《丝绸之路》教学反思
《丝绸之路》教学反思
成功之处：
1.我直接抓住本文的中心句“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”来实施教学。如：这是一条什么样的一条路啊？孩子们很容易就说，它是一条友谊之路，也是一条经济之路，还是一个商贸之路文化之路。并且，以小组的形式汇报。效果还算可以。
2.各小队组长的作用促进了学困生的“成长”。每次，我让他们小组合作学习的时候，组长，很认真地去布置任务。如：汇报生字，组长会分配任务，并且小组内互相读，这对那些学困生来说，是受益的。
不足之处：
1.应对课文的历史背景和相关地图向学生讲述、演示清楚。可是，我没有做到，所以，讲起课来，不仅自己偶尔“短路”情况发生，孩子们似乎也在“梦中”寻找答案。
2.对“伟大的一条路”讲得没有深度。我是通过默读找重点句，分层感悟：商贸之路、友谊之路、文明之路、开放之路。最终让学生深刻领会“伟大的路”的意思。但是在引领学生分层感悟的过程中，学生感悟的程度参差不齐，学生还需要提高语文素养，加强语文感悟能力。
改进措施：
1.教学时，我应该大胆放手让学生自读自悟，围绕课文重点、难点，引导学生读书、思考、交流。
2.课前，应让学生多收集有关资料进行交流，教学时，我应恰当地补充有关知识，这样了解祖国丝绸之路灿烂的历史文化有帮助。
我走丝绸之路 发表时间：2013-06-25T17:32:46.810Z 来源：《教育学文摘》2013年6月总第86期供稿作者：◆李良英[导读] 整节课下来，通过再现丝绸之路，使学生对张骞这位古代英雄敢于冒险的精神有了更深刻的了解和感悟。 ——浅谈如何让学生成为课堂的主角 ◆李良英河南省商丘市第七中学476000 摘要：如果对已有的理论和成果不加任何质疑地全盘接受，人类将永远停滞不前。历史教学中，教师应甘当培养土，让学生这棵“创新”的幼苗茁壮成长。让学生的创新思维插上灵动的翅膀，在历史的长河中自由地飞翔。关键词：历史教学学生课堂主角仅靠一支粉笔、一块黑板的传统教学模式已很难适应现代中学生的心理发展要求。再者，历史学科本身就具有不可再现性，这无形当中使很多学生认为历史遥不可及，如同雾里看花，而导致他们对历史学科失去学习的兴趣，作为中学历史教师，我认为课改势在必行。那么怎样才能把握中学生的好奇心，引发他们的学习兴趣，引导他们学古而知今，让他们认识眼前的这个世界呢？下面我浅述一下自己的见解。 一、运用多样化、现代化的教学手段激发学生兴趣 现代化的教学手段拉近了古与今的距离。穿越时空的隧道，古老的历史不再面目可憎，更多显示了它的神秘莫测，令人顿生探究的欲望。在设计“我走丝绸之路”这节活动课时，我利用自制的课件，展示了广褒的沙漠，缓慢而行的驼队，默默驻立的城堡，飘逸的飞天，再配以轻柔舒缓的背景音乐，用这种美丽的画面引起学生的兴趣。这时，现代化的多媒体教学方式就显示出了它不可比拟的优越性，为了进一步开拓学生的思路，我还向学生展示了西部有关人文地貌现状的图片及有关西部大开发的相关资料，以供学生们参考，并鼓励他们尽情发挥想像。 二、运用启发式教学，拓展学生的创造性思维 如果对已有的理论和成果不加任何质疑地全盘接受，人类将永远停滞不前。历史教学中，教师应甘当培养土，让学生这棵“创新欲望”的幼苗茁壮成长。让学生的创造思维插上灵动的翅膀，在历史的长河中自由地飞翔。为了引发学生创新思想的火花，这就要求教师有较强的驾驭课堂的能力，流畅自如地运用智慧的语言引导学生进入课堂。在讲这一课时我用了这样的导入语：“谜一样的丝绸之路，千百年来总为人们所津津乐道，那来往于这条古中西交通要道，踏着孤寂、悠扬驼铃的古驼队，创造了一个怎样的人类奇迹呢？今天我们就共同穿越时光的隧道，通过“走访丝绸之路”来揭开她神秘的面纱。”然后利用多媒体给学生展示古丝绸之路图，西汉与西域经济交流简表，有关西部大开发的资料等。通过小组讨论交流，突出学生的主体性，引导学生思考对丝绸之路的新的利用途径。老师介绍这些地区大多地处边陲，但自古山川奇伟，而且少数民族聚集其中，拥有众多人文景观，历史文化名城，更有着博大精深的民族文化以及各种丰富的物质资源，这些地区是中华民族史册上的灿烂明珠。在此基础上老师提问，“如果让你作为一个西部大开发的总设计师，你以为丝绸之路还有没有新的利用途径呢”？学生通过激烈的讨论，畅所欲言，课堂气氛活跃。这样不知不觉中，学生走近了历史，感知了历史，在教师启发之下，创新思想就出现在课堂上了。学生也真正成为了课堂的主角。 三、彼此间的竞争机制，相互间的密切合作 把全班分成几个小组，资料共享，共同完成“新丝绸之路”的设计图，并选派一名代表阐述自己的观点。激发了学习兴趣的学生回答不仅大胆，而且考虑周全。也许他们的想法不免幼稚，甚至有点异想天开，但他们的大胆创新，有时会让成人汗颜，谁又能说将来最具创造力、最具发展前途的人不会出现在他们中间呢？对于回答精彩的同学，老师要及时的给予表扬和肯定。“大家的回答简直太精彩了，我想不久的将来，在你们的建设和规划下，古老的丝绸之路会成为商业旅游业的一个新的亮点”。教师适当的鼓励和肯定会进一步调动学生的积极性，课堂气氛会更加活跃。 张骞出使西域，沿途经过了很多少数民族政权，至今那里仍是我国的一个少数民族聚集地，那么在开发当地的时候，应该怎样去处理民族关系问题呢？让学生分组讨论、回答。利用他们在课外搜集来的材料，在共享的基础上引导学生答出：尊重少数民族的饮食、风俗习惯、照顾他们的民族感情等相关问题。通过学生的回答，学生的爱心将会发挥得淋漓尽致，不知不觉当中教师也就完成了对学生的爱国主义教育，这要比那种刻板的思想教育效果好得多。同时也可以结合时事，让学生们明白只有各民族和睦相处了，国家才能稳定。当今国际社会很多国家都是由于民族关系处理不当，引发了民族冲突而导致的战争。而我们国家这么稳定，各兄弟民族和睦相处，就是由于我们国家实行了非常合理的民族政策——民族区域自治才换来的。 整节课下来，通过再现丝绸之路，使学生对张骞这位古代英雄敢于冒险的精神有了更深刻的了解和感悟。了解了祖国多彩的民族风情，感悟祖国大家庭的和睦，培养了学生浓厚而真挚的爱国情感。新的课改要求，是让学生成为课堂的主角，这就要求教师要顺应时代发展的需要，及时完成角色的转换，把舞台交还给学生。“把握学生的好胜心理，鼓励他们敢于质疑、敢于挑战，敢于反弹琵琶，形成自己独到的见解，然后从各小组中评出“最佳设计”和“最佳口才”奖，这不但能极大提高学生思维的灵活性，还能培养他们的历史分辨能力、自我挑战的能力。同时，相互间的合作，也拉近了他们彼此间的距离，加强了他们相互间的合作能力，这无疑会对他们今后在人生道路上形成正确的人生观、情感价值感提供良好的帮助。
