2013年度社会责任报告
MHPNXX
闵行区平南小学
二0一三年十二月
2013年度社会责任报告目录一．公开陈述
二．单位概况
三．主要参数
四．报告内容
I-1教工责任
II-1教工教育
II-2权益保护
II-3安全保护
I-2育人责任
II-4教育教学
II-5思想道德
I-3文化责任
II-6文化品牌
II-7文化载体
I-4诚信责任
II-8守法执法
II-9社会形象
I-5公共责任
II-10社会贡献
II-11志愿服务
I-6生态责任
II-12低碳节能
II-13环保校园
一．公开陈述
“创学校艺术教育特色，提升师生文化的品位”；树“零缺陷”服务品牌，办人民满意的教育。立足于“文化立校、文化立人”是我们的办学理念，学校努力构建“零缺陷”服务质量文化，使之成为学校发展的驱动力。而今，学校为“十五”期间中央教育科学研究所科研教改先进实验学校、上海市科教卫和谐校园、上海市艺术特色学校、上海市花园单位、上海市安全文明校园、上海市读书读报先进校、中国少年科学院科普教育示范基地、上海市儿童阅读实验基地、市“十二?五”家庭教育指导基地校、区小学语文学科教科研基地、区“十五”校本培训先进校、区档案管理先进集体、区“三八”红旗集体、“区域性现代学校文化建设”试点校、“新基础教育”推广性实验校。中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《中小学学生自我教育和自我管理实验研究》优秀实验学校。在中国教育学会主办的“全国首届学校文化建设展评”中，学校获“全国学校文化建设金奖”。2008年在中国教育学会教育管理分会主办的“中国教育管理改革三十年成果展”活动中，获“全国创新管理改革品牌学校”称号。2011年4月，被中国少年科学院评为“2010年度优秀科普教育示范基地”，入选中国少年科学院2011年度校级少科院共建计划。学校办学水平督导评估为A等一级。2011年成为上海市“新优质学校推进项目”学校，获闵行区义务教育内涵发展综合考评一等奖、区教育系统“创先争优”先进基层党组织、区第五届鼓号赛金奖、区“阳光体育特色学校”。2012年校少先队被评上海市雏鹰大队。学校现为区“舞向未来”艺术教育实验校、区教育科学研究重点项目“国际理解教育的实践研究”实验校、区基础教育质量绿色指标评价项目试点校、区电子书包项目推动校。2012年闵行区科技教育特色学校。2013年上海市行为规范示范校、上海市和谐校园（即上海市文明单位）；上海市安全校园；长三角地区科研先进集体；区语言文字规范校。
上海市闵行区平南小学党政领导承诺对社会责任报告的真实性、可信度负责，在编撰上严格按照上海市精神文明建设委员会办公室制定的《上海市文明单位社会责任报告指导手册》所规定的要求，遵守客观性、公正性、透明性和可验证性原则。
校长签名：张小娟
二．学校概况
1.规模与性质
本单位性质属于事业公益一类。平南小学创建于1996年，学校一至五年级有25个教学班，学生有1011人，其中外省市借读生占29.1%。学校67名专职教师中，特级校长1名、市名教师后备人选2名、参加市研训者培训班2名、区“十佳师德”标兵1名、区级骨干教师6名、区“希望之星”4名、区学科特色教师1名、校级骨干9名；中学高级教师2名，小学高级教师32名。具有研究生学历1人，本科学历的有52人，大专学历的有10人，专科及以上学历的教师已达100%。
2．所属类别
上海市闵行区平南小学作为公益一类单位，是从事公共教育的基层义务教育机构，属事业类中社会公益类的文明单位。
3．组织机构
以校党支部为《闵行区平南小学2013年度社会责任报告》主要负责、协调部门，学校党组织、行政高度重视，予以思想、组织的保证，学校各教育教学部门齐心协力，实施和落实《闵行区平南小学2013年度社会责任报告》撰写工作，并成立《闵行区平南小学2013年度社会责任报告》小组：
姓名职务职称研究专长承担任务
组长张小娟校长、书记中高学校管理组织动员，统一部署
组员
王瑾
工会主席
质量监察处主任
小高制度、评价研究
负责撰写相关制度、评
价文献资料、整合报告唐怡质量管理处主任小高教学管理
撰写相关教学部分的文
献资料
黄芳质量管理处副主任小高德育管理
撰写相关德育方面的文
献资料
翟艳大队辅导员小高拓展课程管理
撰写学生拓展课程及实
践活动
朱红科研与课程开发处小高英语课程研究
撰写校本课程部分的研
究内容
唐祁军信息部副主任小高信息管理
负责撰写信息化管理部
分的研究内容
顾永刚总务处副主任小一后勤保障管理负责撰写平安校园、后勤服务等研究内容
张梅人力资源管理处主任小高师训撰写教师培训内容
