《汉族民歌》教学设计
宁阳二中邹雪梅
教学目标：
一、通过对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡的情感。
二、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解汉族南北民歌的风格特点和分类。
三、能在听赏、体验的基础上积极参与课堂交流，讨论归纳三种民歌的音乐特点并能通过这些特点判断各个不同作品体裁。
教学内容：
运用比较、分析、教师范唱等方法调动学生主动参与的积极性；
设计多种新颖的体验活动使学生在合作的过程中得到对民歌的审美体验和情感升华。
教学重点：
1.听赏不同地域的民歌，比较异同
2.了解掌握汉族民歌不同体裁的不同特点
教学难点：
自己总结出各种不同民歌体裁的音乐特点
教学过程：
一、导入
请同学们欣赏三首歌曲《沂蒙山小调》山东民歌、《鸿雁》蒙古族民歌、江苏民歌《茉莉花》
导出课题----汉族民歌
民歌的概念、分类及发展史
二、新课
（一）劳动号子
劳动号子是指人们在从事体力劳动的过程中创作并演唱的一种带有呼号性的歌曲。由于劳动方式的不同而产生了各种不同的劳动号子，如《打夯号子》《搬运号子》《船夫号子》等等。
1、欣赏《船工号子》
欣赏的同时思考一下这段表演中
（1）演唱形式是怎样的？一领众和
（2）音乐有什么特点？
（观看）
这说明这首民歌的律动感很强，节奏比较固定的，歌曲中的节奏与劳动的节奏紧密配合，保证了行动的一致，劳动号子非常适合于边劳动边唱，演唱的过程中还可以鼓舞劳动热情、消除疲劳。
劳动号子在人们的生产劳动过程中起到的作用
2、节奏训练
（1）2/4 X X X ll
（2）2/4 X X X ll
（3）2/4 X X X X ll
3、欣赏《澧水船夫号子》
《澧水船夫号子》这首作品以船夫揺橹时唱的四个号子为基础改编的，生动的描绘船夫们从风平浪静的航行到遇风暴、过险滩，最后战胜艰险，继续平水航行的完整的劳动过程。
（二）山歌
山歌：是指广大劳动人民在山上、田间、牧场劳动生活时即兴演唱的歌曲，它是劳动人民表达内心思想感情的抒情小曲，又是劳动人民非常喜爱的一种民歌。我国的山歌十分丰富，各地山歌的名称也不相同，比如说在陕北--信天游；山西--山曲；内蒙古—爬山调；青海—花儿；四川—晨曲等等。
1、《赶牲灵》就是一首陕北信天游
欣赏的同时思考一下首歌曲中
（1）演唱形式是怎样的？
（2）音乐有什么特点？
观看
这首歌曲听起来非常的高亢激昂、非常的质朴，具有着浓郁的陕北风味。
欣赏《小河淌水》
这首歌曲听起来感情表达更加的细腻、抒情。歌词采用了如是一般的语言，把我们带到了明月高照、微风轻拂、溪水潺潺的情景当中，生动的表达了阿妹对阿哥的一片深情。同时也说明了山歌具有抒情的作用。
（三）小调
小调又称之小曲，一般指休闲娱乐时演唱的歌曲。流行于广大城乡的一种民间的歌曲。主要产生于民间日常生活与风俗活动，因此被称为“里巷之曲”。小调的主要的作用：消遣助兴。
欣赏一首由著名歌唱家宋祖英在维也纳金色大厅演唱的江苏民歌《茉莉花》。
这是一首家喻户晓的民歌，歌曲听起来比山歌又多了几分细腻，更加的柔和、委婉了。委婉、细腻、优美、柔和就是它的音乐特点。演唱形式：独唱为主。
这首歌曲旋律优美，生动的刻画了少女爱花、惜花的形象。仔细想来。如同一幅优美的水墨画展现在我们眼前，耐人寻味。
归纳总结：
四、拓展探究
思考讨论：民歌的形成因素有哪些？
由于自然条件、社会条件、生产方式、劳动方式、社会生活、风俗习惯等等各方面的差异，产生了许多不同风格的汉族民歌。
每一首流传至今的民歌，都是经过了千万人的传唱，并在即兴、口头的创作中更加完美，这是一种永远都不会结束的创作过程。发扬我们自己民族的音乐，是每一个炎黄子孙的责任，我们应当珍惜民族文化，热爱我们的民歌。课后大家可以搜集学唱更多的民歌，相信经过我们的传唱，民歌将继续绽放她夺目的光彩。
《汉族民歌》教学设计 宁阳二中邹雪梅 教学目标： 一、通过对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡的情感。 二、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解汉族南北民歌的风格特点和分类。 三、能在听赏、体验的基础上积极参与课堂交流，讨论归纳三种民歌的音乐特点并能通过这些特点判断各个不同作品体裁。 教学内容： 运用比较、分析、教师范唱等方法调动学生主动参与的积极性； 设计多种新颖的体验活动使学生在合作的过程中得到对民歌的审美体验和情感升华。 教学重点： 1.听赏不同地域的民歌，比较异同 2.了解掌握汉族民歌不同体裁的不同特点 教学难点： 自己总结出各种不同民歌体裁的音乐特点
教学过程： 一、导入 请同学们欣赏三首歌曲《沂蒙山小调》山东民歌、《鸿雁》蒙古族民歌、江苏民歌《茉莉花》 导出课题----汉族民歌 民歌的概念、分类及发展史 二、新课 （一）劳动号子 劳动号子是指人们在从事体力劳动的过程中创作并演唱的一种带有呼号性的歌曲。由于劳动方式的不同而产生了各种不同的劳动号子，如《打夯号子》《搬运号子》《船夫号子》等等。 1、欣赏《船工号子》 欣赏的同时思考一下这段表演中 （1）演唱形式是怎样的？一领众和 （2）音乐有什么特点？ （观看） 这说明这首民歌的律动感很强，节奏比较固定的，歌曲中的节奏与劳动的节奏紧密配合，保证了行动的一致，劳动号子非常适合于边劳动边唱，演唱的过程中还可以鼓舞劳动热情、消除疲劳。
劳动号子在人们的生产劳动过程中起到的作用 2、节奏训练 （1）2/4 X X X ll （2）2/4 X X X ll （3）2/4 X X X X ll 3、欣赏《澧水船夫号子》 《澧水船夫号子》这首作品以船夫揺橹时唱的四个号子为基础改编的，生动的描绘船夫们从风平浪静的航行到遇风暴、过险滩，最后战胜艰险，继续平水航行的完整的劳动过程。 （二）山歌 山歌：是指广大劳动人民在山上、田间、牧场劳动生活时即兴演唱的歌曲，它是劳动人民表达内心思想感情的抒情小曲，又是劳动人民非常喜爱的一种民歌。我国的山歌十分丰富，各地山歌的名称也不相同，比如说在陕北--信天游；山西--山曲；内蒙古—爬山调；青海—花儿；四川—晨曲等等。 1、《赶牲灵》就是一首陕北信天游 欣赏的同时思考一下首歌曲中 （1）演唱形式是怎样的？ （2）音乐有什么特点？ 观看
