、胡、曷、奚
3、指处所的疑问代词
安、恶、焉
二、指示代词
古代汉语中的指示代词在句中主要做主语、宾语、定语。其系统较为复杂，分以下五类。
1、特指与泛指代词
之、兹、其
2、近指代词
此、是、斯
3、远指代词
彼、夫
4、谓词性指示代词
尔、若、然
5、特殊指示代词
焉、诸
三、人称代词
在古代汉语中，人称代词可以做主语、宾语和定语。
1、第一人称代词
吾、我、余、予、朕（秦始皇以后，只限于皇帝本人使用）
2、第二人称代词
女（汝）、尔、若、而、乃。
3、第三人称代词（上古无真正意义上的第三人称代词，而是使用指示代词来兼指）
彼、之、其
古代汉语的人称代词没有数的分别，同一个词既可以用于单数，又可以用于复数。第一二人称代词后也可加“侪、属、曹、辈”表示复数。
四、无定代词
1、肯定性的无定代词
或
2、否定性的无定代词
莫
五、辅助性代词
1、所
“所”的基本语法功能是加在谓词性成分前面，指代某种动作的对象，组成所字结构，使谓词性成分名词化。所字结构分为以下三类：
（1）所＋动词
（2）所＋介词＋谓词性成分
（3）所＋（介词）＋谓词性成分
2、者
“者” 的基本语法功能是位于词或词组之后，构成者字结构，表示“……的人”、“……的事物”。者字结构分为如下两类：
（1）谓词性成分＋（动词、形容词、数词）＋者（2）名词性成分（名词、所字
结构）＋者
思考与练习
一、根据本节常识，列表说明古代汉语代词的类别，各自的语法功能和表达的语义。
二、把下列各句译为现代汉语，并说明“孰与”的用法。
（1）沛公曰：“（项伯）孰与君少长？”（《史记·项羽本纪》）
（2）陛下观臣能孰与萧何贤？（《史记·曹相国世家》）
（3）公之视廉将军孰与秦王？（《史记·廉颇蔺相如列传》）
（4）大天而思之，孰与物畜而制之？（《荀子·天论》）
三、指出下列句中的无定代词，并译为现代汉语。
（1）或谓孔子曰：“子奚不为政？”（《论语·为政》）
（2）北方之学者，未能或之先也。（《孟子·许行》）
（3）普天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。（《诗经·小雅·北山》）
（4）保民而王，莫之能御也。（《孟子·梁惠王上》）
（5）四境之内，莫不有求于王。（《战国策·齐策一》）
四、分析下列句中的“所”字结构和“者”字结构，说明它们的构成成分，并译为现代汉语。
（1）举所佩玉玦以示之者三。（《史记·项羽本纪》）
（2）是吾剑之所从坠。（《吕氏春秋·察今》）
（3）（此）乃臣所以为君市义也。（《战国策·冯谖客孟尝君》）
（4）诺，恣君之所使之。（《战国策·赵策四》）
（5）所杀大臣，多吕后力。（《史记·吕太后本纪》）
（6）旁皆大松，曲者如盖，直者如幢，立者如人，卧者如虬。（晁补之《新城游北山记》）
（7）身幽囹圄之中，谁可告诉者？（司马迁《报任安书》）
（8）是知其不可而为之者与？（《论语·宁问》）
（9）彼兵者，所以禁暴除害也。（《荀子·议兵》）
（10）孟尝君曰：“视吾家所寡有者。”（《战国策·冯谖客孟尝君》）
第十二节副词
一、时间副词
时间副词用在动词性词语前面，表示情况出现和动作进行时间。按照时间可分为四小类：
（一）表示动作行为发生在过去的时间，有“向（嚮、鄉）、既、已、业、尝、曾”等。
（二）表示正在进行或正在实现的时间，有“方、正、适、会”等。
（三）表示动作行为将要进行的时间，有“行、将、且”等。
（四）表示动作行为时间的久暂，有“俄、暂、常、雅、素”等。
二、范围副词
范围副词是用来表示动作行为施行者的范围、动作行为所涉及的范围或者其他事物的数量范围的。可以分为两小类：
（一）表示总括，包括无遗或很少例外的副词，有“皆、尽、毕、悉、举、咸、具、凡、都、共、率”等。
（二）表示范围小或有限制或有例外的副词，有“但（亶）、特、只、直、止、第、独、徒、仅、唯”等。
三、程度副词
程度副词是表示行为、性状、数量多少的程度的，可分三类：
（一）表示程度高的副词，有“最、至、极、绝，大、太，殊、特、尤，良、甚”等。
（二）表示程度不深、轻微的副词，有“少、略、微、稍、颇”等。
四、情态副词
情态副词是表示动作行为的方式、速度和频率的副词，可以分为三小类：（一）表示动作行为进行的方式，常用的有“俱、并，间、微、窃、故、固”等。
（二）表示动作行为发生或进行的速度，常用的有“暂、遽、卒（猝），立、即、旋，稍、渐”等。
五、语气副词
语气副词是用在谓语（包括名词谓语、动词谓语、形容词谓语）前面表示说
话人的各种语气，对谓语仍起修饰作用的副词。按照不同的语气，可分为五小类：（一）表示确认的语气，常用的副词有“乃、即、必、定、诚、信、果”等。
（二）表示委婉的测度、商榷或论议语气，常用的副词有“其、盖、殆”等。
（三）表示出自意外的惊异语气，常用的副词有“曾”。
（四）表示祈使语气，常用的副词有“其”。
（五）表示反诘的语气，常用的副词有“岂、其、庸、巨（詎）、宁”等。
六、否定副词
否定副词是表示对情况、行为或性状的否定的副词。常用的有“不、弗、毋（無）、勿、未、非、否”等。
七、指代性的副词“相”和“见”
“相”和“见”是两个特殊的副词，它们用在及物动词前面作状语，动词后面的宾语不再出现，“相”“见”起了指代宾语的作用。
八、谦敬副词
古人在交际活动中，常在动词前用一些词语表示对对方的尊敬或自谦，这些词原来多为动词或形容词，现在虚化为副词，叫谦敬副词。分为以下两类：（一）表敬副词，常用的有“请、敬、谨、幸、惠、辱、垂、蒙” 等。（二）表谦副词，常用的有“敢、窃、忝、伏”等。
[思考与练习]
一、古代汉语副词同现代汉语副词在语法功能上的相同点和不同点各是什么？
二、在下列句中填入适当的否定副词。
（1）风之积也（）厚，则其负大翼也无力。（《庄子·逍遥游》）
（2）清风徐来，水波（）兴。（苏轼《前赤壁赋》）
（3）故（）登高山，（）知天之高也；（）临深谿，（）知地之厚也。（《荀子·劝学》）
（4）虽有嘉肴，（）食，（）知其旨也。（《礼记·学记》）
（5）公曰：“衣食所安，（）敢专也。”对曰：“小惠未徧，民（）从也。”（6）硕鼠硕鼠，（）食我黍。（《诗经·魏风·硕鼠》）
（7）（）友不如己者，过则（）惮改。（《论语·子罕》）
（8）己所不欲，（）施于人。（《论语·卫灵公》）
（9）距关，（）内诸侯。（《史记·项羽本纪》）
三、根据本节常识，列表说明古代汉语副词的类别，各自的语法功能和表达的语义。
第十三节介词和连词
一、介词
介词是一种把名词、代词、名词性短语引介给作谓语的动词、形容词，用于表示谓语发生的时间、处所、原因、目的、工具、条件、对象等的虚词。
古代汉语的介词结构具有不同于现代汉语的一些语法特点：
第一，古代汉语介词的宾语同现代汉语一样，通常放在介词的后边，但是少数介词（主要是“以”）的宾语因为表达的需要而放在介词的前边。
第二，现代汉语中介词的宾语是不能省略的，古代汉语中“以、为、与、从”等介词的宾语有时可以省略（“於”字宾语不能）。
第三，在语法功能上，古代汉语由“因、为、与、从”等组成的介词结构一般作状语，与现代汉语相同，但“於”字介宾结构除了表示对于、关于的意义用作状语外，其余（如表处所、时间）则多作补语；而“以”字介宾结构中表工具、方式的既可做状语，也可作补语。这些方面，现代汉语一般用状语来表达。
1、于（於、乎）
介词“于”或“於”的用法主要有四种：
（1）引进动作行为的时间、处所或动作行为所涉及的范围，组成介宾结构，作句子的补语或状语。译作“在”、“从”、“到”，或“在……中”、“在……方面”等。
（2）引进动作行为涉及的对象，组成介宾结构，作句子的补语或状语。译作“向”、“跟”、“给”、“对”、“对于”等。
（3）引进比较的对象，组成介宾结构，用在形容词或少数表心理活动的动词后面作补语，译作“比”。
（4）引进动作行为的主动者，组成介宾结构作动词的补语，译作“被”。介词“于”和代词“是”构成介宾关系的凝固词组，在句中作状语，意思是“从此”、“在这里”、“在这个时候”或“在这种情况下”。
“乎”字上古音与“于”相近，用作介词，其作用与“于”或“於”基本相同，可以引进动作行为的处所、时间、对象等。
2、以
介词“以”的用法主要有六种：
（1）引进动作行为的工具、手段，可译为“用”、“拿”。
（2）引进动作行为连带的人，这是一种行为方式。可译为“率领”。这种“以”字结构只作状语。
（3）引进动作行为的条件、依据、标准等，“以”字结构通常作状语，可译为“凭着”、“依靠”、“按照”等。
（4）引进动作行为所处置或涉及的对象，这种“以”字结构可作状语，也可作补语，“以”字可译为“把”或不译。
（5）引进情况出现和动作行为发生的原因、理由，“以”字结构一般作状语，“以”字可译为“因为”、“由于”。
（6）引进动作行为发生的时间或范围，“以”字结构可作状语，也可作补语。这种用法的“以”相当于“于（於）”，可译为“在”。
这六种用法中，表示工具、手段的用法是基本的，其他用法都是由此逐步扩展而来的。