三．主要参数
1．报告篇幅
本年度报告严格按照《上海市文明单位社会责任报告指导手册》中要求的结构所进行撰写的，针对“公开陈述，单位概况，主要参数，报告内容，预期与展望，社会评价“等六大方面入手组织材料进行编写，旨在全面描述2013年度平南小学社会责任的履行情况。平南小学2013年度社会责任报告全篇字数统计约为：18000字左右。
2．报告时效与覆盖范围
《2013年度闵行区平南小学社会责任报告》的时效：
2013年1月1日-2013年12月31日
《2013年度闵行区平南小学社会责任报告》的发布周期：
年度报告（1 次/年）
《2013年度闵行区平南小学社会责任报告》的内容覆盖范围：
闵行区平南小学
3．报告数据与编制依据
《2013年度闵行区平南小学社会责任报告》的数据主要依靠：2013年度本校各条快的主要初步统计数据，可能与最终数据略有出入，特此说明。
四．报告内容
I-1教工责任
II-1教工教育
（1）继续加强教职工学习制度建设，学校将结合本校新一轮规划内涵发展的需求，组织教师进行以市总工会组织编写的《党的十八大精神班组学习读本》和教育局党委下发的《十八大报告学习辅导百问》、《十八大党章修正案学习问答》三本书籍为基本教材的理论学习。通过导读、自读、组内交流、学习笔记交流、参观、考察等不同学习形式，将学习成果作为学校文明组室的政治理论学习的考评依据。
（2）学校将“零缺陷”服务质量文化作为提升教师素养的核心理念，每周精心组织教工政治学习，做到有安排，有内容，有效率，有质量，有反馈。在学习中联系国际、国内形势，讲政治，增强全局观念；联系个人思想，讲责任，增强师德意识；联系工作，讲奉献，增强职业精神。
（3）继续在全体教师中开展师德教育。学校依托“多彩平南”的先进个人、集体的评选活动，宣传优秀教师的先进事迹，鼓励教师在本职岗位上出成绩。同时做好区“优秀班主任”、“希望之星”、“骨干教师”的选拔和选送工作，强化教师“第一次就把事情做好”的高度责任心。
（4）学校工会按季度抽查教职工的学习进度及学习心得撰写情况，6月份组织必读、选读内容学习测试；7月份，组队参加区工会组织的学习十八大精神暨党史知识（演讲）竞赛。12月总结、检查、考评学习成果，作为评选“优秀文明组室”、的重要指标。
II-2权益保护
（1）学校将定期召开全体教职工大会，讨论学校各项重要的管理决策，明确目标，落实措施，付诸实施。同时，学校将进一步完善网络管理，管理职责更为明确，开设网络民主之窗，不定期地组织各个层次的教师对学校工会的改革与发展提出意见、建议，充分发挥工会的职能，提高学校决策的民主化程度和科学化水平。
（2）严格落实《闵行区教职工代表大会操作指南》规定的程序步骤，以全程纪实的手法，加强资料建设，通过校园网落实校务公开，进一步完善信息化背景下教代会建设的方法与途径。
（3）切实保障全体教职员工对学校建设的建议权、检举权、申诉权，进一步畅通信访渠道，通过主席信箱、BBS论坛等途径，注重信息反馈，主动回应诉求，加强与学校的沟通协调，合情合理、稳妥有序地调查处理有关纠纷。注重履行工会的维权维稳职能，
发挥好劳动人事争议调解在维护职工合法权益中的积极作用，及时化解改革发展中出现的矛盾与问题，构建和谐劳动关系，提升教师主人翁地位的感受度与满意度。
（4）学校工会为教职工做好“教职工补充医疗保险”的续保和理赔工作，教师参加“女职工特种互助保障”、“在职职工住院补充医疗互助保障”、“特种重病团体互助医疗保障”，参保率达100%。
（5）学校工会以凝聚人心，营造温馨为宗旨，经常开展富有特色的教工文化活动。以“三.八”妇女节为契机，开展“多彩平南快乐共享”庆祝、表彰活动，引导女教工们在岗位上成长，在岗位上奉献。学校共颁发了“校先进”、“校师德标兵”等12项个人奖项和“最佳备课组”等3项团体合作奖项，共35人次获奖。2013年9月24日，学校工会召开了以“寻找智慧的‘支点’”为主题的区级教师节特色活动开放展示。将数学、英语、音乐、美术、体育、自然、拓展和心理八大学科素养通过“思维300秒”、“环球大使”、“幸福创意早餐”、“激情Do Re Mi”、“手绘工艺伞”等游戏让全体来宾和教师在参与与体验中感悟到这些看似简单的学科素养其实都是“教育智慧”的一个个“支点”，找到了这些支点，将它们变成实现梦想一步步前进的道路，梦想将在智慧的支点上实现。展示活动受到了区级领导的高度好评。
（6）学校做到有组织，有计划，依步骤的开展教师的师训工作，专管人员利用全体教师大会动员进行宣传，组织教师参与网络选课报名，认真耐心的解答各种疑问。学校还组织、安排教师，积极参与到市区以及学校所开展的各级各类教研，师训培训活动。II-3安全保护