欣赏课《汉族民歌》教案设计 【教案设计】江都市丁沟中学徐静 【教学内容】《音乐鉴赏》 【教学模块】第三单元音乐与民族 【教材版本】湖南文艺出版社（必修） 【教学对象】高一年级 【设计时段】一课时 【设计思想】根据课程标准和新课程理念进行教学设计 教学目标： 1、对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐 文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖 国对家乡情感。 2、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解 汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展。了解中国民歌具有鲜 明的民族特点和地区风格。 教学重点： 听赏不同地域的民歌，比较他们的异同。 教学难点： 1、引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。 2、用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。 教学思路： 本学校的学生大多数来自农村，对欣赏课的理解比较精疏，对教师的依赖特别强，对此，引导启发学生从熟悉的音乐作品，激发浓厚的学习兴趣；然后，再由老师的讲解、分析，比较等方法，结合听、看等手段逐步培养学生的对音乐作品的鉴赏的能力，掌握本节课的重点。 教学方法 1、用“小舞台”——〈赛歌会〉、〈露一手〉的形式唤醒学生原有的民歌 知识信息，激发学习兴趣。 2、用欣赏与对比分析的方法，运用视听、创设情景、兴趣引入法、讨论 法、感性到理性、音乐律动等方法，引导学生思考总结，汉族南北民 歌的风格特点及形成的原因。 教学内容： 1、江苏民歌《茉莉花》 2、河北民歌《茉莉花》 3、陕北民歌《赶牲灵》 4、江浙民歌《采茶舞曲》 5、江都民歌《拔根芦柴花》 教学手段
运用多媒体辅助教学。 课时安排： 一课时 教学过程： ●组织教学 课前音乐，播放《春江花都》mtv，（大屏幕展示） 〔设计意图〕 营造课堂气氛，家乡的一草一木，勤劳勇敢的人民，能激发学生对家乡的热爱之情。 ●新课导入 师：这段音乐具有怎样的风格特点？它描绘了什么地方的风土人情？ 生：优美、清新。我们的家乡扬州江都。 师：我们的家乡人美、水美、风光秀丽，素有鱼米之乡的美称，千百年来，人民在这块富庶的土地上耕作、生息，其悠悠水韵，韵出了灿烂的文化， 也韵出了丰富多彩的民间歌曲。 ▲〈〈民歌赛歌会〉〉的表演形式，师生共同演唱一组扬州民歌。（唱民歌的前两句）《杨柳青》《拔根芦柴花》、《茉莉花》、《杨柳青》、《撒趟撩在外》 〔设计意图〕 从学生熟悉的民歌着手，激发学生学习兴趣，创造愉悦的学习氛围，教师的参与，可增进师生情感交流，起到引导示范作用。 师：这些歌曲真是非常好听，因为民歌能表情达意, 它能反映着人们的生活和思想感情，不同的地理环境、性格语言、文化风俗，就会形成不同风 格特点的民歌。（展示中国地图）我们的祖国地大物博，各地不同的地 形地貌、风土人情，孕育出千姿百态的音乐文化，绚丽多姿，丰富多彩； 汉族的人口最多，分布地区极为广阔，通过他们的音乐我们可以感受他 们的生活，他们的风俗，他们的文化。今天，老师就领着同学们随着汉 族民歌的旋律，遨游丰富多彩的汉族民歌的海洋。 ●探索汉族南北民歌的风格特点 [一] 听赏江苏、河北民歌《茉莉花》 师：在西方有一位著名的歌剧大师，意大利作曲家普契尼曾在他的歌剧作品《图兰朵》中，应用了中国民歌的曲调，为他的歌剧增添了东方的音乐 色彩。它以独特的魅力，深深感染了中国和世界，堪称是音乐的精品、 同学能说出是哪一个地区的民歌？ 生：我们家乡的民歌，江苏民歌《茉莉花》 ▲学生随琴演唱江苏民歌《茉莉花》配以江南水乡的画面：思考音乐有怎样的音乐特点？（展示中国地图）
音乐：汉族民歌分类 中学阶段应该注重对孩子们的乐理知识教学，本文根据福建教师招考中考试大纲对小学音乐的要求，梳理了汉族民歌分类，方便大家更加顺利地开展学习。 一、中国民歌的分类 民歌的分类一直是民歌研究工作中的重点课题，不同的分类方法表明了不同的研究角度。除了音乐学外，文学、历史、民俗学等其他人文学科也要对民歌进行分类研究。由于目的和方法不同，以及研究阶段的不同，民歌有不同的分类方法。常见的有： 1.按体裁形式分类 大致可分为:号子（包括搬运号子、船工号子、作坊号子等）、山歌（包括一般山歌、放牧山歌、田秧山歌等）、小调（包括谣曲、时调、风俗仪式歌曲、舞歌等）3大类。在有些学者的论著中将民歌细分为号子、山歌、牧歌、田秧歌、船歌、童谣、小调、风俗仪式歌等。体裁分类法，有助于认识和研究民歌与人民生活的关系、民歌的社会功用、以及音乐表现方法、特点等问题。 2.按民族和区域的风格色彩分类
中国有56个民族,由于各民族历史传统、语言特点、生活风俗等的差异，致使各民族民歌的风格色彩相距甚远。一些人数较多、居住地域较广的民族，如汉、蒙古、藏、壮、维吾尔等族，还可根据其不同地区民歌的音乐特色划分为若干色彩区。如汉族民歌大致可分为西北、华北、东北、西南、江浙、闽粤台、湘鄂、江淮8个色彩区，其中前3个地区属北方片，第4至第6属南方片，第7、第8属南北过渡地区。也有将南方片及过渡区分为云桂黔、川湘鄂、江浙、闽粤台等4个地区。分法不一，各有各的依据。 3.风格色彩分类法 有助于认识和研究民歌的风格色彩、音乐与民俗的关系等问题。按题材内容分类有助于认识、研究民歌内容与形式的关系等问题。此外，还有根据历史发展时期分类，或出于某一专题研究的需要而进行的特殊分类。 二、常见题材类型 汉族民歌划分为劳动号子、山歌、小调三种。 1.劳动号子又分为搬运号子、工程号子、农事号子、作坊号子、船渔号子。 2.山歌分为放牧山歌、田秧山歌、一般山歌[信天游、花儿、山曲、爬山调、神歌。