以小见大殊途同归 ——《孔乙己》信息技术应用有效性教学反思 临安市天目初级中学钱卫民 语文学科既是培育学生语言能力的学科，又是培育学生情绪的学科。 在教学中，我信任学生的潜能，努力挖掘学生的情绪因素，为他们创设有趣的学习情境，发明广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化见解。 新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到利益的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。我在课堂上紧扣教学目的筛选有价值的，又容易被疏忽的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深入认识到孔乙己是一个可怜可悲可笑，迂腐寒酸而又正派善良的旧时期的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生重复阅读、多方训练综合剖析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动
全身，以少胜多的效果。 《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，这篇小说通过活泼形象的描写，深入地反映了孔乙己一生的悲剧和全部世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。应当说，这是一篇大家都很熟悉的课文，如何在“一人一课”中上出新意呢钱梦龙先生说过：“会读”才干“善教”。教读的根本问题在于教会学生读文章，而要真正教会学生读文章，首先是须有一位会读文章的语文教师。 课堂点拨症结是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考剖析的道路，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师敏捷捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到精确的轨道上来。 语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去发明，将学生置于一种动态、开放、活泼而多元的学习环境中，充分调动学生的主体感受，让他们的好奇心、摸索精力、发明性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，从而达到教学效果的最优化。 语文学科的特色决议了语文的学习过程应当是有多元的结论，有开放性的过程和多向性的思维。课堂教学设计也应当是留有“空白”的。语文教学的预设与生成，应当是矛盾的统一体。《孔乙己》一文，
2*.丝绸之路 课题丝绸之路课型新授课 设计说明 这是一篇略读课文，收集大量有关丝绸之路的资料对理解文章和激发学生的兴趣有很大帮助。本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰。教学设计时，我结合课文适时指导朗读，搭建资料平台，创设自主空间，使学生感悟文章所写，激发其热爱之情。 学前准备1.搜集关于张骞和丝绸之路的资料。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排1课时 教学过程 学习目标1.认识9个生字。能正确读记“矗立、戎装、栩栩如生、美轮美奂”等词语。 2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。 3.激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。 学习重点 引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重要作用和作者的表达方法，激发学生了解丝绸之路和西部历史的兴趣。 教学环节 一、谈话导入，交流资料。（用时：5分钟） 1.导入：今天，让我 们透过一座古朴典雅的巨 型石雕，穿越时空一起去 认识著名的“丝绸之路”。 2.板书课题。引导学 生交流关于丝绸之路的资 料。 1.齐读课题。 2.自由交流丝绸之路的 资料。 1.写出你所知道的两则有关 “丝绸之路”的故事。 、 。