要确保校园安全，根本在于提高师生安全意识、自我防范和自护自救能力。抓好安全宣传教育，是学校安全工作的基础。我们以季节性安全宣传教育为重点，经常性地对学生开展安全宣传教育，特别是抓好交通、消防、卫生、大型活动等方面的安全教育。（1）开展丰富多彩的宣传教育活动。利用班会课、活动课、学科渗透、广播、黑板报、悬挂横幅、显示屏上滚动、张贴标语等途径，通过讲解、演示和演练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。（2）学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。我们积极与公安、消防、卫生、安检局等部门通力合作，邀请卫生疾控中心到学校作专题安全知识教育课，通过开展一系列安全、道德、法律教育活动，全体师生收益匪浅，取得了良好的教育效果。
I-2育人责任
II-4教育教学
（1）根据学科特点，尝试分层教学
A.英语分层走班
英语学科以基础型课程为核心课程，拓展型课程和探究型课程为辅助课程，对基础型课程起到了补充和完善的作用,形成了基础型、拓展型和探究型三维一体的教学模式。首先，确立教学目标：着重传授教学大纲所规定的英语基本语言知识，培养综合使用英语语言的能力。要求下要保底，上不封顶。同时，规范教师教学行为：抓实备课、上课，提高课堂效应。其次，确定课堂教学类型的主题研究：单元整合，整体设计，文本再构
英语组的“分层·走班”是从二年级开始，以年级为单位，在学生自愿的前提下，分别参加三个不同层次的学习。即：实行学习目标的分层达标、分层评价、分层激励，对不同学生提出不同的要求，开展不同的教学活动，让基础差的学生获得成功的喜悦，让基础好的同学更上一层楼，给每个学生成功的机会，激励学生不断超越自己，调动学生学习的积极性、主动性。经过实践，教师的教学观、学生观有了极大的改变，提升了教师课堂教学执行力。
三十五分钟的课堂教学行为已经不能凭个性随意释放，由于周课时教学目标有了清晰的布局，教师再也不能按页数教学，按教师的说法是“教第一页必须看到最后一页，教学前整个单元知识点必须要整合在一起，然后对一周三、四堂课时进行再分配，其次，每课时学得、习得内容要有明确的分工，每课时之间无论是知识点还是教学方式都有着内在的联系，进课堂之前，必须要想清楚，想明白，每一分钟都不能浪费。”第三，随意复印练习给孩子们做的情况也予以杜绝，教师们必须根据每课时教学内容编制练习，教学评价也不是简单的“考试成绩”，而是从教师教材分析、课件制作、课堂教学、练习编制等各方面予以考量，学生评价也增加一至四年级期中、期末的两次口试。学生日常作业从单纯笔头练习，增加了听、读、背诵、模仿写作等，一二年级的教师更是把听、读模仿、培养学生记忆能力作为了首要任务，每周对每个孩子的录音磁带进行点评。
B.语文作文分层走班
英语实施分层走班的策略，效果显著。语文学科则选择了作文分层教学进行研究。基于作文教学有其特殊性，语文教研组对于如何提高作文走班的教学模式进行了探究。
四年级从教案的设计，教学过程的引入，学生的作业等各方面做了细致入微的研究，
采用“整体设计，系统协调；模块组合，分头实施；能力分级，逐层递进；评价分步，注重实效”的思路，力求使作文教学内容在纵向发展上，比较合理又切实可行，构建以“注重实践、讲究实效、能级递进、评价分步”的新体系，从而提高学生写作的兴趣和能力。
“整体设计，系统协调”：是指将四个年级作为一个整体进行作文教学设计的对象，从四年的教学和训练及学生实际整体着眼，制定写作指导计划，循序渐进，将这个流程当作一个完整的系统工程进行规范、协调。“模块组合，分头实施”：是对作文教学内容采用模块组合的方法，分别构建三个模块，即“基础模块、提高模块、扩展模块”供不同层次学生分头实施。基础模块是按学生都要具备的写作基本能力和必须达到的最低要求设计，主要引导学生在欣赏的基础上，学会写作上的遣词造句、联句构段、开头结尾的基本法方式等描写，达到字顺意通。提高模块是在基本写作能力的基础上，增加一些修辞手法技能的指导，达到句美段精。扩展模块是在前两层训练的基础上，指导学生再增加细节描写，谋篇布局，提升学生综合掌握写作技能，达到文章的精雕细琢。
(2)数学基于课标的表现性评价实践
本学期一二年级必须取消纸笔性考试，采取基于课程标准的表现性评价。