高中音乐鉴赏汉族民歌 作者：XYY01891 所属学段：音乐所属学科：高中一年 级教案版本：国家统编教程上传时间：2011-12-29 21:28:50 《汉族民歌》 教学目标 l、能认真听赏所选教学内容，感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点。 2、能与老师和同学合作演唱《过滩号子》，体验船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。 3、在欣赏体验的基础上，能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的音乐特点进行探讨，与同学一起共同归纳、总结。 教学重点：感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点 教学难点：能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的音乐特点进行探讨 教具：多媒体课件，钢琴 教学过程 一、导入 1、师：我们中华文明上下五千年，可谓历史悠久，文化灿烂，在这绚烂多彩的文化百花园中，有一支特别鲜艳的花朵，那就是我们今天将要了解的“汉族民歌”。 2、学生展示交流课前收集的资料。 二、新课教学： （一）劳动号子 1、播放电影《锦上添花》片段，导出劳动号子的教学内容。 问：这种音乐体裁的名称是什么？在劳动中所起的作用是什么？ 2、播放《澧水船夫号子》
提问：歌曲的演唱形式有什么特点？ 湖南有湘、资、沅、澧四大江河，澧水位于西北部。这首号子生动的表现了船夫们从风平浪静的航行到遇风暴、过险滩，最后战胜艰险、继续平水航行的完整劳动过程，反映了船夫们紧张激烈的劳动生活和乐观自豪、坚毅勇敢的性格。 劳动号子是人们在从事体力劳动的过程中创作并演唱的一种带呼号性的歌曲。一般具有指挥劳动、协调动作、鼓舞劳动热情、消除疲劳的作用。号子的律动感很强，节奏比较固定，与劳动的节奏紧密配合，既适合于边唱边劳动，又可以鼓舞劳动热情。号子的音调粗犷有力，多采用领唱与齐唱，一领众和的演唱形式。 3、师生合作表演《过滩号子》，亲身体验号子的风格特点。 （二）山歌 1、播放《刘三姐》片段，看看“对山歌”的热闹场面和歌手即兴对答的机智表现，导出山歌的教学内容。 山歌是广大劳动人民在山上、田间、牧场劳动、休息时即兴演唱的歌曲，是劳动人民表达内心思想感情的抒情小曲。山歌的延长形式有独唱、对唱、领唱、合唱等。我国的山歌非常丰富，各地山歌的名称也各不相同，如陕北的“信天游”、山西的“山曲”、内蒙古的“爬山调”、青海的“花儿”、四川的“晨曲”等。 2、比较听赏《赶牲灵》《小河淌水》 提问：你能听出它们分别是哪个地方的民歌吗？旋律各有什么特点？ 《赶牲灵》陕北（陕北、山西河套）高亢风趣 《小河淌水》云南清新优美 《赶牲灵》：把少女盼望赶牲灵的情人归来的心理活动描述得惟妙惟肖 《小河淌水》：描绘了一个充满了诗情画意的悠远意境：银色的月光下，四周一片宁静，只有山下的小河不时发出潺潺的流水声。聪慧美丽的阿妹，见景生情，望月抒怀，把对阿哥的一片深情倾注在优美的旋律中。 教师小结： 山歌的旋律高亢、悠扬、爽朗、质朴，节奏比较自由。有时为了使歌声传得更远，感情抒发得更充分，常常在歌曲开始时加一个吆喝性的喊
中国汉族民歌 教学内容：湘教版高中音乐鉴赏第三单元“音乐与民族” 教学目标： 1．认真听赏本课的民歌，感受不同体裁、不同地域、不同风格汉族民歌的不同特点。 2．在听赏、体验的基础上，积极参加讨论，归纳和总结号子、山歌、小调这三种汉族民歌的音乐特点，探究汉族民歌色彩区的音乐特点。 教学重点：汉族民歌的体裁分类与色彩区。 教学难点：区分汉族民歌体裁以及不同色彩区民歌的风格特点。 课时安排：1课时 教学用具：黑板，多媒体，音像资料等。 教学方法：创设情景法、启发诱导法、比较法、归纳总结法、讲练结合法等。 教学理念： 我国民族音乐丰富多彩，汉族民歌在其中占有非常重要的地位，如何让学生了解、喜爱汉族民歌，是每个音乐教师应该担负的责任。 要改变现在学生只关注流行歌曲的现状，需要教师动用多种教学手段来提高学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性，充分发挥他们的创造力和想象力，来感受、体验汉族民歌的魅力。运用比较、分析等方法，教师的范唱，结合制作精美的课件，调动学生主动参与的积极性；设计多种新颖的体验活动，使他们逐步感受汉族民歌的美。在愉悦——乐趣——兴趣——情感的教学过程中，使学生得到对民歌的审美体验和情感升华，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦。 教学过程： 教学环节及时间教师活动学生活动设计意图
（10分钟）教学导入 体验 比较 体验 同学们，古希腊哲学家曾说过：只有民族的 才是世界的，世界各个国家，每个民族都有着自 己多姿多彩的音乐，我们国家有五十六个民族， 哪一个民族人口分布最多？而且分布地区也极为 广阔？(汉族)由于居住地域、文化传统、风俗习 惯等各方面的差异，产生了许多不同风格的汉族 民歌。今天我们就来走近汉族民歌。 一、了解什么是民歌 1．请欣赏音乐片段，判断哪几首是属于民歌。 2．欣赏《大地飞歌》《绣荷包》童谣《天黑黑》 《天黑黑》《绣荷包》―――民歌 《大地飞歌》―――具有民族风格的创作歌曲 3．小结：民歌是民间口头流传的歌曲，它是劳动 人民表达自己思想情感的一种艺术形式。〈幻灯 片〉 二．汉族民歌的分类 （一）按题材内容分类 （二）按体裁分类 1．汉族民歌从体裁形式上可分为劳动号子、山 歌、小调〈幻灯片〉 2．欣赏三首歌曲片段，《小河淌水》《无锡景》 《澧水船夫号子》，判断属于哪种体裁 3．总结劳动号子、山歌、小调的音乐特点〈幻灯〉 学生欣赏 讨论作答 听赏、体验 讨论、交流 感受民歌与 具有民族风 格的歌曲的 不同，让学生 在感性认识 的基础上展 开理性思考， 体现自主意 识 培养学生对 艺术的理解 能力，发挥其 （15分钟） 比较 与 探究三、探究汉族民歌的色彩区 1．对比欣赏 欣赏教师演唱的《马桑树儿搭灯台》和电视剧《血 色浪漫》中信天游视频片段 2．问：同一种体裁的民歌风格为什么会不一样？ 3．探究汉族民歌色彩区形成的原因 与地理环境、语言环境、早期文化、社会背景、 与少数民族文化的融合等等相关 4．汉族民歌色彩区的划分〈幻灯片〉 西北色彩区 东北色彩区 西南色彩区 江浙色彩区 湘色彩区 客家民歌特区 探究各色彩区的地理、文化、经济与当地民歌的 联系〈幻灯片〉 听赏、体验 学生思考 作答，教师 补充 分组讨论、 交流并归 纳 艺术想像力， 感受山歌歌 词直白朴素、 感情真挚的 美 提升学生理 性思考的能 力 师生互动 理性思考 教学环节教师活动学生活动设计意图