二、整体感知，自学字词。（用时：15分钟） 1.引导学生用自己喜 欢的方式读课文，要求读 准字音，读通课文。遇到 不认识的字，用学过的方 法解决。 2.检查自学学习情 况。 3.引导学生说说课文 主要写了什么内容。 1.用自己喜欢的方式读 课文，疏通字词。 2.全班交流学习情况。 （1）“矗立”的“矗”读 chù，“作揖”的“揖”读yī。 （2）理解“浩浩荡荡、 栩栩如生、美轮美奂”等词语 的意思。 3.小组内交流课文的主 要内容。作者先描写了陕西西 安市的巨型浮雕，然后阐明丝 绸之路的历史意义，最后遐想 不同两国互赠礼品的友好场 面。 2.给加点字注音。 矗．立（）戎．装（） 作揖．（）商贸．（） 绫．罗绸缎（） 3.辨字组词。 戎（）奂（） 戍（）换（） 戌（）焕（） 戊（）涣（） 三、细读课文，深入赏析。（用时：15分钟） 1.引导学生自主读文 思考：丝绸之路给你留下 了怎样的印象？你是从哪 些地方感受到的？圈画重 点词句，简要写写自己的 阅读体会。 2.课件出示相关语 段，让学生谈谈体会。 3.根据学生的交流， 引出对丝绸之路的整体评 价“这真是一条伟大的路 呀！”并指导理解“伟大” 的含义。 4.写法总结：点面结 1.学生用自己喜欢的方 式阅读第2~13自然段，根据 学习任务，边读边写阅读感 受。 2.师生互动交流：结合互 赠礼物一幕感受这是一条友 好往来之路；结合中国的绫罗 绸缎、西方的鸵鸟蛋、魔术表 演等感受这是一条经济、文化 交往之路。 3.理解中心句：“没想到， 一条道路将远隔千里的我们 联系在了一起，这真是一条伟 大的路呀！”联系文章具体内 4.照样子，写词语。 浩浩荡荡（AABB） 美轮美奂（ABAC） 5.“没想到，一条道路将远 隔千里的我们联系在了一起，这 真是一条伟大的路呀！”中国使者 的这句话在文章的作用是（）。 这条路将远隔千里的（）和 （）联系在了一起，使两国人 民（），进行（）（）等 交流，所以称它是一条“伟大” 的路。
山美版品德与社会 《重走丝绸之路》 教材分析 本课是依据《品德与社会课程标准（实验稿）》“走进世界”第4条“通过一些日常生活用品，体会是经济的发展与联系及其给人们带来的影响”的要求编写的。目的是引导学生通过查找资料、讨论交流等多种形式，了解古代“丝绸之路”的历史地位、现代“亚欧大陆桥”在世界经济发展中的重要作用，进一步体会世界经济的发展与联系及其给人们带来的影响。 教学目标 情感态度价值观目标 体会世界经济的发展与联系给人们生活带来的重大影响。 能力目标 （1）培养学生搜集、整理信息的能力。 （2）培养学生读图能力。 知识目标 （1）探究丝绸之路的路线和作用。 （2）了解现代丝绸之路（新亚欧大陆桥）的作用。 教学时间：一课时 教学准备 教师准备：课件 学生准备：搜集有关古代丝绸之路和亚欧大陆桥的文字、图片资料 教学过程 一、创设情境，导入新课（5分钟） 1、导语：同学们知道在中国历史上，是什么打开了中国通向世界的大门吗？这就是丝绸之路。丝绸之路是中国古代走向世界之路，它是中华民族向全世界展示其伟大创造力和灿烂文明的门户，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合璧之路。这节课让我们踏着憧憬的脚步，重温着历史之路。板书课题。重走丝绸之路
2、课件出示丝绸之路的路线示意图，提出探究话题：丝绸之路经过哪些地方？小组内找一找，划一划，并交流你的发现。 3、全班交流 预设：1.长安2.玉门关3.敦煌4.大宛---- 【设计意图：了解丝绸之路所经过的区域以及丝绸之路在当时发挥的巨大作用】 二、展示资料，交流探究（20分钟） （1）学生交流课前搜集的古代丝绸之路的资料。 （2）教师进行资料知识点的补充总结，重点介绍丝绸之路的重要城镇。出示相关课件 （3）学生讨论为什么这条路被称作“丝绸之路”？ 小结：中国是丝绸的故乡，在经由这条路线进行的贸易中，中国输出的商品以丝绸最具代表性，因此将这条陆上交通路线称为“丝绸之路”。 （4）探讨丝绸之路的历史意义 预设：1.引进了黄瓜、葡萄、石榴 2.引进了汗血宝马 3.引进了舞蹈、音乐、佛教 4.促进了经济交流 【设计意图：了解丝绸之路的路线以及对当时东西方经济、文化的巨大影响。】 三、交流故事加深理解（9分钟） 1、导语：丝绸之路促进了东西方经济文化的交流，你知道这条具有历史意义的国际通道是谁开辟的吗？引导学生交流张骞开辟丝绸之路的故事。 预设：两次出使西域。 2、是呀，张骞两次出使西域，促进了中国和西方物质文化交流。在中国历史上还有谁也出使过西域？ 学生交流玄奘出使西域的故事。
寻访丝绸之路学案教案 Ting Bao was revised on January 6, 20021
19 《寻访丝绸之路》 ——学习与探究之四 教学目标 知识与能力 学会识读历史地图，知道图示法是学习历史的一个重要方法。 通过针对性的收集资料，了解有关“丝绸之路”的历史、地理、文学知识，培养查阅、整理史料以及学科间互相渗透的能力。 过程与方法 能在教师的指导下按要求查阅和收集有关的历史资料、文献、图片和实物。 通过对照古今地图，加深对所学知识的识记与理解，培养初步的史地结合、学科渗透的能力。 情感态度与价值观 通过“丝绸之路”的作用，认识到对外开放能使中国繁荣和富强。 通过“丝绸之路”的寻访，培养集体协作精神，激发对大自然、对祖国灿烂文化的热爱，从而加深对祖国的热爱。 教学重点 充分利用教学资源，探究丝绸之路上的名胜古迹、古代名人、省份民族、文化物产和山脉河流。
教学难点 如何理解丝绸之路是商路、经济文化交流之路和友谊之路。 课时安排：1课时 教学过程 活动设计思路： 充分利用教学资源，寻访探究丝绸之路上的名胜古迹、古代名人、省份民族、文化物产和山脉河流。 明确目标——课前准备 创设情境——导入新课 教学相长——模拟导游 课余研究——知识延伸 1. 找一找：通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，收集有关“丝绸之路”的资料。 2. 集一集；分类和整理收集到的有关史实，培养学生勤于动手、收集和处理信息、获取新知识的能力。 学前准备 教师： 1、在第16课学完后布置学生收集与“丝绸之路”有关的图文资 料。 2、准备三张地图：“丝绸之路”示意图、中国地图和世界地图。
