解题思路与方法实践
第一编现代文阅读Ｋ
第一部分现代文阅读·考点
第一节理解词语在语言环境中的
意义
一、与所在城市的历史文脉形成尖锐反差的(不好的)新地标(建筑或景观)。
二、“距离”是指这些画只在内容题材或在技巧方面表现得不俗，而在体现画家的精神、情调和文化修养方面仍有不足。
三、第一个“诗”指诗里所描写的具体形象，它是可以被直接画出来的。第二个“诗”指诗的形象中所蕴含着的意味和感觉，它是难以被直接画出来的。
第二节理解语法、修辞现象在表达
文章内容上的作用
一、A
二、强调孔子及其后历代儒家圣贤的精神滋养了几千年中华文明，渗透到各行各业。
三、D
第三节筛选并整合文中信息
一、1.①教育影响着每个人的人生；②教育影响着亿万个家庭；③教育影响着国家的建设和发展。 2.①具有宽松自由的教学环境和追求真理与独立人格的精神氛围；②尊重自然、尊重生命，使生命更有尊严；③尊重个体差异，为每个人提供适合其发展的教育。
二、1.①宣纸具有神奇的润墨性，可以使书画创作达到理想的艺术效果。②宣纸影响了中国书画风格的变迁，催生了一批书画大师。③宣纸品质百折不损，利于书画作品的长久保存。 2.①优秀艺术作品的创作、传世离不开优良的物质载体。
②拥有出众独特的品质，才能在竞争中占据长久的优势，达到巅峰成就。③传统工艺复杂繁琐，耗时漫长，却能保证质量；运用现代科技手段需要审时度势，否则往往得不偿失。
三、1.(1)起自原始社会对神物崇拜；(2)与龙相关的神话传说与中华民族起源有难以割离的关系；龙具有与吉祥物身份相关的神性。 2.(1)中国龙的形成过程，与中华民族的多元融合的过程同一；(2)龙文化广泛地渗入到社会生活的各个方面；
(3)龙的精神日益发扬光大，具有永久生命力。
第四节分析词、句、段在文中的含义
和作用
一、吴冠中外形瘦小，精神却丰富饱满；性格平易，追求执着；他是富有的世界级著名画家，物质生活却极为俭朴。
二、内容上总写了全文包含的四个方面的内容，结构上与下文形成总分关系，总起下文。
三、引用名句更有说服力地论证“士”具有忧国忧民的精神。
第五节分析文章的思路、结构、写作特点
一、承上文对“科学与宗教是水火不相容”的定论表示质疑，引出下文对“科学和宗教关系”的重新审视。
二、再次点题并呼应首段。反复展现今天布热金卡的安谧、秀丽，寄托对遇难者的哀悼，提醒人们铭记和反思历史，珍惜今天的自由与幸福。
三、开篇由有关落日的旧句引入文章；紧接着写到落日在现在不同的阶段被人们“误读”；我想念落日及重新回味落日的意味；最后点明落日是心灵家园的本质。
第六节概括文章内容和主旨，分析
作者情感和写作意图
一、天真不做作；人有趣；有人格；不功利。
二、演讲稿通过强化德国纳粹分子在奥斯威辛集中营犯下的滔天罪行，警醒听众要牢记并正视历史，激发共鸣。
三、以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。
第七节根据文章内容，进行推断和想象
一、D(“无论哪个层级的微电影，都主要依靠个体的媒体平台进行制作和传播”与文意不符。)
二、人形的豪猪不止我一个，这世界上除了自己还有别人，最好是把自己的大大小小的刺毛收敛一下，不必像孔雀开屏似的把自己的刺毛都尽量地伸张。
三、1.我国主要燃料是煤炭，在工业生产和汽车尾气中燃烧排放了大量二氧化硫，这些二氧化硫与空气中其它污染物结合形成了固体污染物。 2.①改善能源结构，控制由煤炭燃烧而产生的二氧化硫的排放量。②加大环保管理力度，提高公民的环保意识。
第八节鉴赏作品中富有表现力的词语
和句子
一、形象地表现了大千画作的美感在我心中刻骨铭心及失去画作后的遗憾。
二、用比拟手法形象地描写出两只核桃的光滑和似乎通人性的灵动。
三、画线句子把各种具有代表性的画面叠加在一起，内容丰富，具有强烈的画面感，突出了北方庄稼汉们劳动的繁忙艰辛。运用长句语言流畅，富有气势，节奏感强，具有独特的形式美。
第九节鉴赏作品的艺术形象、表现
手法和语言风格
第一讲鉴赏作品的艺术形象
一、严监生重病将死，但看着两根点燃的灯草死不瞑目，伸着的两个指头，包括在亲人几度猜测和揣摩时睁眼、摇头等细节，生动刻画了这个守财奴守财如命的本性。读者如见其人，逼真而形象。
二、文段描绘了别利科夫的日常生活：从穿着、饮食、仆人、生活习惯到与外界交往，表现出保守、怕事的行为和心态特性，时时事事都把自己包裹起来，这个普通的中学教员，成为了一个旧秩序、旧思想的忠实维护者典型形象，人物的典型性格与“套中人”这一主旨相契合。
三、1.⑤～⑦段通过对马拉德夫人的心理描写揭示了她觉醒的心路历程，让我们看到马拉德夫人心灵深处对专制意志的反抗和对自由的强烈向往。丈夫活着时，屈从丈夫的意志；丈夫死后，虽然也为此悲伤，但经过理智的思考，痛苦的挣扎，马拉德夫人战胜了内心的软弱，摆脱了丈夫强加于她的专制阴影，开始享受了心灵自由的快乐。 2.马拉德夫人在丈夫死后，经过理性的思考，正沉浸在自由欢乐、对未来充满美好憧憬的幸福中，却因为丈夫的突然出现而猝死，这样的结局让人出乎意料。但仔细分析，马拉德夫人的死又是在情理之中的。一方面小说在开头就交代马拉德夫人就患有心脏病。这就为后来她因受到意外的极度刺激而死亡作了铺垫；另一方面，马拉德夫人因为长期受到丈夫压制，身心都不自由，经过痛苦的心灵挣扎，她刚刚挣脱丈夫的专制阴影，但丈夫的“死而复生”又让她回到残酷现实，从而导致她彻底崩溃。这样的结局也符合人物的性格逻辑。
第二讲鉴赏作品的表现手法
一、画线句运用了借代的修辞手法，也是个典型细节描写。古玩店意味着时长的久远和有文化信息的价值，既指老人行为对社会的价值，也蕴含了社会对老人价值的需要和认可，
契合了文章的主旨：老人不是包袱。
二、采用第二人称。作者面对面向词人(辛弃疾)对话倾谈，用第二人称直接抒发对词人空有一腔热血却报国无门的同情和敬仰，具有真切感、亲切感，引发读者的情感共鸣。
三、用白描手法，通过“瞟”、“抓”、“称”、“添”、“减”、“包”、“扎”等一系列动作，刻画出三个阿姨抓药的娴熟技艺与细致、耐心的工作态度。
第三讲鉴赏作品的语言风格
一、语言风趣幽默(或形象生动)。例“纸驴嗓，破锣嗓，喇叭嗓，…”，形象地再现了不顾旁人的极端个人行为，让人可笑又可气，极具讽刺效果。
二、1.画线句用列数字的说明方法精准地介绍了菌类的微小，用词准确、科学。 2.文段以第一人称的口吻，形象地介绍了菌类特征。如第②段对比介绍了“我”单独且微小的特征，形象且可读性强。
三、画线句用词精准，从宽窄、色彩与曲直等方面刻画了江南岸的形象，富于变化，更具节奏感。其次运用排比和拟人手法，赋予江南岸以柔情，生动形象地表现出江南岸的博大胸襟，为水而生，以水为美，与水密不可分。
第十节评价作品的思想意义和艺术
价值
一、在上海城市正处于重新发展时提出，有现实意义；在许多城市旧产业建筑面临被拆的背景下提出，有普遍意义；认识到不能一蹴而就，需要长期努力才能完成，有长远意义。
二、在人物塑造上，小说数量极少而俭约的细节将人物的个性表露无疑。头发灰白的战时后备役老兵的隐忍，重复数着“一、二、三”的神志不清的体弱多病的老妇人的脆弱，那指手画脚、傻笑的两个不谙世事的小姑娘的稚嫩，笔力简约却将各自的典型性展现出来，言简意丰。
三.1.本文结尾写三叔去厕所巧遇老头儿的情形出人意料，这种欧·亨利式的结尾，极具喜剧色彩，讽喻了掌握某些权利的人蛮横、霸道、市侩习气十足的丑恶嘴脸，收到了回味无穷、发人深省的效果。 2.以小见大，揭露当今社会上某些官员以权谋私、为非作歹的不良风气；
②揭示出一个道理：假如让老头儿这样的市侩小人掌权，就会有利用职务之便为他人谋利的现象出现，就会有瘦猴这样仗势欺人的低劣小人控制着人们的精神生活。第二部分现代文
阅读·文体与考题
第一章上海高考第一大题
第一节说明性文章的阅读
一、1.老舍市民阶层(或“大众”) 2.为更好地区别“京派”与“海派”文化，照应上文；在对比中更明晰地解说“海派文化”包容并改造各种亚文化，形成“没有特点”的地域特色。 3.一是表强调，肯定上海能抓住时机求变求新谋发展；二是表轻微的否定，只顾与时“接轨”使上海文化流质易变，定力不足。 4.C D 5.独特的城市发展中各种相互对立、冲突和渗透的元素；江南文化中士大夫文化与市民文化的互相交融；包容并改造各种亚文化并逐渐趋同；在城市发展中求变求新；中国传统文化的中庸性格和中道哲学的淘洗。
二、1.D 2.“偷羊”之类小错误不足以影响维护“大义”，父子为小错误“相隐”却能维护社会伦理的基础“亲情”。 3.C E 4.合乎现实需要，维护人性(人伦)，合乎时宜能变通 5.示例一：不“背盟”。孔子的行为符合中庸“处中”的标准，即根据实际情况灵活得当地处理事情。受要挟订下的盟誓，违逆了本人的意愿，可以毁“约”。示例二：是“背盟”。从文意来看，此时的孔子有完全的行为能力，孔子既然与公叔氏签订盟约，不管在任何情况下都应遵守，否则不合诚信之德与守法之义务。
三、1.说明中国是筷箸的发源地，而且历史悠久。 2.D 3.使用历史悠久；体现了发明者的聪明才智；被视为吉祥之物，体现“和为贵”的意韵；材质多种、功能多样；有许多相
关的故事传说等。
4．袁枚从筷子的材质和式样角度；蔡元培从筷子“和为贵”的文化意韵角度；李政道从物理学上的杠杆原理角度；陶行知从使用卫生的角度谈。 5.筷子古称箸，起源于中国，是用竹、木、玉或金属等制成的夹饭菜用的两根细棍。筷子“成双成对”被民间视为吉祥之物，带有“和为贵”的意韵。 6.以节日的方式来传承用箸的优良传统是一种很好的形式，且将节日贯穿到日常生活中，将仪式与内容很好地结合，是值得提倡的做法。
第二节议论性文章的阅读
一、1.引出下文梁晓声的讲课，在内容上提示了下文的阐述内容。2.第③段的故事从“设身处地为别人着想的善良”、第④段故事从“以承认约束为前提的自由”方面来解释，两个故事都从“无须他人提醒的自觉”这个角度来解释“人文”。 3.本文引用论证有针对性，例如第⑥段引用龙应台的话语来阐述“人文”其实就体现在每一个人日常的一举一动中，论证更有说服力。 4.就在人和人的关系中，就在人性的内涵中，就在我们心灵深处。 5.答案示例：据《新闻晨报》上登载：一宁波司机撞坏了另一辆小车的后视镜，但被撞车里司机不在现场。宁波司机在被撞车上贴一纸条并留下手机号码，告知被撞车司机愿意赔偿。这就是一种不用提醒的自觉，一种可称颂的“人文”。
二、1.王维青霭入看无 2.C E(C项，“片楮寸缣”借代画家作品；E项，成功的画家没有固定的画法能够约束他。) 3.根据自己悟到物的神韵，加入自己的思想创造出不同于别人的艺术品。 4.阐释因缺乏文化素养，只能画出形而画不出精神寄托。(或从正面回答：画画光有技术不行，应有深厚的文化素养。) 5.兴趣、正确的方法和用功；用灵感与思想来取舍万物；博取众长并立意创作；读万卷书行万里路；有深厚的文化素养。
三、1.B 2.阐述简与繁的辩证关系。 3.真实的生活和真情实感 4.这句话揭示了生活中事物的辩证法。通过严密的推理，区分了“字面上的简”与“精练”、“艺术表现上的繁笔”与“啰嗦”的严格界限，体现了议论性文章语言的严密性与科学性，有很强的说服力。 5.(1)用例证法鲜明、准确地论证文章开头所提出的论点。选取《水游传》、《社戏》中的典型例子为论据，证明文章应繁简适宜。(2)用引证法论述了怎样才能做到繁简得当。刘勰、顾炎武的评论，都是权威性的，有充分说服力的。这种引用，起了进一步论说，深化内容的作用。
第二章上海高考第二大题
第一节散文的阅读
一、1.进一步说明并强调儿子调动的真实信(自己说话的真实性)。 2.老俞从不说话到说个不停的变化，原因是我转换话题，让老俞暂时忘却小儿子早逝的悲伤，转而为有一个抗战中的大儿子而欣慰、骄傲。 3.B C(B项错在文章结尾的笔调轻快、昂扬；C项错在老俞对生活并未麻木，对儿子、对自己、对国家都抱有希望。) 4.作者拟的春联是老俞的爱国、靠劳动立身的精神写照，借用春联也表达了老俞的坚强乐观，以及作者对他的勉励和美好祝愿。
5.语言质朴通俗，口语化。如第段，老俞夸我拟的春联贴合他的品性和心理，用的是短句口头语，符合人物的品性，质朴且有人情味。
