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物理中考复习经验交流提纲

物理中考复习经验交流提纲
物理中考复习经验交流提纲

物理中考复习经验交流提纲

合肥三十八中学

朱仁举

一、

考纲解读

(一)

2010

年安徽省初中毕业学业考试纲要解读

1

命题依据

2

学习业绩分类:

A

知道(

A

)(相当于了解和认识)理解(

B

)会

3

、基本的稳定性、正确的导向............

(二)

2010

年安徽省初中毕业学业考试纲要变动部分

1

、删除的考点:

2

、增加的考点:

3

措辞细微变化的考点:

(三)

2010

年安徽省初中毕业学业考试纲要分析

1

、理解层次的考点:

2.

、经历过程的考点:

3.

B

类层次的考点

4

A

类层次的考点

5

A

类层次的考点

二、

中考试卷分析

1.

几年的中考试卷结构

2.

近几年的中考试卷考点分布

(1)

近几年的实验、计算题分布规律(

5

分以上的考点)

(2)

高频考点

3.

试卷命题的原则

1

)考查基础知识(基本的物理概念、公式、定理等)

2

)联系社会、联系生活(

“从生活走向物理,从物理走向社会”

3

)关注科技和能源

4

)考查过程与方法

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5

)考查实验探究

6

)基本计算问题

4.

近几年安徽考题的特点

(1)

基础题的考法

(2)

区分度大的试题

5.

近几年安徽考题部分试题来源猜想三、复习安排

(一)一轮复习:章节课的复习

1.

网络知识结构填空

2.

重要实验回顾

3.

针对性练习,消除盲点

4.

适当的分类对比,深入掌握

5.

章后习题课

(二)二轮复习:专题复习

1.

作图题的突破策略

2.

实验题的突破策略

3.

简答题的突破策略

4.

计算题的突破策略

(三)综合模拟

精选模拟试卷,不要一边找题,一边扔题

2.

如何自制模拟卷

四、复习经验交流

(一)一些难点的突破方法

1.

凸透镜成像

2.

机械效率

3.

动态电路和电路故障

4.

实际功率额定功率

………………

.

(二)

如何提高学生的应考能力?

1

、注意卷面上的不经意丢分。

2

、强调审题

(三)加强学法指导,

把握学生心理,恰当调节疏导

2010

年中考试题命题预测

(一)学科内热点

1

、需要关注的高频考点

2

、公式推导题

液体压强公式推导

电功率比值推导

机械效率推导

………………

.

3.

初、高中教学衔接:

欧姆表的原理

电流表的扩量程

电阻率

熔化热

………………

.

(二)适当关注当前的社会热点

1.

上海世博会;

2

、合肥四体会;

3.

低碳

4.

高铁

………………

.

1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾,。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那人却在灯火阑珊处

窗体顶端

窗体底端

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高中物理会考知识点汇编 知识框架 力和运动 功和能 电磁学 1、机械运动 (1)一个物体相对于另一个物体的位置的改变,叫做机械运动. ①运动是绝对的,静止是相对的.②宏 观、微观物体都处于永恒的运动中. (2).参考系 :在描述一个物体的运动时,用来做参考的物体称为参考系。 2.质点 用来代替物体的有质量的点称为质点。这是为研究物体运动而提出的理想化模型。 当物体的形状和大小对研究的问题没有影响或影响不大的情况下,物体可以抽象为质点。 3.路程和位移 路程是质点运动轨迹的长度,路程是标量。(在物体做单向直线运动时,位移的大小等于路程。) 位移表示物体位置的改变,大小等于始末位置的直线距离,方向由始位置指向末位置。位移是矢量。 4.速度 平均速度和瞬时速度 速度是描述物体运动快慢的物理,s v t ?=?,速度是矢量,方向与运动方向相同。 平均速度:运动物体某一时间(或某一过程)的速度。 瞬时速度:运动物体某一时刻(或某一位置)的速度,方向沿轨迹上质点所在点的切线方向。 5.匀速直线运动(速度不变的运动 ) 在直线运动中,物体在任意相等的时间内位移都相等的运动称为匀速直线运动。x=vt 6.加速度 加速度是描述速度变化快慢的物理量,它等于速度变化量跟发生这一变化量所用时间的比值,定义式是t v v t v a t 0-=??=,加速度是矢量,其方向与速度变化量的方向相同,与速度的方向无关。 7.用电火花计时器(或电磁打点计时器)测速度 电磁打点计时器使用交流电源,工作电压在10V(4-6V)以下。电火花计时器使用交流电源,工作电压220V 。当电源的频率是50H z时,它们都是每隔0.02s打一个点。 8.用电火花计时器(或电磁打点计时器)探究匀变速直线运动的速度随时间的变化规律 匀变速直线运动时,物体某段时间的中间时刻速度等于这段过程的平均速度 9.匀变速直线运动规律 速度公式:0v v at =+ 位移公式: 20s v t at =+ 位移速度公式:22212as v v =- 平均速度公式:_02 2t t v v x v v t +?===? 10.匀变速直线运动规律的速度时间图像 :加速度指速度的变化率,也就是说加速度是V —t 图像的斜率。

地理教学经验交流会发言稿

地理教学经验交流会发言稿 地理教学经验交流会发言稿 各位领导,各位同事,大家下午好。 我是地理组的罗xx,这次,我们地理组让我作为代表参加这次经验交流会,与大家进行交流。如果我说的不好,只能说明我个人的说话能力比较差,并不代表地理组的工作做的不踏实。我们组的老师也很担心我说不好,建议我到上下载一些东西进行参考,我也知道怎么进行下载,复制,粘贴,修改,但是,前不久,魏书生老师在我们学校作报告时说过:那点破事,谁看不明白啊?所以,不是不想写一篇好的发言稿,是不敢那样去写一篇好的发言稿!我知道,每个人都有一扇只能从内心开启的大门,我不能保证我说的话能进入大家从内心开启的那 道大门,但我能保证,我说的话都是从我内心开启的那道大门里出来的。 在高效课堂改革方面,我们地理组也是积极进行探索和和实践的,其中取得的经验中,比较有价值的,主要是以下六个方面:

我们组要求老师们都要改,在课堂教学方面,一、怎么改?方向是,把“教”“学”,改为“学”“导”,即把教师教,学生学,改为学生先学,然后教师引导。我们在听地理公开课的时候发现,不同的老师,做出来的课堂确实不一样。其实,堂课,还真是老师说了算,有什么样的老师,就有什么样的课堂。所以,老师自己不变,课堂就无法改变。其实每位老师都希望课堂变得更高效,更完美,但是老师不知道自己应该怎么改变,改变的方式很多,可能改了变好,也可能改了变差,我们组要求老师们在反思中改变,好的,继续;不好的,吸取经验教训。参考别人改革的模式去感悟。在传统的老师教,学生学的教学模式中,其实,对一部分学生来说,已经是先学后导了,因为有一部分学生有预习的习惯,是主动学习的,听课只是听自己不懂的那一点,到高三毕业的时候,大家发现,考上二本的,几乎也是这些主动学习的学生,不管哪个老师讲课怎么精彩,表演的多么完美,最终,那些被动学习的学生,成绩理想的不多。改为先学后导,能让更多的学生从被动学习学会转变为主动学习。 二、我们怎么贯彻做中学?做的过程中去学,也是新课程改革倡导,确实能提高课堂教学效率的。

关于地理中考复习经验交流

关于地理中考复习经验 交流 Company number:【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

中考地理复习经验总结 杨坡中学:杨秀君 初中地理虽在中考中所占分值不大,但搞好地理教学、复习是中考取胜的重要环节,由于地理复习时间短、内容多、要求高、复习资料少,要让同学在考试中取得较好的成绩有一定的难度。我来简单的说说在教学、备考方面积累的一点经验和做法,希望能够起到抛砖引玉的作用。 一、中考形式分析: 1、地理复习,内容多,任务重,课时紧,要很好地完成中考复习任务,是有很大压力和困难的。 2、题目综合性、灵活性与开放性都很强,老师在引导学生复习中一定要注重学生地理能力的培养。 二、目前学生普遍存在的问题: 1、从近年各地的中考情况分析,学生对综合题的主观试题部分因回答不完整,语言不规范、无条理,失分现象较多。 2、学生地理理解能力及综合能力偏低,基础知识掌握不够牢固,地理事物分布识记不清,地图知识掌握不牢,审题不清,表达不准,错别字太多。 三、全面分析课程标准和考试标准,并结合学情制定三阶段复习计划: 第一阶段:立足课本,夯实基础 在这一阶段应该紧扣新课标要求,不求快,但求稳、系统地整理和构建完整的知识体系,让学生立足课本夯实基础知识,为以后的进一步复习打下坚实的基础。从去年中考试卷看,命题覆盖考查围绕着考试说明,且试题凸现异常的灵活性,与社会结合,与时政结合,与生活结合。但不管中考地理试题如何的灵

活,考察方式如何新颖,有个根本是无法改变的,那就是地理还是地理,不可能脱离地理教学大纲的要求,也不会脱离课本基本知识点的考查。因此这一阶段的复习主要是严格扣紧考试说明规定的范围,以市中考地理考试说明中概括的知识体系为线索,引导学生认真研读考试的内容、考试的形式、试卷结构以及考试要点,特别是考试要点,它们概括性强,重点突出。我们应该紧紧围绕着考试要点结合进行本学科的知识点的梳理。只有掌握熟了基础知识和基本技能,才能够灵活应对各种试题,做到以不变应万变。在这一环节里要求教师在讲解的过程中要分清主次,对教材中学生普遍掌握的一般性内容点到为止;针对学生平时学习过程中出现的疑难问题和教材中的重点、难点内容,以及近几年学业水平测试中多次考查的知识点,一定要讲清、讲深、讲透。如:《地球和地图》里的经度和纬度的划分、地球的自转和公转、等高线地形图的判读等部分内容等,都需要精讲。 第二阶段:专题复习,提升能力 根据一轮复习中学生存在的薄弱环节,结合学科特点、学科思想方法的训练,以及考试的重点、难点和热点问题,确立五个专题:①地球与地图;②地形、气候与河流;③工业、农业与交通;④分区、国家与省区;⑤人口、资源与环境。 主要分各种题型的讲练(读图、填图、绘图训练,材料分析题训练, 开放性题目训练),各种专题的讲练(精选部分中考试题,组成几套专题练习)。通过讲练,帮助学生总结和归纳有规律性的知识,教给学生解题思路和方法,解决某一类问题的切入点、方法,规范表达的方法,分析地图的方法及提取有效信息的方法。 坚决舍弃“繁、难、偏、旧",的题目帮助学生理解、巩固、掌握和应用所学知识,并从中发现不足和漏洞,及时调整教学,补缺补漏。通过这个环节的复习,学生们基本做到课本知识点熟