汉族民歌教学设计 教学内容 1.《澧水船夫号子》 2.《小河淌水》 3.《茉莉花》 教学目标 1.用心聆听《澧水船夫号子》，尝试参与《过滩号子》的表演，体会号子节奏固定， 与劳动紧密结合，既适合边唱边劳动，又可以鼓舞劳动热情的特点。 2.欣赏《小河淌水》具有时代感的通俗演唱，感受山歌的节奏自由，常在歌曲的开头 加一些吆喝性的喊句。 3.聆听《茉莉花》，感受小调词曲的优美流畅，节奏规整，感情表达细腻、委婉的特 点。 教学重难点 通过欣赏歌曲，学生能说出号子、山歌、小调的不同特点 教学准备 黑板拔河绳多媒体 教学方法、手段 方法：视听、讲授、对比、讨论 手段：多媒体课件辅助教学 教学过程 1、教学导入 同学们，大家早上好，很高兴能和大家一起来合作这节音乐课，据我了解咱们高一班是一个各方面都很不错的班级，所以我希望同学们能在这节课把你们班团结合作的精神拿出来，也再次向今天来听课的老师证明我们是最棒的。 ①请同学们聆听音乐，找一找你们熟悉的旋律。（播放音乐） 老师：你们知道这是什么音乐吗？ 学生：《茉莉花》
②老师：同学们说的真好，这首乐曲是29届奥运会颁奖的音乐。大家都知道《茉莉花》是一首家喻户晓的民歌，民歌的种类有很多，从体裁上大致可以分成三类。 学生：小调、号子、山歌 2、新授课小调《茉莉花》 ①我们知道，民歌的种类非常丰富，可以分为小调、山歌和号子，下面我们就一起来感受一下小调《茉莉花》。（播放音乐） ②同学们想听老师来演唱这首歌曲吗？ ③再次播放音乐，请同学们边听音乐边思考，这首小调歌曲《茉莉花》有怎样的音乐特征（旋律怎样，节奏怎样） 学生：旋律婉转，节奏规整 3、欣赏山歌《小河淌水》 ①同学们，学习了小调，接下来我们来了解一下山歌，山歌是广大劳动人民在山上、田间、牧场劳动生活时即兴演唱的歌曲。下面我们来感受一下有着“东方小夜曲”之称的歌曲《小河淌水》。（播放音乐） ②仔细聆听歌曲的词，想象一下，在银色的月光下，四周一片宁静，只有山下的小河不时发出潺潺的流水声。聪慧美丽的阿妹，见景生情，望月抒怀，把对阿哥的一片深情，倾注在优美的旋律中。柔婉的歌声，深厚的情谊，随着小河的流水，飘向阿哥居住的地方。（伴着老师的朗诵同学们根据自己的想象画一幅画） ③知识延伸：各地的山歌的名称也不相同，如陕北的“信天游”、山西的“山曲”、内蒙古的“爬山调”、青海的“花儿”和四川的晨曲等。 4、聆听号子《澧水船夫号子》 ①了解号子的定义：劳动号子是人们在从事体力劳动的过程中创作并演唱的一种带呼号性的歌曲。号子一般具有指挥劳动、协作劳动、鼓舞劳动热情、消除疲劳的作用。 ②欣赏歌曲《澧水船夫号子》 湖南有湘、资、沅、澧四大江河。澧水流经湖南西北部。全曲以船夫摇橹时唱的四个号子为基础改变而成，通过节奏平缓、曲调悠扬动听的《三幺台》、《平板》和曲调简洁有力的《数板》以及节奏明快、曲调紧张急促的《高腔》等，生动地表现了船夫们从风平浪静的航行到遇风暴、过险滩，最后战胜艰险，继续平水航行的完整的劳动
《汉族民歌》 教学目标 l、能认真听赏所选教学内容，感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点。 2、能与老师和同学合作演唱《过滩号子》，体验船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。 3、在欣赏体验的基础上，能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的音乐特点进行探讨，与同学一起共同归纳、总结。 教学过程 一、导入 1、师：我们中华文明上下五千年，可谓历史悠久，文化灿烂，在这绚烂多彩的文化百花园中，有一支特别鲜艳的花朵，那就是我们今天将要了解的“汉族民歌”。 2、学生展示交流课前收集的资料。 二、新课教学： （一）劳动号子 1、播放电影《锦上添花》片段，导出劳动号子的教学内容。 问：这种音乐体裁的名称是什么？在劳动中所起的作用是什么？ 2、播放《澧水船夫号子》 提问：歌曲的演唱形式有什么特点？ 湖南有湘、资、沅、澧四大江河，澧水位于西北部。这首号子生动的表现了船夫们从风平浪静的航行到遇风暴、过险滩，最后战胜艰险、继续平水航行的完整劳动过程，反映了船夫们紧张激烈的劳动生活和乐观自豪、坚毅勇敢的性格。 劳动号子是人们在从事体力劳动的过程中创作并演唱的一种带呼号性的歌曲。一般具有指挥劳动、协调动作、鼓舞劳动热情、消除疲劳的作用。号子的律动感很强，节奏比较固定，与劳动的节奏紧密配合，既适合于边唱边劳动，又可以鼓舞劳动热情。号子的音调粗犷有力，多采用领唱与齐唱，一领众和的演唱形式。 3、师生合作表演《过滩号子》，亲身体验号子的风格特点。 （二）山歌 1、播放《刘三姐》片段，看看“对山歌”的热闹场面和歌手即兴对答的机智表现，导出山歌的教学内容。 山歌是广大劳动人民在山上、田间、牧场劳动、休息时即兴演唱的歌曲，是劳动人民表达内心思想感情的抒情小曲。山歌的延长形式有独唱、对唱、领唱、合唱等。我国的山歌非常丰富，各地山歌的名称也各不相同，如陕北的“信天游”、山西的“山曲”、内蒙古的“爬山调”、青海的“花儿”、四川的“晨曲”等。 2、比较听赏《赶牲灵》《小河淌水》 提问：你能听出它们分别是哪个地方的民歌吗？旋律各有什么特点？ 《赶牲灵》陕北（陕北、山西河套）高亢风趣 《小河淌水》云南清新优美 《赶牲灵》：把少女盼望赶牲灵的情人归来的心理活动描述得惟妙惟肖 《小河淌水》：描绘了一个充满了诗情画意的悠远意境：银色的月光下，四周一片宁静，只有山下的小河不时发出潺潺的流水声。聪慧美丽的阿妹，见景生情，望月抒怀，把对阿哥的一片深情倾注在优美的旋律中。