6．相同：具有底层人的本分，勤劳，善良；不同：老俞有朴素的爱国情感，不屈于生活压迫的韧性；老王是个忠厚老实，知恩图报的人。
二、1.动作形态和颜色变化。 2.葡萄十二个月的生长变化；种葡萄的人十二个月的劳作内容。 3.角度一：语言本色而有味。角度二：运用方言，口语化，生活气息浓厚。角度三：运用排比和比喻。示例：运用排比和比喻，如“白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，……”形象地描摹出葡萄着色后的多彩及形状。 4.A 5.前段以第三人称介绍葡萄从生长到结果的过程，第段改为第二人称“你”，结尾变成“咱们的”，表达了由喜爱，渐而赞美，最后倍加呵护不断加深的情感变化。 6.本文选材详略得当。五月份是葡萄长叶、开花、结果的关键，文章用了三个自然段将其最有情味的生长过程进行了细致的描摹和说明，
隐含了劳动者在此过程中的快乐和享受，便于读者了解并能感同身受。
三、1.除“母亲”外的人对二姥姥的漠视和遗忘，暗含了“我”对二姥姥寂寞身世的同情。 2.“斜阳”点明了看望二姥姥的时间；斜阳后的幽暗喻示她的生存困境，衬托出二姥姥身世的悲凉。 3.C 4.“呵、嗯”等词及停顿形象地刻画出母亲对二姥姥的身份不想说又不得不说的犹疑心理。 5.很久不见二姥姥，她可能嫁人了；母亲期望二姥姥开始新生活。
6.本文从“我”的回忆起笔，以孩童的好奇和纯真来探究、体察二姥姥身世和心理：一个漂亮娴静、心善手巧，因身份特铢被压抑的女性形象逐渐清晰，表达了“我”对二姥姥近乎直觉式的悲悯，引发读者阅读兴趣，产生联想和情感共鸣。(叙述视角，人物品性、情感，效果)
第二节小说的阅读
一、1.“小心翼翼”刻画出女人因盲走路谨慎的样子，“任凭”则表现了她对丈夫的信任与依赖。 2.D 3.以唱、报、鞠躬、唱等一系列动词呈现女人机械而看似重复的演唱过程，再现了她演出的一丝不苟。 4.信守承诺却无人理喻；认真演唱却无人喝彩；悲怜妻子的卖力表演；身世之悲。 5.“顽劣”是从“我”当时的主观恶作剧而言的，而“稚嫩”主要从设想中的盲人夫妻的感觉而言的。 6.“我”既是故事的观察者又是参与者，盲人夫妻淳厚的形象是在“我”这顽童的独特视角中展现出来的。“我”出自恶作剧的喝彩却鼓舞了盲人夫妻，转而促使“我”的成长，彼此辉映，彰显出要学会尊重人、理解人、肯定人的文章主旨。
二、1.C 2.(1)渲染老人对儿子的至爱无价；(2)与下文拍卖会众人对肖像画的冷淡形成对比。 3.B 4.答题要点：渲染气氛制造悬念，揭示心态突出主题。 5.欧·亨利 6.答案提示：观点，理由，语言。(参考角度：作者、读者、拍卖师、竞拍者、父亲等)
三、1.①勾画一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象；②为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫；③引发读者的阅读兴趣。 2.D 3.马裤先生“挖鼻孔”这一细节描写，与他向茶房要手巾擦手等细节相矛盾，刻画出他是个不讲卫生的人。 4.用短促有力的叫声，刻画了马裤先生颐指气使，不尊重别人的嘴脸。 5.①颐指气使，目中无人；②斤斤计较，爱占小便宜；③不讲卫生，趣味低下。 6.示例1：“我”也有人性弱点。“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；
③“我”对自己缺乏反思精神。示例2：①“我”没有人性弱点。“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；③“我”在小说中主要
起连缀情节的作用。第二编文言诗文阅读Ｋ
第一部分古代诗歌阅读
第一章诗歌分类鉴赏题
第一节山水田园诗
一、1.渔家在夕阳染红的江水边柳树下卖鱼 2.诗人描写自然美景和江村风情，抒发了安宁悠闲和舒畅愉悦之情。 3.主句中“树”与前面的“柳”照应，“红”(或“半江红树”)与前面的“日斜”照应，“卖鲈鱼”与“钓人居”照应。这些都说明此诗主客照应相配，自然契合。
二、1.踏 2.A 3.通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人打扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。
三、1.“遍”字表现松茂鹤多，“稀”字表现来访者少，两者对照写出山居环境的幽静。
2.写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。
四、1.靖节先生 2.D E 3.第一问：感受到一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而质朴的友情。第二问：这种乐趣主要是通过“过门更相呼”至“言笑无厌时”六句
对具体生活情景的白描表现出来的。
第二节咏物言志诗
一、1.咏物诗(词)盐角儿 2.色和香(如雪的颜色与透骨的清香。) 3.下阕以小溪的轻风、明月作烘托，以艳俗之花山桃作比衬，刻画出梅花开花谢始终保有高洁、脱俗的品性。
二、1.嫩竹新出，竹影阴凉；雨洗竹净，风送竹香。 2.翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。“侵”字写出了竹影移动扩大的的渐进过程。“晚”字则写出了竹阴给人带来的时间错觉。
3．示例一：要尊重天性，顺应自然。示例二：要呵护人才，不要摧残人才。示例三：期待得到提携，使自己有所作为。
三、1.这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色。飞流而下时，水石相击，如风雨之声。彰显泉流山中的奇观，为诗歌最后两句赞美山泉作了铺垫。 2.山泉得天地之声色，具有满涧平池之能，诗人借咏山泉表现了淡薄清高，任性自然的情怀。
四、1.咏物 2.B 3.梅潇洒而孤独，不怕“雪压风欺”；无惧被“冷落”；梅清高(高洁)，宁居“茅舍疏篱”面对“清浅小溪”，而远离“玉堂”；梅孤芳自赏(拔俗、脱俗)，宁愿“空自依靠”、自赏“风流”而“未减清香”。
第三节边塞征战诗
一、1.这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境。 2.点明了边塞“天寒”、“地暗”的环境，也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的“旗彩坏”“鼓声低”的心理感受，表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。
二、1.边塞 2.A 3.运用对比的手法，一边是现实，一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情。
三、1.总领全词，点明主旨；议论开篇；奠定感情基调。 2.以情相问，以景作答；化抽象之情为形象之景，增强了全词的抒情效果；“深山”、“夕照”、“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。
四、1.“蓬草”随风飞转。诗人以“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，为受排挤而忧愤。 2.“直”和“圆”准确地描写了沙漠的景象，而且表现了作者深切的感受。“直”字荒凉孤独中透着挺拔雄伟，“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温暖。
第四节怀古咏史诗
一、1.“住”字写出了因看不见江水流动而产生的错觉，也形象地表现出水流平缓之状。
2.不矛盾：从“愁”到“笑”，表现了作者主观感情的变化，作者先为群山重叠似乎要截住江流而忧愁；然后，又为青山毕竟截不住江流而喜故笑。
二、1.想当年，到而今。 2.铁骑满郊畿，士兵“膏锋锷”，百姓“填沟壑”，千村寥落。
3.由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌入侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。
三、1.周瑜、谢玄 2.D 3.这三句借古讽今，周郎破贼的赤壁矶头，已经是一片落日残照；谢玄杀敌的淝水桥边，也已变得荒芜不堪，这实际是暗写长江、淮河以北的广大失地，尚待收复；而真正能振臂一呼、收复失地的将领却不多见，因而词人不禁触景伤情，唤起心中无限的愁绪。他那种忧国忧民的心情，至此便跃然于纸上。
四、1.采用强烈的对比手法。其弦外之音是充满了对割据一方的藩镇势力的无情嘲讽，你看“王气”也好，“铁锁”也好，岂能挡住祖国统一的步伐？ 2.它妙在含有不尽之意，这破败荒凉的西塞山不就像割据一方的藩镇吗？他们最终逃脱不了灭亡的命运。其讽刺入木
三分，而诗人对割据一方的藩镇势力的警告可谓义正辞严。
第五节送别留别诗
一、1.远谪异乡，报国无门；经年投荒，历尽劫难；兄弟离别，形单影只。 2.前一比喻，瘴气弥漫，乌云似墨，形象地写出了自己处境的险恶；后一比喻，想象宗一行经洞庭之时，水天相接，含蓄地表达了天涯阻隔之情。 3.运用了想象的手法，想象别后在梦中经常梦见“郢”一带的烟树，委婉含蓄地表达了抒发了对宗一的牵挂不舍之情。
二、1.垂柳骄骢(画舫)芳草别酒 2.B 3.此曲以写景见长，景语又是情语。而所写的眼前景物，多与往事相关，又注意前后映照，显得典雅工丽。如“佳人不见”，正是作者在春晚时分愁思起伏的原因，也是引发诗人回忆送别情景的原因，加倍体现出缠绵委婉的情味。
三、1.离人相对无言，怅然无绪，只是凝视着银烛的青烟、面对着丰盛的筵席出神。 2.C
3.作者用“隐”点出月亮西沉，被高树遮挡；用“没“点出天意破晓，银河渐渐消失不见。两个动词的运用，衬托出时光不为离人而暂停须臾，离别的时刻将至。作者精于炼字，巧用衬托，借景抒情，表达出诗人与朋友难舍难分的深厚情谊。
四、1.词送别诗 2.此二句融情于景，通过新月、烟云、天空、江面等景将整个送别情景托出，情景交融地渲染出送别时的感伤氪围。 3.多情的柳絮，像是明白人的心愿，追逐着行舟、代替人送行，而滔滔江水，全不理解人的心情，依旧东流入海。以“流水无情”反衬人之有情，又借“飞絮送行舟”表达人的深厚情意，这样结束全词，显得含蓄隽永。
第六节思乡怀远诗
一、1.“空”字描绘出贪夫倦听却不得不听的矛盾之态，形象地表达出了贪夫徒劳无奈、难以排遣的惆怅之情。 2.诗歌选取了几个特殊的意象，如“子规”“贪夫、远客”、黯然失色的锦水春景、如霜的月光，烘托出凄清冷寂的氛围，表达了思乡难归之情。
二、1.诗人身处江西，目光被树阻隔而难望见江东。同时，也是自身被阻隔，而回不到江东。一语双关，增强于江东留恋之情。 2.词人实写灯下写书信，虚写希望大雁捎带思念，却是节令已过。流露浓重的牵挂不舍愁绪及深深的无奈之情。(考查类型：分片赏鉴主旨。)
三、1.古人认为杜鹃的啼叫声好像在说“不如归去！不如归去”，与本词游子思乡的情感相契合。 2.最后两句说不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期，直接表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。
四、1.七绝(绝句，近体诗)对远方亲人真切思念 2.“厌”传神地写出主人公害怕因触景(攀柳)生情，平添自己的离愁别绪；“闲采”是主人公难以排遣内心强烈的思念所发出的无意识动作，“闲”反衬了内心的不闲、不宁。 3.认为风格是缠绵柔婉的：主要表现在诗中所选用的杨柳、清阁、芙蕖、碧潭等意象和生动传神的动作，细腻、深沉、委婉地抒发了主人公对征战边关的丈夫挥之不去的思念；认为风格是雄健豪放的：主要表现在这首诗的末句，主人公用“佛云堆畔战初酣”表达了暂时搁置个人情感，以国事战事为重的壮志豪情。
第七节即事即景感怀诗