2017高中物理会考知识点归纳

高中物理学业水平考试要点解读 第一章 运动的描述 第二章 匀变速直线运动的描述 要点解读 一、质点 1.定义:用来代替物体而具有质量的点。 2.实际物体看作质点的条件:当物体的大小和形状相对于所要研究的问题可以忽略不计时,物体可看作质点。 二、描述质点运动的物理量 1.时间:时间在时间轴上对应为一线段,时刻在时间轴上对应于一点。与时间对应的物理量为过程量,与时刻对应的物理量为状态量。 2.位移:用来描述物体位置变化的物理量,是矢量,用由初位置指向末位置的有向线段表示。路程是标量,它是物体实际运动轨迹的长度。只有当物体作单方向直线运动时,物体位移的大小才与路程相等。 3.速度:用来描述物体位置变化快慢的物理量,是矢量。 (1)平均速度:运动物体的位移与时间的比值,方向和位移的方向相同。 (2)瞬时速度:运动物体在某时刻或位置的速度。瞬时速度的大小叫做速率。 (3)速度的测量(实验) ①原理:t x v ??=。当所取的时间间隔越短,物体的平均速度v 越接近某点的瞬时速度v 。然而时间间隔取得过小,造成两点距离过小则测量误差增大,所以应根据实际情况选取两个测量点。 ②仪器:电磁式打点计时器(使用4∽6V 低压交流电,纸带受到的阻力较大)或者电火花计时器(使用220V 交流电,纸带受到的阻力较小)。若使用50Hz 的交流电,打点的时间间隔为0.02s 。还可以利用光电门或闪光照相来测量。 4.加速度 (1)意义:用来描述物体速度变化快慢的物理量,是矢量。 (2)定义:t v a ??=,其方向与Δv 的方向相同或与物体受到的合力方向相同。 (3)当a 与v 0同向时,物体做加速直线运动;当a 与v 0反向时,物体做减速直线运动。加速度与速度没有必然的联系。 三、匀变速直线运动的规律 1.匀变速直线运动 (1)定义:在任意相等的时间内速度的变化量相等的直线运动。 (2)特点:轨迹是直线,加速度a 恒定。当a 与v 0方向相同时,物体做匀加速直线运动;反之,物体做匀减速直线运动。 2.匀变速直线运动的规律

初中地理教学经验交流发言稿范文

初中地理教学经验交流发言稿范文 初中地理教学经验交流发言稿范文 在学习、工作生活中,在很多情况下我们需要用到发言稿,发言稿以发表意见,表达观点为主,是为演讲而事先准备好的文稿。为了让您在写发言稿时更加简单方便,以下是小编整理的初中地理教学经验交流发言稿范文,希望能够帮助到大家。过去一年的地理教学主要抓好两方面的工作:一是抓教研;二是抓课堂教学;三是针对新教材,实施新的教学改革。现将工作总结如下,以便共同交流和探讨。一.教研方面:过去的一年是新课程改革实施的第一年,是关键年。地理教研组全体教师通过教研会取得了以下共识,力求作到几个转变。共识一:随着新课程的运行,教师要调整自己的角色,改变传统的教育方式。在课堂教学中,教师应帮助学生检视和反思自我,唤起学生成长的渴望;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,设计恰当的学习活动;帮助学生发现他们所学东西的实际意义,营造和维持学习过程中积极的心理氛围;教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能。实施新课程,使用新教材,教师要成为学生成长的引领者,教育内容的研究者,学生知识建构的促进者。共识二:在新课程条件下,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。教师的教学方式,最重要的是创设丰富的教学情境,信任学生的学习能力,营造一个轻松、宽容的课堂气氛;教学活动要具有创造性,要能结合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥;知识的学习不必遵循固定不变的程序,应该根据学生的需要因势利导;学生的学习是一个主动建构的过程,不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。根据新课程的要求,力求作到以下主要变化: 1、由重传授向重发展转变。新课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,教学的重点要由重传授向重发展转变。 2、由重教师教向重学生学转变。一堂课究竟怎么上?传统教学中的教师讲,是教师牵着学生走,学生围绕教师转,这是以教定学,让学生配合和适应教师的教。这种以教师“讲”为中心的教学,使学生处于被动状态,是不利于学生的潜能开发和身心发展的。用现代教育思想来看,不仅要看“教”,而且更要看“学”。 3、由重结果向重过程转变。“重结果轻过程”是传统课堂教学中的突出问题,也是明显的教学弊端。教学过程既是学生掌握知识

地理中考复习经验交流

中考地理复习经验总结 杨坡中学:杨秀君 初中地理虽在中考中所占分值不大,但搞好地理教学、复习是中考取胜的重要环节,由于地理复习时间短、内容多、要求高、复习资料少,要让同学在考试中取得较好的成绩有一定的难度。我来简单的说说在教学、备考方面积累的一点经验和做法,希望能够起到抛砖引玉的作用。 一、中考形式分析: 1、地理复习,内容多,任务重,课时紧,要很好地完成中考复习任务,是有很大压力和困难的。 2、题目综合性、灵活性与开放性都很强,老师在引导学生复习中一定要注重学生地理能力的培养。 二、目前学生普遍存在的问题: 1、从近年各地的中考情况分析,学生对综合题的主观试题部分因回答不完整,语言不规范、无条理,失分现象较多。 2、学生地理理解能力及综合能力偏低,基础知识掌握不够牢固,地理事物分布识记不清,地图知识掌握不牢,审题不清,表达不准,错别字太多。 三、全面分析课程标准和考试标准,并结合学情制定三阶段复习计划: 第一阶段:立足课本,夯实基础 在这一阶段应该紧扣新课标要求,不求快,但求稳、系统地整理和构建完整的知识体系,让学生立足课本夯实基础知识,为以后的进一步复习打下坚实的基础。从去年中考试卷看,命题覆盖考查围绕着考试说明,且试题凸现异常的灵活性,与社会结合,与时政结合,与生活结合。但不管中考地理试题如何的灵活,考察方式如何新颖,有个根本是无法改变的,那就是地理还是地理,不可能脱离地理教学大纲的要求,也不会脱离课本基本知识点的考查。因此这一阶段的复习主要是严格扣紧考试说明规定的范围,以市中考地理考试说明中概括