如何实施全新的评价方式，没有成功案例可以借鉴，无疑是一个巨大的挑战。同时我校是参加上海市学生成长记录册改进的试点校之一。如何将表现性评价的实施与成长记录册的试行有效衔接？数学组没有等待，把它看成是推动教研组前行的又一个契机。首先开展了研读《课标》的活动。因上海新版课程标准迟迟未出台，我们在教研员陈老师的指点下开始研读全国课程标准（2011版），组织各备课组梳理年段课程标准。低年级备课组更是在校长的指导下，把视线拓展到幼儿园课程标准，将幼儿园的课程标准与小学一年级相关课程标准进行对比。在9月中下旬，该备课组依据数学课程标准及新版《学生成长记录册》，制定出了“平南小学一年级数学学习表现评价标准”的初稿。后经多次实践、修改、再修改的过程中，逐步形成了《闵行区平南小学一年级第一学期数学学科“基于课程标准”评价表》。每次评价指标的修改都促使老师们不断反思自己的
教学行为，从而自觉地在调整课堂。
通过对评价方案的实践探究，数学组老师深刻体会到：“评价”不应倒逼课堂，而应先于教学。就像市教研员姚老师所说的：“基于课标的表现性评价其实是基于课堂的教师的表现性评价，它是教师教学行为、教学意识、教学理念的折射。”在后续的实践
中我们教研组将尝试“评价先于课堂”的研究，让教师、学生知道评价的指标，然后再进入课堂进行有目的的教与学。
II-5思想道德
(1)落实家长志愿者参与一班一品的普及率。在实践研究中，我们感到让家长介入学校的教育教学和各类活动，能有效的弥补教育资源的不足，更能让学校关注到每个学生生命成长的需要。在学校前期举办的一些学校开放日、大型活动中，家长对参与到学校教学与管理中表现出很大积极性，当家长与学校联系越密切，学生受益也越大。通过调研，我们还发现，目前我校家长的学历层次普遍较高，各类人才比比皆是，这批优质资源可以很好地在一班一品活动中发挥效应。因此，德育处下发了“贤才招募动员书”，诚挚地邀请家长参与学校德育课程的建设，共同开发“一班一品”的班级课程。家长志愿者们积极响应号召，有的结合自身特长主动承担开发了丰富多彩的“第二课堂”；有的根据自己的职业、职务的优势，为队员们提供学习、体验的场所；有的则热心地为学校提供课程开发的线索，向学校推介热心于基础教育的专家、学者、文艺演员，担任学校“编外教师”或“校外辅导员”。家长志愿者真正走进课程，不再是一位旁观者，而是热心积极的课程开发、指导者。学校还对首批申报的192位家长志愿者颁发了证书。
(2)丰富家长志愿者参与一班一品的自由度。在对家长资源的人员梳理中，我们发现有年轻的爸爸妈妈、也有年长的爷爷奶奶；有职业白领、也有伸缩度较大的自由职业者。根据这些特点，我们成立了家委会“资源开发组”，形成不同形式的家长社团，发挥家长社团在目前学校教育中的功能和作用。
A.妈咪课堂
平南的妈咪能说会唱，心灵手巧。在学校开设的“妈咪课堂”板块中，妈妈志愿者纷纷走进课堂，承担起执教的任务。
如：四年级3班汪汇辰的妈妈，结合班级一班一品的主题《诚信文化》，利用“三.一五”消费者权利日，对孩子进行诚信教育，以及如何识别真、假货的问题。该妈咪在课堂上教孩子辨别真假蔬菜，种植无毒豆芽，还把事先准备的宣传资料发给每一个孩子以及孩子家长。
三年级2班的一班一品主题是《低碳文化》，日本“3.11”大地震后，学生张子玥妈咪从美国留学一年半回来，热心地做好PPT，为班级学生作如何防止核辐射的报告。
报告开阔了学生、教师、包括参与活动的家长视野，推进了班级文化资本和社会资本的分享。
四年级2班卢鉴的妈妈是一名一务工作者，她结合班级《健康与幸福》的创建主题，一学期分别给班级、年级和全校的孩子进行了“远离暴力”、“传染病”、“预防疾病”、“骨骼系统”等微课程讲座。这些优质的家长资源有效地为班级和学校营造更和谐的育人环境起道了推进作用。
一年级5班倪雨田的妈妈是“台湾故事妈妈”协会的会员，她结合班级《心灵花园》的一班一品的主题，以绘本为载体，每周给孩子进行绘本故事的讲解，用一个个生动的故事中启迪孩子的心灵成长。
B.给力老爸
许多实践证明，爸爸介入孩子的教育往往会更加培养孩子的独立、创新与耐挫力。平南的“给力老爸”在给力于社会的同时，也给力于孩子，增进了情感的交流。
五年级3班小雨的爸爸是围棋教练，自己开了一个围棋社，小雨的爸爸将自己的优质资源充分引入到班级的一班一品中，组织了班级的围棋社团，双休日带孩子参加各类围棋赛事，切磋技艺。
四（4）班涛涛的爸爸爱好体育，喜欢打乒乓，他成立了班级乒乓社团，自己担任教练，风雨无阻地开展社团活动，同时形成了班级一班一品的活动品牌。
更多的“给力老爸”在一班一品的活动中担任了校外辅导员，将一班一品的课堂延伸到了校外，他们带着学生去敬老院员慰问孤老；带着孩子去幼儿园开展讲座；带着孩子一起去河道清理整治卫生，带着孩子一起到路上进行低碳宣传……