中国汉族民歌 高台职中：蔺耀辉 教学内容：湘教版高中音乐鉴赏第三单元“音乐与民族” 教学目标： 1．认真听赏本课的民歌，感受不同体裁、不同风格汉族民歌的不同特点。 2．在听赏体验的基础上，积极参加讨论，归纳和总结号子、山歌、小调这三种汉族民歌的音乐特点。 教学重点：汉族民歌的体裁分类。 教学难点：不同体裁汉族民歌的音乐特点。 课时安排：1课时 教学用具：多媒体，音像资料等。 教学方法：创设情景法、启发诱导法、归纳总结法、讲练结合法等。 教学理念： 我国民族音乐丰富多彩，汉族民歌在其中占有非常重要的地位，如何让学生了解、喜爱汉族民歌，是每个音乐教师应该担负的责任。 要改变现在学生只关注流行歌曲的现状，需要教师动用多种教学手段来提高学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性，充分发挥他们的创造力和想象力，来感受、体验汉族民歌的魅力。运用比较、分析等方法，教师的范唱，结合制作精美的课件，调动学生主动参与的积极性；设计多种新颖的体验活动，使他们逐步感受汉族民歌的美。在愉悦——乐趣——兴趣——情感的教学过程中，使学生得到对民歌的审美体验和情感升华，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦。 教学过程： 一、了解什么是民歌？ 1、请听赏音乐片段，判断那几首属于民歌？
2、欣赏《妹妹你大胆的往前走》、《滚滚长江东逝水》、《茉莉花》、《牧 笛》，进行连线。 3、民歌的归纳： 民歌是民间口头流传的歌曲，它是劳动人民表达自己思想情感的一种艺术形式。是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。它是相对于专业创作而言的歌曲。 二、中国民歌的分类：号子、山歌、小调 1、号子（搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子） 欣赏：《澧水船夫号子》 属于船渔号子，生动的反映了船夫们船夫们紧张激烈的劳动生活和乐观自豪、坚毅勇敢的性格。 总结号子的定义和特点： 劳动歌的一种。又称吆号子。它由体力劳动直接激发出来，伴随劳动的动作歌唱，节奏感很强，具有协调劳动动作，鼓舞和调剂情绪的作用。 音乐特点： 律动感强、节奏比较固定，与劳动的节奏紧密配合，既适合于边唱边劳动，又可以鼓舞劳动热情，音调粗犷有力，多半采取领唱与齐唱，一领众合的演唱形式。 2、山歌：（高腔山歌、平腔山歌、矮腔山歌） 欣赏《赶牲灵》 这是一首具有浓郁风味的陕北民歌，是陕北信天游的典型传统曲调，流传于陕北，山西河套等广大地区，具有浓郁的地方色彩。全曲又上下两个乐句组成，旋律高亢而细腻，质朴而风趣，语言生动，极富生活气息。他把少女盼望赶牲灵的情人早日归来的心理，描述的惟妙惟肖。 欣赏《小河淌水》 这是一首云南民歌。歌词质朴自然，富于想象。全曲速度稍慢，从容舒展、具有云南地方特色的旋律，给我们描绘了一个充满诗情画意的深远意境：银色的月光下，周围一片宁静，只有山下小河不时发出潺潺的流水声、、、、、 总结山歌的定义的特点： 山歌的一种，是广大劳动人民在山上、田野和牧场劳动时自娱自乐、即兴演唱的歌曲。 音乐特点： 旋律爽朗，质朴悠扬，节奏比较自由。演唱形式有独唱、对唱、领唱、合唱等。 3、小调 欣赏《无锡景》 在江西无锡的一个茶亭里，游客们面对万顷碧波，休息品茶，一位少女在二胡的伴奏下，唱着《无锡景》，优美的歌声为游客们助长了兴趣，也为迷人的太湖增添了一道亮丽的风景。
说课稿 各位老师，你们好，我今天说课的题目是《中国汉族民歌》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。本课安排一课时。 说教材：《汉族民歌》是高中音乐鉴赏教材第三单元的第二节，本节以感受和鉴赏为主，学生通过对音乐作品的欣赏，感受体验音乐的民族文化特征，认识理解民族民间音乐与人民生活，劳动，文化习俗的密切关系。这正是新课标对这一章节的学习要求。依据新课标，我确定了三个教学目标： 一了解汉族民歌的概念，体裁分类。 二欣赏音乐作品，同学分组讨论，演唱，表演来探究各种体裁的音乐特点。 三帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，正确的引导学生多听赏中民族音乐，传承优秀的民族文化。 教学重点：汉族民歌概念，体裁分类。 教学难点：掌握民歌的三种体裁及其音乐特点。 说教法：为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，采取讲授法，情境设置法，点拨法，合作法，多媒体辅助教学等方法。 说学法：根据高中生理解力鉴赏力比较高的特点，突出学生的主体地位，我引导学生采自主学习、合作探究等学习方法。课前学生预习好本课所涉及的歌曲。
教学过程：： 1.导入：通过欣赏阿宝的一首民歌《想亲亲》随之进入我们的课程。 2.汉族民歌概念：让学生分组思考讨论民歌的概念及音乐特点？民歌体裁分类？之后我进行总结归纳。（培养学生的概括能力） 3首先播放课件，根据课件老师讲解我国南方与北方的民歌特点，听赏《赶牲灵》《小河淌水》等片段。要求学生分组讨论山歌的音乐风格特点，进行举例体验，让同学们分享山歌的好歌好词，我归纳总结。 然后听我唱一句歌调，引出号子，听赏川江流域的《平水号子》《石工号子》等，让学生讨论号子的作用、音乐特点和演唱方式。期间带领学生模仿拔河比赛的场景，派一位男生代表领，其他同学合表演拔河加油的情景。（培养学生的合作创新意识）然后听赏江苏、河北小调《茉莉花》江苏《无锡景》，播放MV《龙船调》音乐片段。学生思考小调的音乐特点？最后组织学生男女对唱表演湖北民歌《龙船调》进一步体会民歌的艺术魅力。（在这个环节中充分利用音乐艺术的表演形式和实践过程，激发学习兴趣，展现自己，培养学生良好的合作能力和自主创新能力，也充分体现了教学目标中音乐与人生的密切关系。） 三种体裁介绍完后学生讨论，我适当点拨，归纳总结并板书。 4. 民歌演唱会