的知识体系为线索,引导学生认真研读考试的内容、考试的形式、试卷结构以及考试要点,特别是考试要点,它们概括性强,重点突出。我们应该紧紧围绕着考试要点结合进行本学科的知识点的梳理。只有掌握熟了基础知识和基本技能,才能够灵活应对各种试题,做到以不变应万变。在这一环节里要求教师在讲解的过程中要分清主次,对教材中学生普遍掌握的一般性内容点到为止;针对学生平时学习过程中出现的疑难问题和教材中的重点、难点内容,以及近几年学业水平测试中多次考查的知识点,一定要讲清、讲深、讲透。如:《地球和地图》里的经度和纬度的划分、地球的自转和公转、等高线地形图的判读等部分内容等,都需要精讲。 第二阶段:专题复习,提升能力 根据一轮复习中学生存在的薄弱环节,结合学科特点、学科思想方法的训练,以及考试的重点、难点和热点问题,确立五个专题:①地球与地图;②地形、气候与河流;③工业、农业与交通;④分区、国家与省区;⑤人口、资源与环境。 主要分各种题型的讲练(读图、填图、绘图训练,材料分析题训练, 开放性题目训练),各种专题的讲练(精选部分中考试题,组成几套专题练习)。通过讲练,帮助学生总结和归纳有规律性的知识,教给学生解题思路和方法,解决某一类问题的切入点、方法,规范表达的方法,分析地图的方法及提取有效信息的方法。 坚决舍弃“繁、难、偏、旧",的题目帮助学生理解、巩固、掌握和应用所学知识,并从中发现不足和漏洞,及时调整教学,补缺补漏。通过这个环节的复习,学生们基本做到课本知识点熟悉,应考方法掌握。那么学生们参加中考应该说,就没有多大问题了。剩下的就是强化训练,冲刺中考了。 第三阶段:强化训练,冲刺中考 1.强化训练,巩固提高。通过模拟题实战的强化训练结合考试说明、把握命题规律,精选试题,通过一系列的模拟考试不断强化巩固考点,通过模拟题实战的强化训练,进一步提高学生综合运用知识、

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地理教学经验交流材料

新课改下高三地理教学经验交流材料 1.学生分析,暴露问题。高考题的设计主要体现学生分析、解决问题的能力。这个过程也是暴露学生知识缺漏很好的方式。在具体的复习课堂中,暴露学生缺漏的方式也比较多样,通常可以采取以下两种方式(1)个别提问:让个别学生起来回来问题,要求回答结论,得出结论的依据有哪些,比如题目中的材料,图表信息,运用的地理原理等,通过对学生解题思路的分析,教师主要做好引导,分析优劣。在提问的时候,我多突出学科性的特点,比如是理性思维较强的题,让数学好的学生回答;文字性分析题语文好的学生回答。(2)小组讨论,黑板展示:对于一些综合题目,在学生独立思考的基础上小组之间进行讨论。组长把得出比较全面的综合性结论板书到黑板上。此时,教师可以给予适当的提示,帮助他们打开思路,深入到讨论中来。这样做既能发挥学生的潜能,也能暴露出存在的问题。有时学生的思维让我感到很吃惊,从而打开我知识延伸的大门。他们可以从多角度理解分析问题,提高解决问题的能力。 2.提问时也要技巧,可以多一些个别提问,少一些集体提问,让学生精神集中,避免滥竽充数。在让学生讨论问题时,要组织学生明确讨论目的,选出陈述结论的小组长,在小组长回答后,还要让组员加以补充,尽可能让多数学生参与学习活动。 3.从材料中提取信息——回顾有关知识——应用知识解决问题,以达到知识的迁移。 4.新课程的理念之一是改变学生的地理学习方式,教师要引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。学生通过合作来集思广益,协作攻关,从而使知识趋于完整。但并不是合作学习越多越好,过多的合作学习会降低地理教学的有效性。一方面时间不允许,另一方面在合作学习中,一些学生首先不是自己独立思考,而是问同学或问老师,这些学生的独立思维能力将受到削弱。 高三地理教学经验交流 2011年7月8日 春华秋实,经过三年的辛勤耕耘,2011届高考迎来了丰收的喜悦。现就这一届的高三地理教学复习情况,谈谈自己的一点体会,算是抛砖引玉吧。 一、夯实基础,构建以主干知识为框架的知识体系 1、加强知识的归纳整理 要重视复习基础知识,准确、全面掌握考点基础知识。知识是能力的载体,离开基础知识,能力就成了无本之木,无源之水。要准确理解每一个基础概念、基本原理的含义和限定条件,认真研读考试说明中的知识点,不以个人喜好来决定知识的取舍,更不能为了盲目地赶进度而放弃对某些知识点的复习。地理试题一个突出特点就是非常注重一些基本概念、基本原理的考查,要求学生能牢固地掌握基本概念和基本原理。 2.强化主干知识,构建知识网络 高考强调对基础主干知识的考查,考试内容均在考试大纲规定的范围内,题目容量大,知识覆盖面广,主干知识非常突出。所以,在复习中,我们必须抓住各部分的基础和主干知识,以主干知识为线,按照知识间的内在联系、因果关系、逻辑关系把凌乱的知识点串联起来,使知识系统化、网络化,从而形成知识框架。教学理论的研究表明,建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。 二、重视地理能力的培养 1.地理计算能力。 用数字说明地理、描述地理,可增加地理的精确度,运用数字是研究地理不可或缺的手段。因此,学习地理要具备一定的计算能力,如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口增长、经济数据的统计等,都涉及到计算问题。地理计算实质是地理与数学的综合,是在地理原理指导下的数学运算过程,其中掌握地理原理是培养地理计算的关键。 2.读图分析和空间思维能力。 以图为载体考查地理知识是地理学科的一大特点,对考生运用图表获取地理信息能力的考察一直是高考的重点。在地理试题中,出现较多的图形类型有:日照图、模式图 ( 如地球的公转轨道图 ) 、等值线图、地理数据统计图 ( 表 )和区域地图 ( 有时还会出现景观图和逻辑框图 ) 等等。在复习时要求学生围绕地图展开,学会读图和用图,将相关知识点落实到地图上,养成良好的读图、用图习惯,注重图文转换训练,从枯燥无味的图表中找出规律,发现存在的问题,找出解决的措施。如人口增长、城市人口的比重,城市化及城市化过程中出现的问题;气温、降水的图、表、分析气候类型;主要国家工业地带的分布与海洋运输;美国农业带的分布与城市工业的发展与分布等。