《孔乙己》教学设计 教学目标 1、熟读课文，了解课文内容。 2、品味人物形象，多角度探究孔乙己的死因。 3、理解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的批判。 教学重难点 1、分析孔乙己形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 2、结合时代背景，领会小说的思想意义。 教学时间：1课时 教具：多媒体课件 一、导入课文 用孔乙己的话来导入课文，并板书。 二、走入课文，初始孔乙己。 你看到了一个怎样的孔乙己？ (1)最常穿的衣服是什么？（2）最大的爱好是什么？ (3)最大的缺点的什么？(4)最大的优点的什么？ (5)最突出的形象是什么？(6)哪句话最能反映他在人们心中的地位？ 三、研读课文，细析孔乙己。 由“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”引入对孔乙己死因的探究。 1、让学生读这句话，并分析此话的含义。 2、探究：请从文中找出具体语句或情节，探究孔乙己死亡的原因。 3、学生合作探究。
4、学生发言交流，教师适时补充背景资料。 5、小结过渡到下一环节。 四、走出课文，反思孔乙己。 1、观看孔乙己最后一次出场的视频。 2、请学生说观看感受。 3、发出“呐喊”之声： 为什么孔乙己就不能争气一点呢？为什么人们之间就不能多一点关爱和同情呢？为什么像孔乙己这样一个可怜人，人们不但不肯给予关心和帮助，却还要对他加以欺凌和嘲笑呢？ 4、联系当今社会现象，反思自己和他人。 五、总结全文 孔乙己是个可怜人，我们应该“哀其不幸”，更应该“怒其不争”。 孔乙己的死留给我们太多的思考，我们不仅要批判封建制度的罪恶、旧社会国民的冷漠、麻木，更应该让孔乙己的悲剧不再我们这个社会发生。 六、作业 二选一（在小练笔本上完成） 1、想象孔乙己用手“走”出咸亨酒店以后的情况，以《走出咸亨酒店的孔乙己》为题续写小说。（400字以上） 2、以《孔乙己我想对你说》为题，写出你学完本课后的反思。（400字以上）
第14课沟通中外文明的丝绸之路(1课时) 【学习目标】 1．识记张骞通西域，中央政府对西域实行管辖，丝绸之路等基本史实。 2．通过正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位，培养学生全面地认识和思考的能力。 3．认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献；通过学习张骞、班超为报效祖国 勇于冒险的精神，强化爱国思想和开拓进取意识。 【学习重点】 张骞通西域和丝绸之路。 【学习难点】 正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 温故知新，解读学习目标，导入新课。要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。 方法指导一： 提醒学生用表格的方法梳理张骞两次出使西域的知识(从任务、出发时间、结果、成效等方面归纳)，让学生学会制表，掌握制表的基本方法。 方法指导二： 教会学生使用顺口溜的形式巧记本课重要知识： 追溯历史两汉期， 甘肃玉门阳关西。 而今人们称西域， 那时小国被匈欺。 武帝统治有心计，
招募使者出西域。 企图联络大月氏， 共同对匈来夹击。 张骞两次出西域， 排除艰险建史绩。 沟通促进东与西， 历史意义了不起。 方法指导三： 知识模块一可以用情景再现的方式展示。 知识模块二可以假如这里有一商队要到西方去经商，你带着他们沿丝绸之路的足迹。 情景导入生成问题 你知道古代罗马人称中国为“丝国”吗？他们非常喜爱中国的丝织品。在公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着丝袍进入剧场，轰动一时。后来，穿着中国锦衣绣服，成为当时罗马男女贵族的时尚。许多罗马的商人，纷纷贩运中国的丝绸。1世纪左右，罗马城内的豪华市区，设有专售中国丝绸的市场。当时中国的丝绸，是怎样运往欧洲的？丝绸之路又是怎样形成的？是谁打通了这样一条连接中西的交通要道？他当时为什么要到西域去？为什么只需一年半载的路程他却用了二十多年？ 中国与欧洲远隔重洋，在没有飞机、火车、汽车等工具，交通不发达的古代社会，中国和欧洲是从什么时候开始交往的？带着这许多问题让我们来学习本课吧！ 自学互研生成新知 知识模块一张骞通西域 自主阅读课本P62～64内容，完成第1～2题。 1．西域的概念，张骞两次出使西域的时间、任务和结果、意义是什么？ 西域：人们把现今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地方称为西域。
《丝绸之路》教学设计 教学目标 1.知识与技能：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。 2.过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。 3.情感态度和价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。 教学重难点 了解丝绸之路的价值及意义。 教学过程 一、导入 今天上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起分享一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？ 二、丝绸之路的开辟 【问题】如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？（汉，张骞） 汉代，张骞两次出使西域（幻灯）。他告别当时的汉武帝，一路西行，出使西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！（录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。这条丝路的线路到底是怎么样的呢？同学们请看地图。 三、丝绸之路的线路 （幻灯）这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。 【问题一】丝绸之路的起点在什么地方？（长安） 长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。