《汉族民歌》教学设计 【教学内容】音乐鉴赏 【教学模块】汉族民间音乐 【教学对象】高一年级 【课时安排】一课时 1.学生通过对汉族民歌的视听欣赏、演唱和对比分析掌握不同体裁民歌山歌、号子、小调的特点。 2.通过欣赏、演唱、比较等活动，让学生感受和了解汉族民歌的风格特点、形成及发展了解中国民歌具有鲜明的民族特点和地区风格。 3. 教学重点 用探究的学习方式了解不同题材民歌的特点。 多媒体课件展示台钢琴等。 教学过程设计 一、直接导入： 我 .今天我们一起领略中华民族的文化瑰宝——汉族民歌。 问：什么是民歌呢？它可以分为哪几类？ 二、新课教学。 1、了解民歌的历史及分类 2、观看多媒体，提问图片上表现了什么样的场面？音乐有什么特点？ 喊口号合唱 A劳动号子
1、教师简单介绍 2、设疑：湖南有哪四大江河? 湘资沅澧 3、一起来欣赏我们湖南的劳动号子《澧水船夫号子》 听音乐感受，音乐速度的变化？演唱特点？ 4、体验合作《过滩号子》 师生合作后学生合作 5、师生小结号子的特点。 B山歌。 1影视片段《刘三姐》，回答问题 音乐是什么体裁的？演唱采用了哪些演唱形式？ 山歌独唱对唱 2 什么是山歌？简易回答，并了解山歌的特点 3 赏析陕北民歌《赶牲灵》 这首歌曲采用了什么演唱形式？旋律起伏有什么特点？音域如何？ 独唱，高亢 42 情感。 5 山调”、青海的“花儿”、四川的“晨曲”等。 6 师生讨论分析2首歌曲的不同特点。 《赶牲灵》高亢风趣 《小河淌水》云南清新优美 ？ 地理环境是形成民歌南北民歌不同风格的重要因素。 地方方言是形成南北民歌不同风格的主要因素。 生活方式、个性特点、地方风俗等也是形成南北民歌不同风格的因素。
教学设计 教学目标 一、通过对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡的情感。 二、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解汉族南北民歌的风格特点和分类。 三、能在听赏、体验的基础上积极参与课堂交流，讨论归纳三种民歌的音乐特点并能通过这些特点判断各个不同作品体裁。 教学内容 运用比较、分析、教师范唱等方法调动学生主动参与的积极性； 设计多种新颖的体验活动使学生在合作的过程中得到对民歌的审美体验和情感升华。 教学重点 1. 听赏不同地域的民歌，比较异同 2. 了解掌握汉族民歌不同体裁的不同特点 教学难点 各种不同民歌体裁的分类，能利用特点分辨各体裁。 学生活动 1、体验节奏和情感，熟悉号子特点。 2、听赏江苏民歌和中国民歌《茉莉花》，尝试同时演唱两种曲调不同的《茉莉花》。 3、探讨、研究三种民歌体裁的具体特点。 4、反馈练习，听赏不同民歌片段，分辨民歌体裁 课后作业 分析小调体裁歌曲《小拜年》（辽宁民歌）与《铜钱歌》（湖南民歌）的音乐风格特点，从地理、文化、经济等方面来探究这两个地区音乐风格不同的原因。 学情分析 一、对教学目标的现状分析 高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际。而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习
音乐的主要动力。都是由于长期的应试教育导致重分数、轻素质、妨碍了学生的个性发展，基本以课本为主。 二、学生的认知特征： 当下普通高中的学生对于音乐的理解不同于专业的音乐学习者，他们对于音乐文化大部分都是陌生的，只是平时自己听听歌曲或在文艺会、电视上听听音乐。所以，在音乐鉴赏课上，多让学生用心聆听音乐，感受音乐内在魅力，让学生自己多讨论问题，讲出自己的理解，老师再加以讲解，这样也可以有效调动学生积极性。 三、学生的知识基础： （1）没有专业的音乐知识。 （2）没有进行过准确的发音练习。 （3）更不会对音乐有着专业性的理解和认识。 所以在给他们上课时，不能太过于要求音乐知识的学习，这样会使学生们感到枯燥乏味。课堂上，我会着重以聆听为主，调动学生的兴趣，让学生们感受到音乐的魅力，再与书本知识相结合，从而有效地传授知识。 四、对应和措施： 高中阶段的学生思维活跃，触感敏锐，不喜欢墨守成规，对事物有自己独特的见解。依据学生的特点，在教学设计上，旨在营造合理的学习情景，有效激发学生的兴趣，结合视、听、唱、动等多种体验方式引导学生逐步感受汉族民歌的魅力，学习掌握相关的音乐知识。 效果分析 1、通过本科的学习，学生大都能掌握和理解民歌的分类及各自的特点、演唱形 式。 2、通过观课老师的反馈，在教学设计和环节上准备不够充分，没能充分发挥学 生的主体作用。 3、不能充分调动学生积极思维，依据学到的知识去提出问题，并解决问题。 4、课堂上没体现出学生合作探究。 教材分析 音乐鉴赏—汉族民歌
《汉族民歌》教案 一、教学理念 “学习中国传统音乐，感受体验音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系”是普通高中课程《音乐鉴赏》的一项重要内容。本课通过对《黄河船工号子》、《赶牲灵》、《无锡景》等几首汉族民歌的听赏，引领学生积极参与音乐体验，让学生主动探究汉族民歌的体裁形式、风格特点、表现手段等方面的多样性和丰富性，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为今后学习音乐、享受音乐、推广和发展我们的民族文化，奠定良好基础。 在教学过程中，充分体现学生为主体、教师为主导的教学理念，让学生成为学习的主人，使他们在愉悦的氛围中感受、体验中国民族民间音乐的魅力。 二、教学目标 l．能认真听赏所选教学内容，感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点。 2．能与老师和同学合作演唱《对山歌》片断，体验山歌的风格特点和参与课堂互动的感受和气氛。 3．在欣赏体验的基础上，能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的音乐特点进行探讨，与同学一起共同归纳、总结。 三、教学课时：一课时 四、教学重难点