高考地理复习经验交流材料

高考地理复习经验交流材料 ——关注学习细节,强化地理复习 薄夫宝 对于高考文综卷来说,地理学科一直都是“瓶颈”,是考生丢分的“重灾区”,也是考生能否获得理想分值和进入理想大学的“分水岭”。 一、选择题答题技巧 目前文综试题中选择题均为单项选择(包括多选题的变形——组合型选择题) 第Ⅰ卷(选择题,共140分) 本卷共35小题,每小题4分,共140分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。 下图中左图表示大气圈、生物圈和岩石圈之间的相互关系。右图为我国内陆某地自然景观。据此回答1~2题。 1.若a形成化石,b形成右图中的景观,则下列判断正确的是A.甲表示生物圈B.乙表示大气圈 C.乙占有甲的全部D.丙属于地球的外部圈层

2.右图所示的区域 A.热带气旋活动频繁B.径流季节变化较小 C.植被根系比较发达D.土地生产力比较高 下图中数字表示城市,读图,回答3~4题。 3.图中阴影部分最可能表示世界 A.主要森林带B.重要城市带C.主要工业区D.石油主产区4.图中城市(模糊) A.有两个位于西半球B.多位于中纬度地区 C.④的地方时最早D.⑤在①的东南方向 南极有4个战略点:极点、冰点、磁点和高点。美国在“南极点”建立了阿蒙森·斯科特站,法国在“南极磁点”建立了迪蒙·迪维尔站,前苏联在“南极冰点”建立了东方站(俄罗斯),中国在“南极高点”(DOME—A)建立了昆仑站。读图,回答5—6题。

5.下列叙述中,正确的是(模糊) A.在东方站的位置曾测到了-89℃的全球最低气温 B.阿蒙森·斯科特站的平均风速最大 C.图示区域中迪蒙·迪维尔站的海拔最高 D.昆仑站位于南极磁点的东南方向 6.图示中的南极科学考察站都采用支架设计,其作用是A.距冰层一定高度,有利于保温 B.保护企鹅,为企鹅通道 C.稳定,有利于抵御强风 D.有效防止考察站周围出现积雪堆积 读世界某大城市在某段时间内工厂数量增减变化示意图,完成7~8题。

高中物理会考知识点大总结

高中物理会考知识点大总结 高中物理会考知识点总结 第1章力 一、力:力是物体间的相互作用。 1、力的国际单位是牛顿,用N表示; 2、力的图示:用一条带箭头的有向线段表示力的大小、方向、作用点; 3、力的示意图:用一个带箭头的线段表示力的方向; 4、力按照性质可分为:重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力、核力等等; (1)重力:由于地球对物体的吸引而使物体受到的力; (A)重力不是万有引力而是万有引力的一个分力; (B)重力的方向总是竖直向下的(垂直于水平面向下) (C)测量重力的仪器是弹簧秤; (D)重心是物体各部分受到重力的等效作用点,只有具有规则几何外形、质量分布均匀的物体其重心才是其几何中心; (2)弹力:发生形变的物体为了恢复形变而对跟它接触的物体产生的作用力; (A)产生弹力的条件:二物体接触、且有形变;施力物体发生形变产生弹力; (B)弹力包括:支持力、压力、推力、拉力等等;

(C)支持力(压力)的方向总是垂直于接触面并指向被支持或被压的物体;拉力的方向总是沿着绳子的收缩方向; (D)在弹性限度内弹力跟形变量成正比;F=Kx (3)摩擦力:两个相互接触的物体发生相对运动或相对运动趋势时,受到阻碍物体相对运动的力,叫摩擦力; (A)产生磨擦力的条件:物体接触、表面粗糙、有挤压、有相对运动或相对运动趋势;有弹力不一定有摩擦力,但有摩擦力二物间就一定有弹力; (B)摩擦力的方向和物体相对运动(或相对运动趋势)方向相反; (C)滑动摩擦力的大小F滑=μFN压力的大小不一定等于物体的重力; (D)静摩擦力的大小等于使物体发生相对运动趋势的外力; (4)合力、分力:如果物体受到几个力的作用效果和一个力的作用效果相同,则这个力叫那几个力的合力,那几个力叫这个力的分力; (A)合力与分力的作用效果相同; (B)合力与分力之间遵守平行四边形定则:用两条表示力的线段为临边作平行四边形,则这两边所夹的对角线就表示二力的合力; (C)合力大于或等于二分力之差,小于或等于二分力之

高三地理教学经验交流

高三地理教学经验交流 20XX年7月8日 春华秋实,经过三年的辛勤耕耘,20XX届高考迎来了丰收的喜悦。现就这一届的高三地理教学复习情况,谈谈自己的一点体会,算是抛砖引玉吧。 一、夯实基础,构建以主干知识为框架的知识体系 1、加强知识的归纳整理 要重视复习基础知识,准确、全面掌握考点基础知识。知识是能力的载体,离开基础知识,能力就成了无本之木,无源之水。要准确理解每一个基础概念、基本原理的含义和限定条件,认真研读考试说明中的知识点,不以个人喜好来决定知识的取舍,更不能为了盲目地赶进度而放弃对某些知识点的复习。地理试题一个突出特点就是非常注重一些基本概念、基本原理的考查,要求学生能牢固地掌握基本概念和基本原理。 2.强化主干知识,构建知识网络 高考强调对基础主干知识的考查,考试内容均在考试大纲规定的范围内,题目容量大,知识覆盖面广,主干知识非常突出。所以,在复习中,我们必须抓住各部分的基础和主干知识,以主干知识为线,按照知识间的内在联系、因果关系、逻辑关系把凌乱的知识点串联起来,使知识系统化、网络化,从而形成知识框架。教学理论的研究表明,建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。 二、重视地理能力的培养 1.地理计算能力。 用数字说明地理、描述地理,可增加地理的精确度,运用数字是研究地理不可或缺的手段。因此,学习地理要具备一定的计算能力,如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口增长、经济数据的统计等,都涉及到计算问题。地理计算实质是地理与数学的综合,是在地理原理指导下的数学运算过程,其中掌握地理原理是培养地理计算的关键。 2.读图分析和空间思维能力。 以图为载体考查地理知识是地理学科的一大特点,对考生运用图表获取地理信息能力的考察一直是高考的重点。在地理试题中,出现较多的图形类型有:日照图、模式图 ( 如地球的公转轨道图 ) 、等值线图、地理数据统计图 ( 表 )和区域地图 ( 有时还会出现景观图和逻辑框图 ) 等等。在复习时要求学生围绕地图展开,学会读图和用图,将相关知识点落实到地图上,养成良好的读图、用图习惯,注重图文转换训练,从枯燥无味的图表中找出规律,发现存在的问题,找出解决的措施。如人口增长、城市人口的比重,城市化及城市化过程中出现的问题;气温、降水的图、表、分析气候类型;主要国家工业地带的分布与海洋运输;美国农业带的分布与城市工业的发展与分布等。 (读图、用图主要掌握五点:①明了各类地图的构成和表达方法;②会从图中读出相关信息;③会用地图表达相关信息;④会判断地理区位;⑤会运用地图的直观性,解答抽象的地理问题。)