一、1.如酥的小雨中，嫩嫩的草尖刚刚冒出地面，近看似有若无，只有远远望去，才发现有一层的嫩绿铺在地面。写出了早春的草独有的颜色特点。 2.本词借黄莺、微雨、小草等意象描绘了一副早春的画面，借此表达对早春的珍爱，表达出不要虚度人生，及时享受生活的情怀。
二、1.淮海居士 2.“收尽春光”是总说，接下来讲了三种花，则是分说。 3.两者都用了排比修辞手法。描写“红”的桃花、“白”的李花和“黄”的菜花，色彩缤纷；描写莺“啼”、燕“舞”、蝴蝶采蜜“忙”，春意盎然，绘色绘形绘声，写出了春天生机勃勃的景象，浓浓的春色中融入了词人喜爱赞美之情。
三、1.《终南山》 2.B 3.作者在江村小酒店所见到的江南秋天暮景，无论落霞、睡鸭还是昏鸦，都充满了诗情画意。这景象，杜甫诗中有，王维画中有，它就是杜甫诗，它就是王维画。作者通过联想，由眼前景自然想到杜甫诗王维画中的意境，一时间仿佛和杜甫、王维息息相通，飘飘乎陶醉在杜甫诗、王维画中了，表现了对眼前景的喜爱。
第二章高考题型归类鉴赏题
第一节第四大题(古代诗歌)考题
一、1.落梅飞雁春草 2.D 3.心中的“离恨”就像那滋生茂密的春草，绵密盘结无法摆脱。比喻(虚实相生)生动而贴切，将无穷无尽、有增无已且无法言说的离愁形象化，让人可视可触。
二、1.归思 2.C(注解中对“和”的说明，解释了标题的含义，是陆丞先作一首，作者再和一首，尾联是陆丞咏唱自己的诗作，作者听而引发归思之情。) 3.本诗中间两联描绘了清新秀丽、生机勃勃的江南新春景物，景美却非故土，引发诗人思乡却不能归省的感伤，乐景衬哀更显悲情。
三、1.年长才发现年少时蹉跎岁月，不懂得珍惜时光。 2.B(宋祁的词不是写年少时的别绪。) 3.此句承接上阕最后句：如今懂得了珍惜时光，顾惜亲友，过渡到具体描写对亲友离别的不舍，在词意上表现从理到情两个层次，似断又连又出新意。
四、1.山农祈福的活动。 2.B 3.人潮涌动，锣鼓喧天，唱着山歌的村民，带着面具的演员竞相登台，追逐着鼓声奔跑的儿童尤其可爱惹眼，营造出欢畅、热闹的场景，极具视听冲击感。(描写手法：点面结合，视听结合，场面描写)
第二节第四大题(古代诗歌)题型
第一讲对诗歌句意、表现手法、构思及语言特征
分析的判断题
一、D二、D三、C四、A
第二讲主旨、形象评析题
一、1.埋药草青灯煨芋话桑麻 2.艰辛(执著)欣慰(欣喜) 3.诗人宁愿终身隐居乡间，与梅花为伴，而不愿意追求功名利禄、荣华富贵。
二、1.野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。 2.采菊东篱下，表达了诗人率性自然，超凡脱俗的志趣。
三、1.“杨柳”“飞絮”意象的内涵有二：既表春景逝去，又表漂泊无依、离愁别绪，抒发了抒发暮春伤别之情，也抒发了愁情别恨。 2.共同点：都运用了比喻和夸张的手法，将满腔愁绪比作汤汤江水，都抒发了愁绪之多，之盛，之绵延。不同点：李词运用明喻和拟人手法，秦词运用暗喻；李词抒发的是亡国之痛，秦词抒发的是离别之苦，可见手法和内容不同。
四、1.访 2.C 3.通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。
第三讲语言运用赏析题
一、1.元杂剧 2.B 3.本曲在遣词方面的特点是数词的妙用，本曲中用了“一”“两”“再三”“十”等较小的数词，正与江南风物之秀媚相称，如“海鸥舞再三”的描写就非常准确传神；又由于选用了几个不同的数量词，全曲在用词上显得多样而富于变化，从而增添了生动活泼的韵味。
二、1.化动为静，描绘出遥看瀑布飞泻时的景象。 2.(用夸张手法)突出瀑布的磅礴气势(以比喻手法)生动形象地了描绘了瀑布的色彩和形态。 3.同意。要点：李诗更为瑰丽，想像更为奇特，富有创造力，给读者留下了回味的余地。不同意。要点：徐诗分别从视觉、听觉等不同角度切人，气势显得壮阔。
三、1.“卷”从视觉角度，写出了骤雨来时的迅猛态势；“吼”从听觉角度，写出骤雨声势之大。 2.骤晴写雨来得急、去得快，暗扣诗题；“山又绿”写出了下雨前后景色变化，隐含牧童因雨停而轻松的心情。
四、1.七律(格律诗，近体诗)闲适 2.B
3．“占”有占有之意；用拟人的修辞手法；生动传神地写出鸟雀的欢喜得意神情，准确地体现出鸟儿对鸣，跳跃欢快和竹枝摇曳多姿的情态；由此表现出诗人对北斋雨后美景的欣赏与喜爱。深秋时节，蝶影已稀，花多凋零，用“寻”是寻觅、寻找之意；用拟人的修辞手法；生动传神地表现蝴蝶飞来飞去，四处寻觅之态；由此表现出诗人对北斋雨后美景的欣赏与喜爱。
第四讲表达技巧赏析题
一、1.划龙舟荡秋千 2.C 3.微风轻拂，庭院中淡白轻柔的杨花在柔白月光的映衬下飘荡，似有若无，营造出一个亦真亦幻的静谧世界，暗示了诗人游乐后恬适、舒畅的心情。
二、1.香山居士 2.B 3.“新脱冬衣”以动作暗示季节更替；“体乍轻”写出猛然间的轻松感受；“乍轻”呼应“新脱”，描写入微，抒发了诗人切身感受到春天到来的喜悦之情。
三、1.长短句(诗余、曲子词等)阕(或“片”) 2.C(以通感形容酥娘的笑脸中隐含着像梅花一样的坚强和自豪) 3.岭南的荒僻和艰苦在料想之中，画线句先以作者的否定语气提问“试问岭南应不好？”引出酥娘“却道”的意外回答，因有前面铺垫又在情理之中。问答式的结尾别有情趣，借此巧妙赞美了酥娘身处逆境而安之若素的旷达与乐观。
四、1.角黍(香蒲)斗巧结彩丝 2.①浪花飞作湖间雪，红旗闪电；②声音画鼓喧雷。(其他角度与例子也可) 3.动静映衬，鲜明对比；寓情于景，韵味无穷。第二部分文
言文阅读
第一章文言文阅读·考点
实词与虚词·知识链接
一、高考300个文言实词巩固练习
(一)高中160个文言实词
1．哀①悲痛，悲伤；②怜悯，同情；③哀叹。
2．爱①喜爱，爱好；②爱护；③顾惜，爱惜；④吝惜；⑤舍不得，吝啬。
3．安①安定、安稳；②安稳；③安逸、安适；④奉养、安身；⑤习惯、满足于；⑥哪里、哪儿；⑦怎么，哪里。
4．按①考察、查办；②打拍子；③手用力使物往下。
5．案①几案、长方形的桌子；②官府处理公事的文书；③通“按”，考察、查办。
6．拔①攻占、攻取；②提拔、选拔；③超出、突出。
7．白①亮，明亮；②洁净，纯洁；③陈述，禀告、告诉。
8．败①使……衰落；②破旧；③衰落、凋谢。
9．拜①行礼、下拜；②授予官职、任命；③呈上、献上。
10．报①报答、回报；②答复、回复；③报复。
11．暴①暴躁、急躁；②猛烈、急速；③欺凌、损害；④突然、猝然；⑤通“曝”，晒。
12．悲①哀怜、怜悯；②感叹、慨叹。
13．北①代指元朝、元军；②战败而逃的军队。
14．备①完备、详尽；②防备、戒备；③具备；
④全部、完全、尽。
15．被①遭受；②覆盖；③通“披”，披散；④表被动，被、受。
16．倍①通“背”，背弃、背叛；②通“背”，违反、违背。
17．背①反叛、背弃、违背；②去世，离开人世。
18．奔①逃跑、逃亡；②奔马；③奔腾。
19．本①草本的根或茎干；②版本、稿本、奏章；③天赋的、本来的、根本的；④树根，引申为主要的方面；⑤推究本源、考查。
20．逼①接近、靠近；②逼迫；③很，程度深。
21．彼①与“此”相对，另一个事物；②他、他们。
22．辟①通“避”回避、躲避；②征召；③开辟、开拓。
23．蔽①遮盖，遮掩；②蒙蔽；③概括。
24．毕①完毕，结束；②都，全。
25．便①即，就；②有利的机会；③纵使，即便；
④言论明晰畅达。
26．遍①布满；②普遍，全部。
27．表①外，外面；②给皇帝的奏章；③作标记。
28．并①合并；②兼并，并吞；③一起，全都。
29．伯①长兄，古代伯仲叔季代表兄弟排行；
②古代统领一方的长官；③古代五等爵位(公、侯、伯、子、男)的第三等。
30．薄①草木丛生处；②鄙薄、轻视；③迫近；
④微薄、少。
31．泊①停船；②恬静，不为名利所动。
32．博①宽广，广博；②渊博；③众多，丰富；
④取得，换得。
33．步①行走；②跟着，跟随；③两足各跨一次。
34．裁①杀戮；②通“才”，刚刚。
35．苍①草色，引申为深绿色、青黑色；②灰白色。
36．操①拿着；②从事；③操练；④弹奏。
37．草①用做燃料、饲料的干草；②草稿，初稿；③草率、粗劣。
38．策①竹制的马鞭；②应试者对答的文字；
③成编的竹简；④拐杖，有时引申为拄拐杖；⑤鞭打，鞭策。
39．曾①竟，竟然，连……都；②尚，还；③通“增”，增加。
40．差①弄错，相差；②略微，比较；③参差不齐。
41．尝①曾经；②品尝，吃；③尝试，经历。
42．长①永远、长久地；②长处，优点；③生长、增长；④经常、常常；⑤年纪大。
43．超①跳过，跃过；②远，高远。
44．朝①朝代；②上朝；③朝见、朝拜。
45．陈①陈设，陈列；②陈旧，旧的；③通“阵”，战阵，行列。
46．称①赞颂、称赞；②声称；③相称，符合。
47．诚①实在、确实；②果真，如果真的。
48．驰①奔跑；②驱车追逐；③迅速消逝。
49．冲①谦虚，平和；②交通要塞。
50．出①长出、生长。②产生、发生；③出现、显露；④超出，超过；⑤出任、调离京城；⑥花瓣的分歧；⑦剧本结构段落。
51．除①台阶；②清除、去掉；③清理、修治；
④逝去、过去；⑤拜官、任职。
52．处①居住、停留、占据。②安排，处置。
53．传①流传。②古代解释经书的著作。③驿站的房舍、旅馆。④流传的文字、传说。
54．垂①流传。②接近，快要。③通“陲”，边境，边疆。
55．辞①古代的一种文体；②命令；③托词、借口；④推辞；⑤诉讼、审讯、审问；⑥婉言道歉。
56．次①驻扎。②按次序排列。③排列第二。④旁边、侧。
57．刺①指责，揭发。②名帖(相当于当今名片)。
58．促①催促。②靠近。
59．错①错杂地，交错地。②磨石。③通“措”，安放，放置。
60．达①显贵、显达。②到达、到。③通、畅通。④通达事理的。
61．殆①危险；②通“怠”，倦怠，懒惰；③恐怕、可能，表推测；④近于，几乎，差不多。
62．怠①松懈，懈怠。②疲倦。
63．旦①天亮，破晓。②第二天。③诚实的样子。
64．独①唯独、单单、只有。②表反问，难道。
③独一无二的。
65．笃①忠实，不虚伪。②病重。③深厚。
④限制，局限。
66．度①计量长短的标准、尺度。②限度。③度过、越过。④次、回。⑤估计、推测。
⑥制作词曲。⑦量、计算。
67．断①截断。②回绝。③绝对占有。
68．夺①丧失，失去。②强行改变。
69．发①射箭、发射。②出发、派遣。③挖开、打开。④萌发、开放。⑤长度单位，十毫为一发。
⑥拿出⑦抒发。
70．法①法令、制度。②方法。③效法。
71．反①反而、相反。②反叛、谋反。③通“返”，返回、回归。④反过来。
72．放①驱逐，流放。②放纵，放开。③释放。④放下，搁置。
73．非①错误的、不正确。②认为……不对。③除非，如果不是。④不同寻常。⑤意外的变故。
74．分①寸的十分之一。②意料、料想。③名分，职分。
75．奉①通“捧”，两手捧着。②进献，送给。
③供给。④信奉、遵奉。⑤侍奉。
76．服①服从、顺服。②敬佩，信服。③穿、戴。
77．伏①趴。②通“服”，佩服，顺从。③下对上敬辞。④埋伏，潜藏。
78．复①恢复、还原；②双层、重复；③再、又、还；④通“覆”覆盖、盖住。
79．盖①遮阳避雨的用具；②遮盖，掩盖；③通“盍”，何，怎么；④表推测，大概，大约；⑤因为，表原因；⑥句首发语词，无实义。
80．苟①随便，轻率。②姑且，暂且。③如果，假使。
81．鼓①击鼓。②拍打，振动。③古代夜间计时。④弹奏。
82．固①坚固；②顽固，固执；③巩固，使……牢固；④坚决，坚持；⑤本来，原来；
⑥确实，实在；⑦究竟，到底。
83．寡①少、缺少。②国君自称。③减少、少有。
84．国①地区、地域；②周代诸侯国以及汉以后侯王的封地；③国家；④国都、京城。
85．过①过失、过错。②超过，胜过。③拜访、探访、探望。④犯错误。⑤指出过失，责备。⑥过分、过于。
86．景①景致，景色；②大；③阳光；④同“影”，影子；⑤同“影”，日光。
87．恨①不满意；②遗憾；③怪怨、怨恨。
88．厚①感情深。②丰厚，优厚。③厚道。
89．逆①与“顺”相对；②迎接；③违背；④揣测，料想；⑤叛逆的人或事。
90．患①忧虑，担心。②祸害，灾祸。③毛病、弊病。
91．或①有的人。②有时候、偶或。③任何人。④也许，或许。
92．疾①疾病。②怨恨。③迅猛，急速。④通“嫉”，妒忌。⑤锐利、敏捷。