《孔乙己》教学心得 孔乙己教学反思是给大家推荐的优质教学资源。通过孔乙己教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。 孔乙己教学反思 《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，也是多年入选中学语文课本的一篇传统课文。全文仅3000多字，可是从以乐境写悲哀的精巧构思到12岁小伙计的独特视角，从精巧含蓄的社会环境描写到看似矛盾的结尾处理，可圈可点处俯拾即是，为读者留下了许多值得探究的课题，回味无穷。然而，文章虽精美，却难以激起学生的情感共鸣，因为小说反映的社会生活与学生的现实生活相去甚远，理解上存在一定的难度。这种情况下，教师的'引导就显得尤为重要。小说篇幅不长，但在有限的教学时间里，要完成对本文人物、主题、写作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切实际的。只有准确定位自己的教学目标，才能收到事半功倍的教学效果。因此我确定了以下三个教学目标 (一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷的小说主题。 (二)了解小说的社会环境描写及其作用。
(三)掌握刻画人物的描写方法，深入把握人物性格特点。 传统课文的教学一般难度较大，学生对文章主旨更是雾里看花，难一捉摸。主要问题在于学生难以了解和体会当时的时代背景，但文章的主旨又跟作品的时代背景密切相关，因此，本人准备了视频断片在上课第一时间播放给学生欣赏，有利于缩短时空距离，真切体会当时的时代概貌，有利于激发学生的学习兴趣，激发深入探究的兴趣。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，本节课教师讲解过多，以致削弱了学生积极思考的热情，应该放手让学生在积极主动的思维活动中加深理解、有所感悟，才能真正提高阅读的质量。 以上就是分享的孔乙己教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 【《孔乙己》教学心得】相关文章： 1.
第15课汉通西域和丝绸之路 【学习目标】 １、识记张骞通西域的史实，班超经营西域的史实，丝绸之路的路线 ２、认识丝绸之路在中外交流中的作用。 ３、学习张骞不辱使命，克服困难的精神和坚强意志。 【学习重难点】 重点：张骞通西域、丝绸之路。 难点：正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 【学习过程】一、导入新课你知道葡萄、核桃的原产地在哪儿吗?这些都和两汉时期一个叫“西域”的地方有关。那么西域相当于我们今天的什么地方？古时候西域是什么样的?你知道“丝绸之路”吗?是谁打通了这样一条连接中西的交通要道? 【课前小练】 1．两汉时期，人们把称为西域。 2．汉武帝时期，为联合共同夹击匈奴，派出使西域。公元前119年，他第二次出使西域，汉朝与西域的交往此后日趋频繁。 3．公元前60年，西汉设置，总管西域事务，这标志着新疆开始隶属中央政府的管辖。4．东汉时期，经营西域三十余年，进一步加强了西域与内地之间的联系。 5．以后，西汉商人开辟了海上丝绸之路。 6．为加强中原与西域交往做出了突出贡献的是和。 【合作探究】 1、丝绸之路的开辟，对汉代社会有什么影响？这条中西通道在我们今天的现实生活中有什么价值和作用？ 2、阅读教材“丝绸之路”图： 请回答： （１）请你根据地图说出其主要路线。 （２）对开通这条路线做出巨大贡献的人是谁？想象他在出使西域过程中会遇到哪些挫折？应学习他的什么精神？ （３）这条路线为何叫丝绸之路？丝绸之路的开通有何意义 【当堂评价】 1.对开通丝绸之路贡献最大的是 A．班超 B．张骞 C．汉武帝 D．甘英 2.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”汉朝时把玉门关和阳关以西的地方称为 A．大秦 B．西域 C．安息 D．新疆 3．汉代开辟的“丝绸之路”是联系中外的纽带，沟通东方和西方的桥梁。“丝绸之路”的走向是 A．长安－葱岭－河西走廊－今新疆地区 B．长安－今新疆地区－河西走廊－葱岭 C．长安－河西走廊－今新疆地区－葱岭 D．成都－云南－缅甸－印度－欧洲 4. 2008年3月，奥运圣火沿丝绸之路开始全球传递。与丝绸之路开辟直接相关的历史时间是 A．西域都护府的设置 B. 张骞通西域 C．玄奘西行 D．马可波罗东游
第14课沟通中外文明的“丝绸之路”导学案 学习目标： 1. 知道张骞两次出使西域的史实及作用。 2. 记住“丝绸之路”的路线，了解丝绸之路在中外交流中的作用。 3. 学习张骞不怕困难、持之以恒的精神。 任务一：自主学习（自学课本67—71页，填出空格内容，并在课本上勾画重点。组内核对答案，10分钟） 一、张骞通西域（汉武帝时） 1.西域：汉代人把今天甘肃、以西，也就是现在和更远的广大地区称作西域。 2. 二、丝绸之路 1.丝绸之路： （1）路线：汉朝的丝和丝织品的物品，从穿过，经西域运往、，再转运到；又把西域的物产运到中原。 （2）影响：丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。 2.海上丝绸之路： 汉武帝开辟海上交通，其一从山东沿岸出发穿过黄海，可到、；另一条航线是从东南沿海港口出发，经南下，绕过马来半岛，穿过，通往孟加拉湾沿海，最远抵达和。 三、对西域的管理 1.西汉： （1）时间：年，设置西域都护。 （2）职责：总管。 （3）意义：今地区开始隶属中央政府的管辖，成为我国不可分割的一部分。 2.东汉 （1）西汉末年，汉朝与西域往来中断。 （2）东汉明帝时派出使西域，经营西域30多年。 （3）班超派出使大秦，开通了通往西亚的路线。 任务二：合作探究（学生小组合作讨论并做好记录，准备展示，质疑补充。15分钟）