介词“以”还可构成“有以”、“无以”和“以故”、“以此”、“以是”、“是以”等凝固结构。
动词“以”和介词“以”的主要区别是：“以”字结构独立作谓语，即为动词；作状语或补语，即为介词。
3、因
介词“因”组成的介宾结构充当句子的状语，主要有两种用法：
（1）表示动作行为的条件、依据或中介，有“凭着……”、“趁着……”、“通过……”之类的意思。
（2）表示动作行为的原因或理由，有“因为……”、“由于”之类的意思。这种用法大约在秦汉之后才出现。
4、为
介词“为”的用法主要有五种：
（1）引进动作的服务对象，可译为“替”、“给”等（这种用法今天仍然保留着）。
（2）引进动作行为的目的，可译为“为了”。
（3）引进动作行为的原因，可译为“因为”。
（4）引进动作行为所涉及的对象，可译为“跟”、“对”、“向”，这是从第一种用法引进服务对象转移而来的。
（5）引进行为的主动者，在被动句中作状语，或构成“为＋名词（或代词）＋所＋动词”的句式，读作w?i。
介词“为”和动词“为”的主要区别是：介词“为”组成介宾结构在句中作状语，动词“为”带宾语在句中作谓语中心语。前一个读作wai，后一个读作w?i。
5、与
介词“与”的用法主要有三种：
（1）引进动作的服务对象，可译为“为”、“替”、“给”。
（2）引进动作行为的参与者，可译为“跟”、“同”。
（3）引进比较的对象，可译为“跟”或“跟……相比”。
介词简表
二、连词
连词是连接词、词组或句子以帮助表示两项或几项之间的语法关系或逻辑关系的虚词。
1、与
连词“与”的用法主要有三种：
（1）“与”字一般是连接体词（名词、代词）或体词性词组，组成联合结构，表示并列关系，可译作“和”。
（2）连接谓词性成分，表示选择关系，可译作“还是”、“或者”
（3）连接分句和分句，构成并列复句，表示选择。这种情况下，通常需同其他虚词配合，构成“与……不如”、“与……不若”、“与……宁”、“与其……不如”、“与其……孰若”等格式。现代汉语用“与其……宁可（不如）”的格式译出。
“与”字作介词和连词的区别是：第一，介词“与”带宾语，组成介宾结构，通常在动词前作状语；连词“与”用在联合关系的成分中，构成名词性词组，或动词性词组，“与”字本身不充当语法成分。第二，介词前面可以用副词修饰，连词则不能。
2、且
连词“且”的用法主要有四种：
（1）在并列关系的谓语成分中，连接形容词和形容词，表示同时具有两种属性或存在两种状态，译作“又……又……”，连接动词和动词，译作“一边……一边……”。
（2）用在一句的开头，连接分句与分句或段落与段落，表示意思上更进一层，可译作“并且”、“而且”、“况且”等。
（3）用在偏句主语之后，以作陪衬，说明另一事情程度更严重，以引起后面正句的进层推论，这种推论又多用反问来表达，可译作“尚且”。
“与”字作副词和连词的区别是：用作副词，有“将要、将近、暂且、姑且”等意思，在动词或数词前作状语，起修饰作用。用作连词，只起连接作用，不能独立充当句法成分。
3、以
连词“以”的用法主要有五种：
（1）连接形容词和形容词，表示前后两项的并列关系，译作“又”。
（2）连接动词和动词，表示两项动作行为的连续性和时间上的紧相承接，“以”可译作“来”，也可不译。
（3）连接前后两个动词性成分，表示后一项动作行为是前一项动作行为的目的或结果，可译作“来”、“以便”、“以致”等。
（4）连接前后两个动词性成分，表示前项动作行为是后项动作行为的条件、方式，但在句法结构上仍是平行的联合关系。“以”可译作“来”，也可不译。
“以”字作介词和连词的区别是：第一，介词必须带宾语才能进入句法结构，介宾结构在句中主要充当补语和状语，对动词中心语起修饰作用。连词“以”起连接作用，把语法成分连接起来，构成联合或偏正的语法关系。第二，介词“以”后面通常是它的名词性宾语，连词“以”后面通常是动词或形容词中心语。
4、而
连词“而”的用法主要有五种：
（1）连接谓词性词语或分句，两项之间的意义是并列关系，“而”可译作“又”，也可不译。有时，“而”可连接作判断句或描写句的谓语的名词性词语。（2）连接谓词性词语或分句，前后两项所表示的动作行为或状况在时间上是先
后紧相承接或事理上有进层、原因、条件或方式等关系，“而”字有时可译作“又”、“而且”、“因而”、“就”，有时不译。
（3）连接谓词性词语或分句，前后两项在事理上是不一致的、相反的，构成了转接的关系。按照转接的语气的轻重，可译作“却”、“可是”。
（4）“而”字连接主语和谓语，有时表示谓语的情况的设想的，有时表示谓语的情况是不应或不易出现的。在语义上属逆接。“而”字分别译作“如果”或“却”。
（5）连接状语和中心语，表示偏正关系，在语义上属顺接。“而”字一般不译出。
连词“而”和“以”的主要区别是：第一，用“以”连接时，“以”大都还带有介词的意味。第二，“而”字可以连接主语和谓语，并且可以表示转接。
5、则
连词“则”的用法主要有五种：
（1）用在结果分句的开头承接前一分句，表示两个分句在事理上是条件和结果的关系，“则”译作“那么就”。这是它最常见的用法。
（2）连接动词性词语或动词作谓语的分句，表示两种动作行为或两件事在时间上是紧密相承的，“则”译作“就”。
（3）用在两个以上的并列分句中，表示列举或对比相关的情况下，结果是不同的。“则”译作“就”或不译。
（4）连接动词性词语或分句。表示前后两项连续出现，含有转折意味。可细分三小类：
①用在两个动词或分句中，表示后项的行为和情况与前项相反。译作“却”、“反而”。
②连接动词性词语或分句，表示后项的行为和情况的出现是前项动作施事者未曾料到的。译作“却”或“原来已经”。
③用在前项中表示姑且承认某种情况，后项则从另一角度予以否认或说出与此相反的情况，构成让步关系的复句。译作“固然”、“虽然”、“倒是”等，有时后项还有“抑”、“然”等转折连词与之相配合。
（5）用在复句的前一分句中，含有假设的意思，后一分句与此相连，推论出结
果。
连词“则”与“而”的主要区别是：第一，“则”相当于现代汉语的“就”，“而”没有与它相当的词语。第二，“则”重在表示连接项的先后相承，“而” 重在表示连接项的过递。第三，“而”连接项之间的关系可以是平行的和相反的，“则” 连接项之间的关系一般是前后相承，很少是相反的。
6、虽、虽然、然、然而、然则
（1）虽
表示让步关系，连接两个分句或两个动词性词语。一般用于前一分句的开头或主语之后，表示对本分句所说事实的承认，然后引起后一分句的转折，表明另一事不因这一事实而有所改变。译作“虽然”。
（2）虽然
通常自成一个分句，表示承接上文，承认所言事实，以引起下文的转折。译作“虽然如此”或“即使如此”。
（3）然
表示转折，一般用于复句中后一分句的开头，转折的语气重。意思相当于“但是”、“可是”。
（4）然而
表示转接，“然”字总结上文，“而”字引起下文的转折，意思是“这样却”、“虽然如此，可是”。
（5）然则
“然”字总结上文，“则”字引起下文的议论，意思是“既然如此，那就”。
7、之
“之”的用法主要有三种：
（1）连接定语和中心语。
（2）连接主语和谓语，使主谓结构转变为定中关系的名词性词组。
（3）用在主语和谓语中间起连接作用，作为一个分句用在另一分句的前面，同它构成复句关系。
第十四节语气词
语气词是表示停顿、直陈、论断、疑问、拟测、假设、商量、请求、禁止、
命令、赞颂、叹息、惊讶等语气的虚词.它是汉语中特有的词类。与现代汉语一样，语气词不是句子的主要成分，也不表示各成分之间的种种关系，只表示语气。且一个语气词只能表示一种特定的语气。
根据语气词在句中的位置和作用，可分为句首语气词、句中语气词和句尾语气词。
一、句尾语气词
用在句子末尾的语气词叫句尾语气词。按照语气词的作用，可分为三大类（如下图）：
下面对常用的句尾语气词分别作一简要说明。
（一）也
“也”是表示静态的语气词。
1、基本用法。用在判断句末尾，表示确认、肯定的判断语气。现代汉语中无与之对译的词。
2、用在陈述句（包括叙述句和描写句）末尾。
3、用在祈使句末尾。
4、用在疑问句（包括特指问句、是非问句、选择问句和反问句）末尾
5、用在复句中后一分句的末尾。
（二）矣、已
1、“矣”主要用于叙述句，同时也常用于其他类型的句子，表示把已经或者将会出现的新情况告诉人们的陈述语气，是动态的，与现代汉语的语气词“了”用法大致相当。主要用法有以下四种：
（1）用在叙述句末尾。
（2）用在复句中的后一分句末尾。
（3）用在描写句末尾。
（4）用在疑问句、祈使句等句型的末尾。
2、“已”在上古表示限止语气，说话人认为只能是如此，一般可译作“了”或“啦”。
（三）耳、尔、焉
1、“耳”是“而已”的合音，表示事实止于这种情况（范围、程度等），有往小里说的意思。一般用在叙述句末尾，动词性减弱，表示限止语气，可译作“罢了”。它的前面还往往有表限制意思的动词性词语（如“不过”）或副词（“直”、“独”、“仅”）相搭配。
2、“尔”本是指示代词，用在句尾，指代性减弱，表示提示语气。