93．即①走近、靠近；②即使；③就在，当；④就，便；⑤表判断，就是；⑥立即，马上。
94．既①完、尽；②已经，……以后。
95．将①将要、准备。②带领、率领。③扶，持。④愿，请。⑤且，又。
96．解①分割。②解释、解答。③分开，使分开。④通“懈”，松弛、缓和。
97．结①打结。②结交。③建筑、建造。④凝结。⑤比喻心情烦闷、心理郁闷。
98．矜①矛柄，戟柄。②怜悯，同情。③骄傲。④自夸，夸耀。
99．竟①结束，完毕。②终于，到底。③全部，整个。
100．就①走近、靠近。②完成。③成就、成功。④赴任、就职。
101．绝①断绝；②隔绝、阻绝不通的；③横渡；
④停止、消失；⑤到了极点、高超无比；⑥很、非；常；⑦完全、绝对。
102．堪①经得起，忍受。②能够，可以。
③胜任。
103．克①能够；②战胜、攻破；③克制、约束。
104．困①困窘，窘迫。②困扰，围困。③疲倦、困乏。
105．怜①怜惜、怜悯、同情；②可爱。
106．弥①充满、遍布；②越，更加。
107．靡①没有、无。②后退。③奢侈，浪费。
④倒下。⑤失败。⑥不、不能。
108．莫①没有人，没有谁；②不；③不要、不能；④“暮”的本字：日暮，黄昏。
109．能①本领，才能。②擅长。③有能力的人。④和睦。
110．内①内部，常指家内、国内。②皇宫。③通“纳”，纳入，让……进去。
111.迫①紧迫，急迫。②逼近。
112．期①一定的期限，限定或约定的时间。
②约定，约会。③期望，希望。④一周年，一周月。⑤服丧一年。
113．奇①稀奇、珍奇。②以……为奇。③适宜、吉祥。④出人意料。⑤零数，余数。⑥时运不好。
114．迁①(被)放逐、流放；②被征调而远离家乡；
③变化，变动；④调动官职，多指升官。
115.劝①勉励，奖励。②劝说、劝告。
116．却①倒退、后退。②击退，使……退却。
③推辞。④回头。⑤还、再。⑥用在动词后，相当于“掉”、“去”、“了”。
117．如①往、到、去。②像、如同、犹如。③及、比得上。④或、或者。⑤形容词词尾，……的样子。
118．若①及、比得上；②你、你的、你们；③如此、这样；④如果，假如；⑤形容词词尾，……的样子；
⑥“若夫”用在一段话的开头，以引起议论，“像那”、“至于那”。
119．色①脸色。②颜色。③姿色，容貌。
120．稍①稍微，略微。②逐渐，渐渐。
121．审①知道，明白。②研究，考察。③详尽地，仔细地。
122．甚①厉害，严重。②很、极其、非常。
123．识①识别、辨认。②通“志”，记住、记。
③标志、标记。
124．适①往、到……去。②适应、顺从。③适用，享受。④女子出嫁。⑤恰好，正好。
⑥才、刚才。
125．是①对、正确。②认为正确。③指示代词，这个、这。④表示判断，是。⑤宾语前置的标志。
126．书①写、记。②书法。③《尚书》。
127．疏①奏疏。②疏远、不亲近。③分条陈述。④稀疏。⑤粗粮、蔬菜。
128．数①计数、计算。②命运，运数。③屡次、多次。④cù，细密。
129．直①与“曲”相对；②正确的道理，正义；
③通“值”，价值；④径直；⑤仅，只是。
130．系①栓，绑；②押关，拘囚；③连接，关联，牵挂；④带子。
131．率①轻率、草率、随意地。②遵循，依顺。③率领，带领。④大概，大致。⑤全都，一概。
132．私①私自，暗地里。②偏私，偏爱。
③个人的。
133．遂①使……成熟，养育。②于是，就。
③竟，最终。
134．涕①眼泪。②哭泣、流泪。
135．图①地图，图画。②图谋，谋取。③考虑，想。
136．徒①同一类或同一派别的人。②服劳役的人。③空、光着。④只，只是，仅仅。⑤白白地。
137．王①古代最高统治者的称号。②成王业，做皇帝，称王。
138．望①名望。②希望、指望。③盼望。④夏历每月十五。
139．微①寸的百万分之一，常喻指细小的事情。②微妙，深奥。③地位低下、卑微。④稍微。
⑤暗暗地、悄悄地。⑥如果没有，如果不是。
140．闻①知道，懂得；②名声，声誉；③见闻，学识，传闻；④让……听到；⑤闻名，传扬。
141．恶①坏、恶劣，与“好”相对。②罪恶、过失。③憎恨、厌恶。④怎么，哪里。
142．悉①全部、全都。②详尽地知道。
143．相①宰相、国相。②衬字、无义。③辅助。④互相。⑤动作偏指一方。
144．谢①推辞，谢绝。②道歉，谢罪。③辞别。④凋零、凋落、衰亡。⑤感谢。⑥告诫、致意。
145．幸①幸运。②表敬意，不译。③宠爱、宠幸。④皇帝到某处去。⑤侥幸，幸而，幸亏。
⑥希望。
146．延①邀请。②迎击。
147．阳①山的南面、水的北面。②温暖的。
③通“佯”表面上、假装。
148．要①通“邀”，邀请。②相约、约定。③要求、需要。④重要、关键。⑤“腰”的古字。
149．宜①合适、适宜。②应当，应该。③大概，恐怕。表推测。④当然、怪不得。
150．狱①牢房，监狱。②官司，案件。
151．再①第二次。②两次。
152．造①到……去。②到达某一境界。
③制定。
153．贼①强盗。②伤害、残害。③祸害。
154．振①举起。②振作，奋起。③震动，通“震”。④通“震”，威吓。
155．志①记、记录。②标记、做记号。③心意，志向，意志。④记述，记事的书或文章。
156．治①医治。②治理。③整顿、训练。④整治、修筑。
157．置①安放，放置。②放弃、丢下。③设置。④准备。⑤置办。
158．速①快速。②加速，加快。③招致，导致。④邀请。
159．族①宗族，家族。②灭族③类④众多的，一般的⑤交错聚结之处。
160．左①旁，旁边。②古代地理上常以东为左。③古代以右为尊，以左为卑。故贫贱者住在闾里左边，官吏降职叫“左迁”。④古代车骑以左为尊。
⑤邪僻、不正。
(二)初中140个文言实词
161．昂①抬高。②高昂，气宇不凡的样子。
162.傲①急躁。②轻视。
163．包①包含，包容。②隐藏。
164．比①并列，挨着。②比较，相比。③及，等到。④比拟。⑤皆、都、到处。⑥勾结。
165．鄙①边疆，边远的地方。②浅陋，无知。
③轻视，看不起。
166．兵①军队。②兵器，武器。③军队。④军事、战争。
167．病①辱。②筋疲力尽，困苦不堪。③弊病、缺点。④讥议，嘲骂。⑤把……弄成病态。⑥怨恨、忧愁、苦恼、担心。
168．察①明察，识别、弄清楚。②观察，细看。③察举，考察后予以推荐。
169．彻①通达，明白。②贯通，穿透。
170．乘①坐、架(车)。②冒着。③量词，shèng，古时一车四马为一乘。④登、升。⑤四的代称(古时一车四马叫“乘”)。
171．从①跟从，跟随。②顺从，听从。③使……跟从，带领。④介词，表示起点，相当于“由”、“自”。⑤堂房亲属，堂弟兄、伯、叔父等。⑥同“纵”。
172．当①占着，把着。②面对，向。③判罪。
④任，充当。⑤相抵，当作。⑥执掌，主持。⑦恰当，适合，合宜。⑧通“挡”，抵挡。
173．道①道理，道义。②风尚，风气。③说，谈论。④取道。⑤方法，规律。⑥主张，思想。
174．得①通“德”，感激。②得意、满足。③领会、理解。④心得、收获。⑤实现、达到。⑥对、合适、恰当。⑦该不会……吧、大概。
175．定①安定、平定。②止、停止。③决定、确定。
176．伐①讨伐、攻打。②砍伐。③功劳、功业。④夸耀，自吹自擂。⑤批判、批评。
177．犯①初犯，冒犯。②遭遇，顶着，冒着。
③违反，违背。
178．方①方圆、见方。②正当，正在、方才。
③见识广博者。④方法、道理。
179．负①背。②使……担负、承担。③被……覆盖。④依靠、凭借。⑤辜负、对不起。
⑥违背、背弃。⑦失败。
180．赋①征收。②做，写，吟诵。③陈述，表达。④一种介于诗歌、散文之间的文体。
⑤《诗经》六义之一，铺陈、记叙。
181．更①改变，变换。②经过，经历。③轮番，交替。④再，复，又。⑤更加，越发。
182．故①交情。②旧的、原来的知识。③衰老。④所以，因此。⑤故意，特意。⑥`原来，本来。⑦仍然⑧复合词，旧事，先例。
183．顾①回头，回头看。②看。③探望，拜访。④顾念，顾惜。⑤考虑、顾及。⑥但，只是，不过。⑦反而，却。
184．观①玩赏，观赏。②考察、审察。③宫廷建筑。④景象。
185．归①女子出嫁。②妇女被遣回娘家。③返回，使……归。④归属、归；依⑤归附，归依。⑥归聚，集中。
186．好①女子美貌。②美好、优良。③喜爱。
187．号①大声叫喊。②号召。③称呼。④别号、谥号。
188．还①返回。②通“旋”，迅速，立即。③反而。
189．会①相会，会集。②盟会，会商。③正好，恰逢。④该当，将要。
190．惠①仁爱。②恩惠。③给予好处。④通“慧”，聪慧。
191．及①赶上，追上。②比得上。③到、至、等到。④涉及，牵连。
192．极①尽、尽情享受。②尽头，极点。③最，非常。④穷尽、直达。
193．济①渡，过河。②救济，帮助。③成，成功。④有益，有利。
194．计①算账，计算。②盘算、谋划。③计谋，策略。
195．加①加上，放上。②增加，益处。③添枝加叶、说假话、虚报。
196．假①借。②凭借，借助。③授予、给予。
④虚假，假装。⑤宽容、原谅。
197．间①间隙，空隙。②中间，其间。③夹杂④参与。⑤间隔、间断。⑥离间。⑦间或，偶尔。
⑧一会儿。⑨从小路，走小路。⑩秘密地，暗地里。
198．简①简易，简单。②选择，挑选。
199．见①拜见，谒见。②召见、会见。③看见的东西。④见识，见解。⑤引见，使……见。⑥通”现”，出现，显现。⑦表被动。⑧动词前，相当于“我”。
200.交①纵横交错。②互相。③接触。④交往，交流。⑤友谊，交情。⑥同，并，一起。
201．竭①穷尽，用尽。②尽，完。
202．尽①全部，都。②完，没有。③竭尽，全部拿出。④极，最。
203．进①超过。②进献。③出来做官、晋升。
204．居①居住。②在，处于。③积蓄，贮存。
④过了，经过。⑤停留、止息。
205.举①举起、抬起。②升起。③举出、提出。④举行、发动。⑤推荐、推举。⑥攻下，占领。⑦拿。⑧全。⑨尽、都、皆。
206．具①准备。②完全，详尽。③器械。④同“俱”，皆、全。
207．俱①皆，全，都。②一起，一同。
208．聚①会合，聚集。②征集。③村落。
209．决①疏通水道。②告别，通“诀”。③一定、必定。
210．类①似、相似。②事例。③大都，大抵。
211．临①从高处往低处看。②对着，面对。
③靠近，走近。④正当，将要。
212．虑①思虑，谋划。②担忧，忧虑。③心思，意念。
213．论①说，陈述。②衡量，判定。③主张，思想，学说。
214．漫①满溢，溢出。②长，辽远的样子。③模糊不清的样子。④随便，随意。
215．灭①消失，隐没，暗。②熄灭。③淹没。
216．明①明媚、美好。②照亮、照明。③证明、阐明。④视力、眼睛。
217．名①命名，得名。②识其本名，说明白。
③声名，名分、名望。
218．命①使命。②取名、命名。③命令、政令。④命运，运气。
219．谋①商议，谋划、图谋。②阴谋。③计谋。
220．难①困难、艰难。②灾难、祸害，又是特指叛乱、兵灾。③反驳、诘问、斥责。
221．平①均平，齐一。②平定，平息。③铲平，削平。④向来，素来。
222．戚①古兵器的一种。②忧伤，悲伤。
223．启①开，打开。②启发，教育。③禀告，陈述。
224．强①强壮、有力。②有余、略多。③勉强。
225．请①表说话人对对方的尊敬或要求，敬辞。②表说话人自己的希望或要求，请让我……
③谒见，问候。④表恭敬的取或买。
226．穷①贫困。②困窘，处境困难。③寻究根源、寻求尽头。④不显贵，不得志。⑤穷尽，用尽。
227．求①寻求、探究。②请求，乞求。③要求，需求、谋求。
228.取①选择、选取。②提取，取出。③攻下，夺取。④通“娶”。⑤相当“得”、“着”。
229．去①离开、离去。②距离。③除去，去掉。④通“弆”，收藏、秘藏。
230．全①完全，完整。②十全十美，完美。
③保全。
231．任①放纵，无拘束。②任用、委任。③任凭，随，顺。④承当、禁受。
232．入①交纳。②入朝拜见皇上。③到达。
④收入的东西。
233．塞①要塞，边塞。②阻隔，堵住。③充满。④敷衍，应付。
234．善①善良，美好。②好事，好的行为。
③擅长、善于。④友好，亲善。⑤好好地、友好地。⑥喜欢、羡慕。⑦通“缮”，修、揩拭。
235．少①以……为少。②稍微，略微。③很短的时间、一会儿。④年轻、年幼。