地理中考经验交流

夯实基础培养能力注重实效 ——《地理》科目中考备考教学的反思与交流 凤咀中学翟建2016年《地理》中考成绩已经揭晓,我校名列前茅。回顾学期初,内心忐忑的我接手了学校九年级仅有的两个班的地理教学任务。起初我有点担心忧虑,既苦恼于没有人商讨交流,又担心自己经验不足影响学生成绩。加之我还担负着九年级一个班的数学教学。任务繁重、思绪茫然,这时的我只能告诉自己:按部就班、化整为零。回首那段紧张繁忙的备考历程,虽然一个人筹备着地理学生的复习,但那一群执着坚定的学生给了我许多安慰和前进的动力。就这样我带领着这群孩子走在备考的路上。值得庆幸的是:一分耕耘,一分收获。结果却是让人欣慰和满意的,回顾一年来地理学科的教学工作,我似乎找到了一点心得体会,现与各位同仁分享: 一、紧扣课表,领航中考 中考是对全日制初中阶段地理的全部考察,一共有四本书,其考察范围分布四大块:地球和地球图、中国地理、世界地理、乡土地理。其中涉及章节内容多,知识点密集。为了减少学生的负担,提高复习效果,教师必须熟悉与研究《新课程标准》《黄冈中考考试说明》。把我中考命题范围,命题方向,便于在复习中把握重难点,对于中考不要求的章节、知识点,在复习的时刻可忽略。这样既可以缩短复习周期,减轻学生的负担,以赢取更多的时间来增加复习轮次,提高复习时效。 二、注重基础知识的整合,巩固学生的基础 基础知识是根本,在课堂教学中,教师把每一章节的知识都对学生罗列了出来,积极引导学生对基础知识的掌握系统化、条理化、细节化。同时引导学生对基础知识的记忆与理化有机结合起来,真正地做到不遗漏、不断章取义。 三、注重学生从地图中获取地理信息、知识能力的培养 地图被誉为地理学科的生命与灵魂,地理集地理知识、原理、规律于一身。掌握了地图就把握了地理的脉络。从心理学讲,图形比文字好记忆,印象更深刻。

高中物理会考知识点汇总

会考知识点复习 第一、二章 运动的描述和匀变速直线运动 一、质点 1.定义:用来代替物体而具有质量的点。 2.实际物体看作质点的条件:当物体的大小和形状相对于所要研究的问题可以忽略不计时,物体可看作质点。 二、描述质点运动的物理量 1.时间:时间在时间轴上对应为一线段,时刻在时间轴上对应于一点。与时间对应的物理量为过程量,与时刻对应的物理量为状态量。 2.位移:用来描述物体位置变化的物理量,是矢量,用由初位置指向末位置的有向线段表示。路程是标量,它是物体实际运动轨迹的长度。只有当物体作单方向直线运动时,物体位移的大小才与路程相等。 3.速度:用来描述物体位置变化快慢的物理量,是矢量。 (1)平均速度:运动物体的位移与时间的比值,方向和位移的方向相同。 (2)瞬时速度:运动物体在某时刻或位置的速度。瞬时速度的大小叫做速率。 (3)速度的测量(实验) ①原理:t x v ??=。当所取的时间间隔越短,物体的平均速度v 越接近某点的瞬时速度v 。然而时间间隔取得过小,造成两点距离过小则测量误差增大,所以应根据实际情况选取两个测量点。 ②仪器:电磁式打点计时器(使用4∽6V 低压交流电,纸带受到的阻力较大)或者电火花计时器(使用220V 交流电,纸带受到的阻力较小)。若使用50Hz 的交流电,打点的时间间隔为0.02s 。还可以利用光电门或闪光照相来测量。 4.加速度 (1)意义:用来描述物体速度变化快慢的物理量,是矢量。 (2)定义:t v a ??=,其方向与Δv 的方向相同或与物体受到的合力方向相同。 (3)当a 与v 0同向时,物体做加速直线运动;当a 与v 0反向时,物体做减速直线运动。加速度与速度没有必然的联系。 三、匀变速直线运动的规律 1.匀变速直线运动 (1)定义:在任意相等的时间内速度的变化量相等的直线运动。 (2)特点:轨迹是直线,加速度a 恒定。当a 与v 0方向相同时,物体做匀加速直线运动;反之,物体做匀减速直线运动。 2.匀变速直线运动的规律 (1)基本规律 ①速度时间关系:at v v +=0 ②位移时间关系:202 1at t v x + = (2)重要推论