3、“焉”是一个有指代作用的语气词，用在叙述句尾和描写句尾表提示性的陈述语气。
（四）乎
“乎”字是使用频率最高的疑问语气词。主要用法有以下五种：
1、用在是非问句末尾。
2、用在选择问句末尾。
3、用在特指问句末尾。
4、用在反问句末尾。
5、用于祈使句和感叹句的末尾。
（五）与（欤）、邪（耶）
与和欤、邪和耶是古今字。“与”和“邪”所表示的疑问语气是相同的，实为一词。二者的疑问语气没有“乎”强烈。它们也可以用在各种类型的疑问句尾。（六）哉、夫、兮
1、“哉”多用于感叹句尾，表示强烈的感叹语气，同现代汉语语气词“啊”相当；还经常用于反问句尾。
2、“夫” 用在感叹句尾，表示的感叹语气偏于惋惜悲伤的情绪，译作“啊”。
3、“兮”一般只用于韵文的感叹句尾，可译作“啊（呀）”。先秦时期的文献中主要见于《诗经》和《楚辞》。
（七）句尾语气词的连用
1、两个陈述语气词连用。
2、陈述语气词与疑问语气词连用。
3、陈述或疑问语气词和感叹语气词连用，重心在感叹语气。
4、三个语气词连用，兼有三种语气，而以最后语气为重心。
二、句首、句中语气词
古代汉语中有一些表示语气的词用在句首或句中，其中有的还能用在句尾，它们同语气副词有一定区别，可以叫做句首、句中语气词。现代汉语中无句首、句中语气词。下面简要介绍古代汉语中较为常用的几个。
（一）句首语气词“夫”、“盖”、“唯（惟、维）”
1、句首语气词“夫”是从指示代词虚化而来的，用在句首表示提出话题、引起议论或引出常理以转入正论的语气，今天不能译出。有的语法著作称它为“发语词”。
2、“盖”也是句首语气词，用于发议论。
3、“唯（惟、维）”用在句首，有两种作用：
（1）表示提示性的语气。
（2）表示期望的语气。
（二）句中语气词“也”、“与（欤）”
1、“也”
（1）用在句中表示提顿语气，有提示下文舒缓节奏的作用。
（2）用在并列的句法成分或复句中相对应的句法成分后面，表示顿宕语气。
2、“与（欤）”
用在句中表示顿宕舒缓的语气。
句类表
逍遥游
《庄子》
【《庄子》介绍】《庄子》一书现存三十三篇，包括内篇七篇、外篇十五篇、
杂篇十一篇。一般认为内篇是庄周所著，其余的可能多为庄周门人或后学所著。
庄子名周，战国中期宋国蒙(今河南商丘东北)人。曾任蒙漆园小吏。终生不仕，生活贫困，曾向人借贷度日。庄子是我国古代著名的哲学家，也是一位优秀的散文作家。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的主要代表人物之一。庄子认为万事万物都是相对的、变化的，人对此只能服从，无可奈何，因此他主张无为而治。他还否定事物的差别，说什么大小、贵贱、生死、是非、善恶、得失、荣辱等都是一样的，一切都无所谓。他的处世态度是消极的，颓废的。但他对当时社会黑暗现象的无情揭露，他对富贵利禄的鄙视，他对一心追求名利人的讽刺，对后人反封建反礼教有一定影响。
庄子的文章词汇丰富，描写生动，幽默风趣，极富想象力，浪漫主义气息浓厚，对后世的文学创作有积极影响。
《庄子》一书现存晋代郭象注，唐成玄英疏。清代的集注本有王先谦的《庄子集解》和郭庆藩的《庄子集释》。
【说明】本篇是《庄子·内篇》第一篇《逍遥游》的前半部分。作者以神话传说为题材，说明大小、寿夭等都是相对的，都是各适其性，不必以小慕大。只有达到“无待”、“无己”、超乎时空的境地可，才算是真正的绝对的自由。这就是他所说的“逍遥游”。
【学习要点】
一、语音：
抢①qiāng碰：“抢榆枋。”
②qiǎng抢劫。
行①xíng行动。
②xìng品行：“行比一乡。”
③háng行列。
数①shù数目。
@shu?“彼，其于世，未数数然。”
恶①a罪恶、丑恶。
②wù厌恶。
@wū疑问代词，表反问：“彼且恶乎待哉? ”
抟tuán 阏a 蜩tiáo 决xua 枋fáng 蟪huì 鷃yàn
泠líng
二、文字：
古今字：冥/溟“北冥有鱼。”
知/智“小知不及大知。”
反/返“旬有五日而后反。”
通假字：辩/辨“此小大之辩也。”“辩乎荣辱之境。”
辩/变“而御六其之辩。”
有/又“旬有五日而后反。”
而/能“而征一国者，其自视也亦若此矣。”
异体字：飡/餐“三飡而反。”
三、词汇：
怒、志、抟、坳、夭阏、果、年、适、控、匹、绝、适、官、举、加、劝、数数、泠、旬、穷、至
四、语法：
词类活用：奚以之九万里而南为？（南，名词用如动词，意为向南飞。）
判断句：南冥者，天池也。
此小大之辩也。
常用虚词：是、之、者、也、邪、其、则、且、矣、而、然、故
五、思考与练习
（一）注意比较各句中“其”的词性和作用：
1、且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
2、奚以知其然也？
3、天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
4、鲲之大，不知其几千里也。
5、其自视也，亦若此矣。
（二）分析各句中“之”字的词性和作用：
1、鹏之徙于南冥也，水击三千里。
2、且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
3、覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟。
4、背负青天而莫之夭閼者。
5、奚以之九万里而南为？
6、之二虫又何知？
秋水（节录）
【说明】本篇是《庄子·外篇》中《秋水》篇的前面部分。《秋水》篇主要通过寓言，阐发庄子相对主义的认识论。庄子认为万物的大小、知识的深浅都是相对的，这种差别比起宇宙间“无终无始”的“道”来就微不足道了；人只能消极地“无为”而“反真”（回复到自然之性上），任随“自化”（自然变化）。其中也表达了庄子的辨证观点，告诫人们不能囿于闻见而骄傲自大。
【学习要点】
一、语音
泾jīng 涘sì 渚zhǔ 礨lěi 稊tì
二、文字：
古今字：虚/墟“井蛙不可以语于海者，拘于虚也。”
大/太“计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎？”
通假字：辩/辨“秋水时至，百川灌河，泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。”异体字：鼃/蛙“井鼃不可以语于海者，拘于虚也。”
三、词汇：
时、端、穷、望洋、野语、曲士、道、盈、已、多、连
四、语法：
词类活用：且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信。（少、轻：形容词意动用法。）
句式：被动句：①吾长见笑于大方之家。（助动词“见”表被动。）
②井鼃不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。（介词“于”引进主动者“虚”、“时”、“教”，表被动）
语序：宾语前置：野语有之曰，“闻道百，以为莫己若”者，我之谓也。（莫，否定句代词宾语前置。我，助词“之”提宾）
介宾前置：方存乎见少，又奚以自多？（“奚”在“以”前）
思考与练习：
（一）找出课文中宾语置于动词谓语之前的句式，并分析宾语前置的条件。（二）找出课文中形容词的意动用法。
第十五节
几种修辞表达方式
一、用典
引用古人的历史事迹或古代典籍中的言语词句，来证明自己的论点或表达自己的思想感情，叫做用典。用典可分为明用和暗用。
二、委婉
不把要表述的内容直截了当地说出来，而是有意识地把话说得婉转曲折，含蓄有致，叫做委婉。委婉分为以下三种类型：
（一）谦敬语
自我谦虚意味着对别人的尊重，所以古人在言语交谈或书信往来中，需要提到自己或自己的事情时，往往委婉其辞，采取谦虚自贬的说法。
（二）避讳语
对于一些不吉利、不光彩或不雅观的事情，古人常常用避讳语来委婉表述。避讳就是对所说的事加以回避掩盖或装饰美化。
（三）迂回语
本来想说甲事，却偏说乙事，本来用意在彼，却偏讲成如此，转弯抹角，话中有话，就是迂回。
三、分承
在遣词造句中，把本来应写成两个短语或两个句子的话，合并为形式上的一个短语或一个句子，把相同的语句成分放在一起并提，但在表意上却仍然必须按照两个短语或句子的组合关系来分别相承，这种修辞表达方式就是分承，或者叫并提。
四、共用
在行文中，两个相连接的词或词组共用某一个或几个词语，换言之，同一个或几个词语在组合搭配的关系上是兼管着两个相连的词或词组，这种修辞表达方
中国法律法规大全 宪法类 中华人民共和国宪法 中华人民共和国宪法修正案 中华人民共和国戒严法 中华人民共和国国务院组织法 中华人民共和国香港特别行政区驻军法 中华人民共和国民族区域自治法 中华人民共和国立法法 中华人民共和国国家安全法 中华人民共和国国家安全法实施细则 中华人民共和国国徽法 中华人民共和国国旗法 中华人民共和国村民委员会组织法 中华人民共和国选举法 计划生育技术服务管理条例实施细则 中华人民共和国香港特别行政区基本法 中华人民共和国澳门特别行政区驻军法 中华人民共和国国防法 中华人民共和国国籍法 中华人民共和国军事设施保护法实施办法 中华人民共和国现役军官法 中华人民共和国人口与计划生育法 中华人民共和国引渡法 中华人民共和国科学技术普及法 中华人民共和国全国人民代表大会组织法 中华人民共和国人民检察院组织法