C.可汗学院
平南的“可汗学院”是一种创新的课程资源库，它解决了家长由于职业不便，无法亲临课堂参与、组织一班一品的时间与空间矛盾，里面的课程资源是由家长独立制作的课程影片。可汗学院利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，每段一班一品的课程影片长度约十分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。资源库里收集了《和父母一同上班》、《梦想风车》、《肥皂盒里的大秘密》、《小小职业梦》等丰富的课程资源，为学生的学习提供了丰富的内容。
(3)推进家长志愿者参与一班一品的开放化。上海市家校互动平台是我校开展家校工作的一个有效的网络平台。一直以来，在这个平台上，我校班主任依托网络的快捷，积极用好“家校互动网”指导家长对学生的学习习惯、生活习惯、公共习惯进行合作教
育，在互动过程中，家校不断更新自己的教育理念。在一班一品的文化创建活动中，班主任根据学校的要求，及时和家长志愿者讨论、共同制订和修改班级的活动方案，家校互动平台俨然成为“一班一品”工作的发布会。每位家长不仅可以更加清晰、及时地了解班级工作的要求，而且可以随时互动。如：有的班级围绕传统节日的主题，引导学生在互动平台上收集交流关于节日的知识和自己制作的小报，然后组织学生和家长共同进行网络评选。有的班级围绕“地球一小时”的活动，借助平台对学生进行低碳教育，倡导每位学生爱护地球从节约用电开始，然后将自己在这一天的活动感受发布在网络平台上，学生们在自我教育的同时还分享了别人的感受，一举数得。还有的班级以期中考试来临为话题，家长志愿者发布了如何面对考试，给自己减压的心理主题帖，一个个减压小秘方看出了家长志愿者在参与一班一品工作时的创新与智慧。
（4）学校党支部将文明建设延伸到社区、延伸到共建单位延伸到下属14个居委会。与社区签订了文明共建计划，每年组织学生教师参加各种社区文明活动。学校与消防中队、刑警大队等单位组织开展各种形式的活动，同创共建，使校社、校校更加和谐，使文明共建形成了良好的氛围，促进了学校与社区的共同进步与发展。
I-3文化责任
II-6文化品牌
（1）基于“一卡四库”，提升学校管理品质
“学生成长档案”与“校园一卡通”的整合运用给学校的管理带来了新的资源和新的思考，数据的积累让我们全面地看到了学校管理中的“细节”，在不断完善“细节”的过程中，也提升了学校的管理品质。
改变1：校门考勤机的设定与使用情况
平南小学现有两个校门，学生进校主要以位于东兰路的北校门为主，每天学生上学时间为北京时间上午8时。但按照学生个人上学习惯，从上午7时45分起，就有学生陆陆续续开始进校门。2012年12月，连续3天跟踪校门口学生进校流量：
表一：2012年12月18—20日学生进校人流量跟踪调查表
时间段7:40-7:
45
7:45-7:
50
7:50-7:
55
7:55-8:
00
8:00-8:
05
8:05-8:
10
8:10-8:
15
周二34 142 285 264 115 74 26 周三42 117 264 317 128 59 10
周四37 128 265 283 124 72 31 根据上述数据，我们发现，学生进校高峰时段一般都在7:50-8:00，最高峰每分钟人流量达到63.4人，相当于1秒钟进校一名学生。同时，针对数据中出现的问题学校采取了分流，错峰等措施，还将护导老师的上岗时间调整为7：30，开私家车的教师必须在7：40之前到校以确保学生进出校门的安全。
此外，在安全进出校门考勤模块的使用过程中，我们利用“校园一卡通”规范了学生因故中途离校制度。原先，学生因生病或其他事由中途离校，家长必须从班主任那里获得允许，凭班主任手写的出门条，门卫才可放行。这个制度虽说规范，实施多年也未曾出过大事，但仔细推敲也能找出安全隐患。自从“校园一卡通”进入平南小学，学生中途离校制度更加规范，更加安全了。家长携学生离校，首先要获得班主任批准，在“校园一卡通”班级考勤平台中点击“放行”，该学生的离校信息就传达到门卫室的管理终端中，学生的个人信息，如照片、姓名、班级、性别等就会在门卫室管理终端的显示器上显示，门卫对照照片与学生本人，信息无误才可放行。有了“校园一卡通”出入校考勤模块，学校安全管理终于得到进一步的保障了。
校园一卡通门禁刷卡系统为学校提供了数字化的应用环境，看似简单的数据却让我们为孩子想得更多了，关注细节，改变管理，让我们的育人服务做到“零缺陷”。