阅读69页“丝绸之路”图，回答下列问题： 1.对这条道路的开通做出巨大贡献的人是谁？他曾两次被匈奴抓住，被扣留了十多年，但他仍坚持完成使命。他的精神对我们有什么启示？ 2. 丝绸之路的开辟在当时有什么作用？这条道路在今天的现实生活中有什么作用和价值？ 3.丝绸之路上，西域传入中原的物品主要是什么？中原传入西域的物品主要是什么？说明了什么？ 任务三：巩固提升（独立完成，积极展示）（8分钟） 1.汉代人把今天甘肃阳关、玉门关以西的地区统称为（） A.天山 B.大秦 C.西域 D.西藏 2.张骞第一次出使西域的目的是（） A.联络大月氏夹击匈奴 B.恢复与西域各国的交往 C.加强对西域的控制 D.打通“丝绸之路” 3.西域开始正式归属中央政权的标志是（） A.张骞出使西域 B.班超出使西域 C.西域都护的设置 D.丝绸之路的开通 4.观察《丝绸之路路线图》，在图上圈出长安、 河西走廊、西域、中亚、西亚、欧洲的位置， 并自己画出丝绸之路的主要路线示意图。 任务四：盘点收获（思考自己的收获和存在的疑问，及时分享给大家。3分钟） 我学到了： 存在的疑问：
重走丝绸之路 教学目标： 情感态度价值观目标 体会世界经济的发展与联系给人们生活带来的重大影响。 能力目标 （1）培养学生搜集、整理信息的能力。 （2）培养学生相互合作能力。 知识目标 （1）探究丝绸之路的路线和作用。 （2）了解古代“丝绸之路”的历史地位，进一步体会世界经济的发展与联系及其给人们带来的影响。 重点难点： （1）探究丝绸之路的路线和作用。 （2）了解古代“丝绸之路”的历史地位，进一步体会世界经济的发展与联系及其给人们带来的影响。 教学准备： 教师准备：课件 学生准备：通过上网等图径搜集有关古代丝绸之路的文字、图片资料。 教法学法：小组合作探究 教学过程 一，谈话导入新课 师：同学们，我们国家实行改革开放政策，加强世界各国在经济、文化等各方面的交流，使中国走上了富强的道路，你们知道在中国历史上，是什么打开了中国与世界交流的大门吗？ 生：丝绸之路 师：这就是古代路上丝绸之路，这条路，承载了无数的骆驼与商旅；传承了东西方的友谊与文明。今天，让我们穿越时空的阻隔，回
到古代，去探访一下源远流长的──丝绸之路。 生齐读课题：重走丝绸之路 师：关于丝绸之路你了解哪些？ 学生交流丝绸之路 师：看来同学们知道的还真不少，因为我国运往西方的物品主要是以丝绸为主，因此称为丝绸之路。重新踏上丝绸之路，我们得先了解一下丝绸之路的路线啊，通过地图大家能找出丝绸之路的路线吗？二、交流探究丝绸之路路线 这条路东起中国古都长安（今西安）、西至地中海东岸。 丝绸之路，由（）出发，主要经由（），到达（）。 预设：南道：由（长安）出发，主要经由（敦煌、楼兰），到达（印度洋）。 中道：由（长安）出发，主要经（敦煌）到达（地中海各国）北道：由（长安）出发，主要经（敦煌）到达地中海各国师点评：咱们同学真是有一双慧眼，大家都发现古丝绸之路不只有一条。我们再来看一下。【课件展示】 三、小组合作探究： 师：丝绸之路的来历我们明白了，路线我们也了解了，你们知道吗？在这条昔日的丝绸古道上，遍布着历史上遗留下的名胜古迹。这里有举世闻名的艺术宝库—敦煌莫高窟；有“鸟的王国”之称的青海鸟岛；有如诗如画的“塞上江南”；老师想跟大家分享一下丝绸之路的起点------长安。（幻灯片） 你们对丝绸之路的哪方面感兴趣啊？请同学们根据搜集的资料跟
309教育网https://www.doczj.com/doc/035896115.html, 309教育资源库https://www.doczj.com/doc/035896115.html, 《丝绸之路》 教学目标 1. 通过欣赏《丝绸之路》，进一步感受现代电子音乐的魅力。 2. 扩大艺术视野，加深对电子音乐的了解，学习客观而全面地看待不同的音乐现象。 教学重、难点 引导学生分析电声乐队表现音乐的方法。 教材分析 《丝绸之路》是喜多郎的代表作之一。1980年，他担任了《丝绸之路》的音乐制作，日本最具影响的公共传媒机构NHK使用他的歌曲原声带作为纪录片系列“丝绸之路”的主题曲，受到广泛喜爱，也使他的国际知名度不断增加。乐曲采用合成器演奏，声音色彩、层次丰富，具有乐队般的音响效果。作品富于浓厚的中国情调，同时又具备强烈的现代气息。 教学过程 一、导入 师：我们上节课学习了常用的电声乐器和电声乐队的组成形式，哪位同学能把这些知识帮助大家复习一下？ 二、《丝绸之路》 1. 播放《丝绸之路》一个完整乐段，思考：主旋律选用了什么音色，是属于哪个国家的音乐？ 生：不很确定，有点像箫，中国的。 师：这首乐曲的名字叫《丝绸之路》，是日本著名音乐人喜多郎先生为纪录片系列“丝绸之路”创作的主题曲，哪位同学们可以为我们讲讲中国古代的丝绸之路吗？ 2. 师：在古代的丝绸之路上，人们历经艰难险阻……曲作者选用了一些特殊的音效来表现它们。乐曲共演奏了3次，请同学们找出它们的不同之处，你认为这些特殊的音响效果表现了什么？ 完整播放音乐《丝绸之路》。 生：驼铃的声音，风的声音，第一次主题演奏两次，第二次与第三次都演奏一次，第一次后半部分的伴奏有颠簸的感觉，第三次渐弱结束…… 师：曲作者用合成器模仿沙漠里的驼铃、风声等自然界音色加入乐曲中，又选用具有中国特色民间乐器的音色作为主旋律的演奏，更有来自合成器、电吉他等营造出来的一种能够把听众带回古代、飘渺的伴奏衬托，使这首现代音乐作品带有浓厚的中国情调。 三、课堂小结