反分裂国家法 中华人民共和国人民法院组织法 中华人民共和国集会游行示威法 中华人民共和国宪法修正案 中华人民共和国国家通用语言文字法 最高人民法院关于内地与香港特别行政区相互执行仲裁裁决的安排 中华人民共和国香港特别行政区选举第十一届全国人民代表大会代表的办法 中华人民共和国全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法 全国人民代表大会常务委员会关于县级以下人民代表大会代表直接选举的若干规定 最高人民法院关于内地与澳门特别行政区法院就民商事案件相互委托送达司法文书和调取证据的安排 刑法类 中华人民共和国刑法 公安机关组织管理条例 中华人民共和国刑法修正案 中华人民共和国治安管理处罚法 人体轻伤鉴定标准(试行) 易制毒化学品进出口国际核查管理规定 人体重伤鉴定标准 易制毒化学品购销和运输管理办法 人体轻微伤鉴定标准 公安机关办理行政案件程序规定 中华人民共和国治安管理处罚法 人民检察院刑事诉讼规则 人民检察院办理未成年人刑事案件的规定 警车管理规定 公安机关法制部门工作规范 人民检察院办理未成年人刑事案件的规定 人民检察院讯问职务犯罪嫌疑人实行全程同步录音录像技术工作流程（试行）
学前教育学复习资料 第一章教育的基本概念 1.教育是人类社会特有的社会性活动。 2.学校教育的定义：由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的 特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。 3.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。（P5） 4.教育的功能：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的 功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。（P9） 5.现代教育的特征（P10） 6.现代教育的发展趋势：全民教育、终身教育、教育民主化、教育现代化。（P12）第二章学前教育与社会因素 1. 环境分为物质环境和精神环境。 2. 物质环境由天然环境和人工环境组成。适宜的物质环境利于儿童的生长发展。 3. 对儿童最具影响力的精神环境（P16） 4. 经济与教育的关系（P16） 5. 政治对教育的影响（P18） 第三章学前教育与儿童发展 1. 学前教育是一种社会实践活动，其实践对象是学龄前儿童。 2. 儿童发展的定义：指儿童在成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。（P28） 3. 与儿童发展有关的因素（P29） （1）遗传决定论代表人物 柏拉图：<<理想国>> 格塞尔：“成熟势力学说”“双生子实验” （2）环境决定论代表人物 孔子：“性善论”“有教无类”“不愤不启，不悱不发”“因材施教” 洛克：“白板说” 华生：“教育万能论” 4. 个体发展的特征：规律性、个别差异性、阶段性。（P35） 5. 儿童生理的发展包括哪些？（P37） 儿童身高体重的生长、儿童骨骼与肌肉的生长、儿童牙齿的生长、儿童神经系统的生长、儿童神经系统的发育、儿童感觉器官的发育。 6. 儿童心理的发展包括哪些？（P41） 智力的发展、语言（词汇、语法、口头语言与书面语言）的发展、情绪情感及社会性的发展。 7.美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式：维持、促进、诱 导。（P47） 8.我国的现代教育观认为，为了树立正确的教育观，应该明确以下观点：（P47）（1）儿童是学前教育的主体； （2）因人而异地对儿童实施德、智、体、美、劳全方面发展的教育; （3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；
非常好的工程资料员学习资料 QQ空间新浪微博腾讯微博人人网更多23 2013-08-29 11:58:59 作者：西西来源：建设人材机网 很难得找到一份关于一个新手资料员独立做一项大工程的资料经验。放在这里和广大学习资料员学员们一起分享。想必这名新手资料员现在已经成为一名出色的资料员了。用他的话说就是当一个资料员新手处理一项大的工程资料获取有很大的挑战性，但是也不乏有无穷的乐趣在其中。大家都在学校肯定学习了很多资料员的理论知识，没有现场实践的经验，更没有出现在施工现场经验。所以对于经验可以说是一点都没有。建筑资料员如果想要做的出色往往离不开各种丰富的施工经验。下面就一起来看看这位新手是怎么处理刚上任的工作情况。 说实话这是我第一次独立地做这么大工程的资料，由于是个新手，因此我从一开始就感觉比较难着手，在各位领导和师傅们的支持与鼓励下我勇敢地挑起了这个说重不重、说轻也不轻的担子，在这过程中我不断地学习和探索，不断地学习新技术、新工艺和新规范，在短短几个月的时间里我学到不少东西也积累了不少经验，我相信这是我人生一个很好的起点。我为自己总结出了一套做资料的技术规程：凡涉及到工程的所有资料都应以图纸为依据，首先应熟悉图纸，将工程中所要用的材料进行汇总，并列出清单（材料进场，根据清单核对质保书），如发现质保资料有问题应及时通知材料供应商，所有进场材料上都应有标志、标示，其标志、标示应与质保书和设计要求相符。 我个人认为作为一名资料员，心态和心里素质一定要好，首先必须和监理处好关系（本着监理就是上帝的宗旨），凡有搞不明白的地方就去请教他们，尽量按监理的要求去做，确保资料签认的通过率，除此以外必须做好自己的本分工作，在每道工序报验前必须先将涉及到本工序的材料报上，及时做好隐蔽工序报验工作，进场材料应及时做台帐，并让监理签字认可（施工单位材料台帐应与监理台帐必须相吻合），所有收（发）文应做记录并让对方签字，所有资料经报验通过后及时将原件按资料组卷目录摆放，并做好汇总，混凝土、砂浆试块制作应及时登记，及时做好桩位轴线偏差记录，每一分项都应有专项施工方案（如土方、钢筋、模板、砌筑、门窗、装饰、保温、屋面、地坪等，钢结构组装、焊接、涂装、安装、高强度螺栓、普通螺栓施工等），并对应做好书面技术交底，并让被交底人签字，所有非本人办理的资料应及时向项目部汇报（如口头汇报无效，应出具书面申请，并要求责任到人）。主体结构施工应及时做好沉降观测记录（每层一次），钢结构工程根据设计要求也应做沉降观测记录。检验批报验应做分项工程质量验收记录——分部（子分部）工程质量验收记录——单位（子单位）工程质量验收记录。混凝土试块如发现有不合格的应及时进行回弹试验（出具混凝土非破损检测报告），商品混凝土应有混凝土质量证明书（搅拌站提供），同一分部、强度等级的试块应按实际组数进行数理或非数理统计评定。所有设计变更应进行汇总，并做好图纸变更台帐（所有设计变更应在竣工图上反应）。
《古代汉语》（下）考前辅导 第十一节代词 一、疑问代词 根据疑问代词指代的询问对象，古代汉语的疑问代词可以分为三类：指人、指事物、指处所。其中存在着交叉的现象。疑问代词在句中主要做主语、宾语、定语，状语。 1、指人的疑问代词 谁、孰、何 2、指事物的疑问代词 何、胡、曷、奚 3、指处所的疑问代词 安、恶、焉 二、指示代词 古代汉语中的指示代词在句中主要做主语、宾语、定语。其系统较为复杂，分以下五类。 1、特指与泛指代词 之、兹、其 2、近指代词 此、是、斯 3、远指代词 彼、夫 4、谓词性指示代词 尔、若、然 5、特殊指示代词 焉、诸 三、人称代词 在古代汉语中，人称代词可以做主语、宾语和定语。 1、第一人称代词 吾、我、余、予、朕（秦始皇以后，只限于皇帝本人使用）
2、第二人称代词 女（汝）、尔、若、而、乃。 3、第三人称代词（上古无真正意义上的第三人称代词，而是使用指示代词来兼指） 彼、之、其 古代汉语的人称代词没有数的分别，同一个词既可以用于单数，又可以用于复数。第一二人称代词后也可加“侪、属、曹、辈”表示复数。 四、无定代词 1、肯定性的无定代词 或 2、否定性的无定代词 莫 五、辅助性代词 1、所 “所”的基本语法功能是加在谓词性成分前面，指代某种动作的对象，组成所字结构，使谓词性成分名词化。所字结构分为以下三类： （1）所＋动词 （2）所＋介词＋谓词性成分 （3）所＋（介词）＋谓词性成分 2、者 “者” 的基本语法功能是位于词或词组之后，构成者字结构，表示“……的人”、“……的事物”。者字结构分为如下两类： （1）谓词性成分＋（动词、形容词、数词）＋者（2）名词性成分（名词、所字