改变2：图书馆管理模块更新情况
在“学生成长档案”数据采集初期,我们发现学校学生的人均阅读量没有达标,最低的班级人均只有0.83,面对这些数据学校快速采取了有效地改进措施:1.每月图书管理员茅老师都会将每班学生的借阅情况进行统计，学校通过广播对阅读情况好的班级给予表扬，并对借阅情况不理想的班级及时与班主任沟通，引导孩子们多读书。2.语文老师便利用阅读课和校读书节进行阅读指导，扩大孩子们的阅读面，使借阅的书籍多方位，促进孩子们全面成长。
如今，学校学生的图书借阅量有了明显的上升，这主要取决于两方面原因。一方面，“电子学生证”激发了学生的借阅兴趣。原先学生进图书馆借书需办理借书证，借书证一般由学生自行保管，在借书的情况下抵押在图书馆内。对于学生来说，保管借书证是件麻烦的事，易忘易掉，借书这件事也就变得可有可无的事了。自从有了电子学生证，不但可以出入校刷卡，而且还能用它来借书，这对于学生来说可是件新鲜的事。电子学生证天天带天天用，等于天天提醒学生可以去图书馆借书。
2013年新学期，平南小学中高年级学生2月份（开学两周）图书借阅情况：
三1 三2 三3 三4 四1 四2 四3 四4 四5 五1 五2 五3 五4 五5 借书量96 95 82 67 64 76 64 99 93 94 167 86 80 137 人均率 2.46 2.5 2.16 1.76 1.56 1.77 1.60 2.48 2.33 2.61 4.28 2.69 2.35 4.03 数据显示2月份中高年级学生人均借书量达到了一周一次。利用数据进行管理,不仅为孩子们开启了一条“悦”读快通道，数字化的图书管理方式还为孩子们提供了便捷的教育服务。
改变3：雷达图让我们关注更全面
平南小学五年级的邱鸣岐在科技和艺术方面屡屡获奖，在妈妈的眼中，他是个全面发展的好孩子。但在学生电子档案袋中生成的雷达图上，邱妈妈发现，儿子很少参加体育活动，体质结论是肥胖。
后来，妈妈给邱鸣岐报了学校的网球训练班，邱鸣岐身体越来越矫健的同时，网球老师也发现了他在运动上的天分，觉得可以好好培养。如果没有成长档案，邱妈妈大概永远也不会发现儿子在运动上的天赋。
数据的收集固然重要,但其真正的价值在于利用。一个小小的雷达图让我们看到了学生成长的需求, 对学生发展的导向、调控、激励和学生自身的反思与改进作用。
（2）学生成长档案”与绿色指标的对接：准确感知学生全面发展的信息
上海市教委从学业质量综合评价入手，推出“绿色指标”，以此推动基础教育转型，实现课程改革的整体育人价值。随着这项工作的深入开展，“绿色指标”对区域以及学校教育工作的指导意义日益凸显。在完善学生电子成长档案袋的过程中将“绿色指标”
的评价体系与“学生电子成长档案”的数据平台对接的过程中，我们借助于第三方评估机构，合作研究共同突破空白点和难点。
突破1：学生学习动机的分析
“绿色指标”评价已逐步融入到学校的评价标准中，我们在关注学生的学业同时，也关注一种全面的学业质量观。如，学生学习兴趣、学习动机、成就欲望对学生学习成
绩的影响怎样？。在学校常规数据输入后，缺乏常模比较，我们引进第三方评估机构，进行常模比较：
无明显驱动学生的学业成绩：
2012学年第一学期期终2012学年第二学期期终语文平均分83.83 83.96
数学平均分88.97 89.63
英语平均分86.03 85.3 在比较中我们发现，学生的学习动机因“兴趣驱动”和“成就驱动”的人数占63%，而其中34%“无明显驱动”和3%“外部驱动”。“兴趣驱动”、“成就驱动”、“无明显驱动”的学生学业成绩均高于“外部驱动”。这一现象进一步揭示了学生的学习关键靠学生自身，“外部驱动”作用是微乎其微。“无明显驱动”实际上可以理解为学生处在自然状态下的、无过度压力下的学习。我们在进一步研究中发现“无明显驱动”学生中，家长学历层次初中45.2%、高中6.45%、大专25.8%、本科以上22.58%。反映了这部分家长对学生没有过度的要求和需求。有的比较尊重学生的自身发展；有的相对宽松没有要求或放任孩子；然而学校环境与学校教育在一定程度上弥补了学生们教育上的缺失，使这部分学生在没有压力的情况下，学业成绩还不错。如在今后的教学中能够更多地关注学生“兴趣”引导，那么这些孩子在平南将成长得更为健康、全面。
突破2：“数据分析”给师资配备调整作参考
学生之间的分数差异的形成原因是什么？同样分数背后的学生学习基础能力的差
异怎样？如，为此，我们又进行了进一步分析研究。