师生合作演唱《对山歌》这一环节的引导、把握和组织。 五、教学准备 多媒体课件 六、教学过程 （一）导入 同学们，2009年，在山东省召开的第11届全运会上，当时任国家主席胡锦涛宣布运动会开幕后，随着热烈的掌声和绚烂的烟花，一起飘扬在运动场上空的还有一段十分优美的旋律，其中包含着一首民歌的主旋律，是哪首歌的呢？下面：我来回放一下当时的视频片段，请同学们认真听，听完后我要提问。 2/4 2 5 | 32 3 | 53 21 | 2 —| 2 5 | 32 3 | 56 56 ．| 1 —| 12 3 | 23 5 | 65 3 1 | 2 —| 32 16．| 1·12 | 3 2 | 6 5 | 5 —| 5 —‖ 师：这段音乐中有哪首歌曲的主旋律呢？是什么地方的民歌？ 生：是我们山东的《沂蒙山小调》 师：同学们说的没错，这是我们山东的民歌《沂蒙山小调》，请同学们和我一起唱一下《沂蒙山小调》的第一段好吗？（师生同唱《沂蒙山小调》第一段） 师：在山东承办的这样一次盛会上，这一段音乐的出现进一步彰显了我们山东的文化精神，成为我们山东形象的另一种体现。由此可见，一些独具地方色彩的音乐，从某种程度上说，就是一个地区或者一个国家的“形象大使”。一提到《沂蒙山小调》，人们会想到山东；一响起《义勇军进行曲》的旋律，人们就会想到中国，正所谓“只有
第七课中国汉族民歌 （2013学年度校内公开课） 上课班级：高一（9）班 教学目标： 1、能认真听赏本课的几首歌曲，感受不同体裁、不同地域汉族民歌 的不同特点。 2、在听赏、体验的基础上，能积极参与小组讨论，归纳、总结号子、 山歌、小调这三种汉族民歌的音乐特点。 3、能简述中国民歌的基本概念及发展概况 重点、难点： 能够理解号子、山歌、小调这三种汉族民歌的音乐特点。 教学过程： 1、教学导入 我国幅员辽阔，民族众多，每个民族有每个民族的民歌，56个民族，其中汉族人口最多，我们今天就一起了解一下汉族民歌。 问题：什么叫民歌？ 学生讨论， 生：民歌就是民间口头流传的歌曲，是劳动人民表达自己思想感情的一种艺术形式。 2、教学内容 师：民歌就如浩瀚的海洋，它的内容丰富，种类繁多，今天我们主要就民歌的体裁分类来谈一谈。下面我们先来欣赏几首歌曲片段，同学们说说它们之间有什么不同。 生：有的曲调粗犷有力，有的曲调是高亢嘹亮，有的是细腻委婉的。 师：这就是民歌三大体裁的音调特点。(民歌的体裁分类以及音乐特点)那么如何来区分它们呢？这就是今天这节课我们要了解的内容。 3、欣赏《澧水船夫号子》 师：号子的音乐特点是怎样的? 生：律动感强，节奏比较固定，音调粗狂有力，多半采用领唱与齐唱、一领众和的演唱形式。 师：在欣赏曲子的过程中听到最多的是什么？ 生：哟喝呼喝的声音
师：为什么会发出这样的声音？ 生：劳动者为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，常常发出吆喝或呼号的声音。（引出号子的定义） 师：劳动号子根据不同的劳动条件可分搬运号子、工程号子、农事号子、渔船号子和作坊号子等几大类。在现实生活中，号子被广泛运用，例如打硪号子。 师生互动：打硪号子 4、接着欣赏一首浓郁陕北风味的信天游《赶牲灵》 师：它的音调特点是怎样的？ 生：音调是高亢嘹亮的。 师：这首歌曲是属于哪种体裁的歌曲呢？ 生：属于山歌。（引出山歌的定义） 师：为什么说山歌的音调是高亢嘹亮的？ 生：由于地域的关系（让学生用上学打招呼来体验山歌的音调特点） 5、师：老师想起一首山歌（演唱云南民歌《小河淌水》）相比西北山歌，就更多了份细腻委婉。 6、师：最后接触一下小调（引出小调的定义） 首先欣赏江苏小调《无锡景》 师生互动：江苏小调《茉莉花》 师：同学们谈谈小调的音乐特点。 生：感情表达比较细腻委婉，旋律优美流畅。 师：我国著名歌唱家宋祖英将一首湖北民歌《龙船调》从中国唱到了维也纳金色大厅，唱到了悉尼歌剧院，让中国民歌走向了全世界，这首歌曲是世界最优秀的25首民歌之一，堪称中华民族文化瑰宝。一起欣赏《龙船调》。 师生互动：妹娃子过河情节。 7、总结民歌的体裁分类以及音乐特点 8、欣赏几首民歌并说出分别属于哪种体裁。 《船工号子》——号子 《太阳出来喜洋洋》——山歌 《小白菜》——小调 《推船号子》——号子 《四季歌》——小调
课题中国汉族民歌 教学目标： 1.通过对汉族民歌的视听欣赏、演唱和对比分析，分析掌握不同体裁民歌（山歌、号子、小调）的特点 2.通过欣赏、演唱、比较等活动，让学生感受和了解汉族民歌的风格特点、形成及发展。了解中国民歌具有鲜明的民族特点和地区风格 教学重点、难点： 听赏不同体裁的民歌，掌握他们的特点。用探究的学习方式了解不同题材民歌的特点 教学手段 运用多媒体辅助教学。 课时安排： 一课时 教学过程： ●组织教学 课前音乐，播放《想亲亲》mtv，（大屏幕展示） ●新课导入 提问：《想亲亲》是那一种类型的歌曲? 同学们都知道那些汉族民歌呀？他们分成哪三类呀？ ●山歌号子小调 ● 探索不同体裁民歌的特点 [一]欣赏《赶牲灵》《小河淌水》、 A、欣赏陕北民歌《赶牲灵》。 出示歌名，提问：哪位同学从字面解释赶牲灵的意思？ 在旧社会，黄土高原上的人们生活非常贫苦，男人往往靠赶牲灵给人运送货物谋生，这首民歌就是表现了家人对出外谋生亲人的思念。 聆听音乐，提出问题： A这首歌曲在什么地方演唱的，旋律线起伏有什么特点？ 起伏较大，表现了一望无垠的黄土高原的风景。 B歌曲音乐的风格是怎样的？ 高亢，嘹亮。 C歌词中的衬词有什么作用？ 老师演唱《小河淌水》，请同学们体会音乐结构特点。 山歌：高亢嘹亮，结构自由，多用衬词来抒发内心的情感。 [二]欣赏《川江船夫号子》之《平水号子》及《边区十唱》 还有一种民歌是在特定的环境下演唱的，那就是号子。 介绍：川江，是指长江在四川的一段，《川江船夫号子》由“平水”“见滩”“上滩”、“拼命”、“下滩”八首号子，它们是连缀在一起的统一体，并在不同的水域伴随着行船而唱的。 ※歌曲表现了什么样的场面？这首民歌的演唱形式有什么特点？ 劳动的场面。一领众和 ※节奏和山歌相比有什么不同？音乐的情绪是怎样的？ 火热的生产场面，节奏短促。热烈，欢快 ※请同学们想一下，在日常生活中，有没有运用到号子这种形式呢？号子的作用是什么？（活动：做运动会加油演示、搬运东西演示，体会号子的作用。） ※请同学们总结一下号子这种民歌的特点。 在劳动时演唱。一领众和，铿锵有力。 [三] 听赏江苏、河北民歌《茉莉花》、山东民歌《沂蒙山小调》、湖北民歌《龙船调》等。 ※请同学们演唱《沂蒙山小调》，并体会其结构特点。 ※青年歌唱家宋祖英把湖北民歌《龙船调》从中国唱到了维也纳金色大厅，唱到了悉尼歌剧院，把中国民歌带到了全世界。 ※请同学们根据以上的曲调概括小调特点： 曲调优美抒情，旋律流畅细腻，结构规整。 ※总结：民歌反映的是最底层，最普通人民的心声，他们有对劳动的歌颂，对爱情的赞美，对黑暗社会的反抗，对美好生活的向往。同学们根据以上欣赏的民歌，能概括出民歌有什么特点吗？ 1.口头创作，来源于日常生活，具有浓郁的乡土气息