第一章古代儿童教育的实施 1-1. [识记]如何理解中国最古老的学校？ 1-2. [识记]简述慈幼观念的演变？[201504单选201510单选] 1-3. [识记]简述慈幼机构与法令措施？ 1-4. [简单应用]简述古代的慈幼礼俗？ 1-5. [领会]简述胎教作用？ 1-6. [综合应用]简述胎教的内容？ 1-7. [识记]简述家庭学前教育的目的和作用？ 1-8. [领会]简述《礼记?内则》中有关学龄前儿童分年教育的规划内容？ 1-9. [综合应用]简述家庭教育的内容？ 1-10. [领会]简述家庭教育的原则？ 1-11. [领会]简述蒙养教育的任务与方法？ 1-12. [综合应用]简述王筠的生平及其关于儿童识字教学的观点？ 1-13. [综合应用]简述崔学古的生平及其有关儿童教育的主张？[201504单选] 1-14. [领会]简述蒙学教育的内容以及具有蒙学性质的读物？[201510单选201510名词解释] 1-15. [识记]我国古代的游戏遵循哪些原则？ 1-16. [识记]我国古代的游戏种类有哪些？[201510单选] 1-17. [识记]古代的学前教育在形式和内容方面具有哪些显著的特点？ 第二章古代学前教育思想 2-1. [识记]认识几位主要的中国古代学前教育思想家？[201504名词解释] 2-2. [领会]简述王充“论身心统一”的儿童教育思想？ 2-3. [识记]简述王充“论小儿禀性”的儿童教育思想？ 2-4. [识记]简述王充“论优生”、“论在活动中学习”的儿童教育思想？[201510简答] 2-5. [简单应用]简述颜之推的儿童教育思想？ 2-6. [简单应用]简述朱熹的儿童教育思想？ 2-7. [领会]简述王守仁“明人伦”的儿童教育目的论的意义以及“循序渐进”的儿童教育主
第一部分开工前资料?１、中标通知书及施工许可证(没)?2、施工合同 3、委托监理工程的监理合同 4、施工图审查批准书及施工图审查报告 5、质量监督登记书(没) 6、质量监督交底要点及质量监督工作方案?７、岩土工程勘察报告?８、施工图会审记录?9、经监理(或业主)批准所施工组织设计或施工方案(没 12、施工现场质量管理检１0、开工报告(没?1１、质量管理体系登记表(没? 查记录(没 14、测量定位记录(没 13、技术交底记录(没? 第二部分质量验收资料?1、地基验槽记录 2、基桩工程质量验收报告 3、地基处理工程质量验收报告 4、地基与基础分部工程质量验收报告 5、主体结构分部工程质量验收报告? 6、特殊分部工程质量验收报告? 7、线路敷设验收报告? 8、地基与基础分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录?９、主体结构分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录 1０、装饰装修分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录 11、屋面分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录 1２、给水、排水及采暖分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录 13、电气分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录 1４、智能分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录?１５、通风与空调分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录?1６、电梯分部及所含子分部、分项、检验批质量验收记录 17、单位工程及所含子单位工程质量竣工验收记录?１8、室外工程的分部(子分部)、分项、检验批质量验收记录 第三部分试验资料 １、水泥物理性能检验报告 2、砂、石检验报告 3、各强度等级砼配合比试验报告 ４、砼试件强度统计表、评定表及试验报告?5、各强度等级砂浆配合比试验报告?6、砂浆试件强度统计表及试验报告 ７、砖、石、砌块强度试验报告 8、钢材力学、弯曲性能检验报告及钢筋焊接接头拉伸、弯曲检验报告或钢筋机械连接接头检验报告?9、预应力筋、钢丝、钢绞线力学性能进场复验报告 11、钢结构工程试验报告?1２、幕墙工程试验报告10、桩基工程试验报告? 14、金属及塑料的外门、外窗检测报告(包括材料及三13、防水材料试验报告? 性) 15、外墙饰面砖的拉拔强度试验报告 16、建(构)筑物防雷装置验收检测报告 １7、有特殊要求或设计要求的回填土密实度试验报告?１８、质量验收规范规定的其她试验报告?1９、地下室防水效果检查记录 22、抽气(风) 21、屋面淋水试验记录? 20、有防水要求的地面蓄水试验记录? 道检查记录 ２３、节能、保温测试记录
第一部分宪法国家法编 一、宪法及相关法 二、国家机构组织法 三、选举法 四、特别法 五、专门法 六、权益保护法 七、立法及其他 第二部分行政法编 一、内务行政、司法 二、监察、人事 三、民政 四、宗教 五、档案、保密 六、教育 七、科学技术 八、文化、传播 九、医药、卫生 十、工商行政管理 十一、国有资产 十二、物价 十三、交通、通讯 十四、电力、机电 十五、计量、标准 十六、海关 十七、出入境进出口管理 第三部分经济法编 一、公司、企业 二、财政、税收 三、统计、会计、审计 四、金融、证券 五、土地管理、城建工程 六、农林、自然资源、环境保护 七、对外贸易 八、反不当竞争法、反倾销、反补贴 九、法律责任 十、劳动 一、综合
二、合同 三、婚烟、家庭 四、收养、扶养、抚养 五、继承 六、房地产 七、债务 八、名誉权、肖像权 九、知识产权 十、损害赔偿 十一、民事责任 十二、法律适用 第五部分刑法编 一、总类 二、刑事责任的适用 三、刑罚的适用 四、赃款赃物处理 第六部分程序法编 一、总类 二、行政诉讼程序 三、民事诉讼程序 四、海事诉讼程序[1] 编辑本段2011年全新经典汇编版 基本信息 中华人民共和国现行法律法规及司法解释大全
作者：最高人民检察院法律政策研究室(编者) 出版社: 中国方正出版社; 第15版 (2011年4月1日) 精装: 7128页 正文语种: 简体中文 开本: 16 ISBN: 9787801071187 条形码: 9787801071187 产品尺寸及重量: 37.4 x 26.8 x 19.2 cm ; 13 Kg 内容简介 《中华人民共和国现行法律法规及司法解释大全(2011年全新经典汇编版)(套装共12册)》主要内容简介：中华人民共和国国籍法、中华人民共和国戒严法、中华人民共和国集会游行示威法、中华人民共和国集会游行示威法实施条例、中华人民共和国外交特权与豁免条例、中华人民共和国领事特权与豁免条例等。 目录 第一部分宪法国家法编 一、宪法及相关法 中华人民共和国宪法 中华人民共和国宪法修正案 中华人民共和国宪法修正案 中华人民共和国宪法修正案 中华人民共和国宪法修正案 中华人民共和国国旗法 中华人民共和国国徽法 第五届全国人民代表大会第五次会议关于中华人民共和国国歌的决议中华人民共和国国籍法 中华人民共和国戒严法 中华人民共和国集会游行示威法 中华人民共和国集会游行示威法实施条例 中华人民共和国外交特权与豁免条例 中华人民共和国领事特权与豁免条例 中华人民共和国海域使用管理法 国务院办公厅关于沿海省，自治区、直辖市 审批项目用海有关问题的通知 中华人民共和国领海及毗连区法、
00402学前教育史复习资料 题型：单选20个；多选5个；名词解释5个，简答题；论述题 1、中国第一个具有教育意义的慈幼机构是哪个：及幼堂。 2、中国第一个提出早育教育的教育家是：贾谊。 3、中国古代学前教育的基本形式是：家庭教育。 4、中国古代家庭教育的原则有哪些；家庭教育的主要内容有哪些；中国古代学前道德教育的内容有哪些 答：1、中国古代家庭教育的原则：为培养统治人才服务；齐家治国的基础；光耀门楣。 ； 2、中国家庭教育的主要内容：思想品德教育；生活常规教育；文化知识教育。 3、道德教育的内容：孝悌、崇俭、诚信、为善。 5、中国古代流传最广的儿童识字教材是什么 影响最大的是三字经《千字文》 6、颜之推的儿童家庭教育思想的内容及原则； 答：1、提倡及早施教；2主张慈严结合 3、要求均爱勿偏 4、主张博习致用 5、重视风化陶染 7、胎教的目的有哪些；胎教的理论基础：外象内感说； 答：胎教的目的：避免“胎病”的发生，保证胎儿健康发育，提高新生儿的天然素质。胎教的理论基础：唐代医学家孙思邈提出的古代胎教学说的基本观点：“外象内感”，明代医学家万全从医学的角度对