地理学科交流发言稿

地理学科交流发言稿 【篇一:高一地理教学经验交流会发言稿】 高一地理教学经验交流会发言稿 各位领导,各位同事,大家下午好! 很荣幸能有这样的机会和大家交流。我们主要是介绍一点高一地理教学上的具体做法,谈不上经验,只是一点心得和体会,希望大家多提宝贵意见。 一、团结协作促教学,务实奉献谋共进。 备课组的发展和进步离不开温馨和谐的工作环境和氛围。多年来,在市教研室教研员的悉心指导下,我们组努力构建教研组的凝聚力和塑造团队力量,逐步形成了团结协作、争创一流的团队精神;锐意进取、不断开拓的进取精神;诚信育人、乐于奉献的敬业精神;自我加压、一丝不苟的务实精神。大家在师德修养、教学常规等各方面互相感染,取长补短,共同奋进,为取得良好的教学成绩打下了坚实的基础。 二、注重考法研究,制作校本教材。 上学期教学过程中,我们工作的最大一个亮点,也是和往年不同的是,我们备课组在借鉴其他学科成功经验的基础上,结合地理学科实际,注重对测试大纲的研究,尝试制作了校本教材——《高一地理必修一学案》。新课改直接改变了我们的教学行为、课堂形态,改变了学生的学习方式,对于这样的变化,我们不畏难,在教学过程中积极进行尝试,及时总结、交流,并做好记录。新课改后,湘教版教材和原来的人教版相差很大,湘教版教材省略了很多基础知识点,而这些知识点保留在人教版教材中,湘教版教材中没有的这些知识点,教学大纲中不要求的内容,却往往是高考等测试经常考到的高频考点。通过对教材和大纲的分析,我们因材定教,积极探

索,制作了特点鲜明的《学生学案》,对整本教材的知识点重新进 行 了整合和补充,将湘教版教材大纲中没有出现的知识点,而又是往 往考到的考点加入到学案中,对教材的知识点进行完善和扩展。同 时在学案中设置相关的针对性的练习,给学生进行有的放矢的训练,从而帮助学生充分、牢固的掌握好必须掌握的内容,帮助学生做到 心中有数,胸有成竹。 三、期末针对性复习,巩固提高教学质量。 我们这次能取得较好成绩,除了抓好常规教学和创新制作学案外, 当然期末期间的针对性复习也十分重要。我们以地理学科这个最基 本的实际出发,实事求是的总结规律,地理教学离不开地图,因此 地图教学显得尤为重要,因此在期末复习中,我们特别组织学生开 展了文图结合的识背训练,有效解决了以往只有文字,没有图形导 致复习效果不好的问题,进一步巩固提升了平时的教学质量。在文 图结合的识背训练中我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律 的消化;注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述;注意新 旧知识、新题旧题的对比,把复杂抽象的问题作连贯解决;注意解 题方法的延伸,摸索解决的规律;通过一系列的针对性练习,学生 的解题准确度,应变能力及技能得到了很大的提高。 以上说了这么多,其实归纳起来,最重要的一点体会就是“解放思想,实事求是”,一个学科的发展和进步,必须结合本学科特点,实事求 是的找到一条适合本学科教学的路径和方法,这样坚持下去,就一 定能取得长足的成功。 最后我想说,很感谢学校各位领导和老师给予我们地理组的无私帮 助和关怀。刚才我说得不足的地方,欢迎大家批评指正,在今后的 工作中希望大家多多交流,提出宝贵意见。我想,拥有民高这么一 个融洽的团体,相信民高的明天会更加美好! 谢谢大家!

高中物理会考知识点总结

高中物理会考知识点总结 1.质点 A 用来代替物体的有质量的点称为质点。这是为研究物体运动而提出的理想化模型。 当物体的形状和大小对研究的问题没有影响或影响不大的情况下,物体可以抽象为质点。 2.参考系 A 在描述一个物体的运动时,用来做参考的物体称为参考系。 3.路程和位移 A 路程是质点运动轨迹的长度,路程是标量。 位移表示物体位置的改变,大小等于始末位置的直线距离,方向由始位置指向末位置。位移是矢量。 在物体做单向直线运动时,位移的大小等于路程。 4.速度 平均速度和瞬时速度 A 速度是描述物体运动快慢的物理,t x v ??=/,速度是矢量,方向与运动方向相同。 平均速度:运动物体某一时间(或某一过程)的速度。 瞬时速度:运动物体某一时刻(或某一位置)的速度,方向沿轨迹上质点所在点的切线方向。 5.匀速直线运动 A 在直线运动中,物体在任意相等的时间内位移都相等的运动称为匀速直线运动。匀速直线运动又叫速度不变的运动。 6.加速度 A 加速度是描述速度变化快慢的物理量,它等于速度变化量跟发生这一变化量所用时间的比值,定义式是t V V t V a t ?-=??= 0,加速度是矢量,其方向与速度变化量的方向相同,与速度的方向无关。 7.用电火花计时器(或电磁打点计时器)测速度 A 电磁打点计时器使用交流电源,工作电压在10V 以下。电火花计时器使用交流电源,工作电压220V 。当电源的频率是50H z时,它们都是每隔0.02s打一个点。 若t ?越短,平均速度就越接近该点的瞬时速度 8.用电火花计时器(或电磁打点计时器)探究匀变速直线运动的速度随时间的变化规律 A 匀变速直线运动时,物体某段时间的中间时刻速度等于这段过程的平均速 度 t S V V = =21

初中地理教学经验交流材料

初中地理教学经验交流材料 通过多年的地理教学,主要做好两方面的工作:一是抓教研;二是抓课堂教学;三是针对新教材,实施新的教学改革。现将工作总结如下,以便共同交流和探讨。 一.教研方面: 过去的一年是新课程改革实施的第一年,是关键年。地理教研组全体教师通过教研会取得了以下共识,力求作到几个转变。 共识一:随着新课程的运行,教师要调整自己的角色,改变传统的教育方式。在课堂教学中,教师应帮助学生检视和反思自我,唤起学生成长的渴望;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,设计恰当的学习活动;帮助学生发现他们所学东西的实际意义,营造和维持学习过程中积极的心理氛围;教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能。实施新课程,使用新教材,教师要成为学生成长的引领者,教育内容的研究者,学生知识建构的促进者。 共识二:在新课程条件下,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。教师的教学方式,最重要的是创设丰富的教学情境,信任学生的学习能力,营造一个轻松、宽容的课堂气氛;教学活动要具有创造性,要能结合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥;知识的学习不必遵循固定不变的程序,应该根据学生的需要因势利导;学生的学习是一个主动建构的过程,不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。 根据新课程的要求,力求作到以下主要变化: 1、由重传授向重发展转变 新课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,教学的重点要由重传授向重发展转变。 2、由重教师教向重学生学转变 一堂课究竟怎么上?传统教学中的教师讲,是教师牵着学生走,学生围绕教师转,这是以教定学,让学生配合和适应教师的教。这种以教师“讲”为中心的教学,使学生处于被动状态,是不利于学生的潜能开发和身心发展的。用现代教育思想来看,不仅要看“教”,而且更要看“学”。 3、由重结果向重过程转变 “重结果轻过程”是传统课堂教学中的突出问题,也是明显的教学弊端。教学过程既是学生掌握知识的过程,又是学生发展能力的过程。没有过程的结果是无源之水,无本之木。学生对知识的概念、原理、定理、规律的掌握不是通过自己思维获得的,那只能是死记硬背或生搬硬套。 4、由居高临下向平等融洽转变 新课程要求教师要由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下转向“平等中的首席” 。在传统教学中,我国长期以来形成的传统师生关系是一种不平等的关系,教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的至高