236．舍①停止。②住宿，筑舍。③放弃，舍弃。④三十里为一舍。
237．涉①进入、到。②趟水过河。③经历、经过。④浏览、阅览。
238．生①出生，诞生。②与“死”相对，生存。
③与“熟”相对。④通“性”，资质、禀赋。
239．胜①优美的、美好的。②美好的景物。
③尽、完。④禁得起、受得住。
240．师①军队。②拥有专门技艺的人。③学习、效法。④从师学习。
241．施①施加。②施行，推行。③施舍，恩惠。④设置，安放。
242．实①坚实、充实。②财物充足，富有。
③实际。④实在，确实。⑤事实、真实的情况。
⑥成果、实绩。
243．食①喂养，供养，饲养。②吃，吃饭。
244．使①派遣、命令。②出使。③使用、使唤。④主使、指使。⑤如果，假设。
245．释①放下，放开。②舍弃，抛弃。③释放，赦免。
246．恃①依赖，依仗。
247．属①连接。②撰著，作文章。③通“嘱”，托付，嘱托。④通“嘱”，请，劝酒。
⑤隶属，归属。
⑥管辖、掌管。⑦类，辈。
248．说①说理的文体。②言论，说法，主张。
③劝说，说服。④通“悦”，喜欢，高兴。
249.顺①顺从，顺应。②合理。
250．素①白色的绸绢。②白色的。③朴素、不加装饰的。④平素，向来。
251．汤①热水，开水。②同”烫”，加热、用热水捂。③水势浩大、水流很急的样子。
252．通①通行，通过。②通晓，精通。③通报、传达。④全、整个。⑤遍、次。⑥交接、连接。
253．痛①痛惜、叹息。②痛快、尽兴。③极、甚、很。
254．退①返回，归。②辞去官职。③退隐、退居江湖。
255．亡①逃亡，逃跑。②失去，丢失，损失。
③通“无”，没有。④逃亡的败兵。
256．中①居中，泛指一个地区内或一个时期内。②方位词，中间。③内心。④中途，事情未完成中。⑤符合，恰好对上。⑥科举时代称考试及格为中。⑦正着目标。
257．务①致力，从事。②事务、工作。
258．徙①迁徙，搬迁。②改变，变化。③贬谪。
259．狭①宽度广度小。②小、少。
260．鲜①新鲜、鲜艳。②鱼。③缺少、不多。
④味美。
261．向①趁着。②过去、往昔、先前。③面朝、面对。④假使、假如。
262．效①功效、结果。②出力，效劳。③有成效。④仿效。
263．信①诚实，忠诚。②确实，实在，的确。
③使者，送信的，媒人。④随意，随便。⑤守信用。⑥同“伸”，伸张。
264．行①行为，品行。②去，离开，前往。③实行，做。④将、将要。⑤辈分。
265．形①身体。②形势。③显露，显示。
266．兴①兴起，发生。②发动，征发。③兴盛，复兴。④兴办，举办。
267．修①修理，整治。②修饰、装饰。③修订，修改。④长，高。
268．徐①慢慢地走。②慢，缓慢。
269．许①答应、允许。②赞成、同意。③处所、地方。④答应、同意。⑤期望。⑥表示大约的数量，左右、多一点。⑦这样、这么。
270．寻①寻找。②不久，随即。
271．业①事业、功业。②技艺。③已经。④以……为职业。
272．遗①遗失，丢失。②遗漏，忽略。③遗弃、舍弃。④送给，给予。
273．贻①赠送。②留下、遗留。
274．夷①蔑指中原以外的各族或外国人。
②平，平坦。③平和，平易。
275．异①觉得奇怪。②有特殊本领，与众不同。③奇怪，惊奇。
276．易①换，换取。②改变，更改。③容易。
④轻视，小看。
277．诣①前往，到，去。②拜谒，造访。
278．益①通“溢”，水漫出。②增加好处，补益。③好处，利益。④更加。⑤渐渐地。
279．阴①山的北面，水的南面。②阴天、没有阳光。③通“荫”，阴影，树阴。④光阴、时间。⑤寒冷的、阴冷的。⑥暗地里，秘密地。
280．引①延请。②拉扯、牵拉。③调转。④拉开弓。⑤伸长。⑥疏导，引导。⑦一种文体。
281．盈①盛，旺盛。②充满，注满。
282．余①剩余的。②整数后零头。③第一人称代词。④不尽、无穷。
283．逾①越过，经过。②超过，胜过。
284．缘①因为，由于。②向上爬，攀援。③沿着，顺着。
285．远①高远，远大。②多，指差距大。③深远，深奥。④疏远，不亲近。
286．云①说。②语气词。③如此，这样。
④记载。
287．责①索取财物。②责罚，惩罚。③责令，要求。④通“债”，欠别人财物。
288．章①音乐的一曲。②花纹。③法律条目。④印章。⑤通“彰”，显著，明显。
289．知①知道，懂得。②了解。③要好。④主持，管理，掌管。⑤通“智”，智慧。
290．止①使……停止、留住。②阻止，禁止。
③仅，只，只不过。
291．致①送达，送来。②表达，表示。③通“至”，达到。④情趣、兴致。⑤招纳，招引。⑥致使，导致。
292．质①抵押品，作为保证的人或物。②质地，底子。③通“锧”，刑具，刀斧底下的垫座。
④问，质问。⑤通“贽”，见面礼。⑥正，刚刚。
293．众①士兵，军队。②众多。③一般的，普通的。
294．专①独占，独用。②专擅，独断专行。
③专门的。
295．周①遍及，普遍，全。②环绕。③周济，救济。
296．走①跑。②逃跑。③奔向，趋向。
297．足①值得。②足够，充足。
298．卒①步兵，士兵。②通“猝”，突然，仓猝。③终于，最终。④死。⑤通“萃”，聚集。
299．作①兴起，发起。②劳动。③人起身、站起。④写作、创作。⑤建造，兴建。
300．坐①犯罪，因……牵连而获罪。②通“座”，座位。③因为，由于。④坐守，占领。
⑤空，徒然。
二、高考常见虚词巩固练习
【(一)而】
一、1－6：作连词，表并列关系，可不译。
7－10：作连词，表示承接关系，可译为“才”、“就”、“接着”、“就在这时”、“原来已经”。11－14：作连词，表示递进关系，可以翻译为“并且”或“而且”。
15－18：作连词，表示转折关系，连接语意转折的词语、句子，相当于现代汉语的“可是”“但是”等。19－26：作连词，表示修饰关系，把表示动作行为方式、手段、时间等
的状语跟中心词连接起来，现代汉语中没有相应的词语，可以不用翻译。
27－30：作连词，表示因果关系，连接有因果关系的词语或句子，相当于“因而”。31－34：作连词，表示假设关系，连接主语和谓语，可以翻译为“如果”、“假如”；35－38：作连词，表示目的关系，目的是，来，用来。“以与而用法同”。39－40：作代词，第二人称，相当于现代汉语的“你”、“你的”。
二、1.然而：在古汉语中，一般是指示代词“然”和连词“而”的连用，“这样却”的意思。译为：包围着攻打它，必定是得到天气时令的有利条件了，这样却不能取胜，这是因为有利于作战的天气时令比不上有利于作战的地理形势。 2.而已：放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。译为：(1)不久摇头顿脚的，只有几十人罢了；(2)听说道理有早有晚，学问和技艺上各有各的专门研究，如此罢了。
3．而后：才，方才。译为：(1)我贡献自己的全部力量，死了方休；(2)三个月才完成。
4.而况：即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。译为：(1)现在把钟和磬放在水里，即使大风浪也不能使它发出声音，何况石头呢。(2)臣虽然愚笨，(也)知道这是不可能的，何况(像陛下这样)明智的人呢？
5．既而：不久，一会儿。译为：(1)不久，(他)以苏州老百姓暴动的罪名向朝廷诬告请示，追究这件事，处死了五人。(2)不久在井里找到了儿子的尸体，于是变怒为悲，呼天抢地，悲痛欲绝。
【(二)何】
一、1－2用作疑问代词，可译为“为什么”“什么原因”。 3.宾语前置，可译为“什么”。 4.作定语，可译为“什么”。5－7：用作疑问副词，可译为“为什么”“怎么”。8－9：用在形容词前，表示程度深，可译为“多么”。10.通“呵”，喝问。
二、1.表示疑问或反问，“怎么样”“怎么办”。译为：沛公非常惊讶，说：“对此怎么办呢？” 2.表示疑问或反问，“为什么”。译为：为什么搜刮财宝时连一分一厘都不放过，挥霍起来却如同泥沙呢？
3．即“以何”，介宾短语，“拿什么”“凭什么”等。译为：你凭什么了解燕王？ 4.“不久”“没多久”。译为：抚军没有忘记促织从哪来，不多久，县令凭才能突出而闻名。 5.“怎能、怎么”。译为：焦母对仲卿说：(你)怎么这样没见识！ 6.“多么”。译为：到了对天发誓，剪下头发，眼泪沾湿了衣襟(的局面)，多么的衰败啊！7.“为什么……呢”，译为：现在人家正像刀和砧板，我们就象鱼和肉，为什么要告辞呢？
【(三)以】
一、1－3动词“以为”“认为”。4－5动词“使用”。 6.动词“做”。7.动词“率领”。8.动词“有”。9.动词通“已”，“停止”。10－12介词“因为”“由于”。13—14介词“在，从”。15.介词“在……的时候”。16－18介词“拿，用，把，凭”。19－20介词“按照”。21.介词“依靠”。
22－23介词“凭借……的身份”。24.连词，表并列；25－27连词，表因果。28.连词，表修饰。
29－30连词，表目的“来，用来”。31.表承接。32.副词，通“已”，已经。
二、1.“因此”，引出事理发展或推断的结果。译为：因此人们大多把书借给我。
2.“把……当作”。译为：赵王把他当作是贤能的大夫。
3.“使……成为”。译为：用煣的工艺使它成为车轮。
4.“没有办法可以……”。译为：所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远。
【(四)其】
一、1－4第三人称的领属关系“他的”、“他们的”、“它的”。5－7第三人称代词“他们”、“它”。
8．第一人称代词“我”。9－12指示代词“那”、“那些”。13.指示代词“其中的”。14－15表示推测、估计语气“恐怕、大概”。16－17表示祈使语气“应当”。18－21表示反问语气“难道、哪里”。
22．表示商量语气。23.表示假设“假如”。
24．表示选择“或者、还是”。25.表示让步“尚且”。
26．相当于“然”，用在形容词后。27－29.在单音节形容词和象声词之前，起强调作用。30－32.句中无实意，凑足音节。
二、“它的实际数量”，译为：与战胜获得的土地(相比)，它的实际数量超过百倍。
【(五)者】
一、1－4代指人、物、事、时间、地点，可译作“的、的人、的事情”等。5－6用在数词之后，“个、样”。7.用在“今、昔”等时间用语后，“的时候”。
8－10放在主语之后，表判断。11－12主语之后，引出原因。13－14定语后置的标志。
二、判断句的一般格式。译为：(1)我离开家人来侍奉你，仅仅是因为仰慕你高尚的道义。
(2)我的妻子认为我美，是偏爱我。
【(六)之】
一、1－2动词“到……去”。3－7第三人称代词“他”、“它”、“他们”、“它们”。8－9指示代词“这”。10－12用在定语和中心语中间“的”。13.用在中心语和补语中间。14－16用在主谓之间，取消句子独立性。17.用在时间副词后，补足音节。18－20定语后置的标志。21－22宾语提前的标志。
二、1.表示宾语前置的格式。译为：父母只担忧他的病。 2.“这就叫做”。译为：这就叫做，嘴唇没有了，牙齿会冷。
【(七)于】
一、1－2句“在，从，到”。3－4句“在……方面，从……中”。5句“由于”。6－7句“向，对，对于”。8－9句“被”。10－11句“与，跟，同”。
12－13句“比”。
二、1.相当于“于＋此”，在这时，在这种情况下，对此，从此，因此。译为：(1)在这时，宾客没有不变了脸色离开座位的。(2)我的祖父死在(捕蛇)这件事上，我的父亲也死在这件事上。(3)因此我有感叹了。 2.连词，表前后句的承接或因果关系，与现代汉语“于是”相同。译为：于是秦王不高兴，替他敲了一下缻。 3.表示被动。译为：(1)我将长久被有学识的人耻笑了。(2)现在这条小溪偏偏被“愚”辱没，为什么呢？
【(八)为】
一、1.名词，作为、政绩。 2.动词，做、干。 3.第一个介词，替、给，第二个动词，做、干。
4－5动词，制作。 6.第一个动词，治理，第二个，被。7.动词，治理。8－10动词，当作、作为。
11—12动词，身为、成为。13－14动词，叫做。