情绪对胎儿的影响作了较为科学的解释。“外象内感”说：母亲所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿。 · 8、颜之推（名词解释）； 答：北齐文学家，早年接受家传儒学的教育，奠定了他作为一位儒家学者的学术思想基础。我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书《颜氏家训》的作者。 9、学记（名词解释）；我国古代最早的一本教育学著作。 10、中国近代最早创立的公立学前教育机构是湖北省立幼稚园； 11、我国第一所公立幼稚师范学校叫什么名字；江西省立实验幼稚师范学校 12、朱熹的儿童教育思想； 答：1、重视蒙养教育；2、要求慎择师友；3、强调学“眼前事”；4、提倡正面教育为主 13、民末清初对中国影响最深的幼稚教育是教会幼稚教育； ] 14、蔡元培儿童教育主张：“五育”并举的教育方针及这种方针包括的内容；答：“尚自然”，“展个性”的儿童教育主张。“五育”并举指的是军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育“五育”并举的教育方针。 15、陈鹤琴：活教育理论、五指理论的内容； 答：陈鹤琴的活教育理论体系，包括三大纲领：目的论、课程论、方法论。目的论指出活教育的目的就是“做人、做中国人，做现代中国
营销管理本—考前辅导 考试题型：单项选择题、多项选择题、判断题、名词解释题、简答题 注意：单项、多项和判断题，一定要在答题纸上设置如下表格，否则不得分！ ◎市场与市场规模：有相同需求的顾客的集合。 市场规模＝人口数×人均购买力水平×对某种产品的购买欲望 ◎市场营销者：在交换双方中如果一方比另一方更主动、更积极地寻求交换，则为市场营销者，后者称为潜在顾客 ◎潜在需求：认为现在市场上的产品无法满足自己需要 ◎充分需求：企业预期的市场需求与实际的市场需求一致 ◎过度需求：市场需求超过了企业的供应能力。 ◎生产观念：最古老的观念，价廉物美大家最爱 ◎产品观念：两种观念的涵义，好酒不怕巷深。 ◎推销观念：认为顾客有购买惰性，所以企业必须采用各种推销方式，促使消费者产生购买欲望。 ◎市场营销观念：认为顾客最想要的是满足需求的产品 ◎社会市场营销观念：社会市场营销观念要求市场营销者在制定市场营销政策时，要统筹兼顾企业利润、消费者需要和社会利益三个方面的利益。 ◎人为购买者最关注的不是商品价格而是商品款式与品质的营销观念是（B） B产品观念 ◎指导企业营销行为的最古老的观念是生产观念（√） ◎与推销观念注重卖方需要相比，市场营销观念注重的是买方需要（√） ◎市场营销观念与推销观念的焦点都是市场需要（Х） ◎以顾客需要为核心的市场营销观念有（DE）D市场营销观念E社会市场营销观念 ◎密集型增长战略：公司认为自己的产品仍有一定的潜在需求存在，就可以采用这种战略。 ◎一体化增长战略：公司希望通过增加新的战略业务单位达到增加利润的目的，而且产品有广阔的市场可用此战略。 ◎多样角增长战略 ◎同心多角化：新开拓的业务在技术上与原来业务十分相似 ◎水平多角化：新开拓的业务与原来的业务没有较多的关联性，但是在顾客的需要上有一定的关联性。 ◎集团多角化：新开拓的业务在生产的技术上，以及满足的需求上都没有关联性。 ◎战略业务单位的评价模式： 1、波士顿咨询公司模型 即销售增长－－市场份额矩阵 确定坐标：销售增长率大于10％；相对市场占有量1：1。 得出四类战略业务单位：问题类、明星类、金牛类、狗类 2、通用电气公司模型 市场吸引力－－业务优势矩阵 绿色区域、黄色区域、红色区域
《法理学》200510考试考前复习资料 第一部分考核方式介绍 0 第二部分复习指导 0 ?单项选择题复习指导 0 ?多项选择题复习指导 (7) ?名词解释复习指导 (10) ?简答题复习指导 (11) ?论述题复习指导 (13) 第一部分考核方式介绍 一、考核形式： 闭卷考试，其中客观题（选择题）采用机读卡答题，主观题答在答题纸上。 二、考试时间：2小时。 三、试卷结构： 考试采用的题型有单项选择题、多项选择题、名词解释题、简答题、论述题。各种题型的题量及所占分数的分配为：单项选择题为30小题，每小题1分，共30分；多项选择题为5小题，每小题2分，共10分；名词解释题为5小题，每小题4分，共20分；简答题为2小题，每小题10分，共20分；论述题为1小题，每题20分，满分100分。 第二部分复习指导 ?单项选择题复习指导 一、答题技巧
单项选择题题干常以陈述句或问句提出解题依据、目标、要求和方法等。要求考生在四个选项中选出一个正确的或者最为合适的选项。其难点在于几个备选答案多是相似的，极易混淆。此类题的目的是测试考生分辨正确和错误的能力，检查考生对课程基本内容，特别是基本概念掌握的程度和准确性。解答单项选择题的关键在于对课程内容和基本概念的熟悉和掌握程度，但同时也要注意看清楚题目和选项，一定要看明白问的是什么问题再做回答，以免无谓的丢分。 二、复习重点和难点 第一章绪论 法学的职能是什么；西方主要法学流派的主要观点。 第二章法的概念 法的外部特征有哪些；法的本质的不同说法；法的一般分类的标准。 第三章法的产生和历史发展 什么是社会调整；法的产生的标志；法的历史类型更替的原因；法律制度的继承与移植；两大法系的区别。 第四章法的作用和价值 法的规范作用和社会作用包括哪些；法的价值的理解。 第五章法治与法制现代化 法治的核心是什么；什么是法制现代化 第六章法的创制 我国的立法体制，主要掌握不同主体的立法权限；我国的立法程序。 第七章法的渊源 我国的法律渊源有哪些；法典编撰与法规清理的异同点。 第八章法律规范 法律规范的结构；法律规范的不同分类标准。 第九章法律体系 划分法律部门的标准；我国的法律体系。 第十章法的实施 法的实施与实现的关系；法的适用主体包括哪些。 第十一章法律关系 法律关系的客体是什么；什么是法律事实。
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通用安全生产知识--法律法规 1.我国安全生产的方针是什么？ 答：《安全生产法》第三条规定，安全生产工作应当以人为本，坚持安全发展，坚持安全第一、预防为主、综合治理的方针，强化和落实生产经营单位的主体责任，建立生产经营单位负责、职工参与、政府监管、行业自律和社会监督的机制。。这一方针反映了我们党对安全生产规律的新认识，对于指导新时期安全生产工作具有重大而深远的意义。 2."安全第一、预防为主、综合治理"三个方面的含义是什么？ 答：安全第一，就是在生产过程中把安全放在第一重要的位置上，切实保护劳动者的生命安全和身体健康。坚持安全第一，是贯彻落实以人为本的科学发展观、构建社会主义和谐社会的必然要求。 预防为主，就是把安全生产工作的关口前移，超前防范，建立预教、预测、预想、预报、预警、预防的递进式、立体化事故隐患预防体系，改善安全状况，预防安全事故。在新时期，预防为主就是通过建设安全文化、健全安全法制、提高安全科技水平、落实安全责任、加大安全投入，构筑坚固的安全防线。 综合治理，是指适应我国安全生产形势的要求，自觉遵循安全生产规律，正视安全生产工作的长期性、艰巨性和复杂性，抓住安全生产工作中的主要矛盾和关键环节，综合运用经济、法律、行政等手段，人管、法治、技防多管齐下，并充分发挥社会、职工、舆论的监督作用，有效解决安全生产领域的问题。 3.如何理解"安全第一、预防为主、综合治理"三者之间的关系？ 答："安全第一、预防为主、综合治理"的安全生产方针是一个有机统
一的整体。安全第一是预防为主、综合治理的统帅和灵魂，没有安全第一的思想，预防为主就失去了思想支撑，综合治理就失去了整治依据。预防为主是实现安全第一的根本途径。只有把安全生产的重点放在建立事故隐患预防体系上，超前防范，才能有效减少事故损失，实现安全第一。综合治理是落实安全第一、预防为主的手段和方法。只有不断健全和完善综合治理工作机制，才能有效贯彻安全生产方针，真正把安全第一、预防为主落到实处，不断开创安全生产工作的新局面。 4.政府的安全生产监督管理职责是什么？ 答：（1）应当加强对安全生产工作的领导，支持、督促各有关部门依法履行安全生产监督管理工作职责； （2）应当及时协调、解决安全生产监督管理中存在的重大问题； （3）应当组织有关部门对本行政区域内容易发生重大生产安全事故的生产经营单位进行严格检查并及时处理事故隐患； （4）应当组织有关部门制定特大事故应急救援预案，建立应急救援体系。 5.生产经营单位的主要负责人对本单位安全生产工作的职责有哪些？ 答： （1）建立、健全本单位安全生产责任制 （2）组织制定本单位安全生产规章制度和操作规程 （3）保证本单位安全生产投入的有效实施 （4）督促、检查本单位的安全生产工作，及时消除生产安全事故隐患