二年级语言发展总分看出2班位于年级末位。语言发展包括“表达”和“理解”。这样的数据引起了我们的关注。各个学科都需要教师关注学生的表达能力和理解能力，为什么该班的情况明显低于年级平均水平？我们分析了该班教师配备：语文学科是新师范生，数学教师也是刚刚执教两年的新教师，英语教师是教龄4年的青年教师，应该说该班教师的配备比较“弱”。但平时的教学成绩并没有显出与平行班之间的差距，该班的各科成绩基本处于年级中等水平，似乎这个班级的教学是比较平稳的。其中，就数学学科调阅了校“零缺陷”服务教学管理系统分析数据发现，该班基础部分得分率为92.98%，年级平均90.92%、应用部分得分率为80.87%，年级平均为81.56%、拓展部分为47.28%，年级平均为48.57%，从数据中看出该班的基础部分（计算）百分比高于年级平均，但是应用及拓展部分的得分没有优势，且低于年级平均，从中看出卷面成绩遮蔽了学生能力成绩的反映。
这给学校新学期班级师资配备以及教研活动提供了参考。我们将在三门学科中至少调整掉一位教师，将平时比较注重表达训练的教师放进该班教学主学科，同时针对学科教师业务缺失的部分提供学习的机会，弥补其不足。
突破3：学业质量负担的分析
关注学生学业负担是绿色指标的一个导向，改变了教师、家长只关注“产出”（分数结果）而忽略“投入”（学生为此的付出）。
通过“学生成长档案”学生学业成绩数据的分析，让我们通过“绿色评价”指标更为关注学生为学业付出的代价。在学生学业负担的问卷中，我们看到了语文学科已成为课业负担最重的一门主学科，这既是平南的问题，也进一步验证了作为母语—语文教学中存在的共性问题，即负担不轻。它对我们的语文教学敲响了“警钟”，也是今后我们需要解决的问题。
突破4：学校艺体教育的分析
在数据采集过程中学校也发现了艺体学科教育的薄弱环节：美术类的参赛极少，学生获奖成绩很不理想。为此，学校加强对艺体学科教师的引导，创造条件组织学生“书画节”，今年暑期里新建学生美术工作坊，为学科教师开展美术教育提供活动空间。
（3）“学生成长档案”的延伸和拓展
大数据思维方式就是靠数据的大量的、充分的积累，才能够使分散的数据经过重组、整合发挥整体的、总和的效应。“学生成长档案”的数据潜在价值就是数据的大量的积
累和尽可能地使用，靠单个学校自身的数据其价值还是有一定的局限。因此，我们与第三方评估机构合作，进行追踪研究，探索与学生学业发展的相关因素的分析：验证一：学校英语学科教学改革是成功的。
四年前，在平南小学启动了以尊重学生差异，顺应每个学生特性的分层及分层走班教学的实践研究。每周挤出一课时进行分层走班教学时，我们经历了从原本ABC三个层次，三套教材，三个班到目前有三个层次，六个班，这种调适目的是尽可能使我们的教学更适合每一个学生的发展需要。如，原来的三个层次更多的是从知识的获得考虑，现在兼顾学生的兴趣、学生的学习习惯的差异。“细分”的目的就是根据前三个不同层次的孩子的学习能力和需求差异，细分各层次的课程，让学生寻找更贴切自己发展的课程。四年的英语教学改革，教师们教得轻松，学生们学得开心，英语学习成绩突飞猛进，为此，我们也借此机会对英语学科进行了数据分析：
从数据中我们惊喜地发现：学生对英语的兴趣与英语学业水平呈现强相关，英语学科特色对兴趣的激发是成功的；学校多年的英语分层走班教学让学生学习得更有自信；英语成绩好的学生学业压力最低，人际关系好。同时，数据分析验证了英语教学改革的成功，鼓励了其他学科教师的改革与探索，更增添了英语教师教学的自信。
验证二：“精细动作”带来的课程设置价值的思考
孩子的心智发展与生活能力，来源于“手指”的灵活运用，俗话说“心灵手巧”。学生手部精细动作对学生发展是非常重要,也是小幼衔接的一个重要方面。因为，6—8岁是孩子精细动作的发展期。孩子在幼儿园时通过学握筷子进行精细动作的训练，进入小学后由于各校对学业的关注点不同，对孩子精细动作的训练往往忽视了，使孩子的精细动作发展没有得到很好的持续。如今，当我们通过学生的数据分析后惊喜地发现：我校学生精细动作发展与学业成绩之间的相关性显著高于其他学校，进一步验证了学校校本课程开设的合理性和科学性。
一般情况影响学业成绩的因素排列：逻辑>理解>表达>精细动作。但在我们学校语数外三科均是：精细动作>逻辑>理解>表达。在分析中我们发现了平南学生的“精细动作”对学生的学业影响较之其他学校大。
为什么平南的孩子的“精细动作”发展较快？为此，我们进行相关的后续研究，我们对2013年一年级新生孩子进行精细化动作的测试，经检验，一年级学生的精细动作发展水平极其显著地低于二年级学生（t=-21.377，p<0.001），在排除自然发展的因素影响外（即年龄增长的影响），说明二年级学生在精细动作的发展上明显优于一年级。