15．动词，算作。16.第一个介词，替、给，第二个动词，算作。17－18动词，是。19－20介词，表被动。21－22助词，表诘问。23－24动词，帮助。25－26介词，替、给。27.介词，为了。28－29介词，向、对。30.连词，因为。
二、用作介词，表示被动，译为“被”。译为：1.否则的话，你们这些人将被俘虏。 2.瘦弱的士兵被人或马踩踏，陷在泥潭中致死的人非常多。
【(九)与】
一、1.表疑问。 2.表反诘。3－4动词，参加。5－6动词，给予。7.动词，亲近。
2010年上海市秋季高考语文试卷详解 一阅读 80分 (一)阅读下文，完成第1—6题。(16分) 笔墨的超越 ①毛笔、墨是中国书法和绘画的主要工具，原本并无奇特之处，不过分别是由兽毛与熏烧的烟灰制作而成的。但是，在中国的书画艺术史上，它们始终扮演着不可或缺的角色。 ②汉代蔡邕说：?惟笔软则奇怪生焉。?的确，毛笔是中国书画成为艺术的关键因素之一。?墨分五色?，足以展现万类的缤纷，更是中国艺术家的常识。毛笔的锥体造型，具有?锋出八面?的能力；墨与水的调和，经过宣纸的洇化，可产生变幻莫测的效果。 ④笔墨的造型过程一般不可重复，书法和绘画，虽是静态地呈现在纸上，却可以在人们心中唤起强烈的动感。沈尹默说，在欣赏书法时，?不但可以接触到五光十色的神采，而且还会感到音乐般轻重疾徐的节奏?。原本的?墨色?，居然可使人感受到?五光十色?；原本静止的文字，居然可以使人感受到?音乐的节奏?! 中国的书法与绘画艺术，因笔墨的性能，具有了独特的表现能力与艺术魅力。简单的书写或皴擦、普通的黑白两色，竟然以简驭繁、以静寓动，胜过了许多复杂的艺术。宗白华认为：?中国音乐衰落，而书法却取代了音乐成为一种表达最高意境与情操的民族艺术。?其中或有溢美之词，但也足见中国人对笔墨艺术的特殊感情。 ④这种特殊感情的形成，不仅由于笔墨造型能力的超妙和奇特。 ⑤笔墨与文人长相厮守，须臾不离，年深日久，似乎也具有了特殊的性灵。因此，笔可以?歌?，墨可以?舞?，?妙笔?可以?生花?，笔底可走?龙蛇?，甚至文人也被称为?墨客?——工具与人，达成了性灵的相通。在长达数千年的历史里，笔墨成为文人精神生活重要的呈现手段之一。相传锺繇说过：?笔迹者，界也；流美者，人也。?笔迹界破空间，成为人们传达美的手段，于是乎有了中国书法和绘画的文人传统。 ⑥在这一传统中，笔墨超越了物质的限制，而成为中国人精神世界的外化。朱光潜说：?例如写字，横、直、钩、点等等笔画原来都是墨涂的痕迹，它们不是高人雅士，原来没有什么‘骨力’、‘姿态’、‘神韵’和‘气魄’。但是在名家书法中我们常常觉到‘骨力’、‘姿态’、‘神韵’和‘气魄’。?这些感受，与其说是一个普通的欣赏者通过想象、移情获得的，毋宁说是中国人把文化中最核心的观念向笔墨艺术活动持续贯注的结果。 ⑦在中国古代教育中，对调笔用墨，有一系列的规范．《弟子规》说：?墨磨偏，心不端。?执笔要求?腕平掌竖?，因为?心正则笔正?，反之?笔正?可见?心正?。在运笔的过程中，要求?中锋?和?藏锋?，因为?中则正?、?君子藏器?。何以会提出这样的要求? 因为其中包含了精神的期待。明代书论家项穆说：?正书法，所以正人心也。?笔墨本身不是目的，人的心灵才是目的。看起来似乎是技术性的活动，所寄寓的却是非常深刻的人格修炼的目标。 ⑧于是?技进乎道?，笔墨的训练转化为道德人格的修炼。黄庭坚认为，苏轼能拔萃于宋代书家，根本原因在于他的道德文章之超卓，?他人终莫能及尔?。而人格的修炼，最终又服从于社会的总体目标，所以项穆又说：?正人心，所以娴圣道也。?孔子?志于道，据于德，依于仁，游于艺?的观念，在此被落实到了笔墨的操守中。这种笔墨活动，已经不再以艺术家的培养为鹄的，而以符合文化精神的社会人的塑造为旨归。 ⑨有趣的是，与这种道德目标明确的修炼方式并存的，还有一种游戏的取向，所以?游 它常常指作文的态度。宋代米芾说：?要之皆一戏，不当问拙工。意足我自足，放笔一戏空。?在这种游戏中，笔墨的艺术成为精神逍遥、心灵栖居的
三年级语文部编教材培训心得体会 2020年9月，我参加了部编教材培训活动，聆听了专家老师的讲解，让我对部编小学语文一年级教材有了一个更新的认识，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心应手地去教，真是受益匪浅!下面就谈谈我的学习体会。 部编教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感、态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，内容更加贴近学生的生活，尊重儿童的天性。能够吸引学生阅读，激发学习兴趣，引导学生去发现，去自主地探究。 新教材尊重儿童，准确把握儿童身心发展的特点，在学习内容、学习方式等方面做好了过渡衔接。如在入学教育阶段编排了“我上学了”，采用参与式和体验式学习相结合的方式，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，激发学习语文的兴趣，初步培养良好的学习习惯。第一单元也没有直接进入拼音的学习，而是先安排一个识字单元，再学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，让孩子有个适应期，体现幼小衔接。 新教材中增加了一个新的板块“和大人一起读”，将课外阅读纳入了课程中，引导学生要大量阅读，让孩子养成阅读的好习惯，并能
通过不同形式的读从而爱上阅读，充分调动家庭教育的力量，共建书香型校园、书香型社会。大量的阅读也是提高学生语文素养的有效途径。 在本次培训中，专家教师主要从拼音教学、识字写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行了培训指导。 对汉语拼音要有个全新的定位，它只是识字的工具，学习普通话的工具。所有要求学生拼读的音节都应该有实际意义，应该与儿童口语有对应关系。要避免机械操练，要充分利用学生的已有生活经验，在语境中学习，在语境中运用。教学时应引导学生仔细观察情境图，从中引出本课要学的字母和音节，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。 提倡识字方式的多样性，例如字理识字、儿歌识字、看图识字、事物归类识字等等。教师可采用活泼有趣的方式让生字反复出现，使识字得以巩固。在写字方面一定要注重写字的规范性，引导学生掌握基本笔画、笔顺规则、间架结构等，尽量把字写得美观。 在课内通过教师指导，学生朗读和体验，逐步培养学生阅读的兴趣，从而喜欢阅读，主动阅读。教师要重视指导朗读，通过朗读培养
2020年高考语文语言表达准确 真题训练 (名师精选全国真题+解析答案，值得下载) 1．下列文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。 类似“追逐孔雀，拔孔雀尾巴毛”的行为，已不仅仅只是一个道德问题，更是一个制度问题。动物园针对无攻击性的动物开辟人与动物的零距离接触区域，是造成这次不文明行为产生的主要原因。动物园管理者必须出台相应措施，才能杜绝游客不文明现象的产生。此外，对不文明游客进行有效的惩戒，就能避免类似事件的发生。 ①动物园针对无攻击性的动物开辟人与动物的零距离接触区域，并不一定是造成这次不文明行为产生的主要原因。 ②。 ③。 【答案】②动物园管理者出台相应措施，也不一定能杜绝游客不文明现象的产生 ③对不文明游客进行有效的惩戒，不一定就能避免类似事件的发生 【解析】依据提示，①动物园针对无攻击性的动物开辟人与动物的零距离接触区域，并不一定是造成 2．下列文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。 电视剧《人民的名义》是题材与尺度的突破，也是电视剧语言的突破，正是因为如此，网
上一片沸腾的娱乐化解读，并不会消解剧作的严肃性。通过这一剧作的成功，我们会发现反腐题材的电视剧都是非常受欢迎的。只要你敢于触碰敏感题材，说真话，就一定会博得人们的喜欢。由此证明，现实题材的电视剧，都会像《人民的名义》一样大火。 ①并不是所有的反腐题材的电视剧都是非常受欢迎的。 ②。 ③。 【答案】②敢于触碰敏感题材，说真话，不一定就会博得人们的喜欢③现实题材的电视剧，不一定都会像《人民的名义》一样大火 3．下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。 云南是少数民族聚居地区，旅游资源系统庞大，只要大力发展旅游，云南的经济就能得到快速发展。目前，云南尚未开发和发现的潜在的旅游资源还相当丰富，凭借云南得天独厚的民俗风情，这些资源一旦得到开发，就会成为国家级风景名胜区，而国家级风景名胜区势必带来可观的经济收益，推动云南旅游业的发展。 ①大力发展旅游不一定能让云南经济快速发展。 ②。 ③。 【答案】②新开发的旅游资源不一定能成为国家级风景名胜区③国家级风景名胜区不一定能带来可观的经济收益 【解析】解答这类问题，应从逻辑角度分析句间关系是否恰当。比如“只要大力发展旅游，
2012年全国普通高等学校招生统一考试上海语文试卷 (一)阅读下文，完成第1—6题。(16分) 应该认真对待文献综述熊易寒 ①在很长一段时间里，国内学术界都不太重视文献综述。近年来随着学术规范的逐步建立，这种情况有所转变，不过大多数综述都是罗列式的，报幕似的把相关研究一个一个列出来，丝毫感觉不到这些文献之间存在任何内在的关联，甚至也感觉不到这些文献与作者本人的研究有何相干。这样的综述机械、突兀，有生拼硬凑之嫌，称之为“伪综述”亦不为过。 ②阅读国际上的顶级学术刊物，有这么几个发现：一、书评以外的论文（）有比较翔实的文献综述； 二、专门的文献综述性文章（）是由该领域的一流学者撰写的；三、对相关著作的征引（）采取间接引用的形式，很少直接引用。这与国内的情形很不一样，值得我们思考。 ③为什么必须有文献综述?一篇优秀的文献综述其实就是一幅学术谱系图。写文献综述不仅是为了陈述以往的相关研究，也不仅仅是为了表示对前辈、同行或知识产权的尊重，更是为了“认祖归宗”，对自己的研究进行定位。有时候只有把一篇文献放到学术史的脉络中去，放到学术传统中去，我们才能真正理解这个文本：作者为什么要做这项研究?他的问题是什么?他试图与谁对话?我们在开始一项研究时也同样要有问题意识和对话意识，不能自说自话。对话的前提自然是倾听，如果连别人说了什么都不知道，如何进行对话?正是在倾听的过程中，我们发现了“问题”，才需要与对方进行讨论，否则便无话可说。通过综述的写作，我们就会知道：别人贡献了什么?我打算或者能够贡献什么?我是否在重复劳动?从这个意义上讲，撰写文献综述首先是为了尊重并真正进入一个学术传统，其次才是利他主义功能——为他人提供文献检索的路线图。 ④为什么专门的文献综述性文章多由大家执笔?这类文献综述看似简单，其实是一项高难度的工作。首先，必须熟悉该领域的重要文献，了解最新的研究进展。在“知识大爆炸”的今天，要做到这一点，非有积年之功不可。其次，面对汗牛充栋的文献，必须具备高超的理解能力和概括能力，从宏观上把握总的研究状况，否则就不是你在驾驭文献，而是文献在驾驭你。我们(特别是初学者)在阅读文献的时候，常常淹没在浩如烟海的文献之中，茫然不知所措，有时甚至感觉被人牵着鼻子走，面对不同观点的学术论争，觉得“公说公有理，婆说婆有理”，不免犯糊涂，此乃“段位”不够所致。最后，这类文献综述往往具有一定的导向性和前瞻性，除了要总结现有研究，还需要高屋建瓴，指出现状的不足及其根源所在，为这一领域甚至整个学科的发展方向提出建设性意见。如此看来，专门的文献综述性文章由德高望重、造诣深厚的学术权威撰写也就在情理之中了。 ⑤为什么要尽可能间接引用?间接引用就是作者用自己的语言表述引文的核心观点。这样做至少有两个好处：一是重新表述需要我们先将对方的观点吃透，然后围绕自己的核心问题和行文思路，重新加以组织，这样可以使论述更加紧凑有力。在这个过程中，我们要尽可能找出不同文本之间的内在关联，它们的分歧是什么，共识是什么，然后将众多的观点进行整合、归类。二是间接引用突破了原文的限制，可以用简洁的语言进行概括，有效节省篇幅。 ⑥规范的文献综述，要求学者有严谨、认真的治学态度，也需要学术刊物的大力倡导和支持。因为有了文献综述，论文的篇幅势必扩大，有限的版面会更加紧张，但论文质量将更有保障。因版面限制而砍去综述，实在是削足适履的不智之举。 ⑦认真对待文献综述，对于我们的社会科学研究而言是非常重要的。我们不能仅仅把文献综述看作论文写作的一个步骤、程序，或者是有关方面的一个规定，更应该看到，这是知识生产过程的一个有机组成部分，它不是在重复别人，它是在说出自己。这不仅是一个合法性问题，也是一个有效性问题。可以说，扎实的文献综述是一篇论文成功的一半。