()认为教育的任务就是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由。C.蒙台梭利 （）是土地革命时期，革命根据地学前教育的指导性、纲领性文件。B.<托儿所组织条例> ()是我国幼教史上男大学生当幼儿园教师的第一人。D.张宗麟 （）是西方教育史上第一个从儿童的年龄特征来论述游戏的教育家。B.夸美纽斯 （）是中国封建社会最早完整的家庭教育著作 也是最早最完整的家庭教育教科书。它流传广泛 影响深远。B.颜氏家训 .()是中国封建社会最早完整的家庭教育著作 也是最早最完整的家庭教育教科书。它流传广泛 影响深远。B.颜氏家训 .()说：出自造物主之手的东西，都是好的，而一旦到了人的手里，就全变坏了。D.卢梭 .（）说：只有跑到发展前面的教学才是最好的教学。D.维果茨基 .()在南京郊区创办了我国第一所乡村幼稚园——燕子矶幼稚园。D.陶行知 .“鞭挞绳缚，若待拘囚。”“视学舍如囹圄”、“视师长如寇仇”，是（）对传统教育的批判。C.王守仁 .《孟母三迁》讲的是孟母择邻处的故事，体现了家庭教育（）的原则。B.风化陶染 .《颜氏家训》的作者是()。B.颜之推 .《幼稚教育》是由（）创办的。B.陈鹤琴 .1917年，张雪门在浙江鄞县创办了（）。C.星荫幼稚园 .1922年，哪国政府制定的《青少年法》强调要设立白天的幼儿之家？()D.德国 .1951年，政务院命令公布施行《关于改革学制的决定》，规定我国实施幼儿教育的组织为()。B.幼儿园 .1951年，政务院命令公布施行《关于改革学制的决定》，规定我国实施幼儿教育的组织为（）。B.幼儿园 .1966年英国教育咨询委员会委员长发表了一篇呼吁大力发展幼儿教育的报告，即()C.<普洛登报告书> .1972年，英国发表（），提出把扩大幼儿教育定为将要实行的四项教育政策之一。B.<教育白皮书> .1972年，英国发表（），提出把扩大幼儿教育定为将要实行的四项教育政策之一。B.<教育白皮书> .20世纪50年代末60年代初，我国学前教育出现大起大落局面。其背景不包括()D.反对修正主义 .20世纪三四十年代曾与陈鹤琴并称为“南陈北张”对我国的学前教育产生重要影响的是()。C.张雪门 .被称为我国伟大的人民教育家是（）C.陶行知 .被誉为毁家兴学、华侨旗帜、民族光辉的是（）A.陈嘉庚 .倡导自然教育论，把儿童好动喜乐的天性视为教育儿童的基础和基本原则的我国古代学者是()D.王守仁 .成立于1919年的一所官督民办的综合性教育机构是()A.北京香山慈幼院 .多元智力理论的创始人是（）C.加德纳 .福禄倍尔幼儿园引进后，法国开始()C.为上层社会创设幼儿园 .根据《幼儿园管理条例》的规定，幼儿园园长及教师的合格学历为（）D.中等幼儿师范学校毕业 .古代家庭教育中，注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德的是()C.斯巴达人 .古罗马的学前教育普遍由（）。B.家庭负责 .古罗马著名雄辩家和教育家是（）C.昆体良 .古希腊教育家()强调了学前儿童语言教育。C.昆体良 .古印度哪一种姓的孩子完全被剥夺了受教育权？()D.首陀罗 .开笼放鸟而捕之，解缰放马而逐之，曷若勿纵勿解之为最易也。这两个比喻符合中国古代儿童家庭教育的()。B.及早施教原则 .康有为的学前教育思想主要体现于他的()。A.<大同书> .美国第一所公立幼儿园建立于()C.1873年
行政管理学考前辅导资 料 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
行政管理学 一、课程框架 二、课程重点 三、答题技巧 一、课程框架 行政管理学是研究政府管理社会公共事务和政府内部事务的客观规律的科学，是由行政管理的基本范畴和原理所构成的逻辑体系。 绪论（主要研究和了解行政管理学的学科特点、行政环境和行政职能）； 行政主体（主要研究和了解行政组织、人事行政）； 行政过程（主要研究和了解行政管理的基本环节和运作过程，包括行政决策、行政执行等）； 行政保障（主要研究和了解行政管理有效运作的保障手段，包括财务行政、机关行政、行政道德、行政监督、行政法治等）； 行政目的（主要研究和了解完善行政体系、提高行政效率的具体途径）。二、课程重点 第一章绪论 第一节行政管理学研究的对象及主要内容
一、行政的涵义 (一)国内外学者对行政涵义的解释和分析 1.从‘三权分立”的角度来理解行政 盂德斯鸠把管理国家的活动分为立法、行政、司法三类。 2.从政治与行政的分离及不同功能的角度来解释行政 美国学者.古德诺认为，国家意志的表达功能谓之政治，国家意志的执行即是行政。 3.从管理功能的角度来分析和释义行政 凡是管理活动都是行政，从管理的功能及其过程的角度来考察行政，突出管理的特点，强调行政的动态性。 4.从综合的角度，全面地概述行政 一些政治学家和行政学家认为，行政是一个广涵义、多功能的概念，应该多方面、多层次、综合地分析行政。 (二)科学理解行政的涵义 第一，要明确行政与国家的关系。 第二，要明确行政与管理的关系。 第三，要明确行政与法律的关系。
法律法规宣传资料 111一林红叶一霜染,一场秋雨一地寒。一栏落霞一处忧，一卷诗情一夕游。一渡飞瀑半山下，一行白鹤越峰翔。一竿怅惘一蓑远，一船离愁一帆行。一梦十年一回首，一丝垂纶一苇轻。一枕乡思黄花瘦，一雁独行一弓惊。 111一林红叶一霜染,一场秋雨一地寒。一栏落霞一处忧，一卷诗情一夕游。一渡飞瀑半山下，一行白鹤越峰翔。一竿怅惘一蓑远，一船离愁一帆行。一梦十年一回首，一丝垂纶一苇轻。一枕乡思黄花瘦，一雁独行一弓惊。 基本农田“五不准” （一）不准非农建设占用基本农田（法律规定的除外）, （二）不准以退耕还林为名违反土地利用总体规划减少基本农田面积, （三）不准占用基本农田进行植树造林?发展林果业， （四）不准在基本农田内挖塘养鱼和进行畜禽养殖?以及其他严重破坏耕作层的生产经营活动, （五）不准占用基本农田进行绿色通道和绿化隔离带建设。 依法办理《土地使用证》才有法律保障土地是房屋的载体?也是财富的载体?业主在购买房产时?不仅是购买了房子?还有承载房屋的土地的使用权?没有土地?房屋只能是空中楼阁。 依据《土地管理法》和《城市房地产管理法》规定?商品房只有在拥有《房屋所有权证》和《土地使用权证》后才允许进入二级市场交易?凡不依法办理《土地使用证》的?一方面土地权益无法受到法律保护?另一方面?其房屋无法转让。 我国土地管理制度的核心我国人多地少?为保证经济社会可持续发展?必须实行最严格的土地管理制度。土地利用涉及全民族的根本利益?必须服从国家的统一管理。土地用途管制制
度是我国土地管理制度的核心。《中华人民共和国土地管理法》规定土地用途管 国家实行制制度”?“使用土地的单位和个人必须严格按照土地利用总体规划确 定的用途使用土地”。违反土地利用总体规划和不依法经过批准改变土地用途都是违辗转异地一衫泪，曾记当年一伞轻。西子湖畔一相逢，断桥一诺金山漫。 111 一林红叶一霜染, 一场秋雨一地寒。一栏落霞一处忧，一卷诗情一夕游。 一渡飞瀑半山下，一行白鹤越峰翔。一竿怅惘一蓑远，一船离愁一帆行。 一梦十年一回首，一丝垂纶一苇轻。一枕乡思黄花瘦，一雁独行一弓惊。 111 一林红叶一霜染, 一场秋雨一地寒。一栏落霞一处忧，一卷诗情一夕游。 一渡飞瀑半山下，一行白鹤越峰翔。一竿怅惘一蓑远，一船离愁一帆行。 一梦十年一回首，一丝垂纶一苇轻。一枕乡思黄花瘦，一雁独行一弓惊。 法行为。 使用集体土地的政策规定 严禁以兴办“乡镇企业”、“乡(镇)村公共设施和公益事业建设”为名?非法占用(租用)农民集体所有土地进行非农业建设。任何单位和个人不得自行与农村集体经济组织或个人签订协议将农用地和未利用地转为建设用地。 非法占用耕地改作他用是违法行为 根据最高人民法院《关于审理破坏土地资源刑事案件具体应用法律若干问题的解释》第三条的规定?违反土地管理法规?非法占用耕地改作他用?数量较大?造成耕地大量毁坏的?依照刑法第三百四十二条的规定?以非法占用耕地罪定罪?处五年以下有期徒刑或者拘役?并处或者单处罚金: (1)非法占用耕地“数量较大”?是指非法占用基本农田5 亩以上或者非法占用基本农田以外的耕地10 亩以上, (2)非法占用耕地“造成耕地大量毁坏”是指行为人非法占用耕地建窑、建坟、建房、挖沙、采石、采矿、取土、堆放固体废弃物或者进行其他非农业建设?造成基本农田5 亩以上或者基本农田以外的耕地10 亩以上种植条件严重毁坏或者严重污染。