课题：汉族民歌 教学目标：1.认真听赏本课的六首歌曲，感受不同体裁、不同地域汉族民歌的不同特点，能简述中国民歌的特点。 2.能与老师合作表演《过滩号子》，体验船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。 3.在欣赏体验的基础上，能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的音乐特点进行探讨，与同学一起共同归纳总结。 教学重难点：师生合作环节的引导，把握和组织。 教学过程： 一．师生问候！ 二．新课导入 让学生在《映山红》的音乐中走入教室 师：同学们,刚我们听到了一首歌曲是由谁演唱的呀？（黄英） 1.这首歌曲的曲名叫什么？ 2.这首歌曲是属于哪种风格的歌曲？ 师：这是一首用流行风格演绎的山歌。山歌属于汉族民歌的一种体裁，今天我们一起来探讨一下汉族民歌。 三．新授。 （一）PPT展示民歌三种体裁：劳动号子、山歌、小调。 师：首先我们一起来做个游戏——拔河。请几位男同学上来，大家踊跃的报名。（人数8到10人）拔河的时候请其他同学为他们加油，一起喊：1，2，加油！1，2，加油！ 活动进行中┉ 师：好，下面我要问一问拔河的同学：我们喊的这个“1，2，加油！”的口号在拔河中起到了什么作用？ 生：协调动作、整齐步伐、团结力量。（引出号子的由来，课件显示：号子是人们在从事体力劳动的过程中创作并演唱的一种带呼号性的歌曲。） 师：下面我们一起来欣赏一首湖南民歌《澧水船夫号子》，我们湖南有湘、资、沅、澧四大江河，澧水流经湖南的西北部。这首乐曲是澧水上的船夫们用辛勤劳动和汗水谱写的劳动赞歌。（播放PPT课件，听赏音乐）教师设问： 1.想一想这首曲目可以分为几个劳动场面？（分为三个劳动场面） 2.每个劳动场面的音乐有什么特点？（第一个场面节奏平缓，曲调悠扬动听；第二个场面音调紧张急促；第三个场面音调简洁有力。） 3.那个部分节奏急促，力度较强？（第二个场面音调紧张急促，力度较强。） 师生互动：下面老师和同学们合作表演一下《过滩号子》，再次体验一下号子的音乐特点。（PPT显示乐谱） 劳动号子的音乐特点总结：刚刚同学们一起进行了拔河比赛，赏析了《澧水船夫号子》，还和老师一起表演了《过滩号子》，相信通过这些方式使得同学们对号子这样一种民歌体裁有了一定的认识，了解号子是人们从事体力劳动时为了指挥劳动，协调动作，提高劳动效率而创作的。 （二）山歌 师：刚刚欣赏完了号子，下面就让我们继续一起来探索民歌的奥妙，欣赏民歌的另外一种体
高中音乐鉴赏“汉族民歌”教案 ●新课导入 师：同学们,在北京举行的29届奥运会大家都关注了吗？那我相信这样的旋律大家应该不会陌生。我们来仔细听听！ 播放音乐，学生聆听。 音乐欣赏结束，老师提问： 同学们在刚才的音乐中有没有听到你们所熟悉的旋律？生：有………茉莉花 师：很好,大多数同学都听出来开始的音乐像江苏民歌《茉莉花》。这首曲子是美籍华人作曲家谭盾为奥运会颁奖仪式所作，其中融入了茉莉花的音调，这足以证明《茉莉花》作为典型代表彰显了我国民族音乐的艺术魅力。今天我想带大家一起走进我们本民族的音乐文化——汉族民歌！感受一下美丽富饶的汉族土地上孕育了怎样的音乐文化。 刚才我们听到的是纯音乐，现在我们要一起欣赏人声演唱的《茉莉花》，请同学们做好准备工作，拿出纸和笔，记录下你们聆听这首歌的感受。 ●听赏音乐 师：好，听完这首曲子大家肯定有好多话要说，我相信大家的观点都会很独特，很新颖，现在就请你们分 组进行讨论，切磋，最后给出小组答案。 〔设计意图〕 采用分组讨论的形式，激发学生学习兴趣，创造愉悦 的学习氛围，起到寓教于乐的作用。 老师评价总结小组的答案并引导学生创设符合这首 曲子的意境。 师：好！《茉莉花》这首民间小曲儿之所以传唱甚广，经久不衰，原因在于它的旋律婉转优美，节奏规整。 它在民歌中属于小调的体裁。 （结合课件呈示小调的简单定义和音乐特点，让学生 有概念性的把握。） 师:接下来我们再来欣赏一首曲子，请同学们拿出纸和笔，将你们能够感受到的东西画下来，我想找两位同 学在黑板上发挥，其他同学在下面作，待会我们来共
同欣赏大家的作品。现在请同学们自己画下你们心中的图景。 播放音乐…… 师：很好！我看到了你们不同人的作品，有月亮，有山，有水，还有人…大家的即兴创作能力很高，现在我 来找位同学到黑板上展示一下他的作品，我与大家 一起分享。从大家的画中我能知道你们在想什么， 也就是这首曲子的意境大家已经感受到了。 〔设计意图〕 让学生身临其境感受其意境美，在音乐活动中获得充分的满足和愉悦，达到对民歌的审美体验和情感升华。 师：请同学们从词意上思考一下，这首歌表达了怎样的感情？ 学生回答 提示：有一句递进的词是这样的，哥啊--哥啊--哥啊！ 大家可以感觉到比较直白而大胆，这确实是一首 情歌，表达了阿妹对阿哥的一片深情，因而刚才 有同学画了两个小人，说明有同学一开始就进入 了这首曲子的意境。带着这样的感觉我们再想想 曲子刚出来时很悠扬，一个“哎”字吐得比较悠 长，我们能够感觉到她抒发自我感情时很自由， 所以它的节奏相对宽松自由。而这正是民歌另一 个体裁的特点——山歌。顾名思义，山上唱的歌。 山歌这种体裁受地理环境的影响很大。 老师评价总结小组的答案并提炼概括山歌的音乐特征：节奏自由，感情质朴直白，旋律爽朗悠扬。 师：听完了这么美妙的歌，我们再来欣赏一幅图画，大家知道这是哪幅名画吗? 学生回答 师:这是19世纪俄国画家列宾的名画——《伏尔加河上的纤夫》，大家看看画中人们的精神状态如何？……