1 / 20 第1讲 如何运用数形结合思想提升解题能力 例题精讲 例1 变式题 {}34x x << 例4 变式题 4 例5 变式题 4± 例8 变式题 10 课时作业 1.1,14?? - ??? 2.()(),11+-∞-∞ ， 3.( 21?--?， 4. 5.2 6.()(),11+-∞-∞ ， 7. ()(),11+-∞-∞ ， 8.C 9.A 10.D 11.13a << 12. (){},04-∞ 13.(1)最大值为 3+34，最小值为33 4 -；(2)最大值为 25-+，最小值为25-- 第2讲 如何运用分类讨论思想提升解题能力 例题精讲 例5 变式题 略 课时作业 1. (22?- ? ， 2.3 3. 1 12 - ， 112 - 4. 323或163 5. 5或 52 6. 32或6 7.C 8.D 9.3a =或13a = 10.25a b =??=-?或21 a b =-??=? 11.3 2m =-， 116 n = 第3讲 如何运用函数与方程思想提升解题能力 例题精讲 例1 变式题 36- 例2 变式题 1314?? ??? ， 例6 变式题 1 课时作业 18 2.0 3. 1,24??-???? 4.4006 5.3+1 6.1122?? -+????， 7. 10 8. 6 3 9.D 10.B d ≥2 2 12.3a =-，5b =，()23318f x x x =--+ 13.略 14.（1）()21 312 f x x x = -， ( ) 03 ，（2）当6 2 x = 时， 最大值为 1 8 第4讲 如何运用等价转化思想提升解题能力 例题精讲 例4 变式题 1 3 课时作业 1.4 2. 222m <+ 3. na 4.5 14 k -≤≤ 5.B 6.C 7.A 8.B 9.x ≤-1或0x ≥ 10. {}1m m -≤ 11.2204x y +≤≤ 第5讲 如何运用数学建模思想提升解题能力 例题精讲 例1 变式题 0.9% 课时作业 1. ()0.810.250.2x -≤ 2.()()()()600 2.51502.5 3.515050 3.5 3.5 6.5t t x t t t ?? =?N ≤ 6.C 7.C 8.A 9.A 10.（1）略（2）乙学科 11.（1） 102?? ???? ，（2）略 12.略 第6讲 如何运用高中数学方法提升解题能力 例题精讲 例 2 变式题 m a x 978 y = 例 3 变式题 22 1927 x y -= 例7 变式题 略 课时作业 2lg 1x - 2.22+11510 y x = 3.132n n ?+ 4.> 5.9-,π4- 6.A 7.B 8.()132n n a n -=- 9.略 10.115? ?--??? ?， 11.（1）略（2）略 第7讲 集合的含义与表示 基础自测
2011年全国普通高等学校招生统一考试 上海语文试卷 一阅读 80分 （一）阅读下文，完成1-6题。（18分） 家园城市 ①如何建设人类美好家园，是城市建设中一个迫在眉睫的重要问题，城市建设不仅是指建造物质环境，而且是指营造人们的精神家园，后者是城市文化建设的核心。 ②相对于西方发达国家，我们城市化起步较晚，但从20世纪80年代改革开放开始，城市化进程加快，发展迅速，伴随着我国城市化建设的飞速发展，相应的问题也产生了。这些问题概括起来主要是两个：一是城市的雷同，二是文化的缺失。两者又有着直接的关系，也就是说，城市的雷同是因为文化的缺失，而文化的缺失又表现为城市的雷同。 ③近年来，人们对高品质城市的追求越来越迫切，出现了建设山水城市、生态城市、绿色城市、健康城市、家园城市等多种呼声。其中家园城市最具代表性，这是□□家园城市涵容了其他几种城市类型的物质性特点，□□突出了对以文化为基础的、把城市打造成人们精神家园的理想追求。 ④家园城市必须具有充足的公共活动空间。城市的各种文化、教育、休闲、娱乐设施应满足各方面的需要，所以，设计者在注重学校、博物馆、图书馆、运动场等大型公共设施建设的同时，还应注意提高方便舒适、有亲切感的小尺度公共空间，如社区和街道的小公园、小广场、咖啡馆、茶馆等，以便于人与人之间的交流。现代城市发达的通讯网络方便了人们远距离即时交流，但这种单一的联络方式，无法慰藉人们孤独的心灵，也不能满足人们面对面?全信息交往?的渴求。所以必须创造人与人能够近距离直接交流的公共空间和娱乐休闲场所，以增加人们当面交流的机会，减少城市人的心灵疾病。 ⑤一个家园城市，应该做到布局合理，恰当处理建筑的虚与实之间的关系。然而，我国今天的城市被高楼大厦的钢筋水泥和玻璃幕墙?填满?了，建筑与建筑之间缺乏有想象力的、开阔的空间，人们走在路上，会感到非常压抑和无助。一个家园城市应当使生活于其中的居民得到精神上的放松和愉悦，心灵安逸，而不是压抑与紧张。 ⑥家园城市不可缺少城市传统。城市传统以民间艺术、市井生活、传统建筑、民风民俗等有形或无形的方式存在着，人们可以通过它们来读取城市?年轮?。这些传统，因其丰富的文化内涵，在城市发展中与城市文化和城市生活建立起密切的联系，成为城市的文化标志。有一位意大利建筑师说：?传统是城市的灵魂。?没有灵魂的钢筋水泥又怎能安放拥有灵魂的人类？人们对没有传统的城市必然会产生游离、漂泊、寄居的感觉，而拥有传统的城市才能让居住者有认同感、归属感，才是美好的家园。
部编新教材三年级上册语文辅优补差工作计划 一、指导思想 提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培优补差计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。 二、学生情况分析 本班学生两级分化明显。大部分学生对语文的学习积极性较高，基础知识较为扎实，对语言方面的知识较为敏感。有个别学生的习作能力已经远超同班其他学生。当前，他们正处在从低段到中段的一个过渡期，他们需要的是在老师的引导下较快的适应转变，树立正确的学习态度，把握准确的心里定位，找到更好的学习方法，养成健康的学习习惯，形成浓郁的学习气氛和积淀丰富的知识经验。部分学生，特别是男生，学习习惯不好：字迹潦草，作业不按时完成，平时没有预习习惯，课外书看得少，给他们的发展带来困难，同时他们对学习的信心有些缺乏。如何辅导好后进生，提高他们的学习动力，提高他们的成绩是重中之重。总之，据我的观察了解，本班是具有一定潜力的，本学期将针对本班存在的问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步，促进学生全面健康发展。 三、培养内容 培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。成立课外兴趣小组，通过活动进行培优。对于优良学生在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此要成立课外兴趣小组，给予“精科”，也就是精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，介绍或推荐学生适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。 辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，
命题作文“零距离”导写 【金题回放】 阅读下面的文字，根据要求作文。（70分） 距离，是一种客观存在，并且具有多种形态呈现的特点。从有距离到零距离，观点、态度、信心、追求、行动、得失等都会融入其中。 请以“零距离”为题，写一篇不少于800字的文章。 注意：①立意自定；②文体自选；③书写规范，正确使用标点符号；④每一个错别字扣0.5分，重复不计；⑤不要套作，不得抄袭。 【写作指津】 这是一道命题作文题，题意非常清晰，没有明显的审题障碍，立意的关键有二： 一是对“零距离”进行横向发散思维。写作时切不可空洞地演绎“零距离”的体验或观点，一定要具体到某一个侧面或某一个领域。比如，可以写与家人或友人的零距离，也可以写与弱势群体或焦点人物的零距离；可以写与有形的人或事物的零距离，也可以写与无形的思想或情感的零距离；可以写与高雅的文学或传统的零距离，也可以写与底层的市井生活或朴素民风的零距离…… 二是对“零距离”进行纵向推进构思。零距离不可能一下子实现，一般都是从有距离再到零距离的。因此，记叙文中应当体现出这种发展的过程，议论文中应当突出有距离与零距离的辩证思考。“零距离”从本质上看是一种心与心的融合，是一种理想化的追求，因此文章还应当注意虚实结合，使其相得益彰，让文章韵味更浓，立意更高。 【阅卷手记】 作为联合调研考试，这个题目难度适中。然而，阅卷中却发现，在写记叙文的考生中，有1/3左右的考生所写的体验空洞而肤浅，套作现象较为明显，此类作文得分一般不会超过45分。在写议论文的考生中，有近半数的考生是从宏观角度阐述零距离的，此类作文得分一般在45分左右。从得分情况来看，大部分作文的得分在45分至52分之间。这样的得分范围体现出的总体情况是：大部分考生审题基本正确，内容能保持和题目含意大体一致，但适度点题、以小见大的意识仍需强化，写作素材的辐射面仍需拓展。 作文中出现的典型问题，可能会给我们较大的启发，具体表现在以下几方面： ①选材面狭窄。写作记叙文，考生要么写与父母零距离，最终理解了他们的唠叨；要么写与同学零距离，化解了彼此的矛盾；要么写与高考零距离，感受到了其中的乐趣……其实写作时，考生应敢于拓展选材空间、时间和性质的范畴，最好选一些鲜活素材。当然，身边的素材并不是不能写，关键是要寻找到独特的切入口，小中见大、小中见巧，切不可拾人牙慧，人云亦云。写作议论文，许多考生选择了大众化的古典素材，如“李时珍零距离实践，最终写成《本草纲目》”“屈原零距离接触官场的污浊，奋笔写成《离骚》”“曹雪芹零距离沉浸于创作，披阅十载，增删五次，完成鸿篇巨著《红楼梦》”等；也有一些考生选取了当代的素材，但是缺乏时效性，不够鲜活，如“2008年汶川地震，救灾官兵与灾民零距离”。阅卷老师一看到这些空洞、陈旧、泛滥的材料，就提不起精神。 ②论述空洞。在写议论文的考生当中，有近半数的考生文章分论点设置程式化、低幼化，此种现象比较严重。如一律为三个分论点，一个分论点只用一段话阐述。常见的分论点有“零距离是现实的需要”“零距离需要通过努力获得”“零距离需要不懈地追求”“零距离需要脚踏实地”……这些分论点分析粗略、流于浅白，缺乏深度和意蕴。 ③重点不明。从题目看，“零距离”是一种终结追求，但是，实现零距离则是一个动态过程，即从有距离到零距离。一些考生所写的记叙文，一开头就叙述零距离，这样，致使事例缺乏真实性，情节缺乏层次感。一些考生所写的议论文，通篇不见有距离和零距离正反对比论证的影子，缺乏说服力。 综上所述，同学们在作文构思时，一定要注意如下三点：一是选材范围要拓展，内容要鲜活；二是切题角度要小，语言要妙；三是“距离”要变化，体验要深入。做到以上三点，作文就能得54分以上，如果再有个性化的表达，60分以上也有保证。 （注：江苏高考作文评分标准，满分70分=内容25分+表达25分+发展20分。） 【佳作展示Ⅰ】 零距离 佚名 及2011年2月10日凌晨，江苏省响水县有人谣传，陈家港一家化工厂要发生爆炸，以致周围村镇上万余名群众产生恐慌并连夜自发转移，最终导致四人死亡。事件引起了社会的广泛关注。我认为，透过整