个人资料整理仅限学习使用附件四： “幼儿园主题方案设计”相关参考资料 资料1： 冯晓霞主编，《幼儿园课程》，北京师范大学出版社，2000年第1版 页219206页至第第单元主题活动强调：幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的，而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、教委生活化的认识，而不是虽然精神、但却相互割裂的认识。 一、主题的选择与开发 （一）选择主题的出发点 1．从课程目标出发 2．从幼儿的兴趣和需要出发 3．从现有的内容或材料出发 <二）选择主题的依据 1．这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？ 2．它涵盖着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？ 3．它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验？4．它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？ 5．它与其他各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？ <三）常见主题的开发与选择 一般来说是和幼儿的主题往往是从幼儿自身<生理、心理发展）、幼儿的生活环境<社会与自然环境）中发掘的。从幼儿这个中心出发，逐渐向外扩展。 1．幼儿自身 可以围绕幼儿自身进行探讨的内容及开发的主题有： 生理方面：身体的特征与功能；身体的发展与变化；身体的健康与安全保护等。与之相应的主题如：“我的器官用处大”、“我在长大”、“我生病了”、“我是自己的保护神”、“小小营养师”、“小小运动员”等。 心理方面：自己的兴趣、爱好、能力、情绪等。也可以和其他小朋友做些友好的比较。相应的可产生的主题有：“我的本领”、“我高兴、我不高兴”、“我的宠物”、“我、你、他”等。 ２．幼儿的社会环境． 个人资料整理仅限学习使用 幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿的各种人际关系。 有关的主题可以有：“我的家”、“快乐的幼儿园”、“家乡小游”、“过年了”、“我是中国人”、“汤姆的家乡”、“中国字与外国字”、“我们一样，我们不一样”等。 另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括如“城市立交桥”、“我们怎样联系”、“别让垃圾弄脏公园”等。 ３．幼儿的自然环境
资料员新手怎么做好工程资料 很难得找到一份关于一个新手资料员独立做一项大工程的资料经验。放在这里和广大学习资料员学员们一起分享。想必这名新手资料员现在已经成为一名出色的资料员了。用他的话说就是当一个资料员新手处理一项大的工程资料获取有很 大的挑战性，但是也不乏有无穷的乐趣在其中。大家都在学校肯定学习了很多资料员的理论知识，没有现场实践的经验，更没有出现在施工现场经验。所以对于经验可以说是一点都没有。建筑资料员如果想要做的出色往往离不开各种丰富的 施工经验。下面就一起来看看这位新手是怎么处理刚上任的工作情况。 说实话这是我第一次独立地做这么大工程的资料，由于是个新手，因此我从一开始就感觉比较难着手，在各位领导和师傅们的支持与鼓励下我勇敢地挑起了这 个说重不重、说轻也不轻的担子，在这过程中我不断地学习和探索，不断地学习新技术、新工艺和新规范，在短短几个月的时间里我学到不少东西也积累了不少 经验，我相信这是我人生一个很好的起点。我为自己总结出了一套做资料的技术规程：凡涉及到工程的所有资料都应以图纸为依据，首先应熟悉图纸，将工程中所要用的材料进行汇总，并列出清单（材料进场，根据清单核对质保书），如发现质保资料有问题应及时通知材料供应商，所有进场材料上都应有标志、标示， 其标志、标示应与质保书和设计要求相符。 我个人认为作为一名资料员，心态和心里素质一定要好，首先必须和监理处好关系（本着监理就是上帝的宗旨），凡有搞不明白的地方就去请教他们，尽量按 监理的要求去做，确保资料签认的通过率，除此以外必须做好自己的本分工作， 在每道工序报验前必须先将涉及到本工序的材料报上，及时做好隐蔽工序报验工作，进场材料应及时做台帐，并让监理签字认可（施工单位材料台帐应与监理台帐必须相吻合），所有收（发）文应做记录并让对方签字，所有资料经报验通过 后及时将原件按资料组卷目录摆放，并做好汇总，混凝土、砂浆试块制作应及时登记，及时做好桩位轴线偏差记录，每一分项都应有专项施工方案（如土方、钢筋、模板、砌筑、门窗、装饰、保温、屋面、地坪等，钢结构组装、焊接、涂装、安装、高强度螺栓、普通螺栓施工等），并对应做好书面技术交底，并让被交底人签字，所有非本人办理的资料应及时向项目部汇报（如口头汇报无效，应出具书面申请，并要求责任到人）。主体结构施工应及时做好沉降观测记录（每层一
《结构力学》课程考试考前辅导资料 一、考试题型介绍 本次考试总共分为四个大题： (一)单项选择题，共10题，每题3分，共30分； (二)名词解释题，共5题，每题3分，共15分； (三)简答题，共4题，每题10分，共40分； (四)计算题，共1题，共15分； 试卷中有注明本科和专科不同层次学生所做题目，请仔细阅读题目，不要盲目做题。 二、参考教材 《结构力学Ⅰ》基本教程（第2版），龙驭球、包世华主编，高等教育出版社 三、主要知识点及相关例题 1.基本概念 （1）自由度：是指体系远动时所具有的独立运动方式数目，也就是体系运动时可以独立变化的几何参数数目，或者说确定体系位置所需的独立坐标数目。 （2）刚片：在机动分析中，由于不考虑材料的变形，因此可以把一根杆件或已知是几何不变的部分看作是一个刚体，在平面体系中又将刚体称为刚片。二维刚片有三个自由度。 （3）约束：限制运动的装置称为约束（或联系），体系的自由度可因加入约束而减少，能减少一个自由度的装置称为一个约束。 （4）虚铰：联结两个刚片的两根链杆的作用相当于在其交点处的一个单铰，不过这个铰的位置是随着链杆的转动而改变的，这种铰称为虚铰。 （5）几何不变体系：在不考虑杆件应变的假定下，体系的位置和形状是不会改变的体系叫做几何不变体系。 （6）几何可变体系：即使不考虑材料的变形，在很小的荷载作用下，也会发生机械运动而不能保持原有的几何形状和位置，这样的体系称为几何可变体系。 （7）瞬变体系：原为几何可变体系，经微小位移后即转化为几何不变的体系，称为瞬变体系。（8）常变体系：经微小位移后仍能继续发生刚体运动的几何可变体系称为常变体系。 （9）结点法：为了求得桁架各杆的内力，可以截取桁架的一部分为隔离体，由隔离体的平衡件来计算所求的内力，若所取隔离体只包括一个节点，称为结点法。 （10）截面法：为了求得桁架各杆的内力，可以截取桁架的一部分为隔离体，由隔离体的平衡件来计算所求的内力，若所取隔离体不止包含一个结点，称为截面法 （11）零杆：桁架中内力为零的杆件称为零杆。 （12）拱轴线：拱身各横截面形心的连线称为拱轴线。
2020年法律法规讲义模板. 第一章 本章概述： 本章是历年从业资格考试《财经法规》教材中分值较高的一章，而且考生必须高度注意：本章附录部分也是考试的范围，并且注意教材后面的附录大多与《会计法》有一定的关系。 预计本章所占考试分值大概在40%，甚至更高。 注意：文字讲义尽可能按照教材顺序编写，但为了知识更为系统，个别地方可能会前后结合编写。 【问题一】会计法律制度的构成 一、会计法律： 1.由人大及人大常委会制定。只有人大及人大常委会才拥有制定和修改会计法的权限，其他机关无权制定或修改。 2.《会计法》是会计法律制度中层次最高的法律规范。 (是会计的基本法，是会计制度、会计准则的制定依据。) 3.《会计法》是制定其他会计法规的依据，是指导会计工作的最高准则。 二、会计行政法规：由最高行政机关—国务院制定。 具体包括（注意多选）： 《总会计师条例》、《企业会计准则》、《企业财务会计报告条例》。 三、国家统一会计制度：国务院财政部根据《会计法》制定，包括规章和规范性文件。 1.会计规章：由财政部制定， 如：《财政部门实施会计监督办法》、《注册会计师注册办法》、《会计从业资格管理办法》、《代理记帐管理办法》。（注意多选） 2.规范性文件：由主管全国会计工作的财政部门制定， 包括：《企业会计制度》、《小企业会计制度》、《会计基础工作规范》、《金融企业会计制度》、《会计档案管理办法》（注意多选） 特别提示：由于国家统一会计制度包括规章和规范性文件，上面要求大家掌握会计规章，规范性文件各自作为多选把握，还可以结合考核，因为规章和规范性文件都属于国家统一制度。 3.国家实行统一的会计制度。国家统一的会计制度由国务院财政部门根据《会计法》制定并公布； 4.国务院有关部门对会计核算和会计监督有特殊要求的行业，依照《会计法》和国家统一的会计制度，制定具体办法或者补充规定，报国务院财政部门审核批准。 5.中国人民解放军总后勤部可以依照《会计法》和国家统一的会计制度制定军队实施国家统一的会计制度的具体办法，报国务院财政部门备案。 （注意总结4和5，其实全国实行统一会计制度的大原则没有改变；特殊行业，解放军总后勤部也是依照会计法制定的，不得与会计法，国家统一会计制度的原则相抵触，而且要求报财政部门备案。） 四、地方性会计法规。注意：省、自治区、直辖市人民代表大会及其常委会在与会计法律、会计行政法规“不相抵触”的前提下制定的地方性会计法规。 关于问题一的考试分析： 1、首先知道会计法律制度的构成包括那四个方面；（一般掌握） 2、会计行政法规，会计规章，会计规范性文件各自包括那些。（重点掌握！！） 【问题二】会计管理体制