数据的分析让我们进一步深入探索在幼小衔接中一、二年级学生的精细化动作的发展依据和途径，我们更为关注学校校本课程泥塑、围棋、形体课程的开设对低年级学生的精细动作影响，从而提升了校本课程对学生身心发展的重要性认识，增强了校本课程研究与实施的自觉性。
在学生成长档案袋中的一组数据分析中，我们看到这样一个案例：四4班的生生关系为年级最低，然而该班的三科学习成绩却是年级中名列前茅的。似呼给人的印象生生关系对班级学业发展影响不大。这不仅引起了我们的思考与关注，为此，我们又进行了跟踪分析与研究。
我们查阅了相关的一些资料显示，随着人们对知识、学习的认识发生改变，同伴关系已经越来越受到人们的关注，把它视为影响学生学习成绩的主要因素之一。特别是在教育发达的国家，学生社会性发展（人际交往的能力）与学业成就呈现显著正相关。那为什么目前在该班的数据中却显示出生生关系和学习成绩没有直接的关系呢？
为此，我们先和四4班的班主任进行了沟通，了解后发现几个特点：
一是，该班的学生个体都比较好学，特别是进入高年级后，都已制定了自己考重点中学的目标，优秀学生之间的竞争意识很强。一些优秀的好孩子往往人际心理环境并不理想，往往特别会挑剔别的学生身上的缺点，只看到自己的优点，看不到别人的优点，长期以往，这些优秀的学生如果一直不能意识到自己在团队中应该发挥的优势作用,不能主动去帮助那些需要帮助的同学，那么最终他们的优势将会不再成为优势。
二是，该班的语、数、英教师分别担任学校行政、学科大组长等工作，平时工作会议和培训活动较多并忙于教学任务。当老师们不在班级时，学生们都希望自己给老师留下自觉学习的好印象，班干部在管理班级时，往往是向老师反映问题，而不是主动想办法解决问题。
三是，该班的老师对建立良好的生生关系的意识不强。老师们的潜意识里觉得班级学生只要成绩好，纪律好就行了。
为此，学校在实施区《健康与幸福》国际课程的过程中，就把“解决冲突、学会人际交往”这一生活技能作为对学生的重点培养。我们在实践中感到：学生的社会生存能力情商在一定程度上高于智商，老师有责任，要积极引导每一个学生学会人际交往，学会在团队中主动关心他人、承担责任，这对学生的健康人格的形成是很有必要的，也是培养国际公民应具备的一个很重要的综合能力。
同时，引导教师切实重视学科育人的责任，从根本上转变教师不能只关注学生的成绩，
更应关注的是学生的身心健康和心理发展。学校一方面积极参加区进修学院准备实施的《闵行区心理测试项目》的研究，把“性格与学习效能”作为了小学阶段的重点关注点；另一方面，学校将把构建和谐的生生关系作为一种良好的学习环境来营造，将生生互动看作是教学系统中进一步可以开发的宝贵的人力资源，把教育和教学工作建立在更加广阔的交流背景之上，让学生们在学习中学会学习、学会交往、学会做事、学会生存，让这些设想作为我们每一个教育者所努力的目标。
II-7文化载体
挖掘教工活动阵地的多功能作用是学校“零缺陷”服务文化创建的一项重要举措，学校所创设的“教工之家”活动阵地打破了传统的“一间室”活动形式，学校工会充分利用学校现有的设施条件，通过“景点融合式”的“教工之家”阵地建设，与图书室相融合的教师“学习坊”、与职工餐厅相融合的教师“休闲吧”、与多功能教室相融合的教师“才艺所”随着“景点融合式”的“教工之家”阵地不断打造，我校的教工活动将开展得更为有声有色。
I-4诚信责任
II-8守法执法
（1）学校成立依法治校领导小组，选派具有一定法律知识的老师担任法制教育辅导员，聘请派出所的领导任法制教育校外辅导员。同时，结合学校管理，制订“依法治校规划”，将《教师法》《教育法》《未成年人保护法》《环境保护法》等十几项法律法规列为教育内容，在具体教育实施中采取一系列之有效的措施。
（2）积极抓好法律规范教育，帮助学生树立遵纪守法的观念。一方面充分发挥课堂主渠道作用，开设安全教育课，利用晨会、班队活动、升旗仪式及开学典礼等形式进行法纪教育，制订学生日常行为规范，积极培养学生良好的行为习惯和自觉守法的意识。另一方面，寓法律法规教育于丰富多彩的活动中，努力创造法制教育的校园环境、家庭环境和社会环境。定期邀请专家及政法部门领导举办法制教育讲座，并利用板报、广播、演讲、讲故事等形式广泛进行法制宣传，培养学生学习法律知识的兴趣和守法、用法的法律意识。同时，通过召开家长会，定期走访学生家庭，加强学校与家长的联系和沟通，及时掌握学生在校内外的表现。这些生动活泼的教育形式加深学生对法律法规的认识，为他们提供法制教育的实践机会。在控制学生犯罪和促进后进生转化方面，建立一套科学完整规范的制度。
II-9社会形象