人教课标版《丝绸之路》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于人教课标版《丝绸之路》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 人教课标版《丝绸之路》教学设计 【教材内容】 《丝绸之路》人教课标版语文五年级下册第一单元第２课（需一个课时）。 【教材分析】 《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。 【学情分析】 以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，了解课文内容。再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。 【教学目标】 １、认识９个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。 ２、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。 ３、激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。 【教学理念】 １、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考
和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 ２、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。 【教学重、难点】 重点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。 【教学过程】 一、谈话引入，揭示课题 １、导语： 有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。 ２、齐读课题。 二、阅读课文，交流体会 １、自由朗读课文： 读准生字，把文章读通顺。 ２、检查预习情况，和同学交流一下你最喜欢的部分： 激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？ ３、齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！ ４、进一步激疑：
《孔乙己》的教学反思 《孔乙己》是一篇“老课文”了，从教以来，也只教过两次。但感触却颇不一样，它让我深深地领会到，在教材的钻研和教法的探讨上没有止境。下面，就用一种“反思”的方式来表达我的感受与思考吧。 一、关于备课过程的回顾与反思 回顾整个备课的过程，不“搬”教参也没有刻意“避开”教参，而且更多的是感受到了阅读的快乐、思考的快乐、收获的快乐。阅读之前还想着如何设计出“新”的教法，但在阅读后却仿佛忘记了这一点，教学设计也就是根据课文内容自然而然地确定的，没有刻意编排的烦恼，只有一气呵气的快意。当然，现在看来，似乎没有考虑到作为主体的学生，但我了解我的学生们，相信我的学生们。写着写着，一丝遗憾涌上心头：因为自己平时的“懒”，有多少这样的快乐失去了呀！不过好在有了这样一个良好开端，“亡羊补牢，犹未为晚”。 在教学设计时也就忽略对情节的分析，而考虑以“人”为中心，设计三课时：第一课时整体把握文章内容，在此基础上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用；第二课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害；第三课时通过对孔乙己“被打折了腿”这一情节高潮的分析，领会封建制度的罪恶不仅仅在于摧残了孔乙己，还扭曲了丁举人以及周围的群众，最后总结归纳全文。 二、关于教学过程的回顾与反思 在新授中，由“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”入手，引发学生的争论：它究竟属于哪一类主顾？在争论中认识孔乙己的特殊身份、地位。 接下来，学生根据所提供的探究话题展开讨论。 说说孔乙己的被打 初看孔乙己，就会发现他脸上有许多伤痕，鼻青脸肿，不难推断，这些伤痕是被下手很重的人打出来的。 先不要着急同情他，因为他不是无缘无故被打，别人打他有足够的理由：他偷东西。由于封建科举对他的毒害，他蔑视劳动，好喝懒做，最后到了山穷水尽的地步，他偷书，被人吊着打，自己还硬撑着说，“读书人窃书不能算偷”，真是个“老夫子”。 孔乙己作为一个深受封建科举制度毒害的人，很具有警世意义。到此，孔乙己为何会干一些窃书的事，我们已心知肚明，是腐朽的封建制度，是吃人的封建社会逼得他这样去做，是封建的这是他们的课堂，这是他们的舞台。学生是主体，要发挥学生的主观能动性，原来真正做到了是这样的精彩，原来真正做到是这样的容易，只要你尊重学生，信任学生，大胆地给学生机会！ 传统观念侵蚀了他的灵魂，以至于让他认为“偷”是“读书人的事”，呜呼，悲哉！