高中地理工作交流发言稿

高中地理教学交流发言稿 蓟县二中地理高强 一、面向全体,关注个性差异 1、我校在高三地理一轮复习中根据自身的实际,立足基础,以低、中档题训练为重点,以基础题、天津市高考题型训练为主线,逐步提高学生应用知识的能力和应试能力。强化地理思维能力的培养,通过高考题研究,分析相应的应对策略,优化复习过程,提高复习效率。 2、教师在课堂教学中设计的问题应该面向全体,并且具有层次性,应该是大多数学生在经过不太长的时间思考后,能够回答的。 3、通过集体备课,提高语言表达能力和课堂驾驭能力,多使用激励性的教学语言,使整个课堂节奏鲜明,高潮迭起,保证学生长时间注意力集中。 二、自主学习 自主学习是在我们前期的“导学”“诱学”“启发”“兴趣”等等教学方法的基础上,由学生来自主完成的学习过程,主要目的是发挥学生的主体作用,挖掘学生自主学习的潜能,从而提高教育教学效果,为终身学习能力提高打下基础。老师在课上要给学生主动学习的时间,通过课前出示复习导纲,让学生自己补充主干知识,准确地理解知识的内涵、适用范围和条件。对重点知识进行系列整理,理清知识间的横向或纵向联系,逐步构建自己的知识体系框架,形成知识网络图。 三、多元互动 1.探究活动环节 这是体现学生主体地位、进行自主探究活动的环节,也是学生与学生之间、学生与教师之间信息交流的过程。在这一环节中,教师要根据每一节课的教学具体内容,采用灵活多变的形式,或直接提出问题,或利用地图、表格、相关资料等,让学生去探究、去讨论,使学生充分活动起来,使每一个学生都有表现的机会,让他们在讨论、争论、交流中提高,在互学中得到发展。教师这时也要走下讲台参与学生的探究活动,与学生们一起讨论,及时发现问题,有针对性地对学生学习探究过程和方法进行指导,帮助学生掌握学习方法,学会“如何学习”。尤其是对于有些难度较大的理性知识,教师必须随时加以点拨。 2.呈现展示环节 在探究活动结束后请学生在讲台前展示。该环节是从教学整体出发,有目的、有计划地对学生个体进行培养,使每一个学生都有机会表现自己、展示自己,从而激励学生主动、自觉地学习。 四、讲练结合 讲练结合的目的是把握基础,掌握重点,突破难点,清晰疑点。特别是更要突出举一反三的能力。复习导纲里设有每课一练,分为双基练习和高考提高练习两大类题型,难度符合高考中等难度的考题,同时结合最近五年天津高考题的真题解析,让学生对高考的出题方向和难度方面有准确地把握。分层练习

中考小四门交流材料

2016中考小四门备考经验交流材料 古城中学王文燕 尊敬的各位领导、们,大家好!受学校之托,要我介绍一下我们学校小四门中考复习经验,其实也谈不上什么经验,下面就我校在备考中的一些做法和各位领导老师共勉,希望得到大家的指导。 政治部分备考策略 中考复习的几点做法 (一)教师要以教材为本,归纳总结知识点,理清各个知识点之间的在联系,梳理形成体系,并形成专题。如:对中国最基本国情的知识点的复习,就可以把下列知识梳理、串联。初级阶段的含义、特征、处于初级阶段的历史原因和当前的原因、初级阶段的时间、初级阶段的主要矛盾及解决的途径、初级阶段的根本任务、初级阶段面临的人口、资源、环境的重要国情及经济、分配制度等拟定纲要,通过多媒体展示,整理完并打印成材料分发给学生。 (二)教师要求学生不断重复记忆已经形成的专题。这个环节很重要,要过细才能有效果。比如:要学生掌握一个知识点,老师讲过一次,基本上没有多少个学生能够记忆的,要让学生掌握哪一个知识点,教师必须给学生专门的时间记忆,给学生5分钟或是10分钟记忆这一个知识点,如果学生还记忆不了这一个知识点,还得再给几分钟的时间记忆,直到绝大部分学生背得这个知识点为止。学生当时记忆了这一个知识点也不等于学生已经掌握了那一个知识点,隔一天或几天要找时间让学生再记忆,如此重复好多次,学生自然而然就会记得那一个知识点。(三)教师强调学生熟记了知识点后,要加强知识点的运用。在做练习的时候,碰到相类似的题目,就让学生像套数学公式那样套用已经熟背了的知识点,如此重复好多次,当再碰到相类似的题目时,学生就会运用熟记过的知识点了。(四)教师要对学生进行高强度的训练。每一套模拟题都要求学生在40分钟完成。如果教师担心学生在一节课里做不完这么多的题目,教师可以在测验之前把这套题目的知识点梳理出来打印成专题,等到考试的时候学生已经会运用这些知识点了,40分钟就能够完成这份试题。教师要及时改卷,争取在下一节课讲评,并且在课堂上,逐一对答题错误的学生进行纠正。做完这一套模拟题就接着下一套的模拟题,试题要以高速度、高质量和高耐心地完成,这一工作,老师操作要

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