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美国高校创业教育发展路径比较与启示
作者：田远
来源：《科教导刊》2013年第05期
摘要美国是世界创业教育最发达的国家，本文从历史的视角探索美国高校创业教育动态演化路径，并归纳出美国创业教育发展的基本规律。在方法上选取MIT与斯坦福大学进行研究，研究发现，两校在创业教育发展中呈现诸多共性，这些都值得我国借鉴。
关键词美国创业教育发展路径比较
中图分类号：G649 文献标识码：A
0 引言
美国是世界创业最发达的国家，在过去的三十年，创业学成为美国商学院和理工学院的发展最为迅速的学科。
创业教育的内涵包括创业意识和思维、创业知识和能力，创业精神和品质等构成要素，既需要相关课程的设置，更需要办学理念的引领，学科发展的支撑，创业环境的熏陶，校园文化的浸润。目前从历史的的视角考察美国高校创业教育动态演化路径的研究较少。通过将不同历史和学科背景高校创业教育实践路径进行比较，可以厘清具有共性的创业教育要素，归纳出共同的发展规律，对起步较晚的我国高校创业教育实施提供借鉴。
1 路径比较
两校创业教育的发展历史和路径并不完全相同：斯坦福较早的实现了全校范围的创业课程；斯坦福大学形成了三个独立中心（商学院、工学院、医学院）负责创业项目，而MIT的创业中心只设在斯隆管理学院；MIT的学生社团活动更早体现出对创业活动的推动力。这与两所所学校的历史传统、办学理念、学科结构有关。
尽管如此，通过比较还是发现它们蕴含的共同特点。首先，两校创业教育发展脉络大致相同，都起源于商学院，遵循了创业活动——零星创业课程——全校统筹规划——系统的立体创业教育系统的过程；二是都抓住了时代赋予的挑战和发展机遇，无论是大萧条、二战、科技革命还是经济全球化，两校都施行了主动、开放、合作的教育模式；三是都是在全校战略规划基础上的实现的学科的交叉、融合；四是创业活动、创业教育、学生社团活动相互交织，互相促进。这一方面是因为，两校都具有类似的学科背景，其创业活动主要是基于与先进生产力紧密相连的自然科学知识的发现、融合、创新发展起来的；另一方面也蕴含了超越学校个性的创业教育发展的必然规律。
2 启示