第4 课丝绸之路导学案 【学习目标】 1. 了解张骞出使西域的史实，学习张骞不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。 2.了解西域都护的设置、丝绸之路经过的地点;认识丝绸之路在中外交流中的作用。 【预习检测】 请看课文第66-67 页"张骞通西域""丝绸之路"两个子目的内容，回答下列问题: 1. 西域指什么地区? 汉朝把甘肃阳关和玉门关以西，包括今新疆和中亚以至更远的广大地区，称为西域。(看"张骞通西域路线图"，找到西域的大致范围)。 2. 张骞通西域的目的、时间、作用分别是什么? 目的: 第一次联络大月氏攻打匈奴 第二次访问西域各国，同它们建立友好关系 时间: 公元前138年和公元前119年，汉武帝派张骞两次出使西域。 作用(意义): (1) 扩大了西汉的影响，西域各国纷纷依附汉朝； (2) 中原与西域经济文化交流日益密切； (3) 开通了丝绸之路，促进了东西方经济文化的交流。 3. 今新疆地区正式归属中央管辖的时间、标志分别是什么? （新疆自古是中国领土的史实）时间:公元前60 年; 标志: 西汉设置西域都护。 4. 东汉时，派班超出使西域，重新开通了丝绸之路，进一步加强了对西域的管辖。 5. 丝绸之路形成于何时?为什么称之为"丝绸之路"？请依次写出丝绸之路的起点和最终到达的地区。 形成于西汉。因为大量的中国丝绸和丝织品由此西传，所以称之为"丝绸之路"。 起点：中国长安终点：欧洲（大秦） 6. 请同学在"丝绸之路示意图"上找出长安、河西走廊、敦煌、安息、大秦，并简述丝绸之路的路线。 路线：从长安出发，经河西走廊、敦煌、出阳关、玉门关进入新疆境内，然后分天山南路或昆仑山北路到达西方。（幻灯片） 7. 丝绸之路形成后，东西方经济文化交流的情况怎样? ①中国的_丝织品、冶铁、_凿井_、_造纸术_等技术相继西传。 ②西方的_皮毛_、_汗血马_、_瓜果以及_佛教_、魔术、音乐、雕塑等传入中国。 ③_良马、_香料_、_葡萄、石榴、_胡麻_、_胡桃_等西域物产传入内地。 8. 丝绸之路在中外交流中的作用是什么? _ 促进了东西方经济文化的交流。 【共同探究】 （1）张骞第一次出使西域用了十多年的时间，却没有达成目标，有的人认为不值，你认为这种看法对吗？为什么？ 不正确。张骞虽然没有达成目的，但他了解了西域各国的风情以及他们想与汉朝交往的愿望。（2）在张骞和班超身上有什么精神值得我们学习?
丝绸之路不仅为人类文明的进步做出了贡献，更造就了一批果敢、坚强的丝路人物。他们之中，有张骞、班超、王玄策这样的杰出使者，有李广利、高仙芝统帅的军队，有法显、唐玄奘等伟大僧侣，有为国远嫁的细君、文成这样的公主。 在往来丝绸之路的人群中，最能表达国与国之间的关系，莫过于使节和军旅了，前者传递和平信息，后者举起战争旗号。不同民族之间经常意见不一，冲突无可避免。其实如张骞和班超这样的使节，他们的出使对不同国家而言有着不同的意义。对大月氏、乌孙和西域诸国而言，张骞和班超是和平使节，但对于匈奴而言，他们绝非亲善大使。事实上班超后来成了西域地区的战地指挥官。 在丝绸之路上，最动人的莫过于和亲公主的送迎队伍。中国历代王朝，为了与其他国家或民族维持良好关系，通常采用两种方式，一是册封首领，二是和亲。西汉时，中国与乌孙和亲，因为乌孙是当时西域最强大的国家。龟兹王绛宾也想与汉朝和亲，但自知没有资格，所以就在乌孙王翁归靡与西汉公主解忧所生的女儿第史从长安返回乌孙经过龟兹的时候扣留了她，希望娶第史为妻。吐蕃首领松赞干布认为自己的地位和实力比吐谷浑更强大，于是派使要求唐朝和亲。公元640年唐太宗派出文成公主，实行了和亲政策。 商人是丝绸之路上的活跃群体，是丝绸之路交通的重要推动力量，对沟通东西方文化作出了重要贡献。汉唐时期，著名的中亚商人是粟特人，他们组成商队往返中国与中亚地区，他们信仰祆教，祆教领袖同时就是商队的首脑。他们不仅为中国和西方提供了新鲜的货物，也给中西方带来了特殊的文化。 在丝绸之路上，不为利益只为福音和真理，而且不畏艰险往来各地的是宗教僧侣。他们之中，以佛教僧侣最多，既有来自西域向中国传播佛教的高僧如鸠摩罗什，也有中国高僧如法显、玄奘前往印度学习佛教教义和经籍。此外，东来的还有摩尼教僧侣、景教僧人。粟特人的商队首领往往就是祆教领袖，在历史文献的记载中称他们为“萨宝”。西行的也有道教高士，如长春真人丘处机。 诗人的存在，为丝绸之路增添一层浪漫气息。丝绸之路是文化、物产、艺术交流之路。中国古代的艺术，接受外来影响甚多，其中沿丝路东来的艺术家发挥了十分重要的作用。海
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：2、《丝绸之路》教 学设计(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
五年级语文：2、《丝绸之路》教学设计(参 考文本) [教学目标] 1．指导学生会认 9 个生字，正确读写“古朴典雅、矗立、栩栩如生、飘忽、戎装、不计其数、浩浩荡荡、高擎节杖、五彩缤纷、助兴、美轮美奂、遐想”等词语。 2．指导学生运用多种方法理解词句的意思，积累文中的好词佳句。 3．指导学生读懂课文内容，从古丝绸之路的故事中体会当年东西方商贸、文化的交往和繁荣景象。 4．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 [重点难点]引导学生理解古丝绸之路上的故事情景，感受东西方文化、商贸交流的繁荣。
[课时安排] 1 课时 [教学过程] 一、谈话引入，激发兴趣 大家搜集了关于丝绸之路的图片和文字资料，现在请大家介绍一下自己对“丝绸之路”的了解。（板书课题，学生齐读。）学生交流，教师及时点拨引导。 二、自主学习，整体感知 1．自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。 2．默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。 预设：学生可能会找到这些句子： （1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”──这是一条运送货物的路。 （2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙的路。