上海语文高考第二篇文言文近年真题汇编 目录 第一部分：近年高考文言文二真题 (2) 《勿斋记》2016年高考 (2) 《静者居记》2015年高考 (3) 《治学》2014年高考 (4) 《许氏吴兴溪亭记》2013年高考 (5) 《潭州东池戴氏堂记》2012年高考 (6) 《稼说送张琥》2011年高考 (8) 《九疑山图记》2010年高考 (9) 《桂》2009 (10) 第二部分：参考答案 (11) 2016年高考参考答案 (11) 2015年高考参考答案 (12) 2014年高考参考答案 (12) 2013年高考参考答案 (12) 2012年高考参考答案 (13) 2011年高考参考答案 (14) 2010年高考参考答案 (15) 2009年高考参考答案 (15)
第一部分：近年高考文言文二真题 《勿斋记》2016年高考 （六）阅读下文，完成第22—26题。（13分） 勿斋记（明）朱舜水 ○1之学圣人者，视圣人太高，而求圣人太精，究竟于圣人之道去之不知其几万里已。 ②古今之称至圣人者莫盛于孔子，而聪明睿知莫过于颜渊。及其问仁也，夫子宜告之以精微之妙理，方为圣贤传心之秘，何独曰“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”？夫视听言动者，耳目口体之常事，礼与非礼者，中智之衡量，而“勿”者下学之持守。岂夫子不能说玄说妙、言高言远哉？抑颜渊之才不能为玄为妙、骛高骛远哉？夫以振古聪明睿知之颜渊，而遇生民未有之孔子，其所以授受者，止于日用之能事，下学之工夫，其少有不及于颜渊者，从可知矣。故知道之至极者，在此而不在彼也。 ③腾君素好学，有志于“四勿”也，以名其斋，因号“勿斋”，初见于太史所。士大夫之初遇，自有礼矣，不得轻有所请谒也，奈何以“勿斋”请余为之记也？余未知其人，亦何得轻为搦管，如贾人之炫其玉而求售也？抑其心久厌夫高远玄虚之故习，茫如捕风，一旦幡然，欲得余言以证其生平之志，中庸之德乎？“先民有言，询于刍荛”，勿斋有之矣！“狂夫之言，圣人择焉”。余亦有之矣！ [注]①传心：传授道统。②刍荛：指割草砍柴的人。 22.概括第①段的意思。（2分） ________________________________________________________________________ 23.第②段举孔子、颜渊为例，对其分析不恰当的一项是（）。（3分） A.以圣贤为例，具体典型，很有说服力。 B.交代“四勿”是圣贤道统传授的秘诀。 C.借助圣贤之人的做法，引出文章观点。 D.通过对比，揭示圣人之道的玄妙高远。 24.作者初见藤君就答应为他作记，原因是什么？（2分） ________________________________________________________________________ 25.对第③段画线句理解恰当的一项是（）。（2分）
部编版三年级语文下册教材解读 教材解读 2019年，部编版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。 一、教材特点 1.注重培养社会主义核心价值观。 语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。 2.注重夯实基础。 重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程，而不是学课文的过程。 3.注意以生为本。 中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。 4.重视理论联系实际。 在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。 5.关注大量阅读。 注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。
6.重视学生学习能力的培养。 提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。 二、教材单元分析 2019春期部编版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天” “品味经典寓言” “体会传统文化” “关注精彩发现” “发挥无限想象” “追忆幸福童年” “探索自然奥秘” “遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。 口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。 语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。 第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。 第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”，这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。 第五单元为作文单元，集中学写想象作文。 三、教学目标 （一）识字与写字 1. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2. 认识常用汉字250个，会写250个。
2018高考语文冲刺卷（新课标Ⅰ卷，含答案） 注意事项： 1．请考生将姓名、班级、考号与座位号填写在答题纸指定的位置上； 2．客观题的作答：将正确答案填涂在答题纸指定的位置上； 3．主观题的作答：必须在答题纸上对应题目的答题区域内作答，在此区域外书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。 第Ⅰ卷阅读题 甲必考题 一、现代文阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成1—3题 ①唐朝的安史之乱可以说是中国社会变迁的一条分水岭。在这之后，“士”和“民”的分界不像先前的严格和清楚了，彼此开始流通。虽说士人流落民间的是少数，老百姓加入士流的却渐渐多起来。这些新晋的士人一面学习和享受那些雅的，一面却还不能摆脱或蜕变那些俗的。人既然很多，大家都这样，也就不觉其寒碜；不但不觉其寒碜，还要重新估定价值，“雅俗共赏”似乎就是新提出的尺度或标准。 ②早在中唐，禅宗就开始用口语记录大师的说教。用口语原本为的是化俗，也就是争取群众。“语录”就成为一种文体了。这之后就是唐朝的“传奇”。照陈寅恪先生的意见，这种“传奇”大概起于民间，文士是仿作，文字里多口语化的地方。陈先生并且说唐朝的古文运动就是从这儿开始。他指出古文运动的领导者韩愈的《毛颖传》，正是仿“传奇”而作。到了宋朝，不但古文走上了“雅俗共赏”的路，诗也走向这条路。胡适之先生说宋诗的好处就在“做诗如说话”，一语破的。刚刚来自民间的词，在当时不用说自然是“雅俗共赏”的，后来虽然渐渐雅化或文人化，可是始终不能雅到诗的地位，它怎么着也只是“诗余”。词变为曲，不是在文人手里变，是在民间变的；曲又变得比词俗，虽然也经过雅化或文人化，可是还雅不到词的地位，它只是“词余”。可是虽然俗，大体上却“俗不伤雅”，仍是“雅俗共赏”的玩艺儿。——以上说的种种，都是安史乱后几百年间自然的趋势，就是那雅俗共赏的趋势。 ③虽然俗雅并存，但古人心中的“雅俗共赏”其实仍是以雅为主的，从宋人的“以俗为雅”以及常语的“俗不伤雅”，更可见出这种宾主之分。起初成群俗士蜂拥而上，固然逼得原来的雅士不得不理会到甚至迁就着他们的趣味，可是这些俗士需要摆脱的更多。他们在学习，在享受，也在蜕变，这样渐渐适应那雅化的传统，于是乎新旧打成一片，传统多多少少变了质继续下去。前面说过的文体和诗风的种种改变，就是新旧双方调整的过
2011 年普通高等学校招生全国统一考试（上海卷） 一阅读 80分 1 / 13
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（二）阅读下文，完成第7-12题。（20分） 又见鹭鸶陈忠实 ⑴那是春天的一个惯常的傍晚，我沿着水边的沙滩漫不经意地悠步。绕过一道河石垒堆的防洪坝，我突然瞅见了鹭鸶，两只，当下竟不敢再挪动一步，便悄悄在沙地上坐下来。哦!鹭鸶又飞回来了! ⑵在顺流而下大约30米处，河水从那儿朝南拐了个大弯儿，弯儿拐得不急不直随心所欲，便拐出一大片生动的绿洲，靠近水流的沙滩上水草尤其茂密。两只雪白的鹭鸶就在那个弯头上踯躅，在那一片生机盎然的绿草中悠然漫步；曲线优美到无与伦比的脖颈迅捷地探入水中，倏忽又在草丛里扬起头来；两只峭拔的长腿淹没在水里，举止移步悠然雅然；一会儿此前彼后，此左彼右，一会儿又此后彼前此右彼左；断定是一对儿没有雄尊雌卑或阴盛阳衰的纯粹感情维系的平等夫妻…… ⑶于是，小河的这一方便呈现出别开生面令人陶醉的风景，清澈透碧的河水哗哗吟唱着在河滩里蜿蜒，两个穿着艳丽的女子在对岸的水边倚石搓洗衣裳，三头紫红毛色的牛和一头乳毛嫩黄的牛犊在沙滩草地上吃草，三个放牛娃三对角坐在草地上玩扑克，蓝天上只有一缕游丝似的白云凝而不动，落日正渲染出即将告别时的热烈和辉煌……这些时常见惯的景致，全都因为一双鹭鸶的出现而生动起来。 ⑷不见鹭鸶，少说也有二十多年了。小时候在河里耍水在河边割草，鹭鸶就在头前或身后的浅水里，有时竟在草笼旁边停立；上学和放学涉过河水时，鹭鸶在头顶翩翩飞翔，我曾经妄想把一只鸽哨儿戴到它的尾毛上；大了时在稻田里插秧或是给稻畦里放水，鹭鸶又在稻田圪梁上悠然踱步，丝毫也不戒备我手中的铁锨……难以泯灭的永远鲜活的鹭鸶的倩影，现在就从心里扑飞出来，化成活泼的生灵在眼前的河湾里。 ⑸至今我也搞不清鹭鸶突然离去突然绝迹的因由。也许是水流逐年衰枯稻田消失绿地锐减，这鸟儿瞧不上越来越僵硬的小河川道了?许是乡民滥施化肥农药污染了流水也污浊了空气，鹭鸶感到窒息而逃逸了?许是沿河两岸频频敲打的庆贺"指示"发表的锣鼓和震天撼地的炮铳，使这喜欢悠闲的贵族阶级心惊肉跳恐惧不安，抑或是不屑于这一方地域上人类的愚蠢可笑拂尾而去?许是那些隐蔽在树后的猎手暗施的冷枪，击中了鹭鸶夫妻双方中的雌的或雄的，剩下的一个悲怆遁逃? ⑹又见鹭鸶!又见鹭鸶! ⑺落日已尽红霞隐退暮霭渐合。两只鹭鸶悠然腾起，翩然闪动着洁白的翅膀逐渐升高，没有顺河而下也没见逆流而上，偏是掠过小河朝北岸树木葱茏的村庄飞去了。我顿然悟觉，鹭鸶原是在村庄里的大树上筑巢育雏的。我的小学校所在的村庄面临河岸的一片白杨林子里，枝枝杈杈间竟有二十多个鹭鸶搭筑的窝巢，乡民们无论男女无论老幼引为荣耀视为吉祥。一只刚刚生出羽毛的雏儿掉到地上，竟然惊动了整个村庄的男女老少，议着公推一位爬树利落的姑娘把它送回窝儿里。更不必担心伤害鹭鸶的事了，那是被视为作孽短寿的事。鹭鸶和人类同居一处无疑是一种天然和谐，是鸟类对人类善良天性的信赖和依傍。这两只鹭鸶飞到北岸的哪个村庄里去了呢?在谁家门前或屋后的树上筑巢育雏呢?谁家有幸得此吉兆得此可贵的信赖情愫呢? ⑻我便天天傍晚到河湾里来，等待鹭鸶。连续五六天，不见踪影，我才发现没有鹭鸶的小河黯然失色。我明白自己实际是在重演那个可笑的"守株待兔"的寓言故事，然而还是忍不住要来。鹭鸶的倩影太富于诱惑了。那姿容端庄的是一种仙骨神韵，一种优雅一种大度一种自然；起飞时悠然翩然，落水时也悠然翩然，看不出得意时的昂扬恣肆，也看不出失意下的气急败坏；即使在水里啄食小虫小虾青叶草芽儿，也不似鸡们鸭们雀们饿不及待的贪馋和贪婪相。二三十年不见鹭鸶，早已不存再见的企冀和奢望，一见便不能抑止和罢休。我随之改变守候而为寻找，隔天沿着河流朝下，隔天又潮流而上，竟是一周的寻寻觅觅而终不得见。 4 / 13
文学作品阅读 班级姓名座号得分 （一）阅读下文，完成１——4题。 亚麻田里蓝莹莹[俄]B.Ｐ阿斯塔菲耶夫 ①蔚蓝的天空下,一片蔚蓝的田野。 ②我闭起眼睛——这幅景色清晰地展现在我的面前。在那些葳蕤的、强悍的植物反衬之下，亚麻的绿色枝叶显得纤细柔弱。田地恬静,向信赖的心敞开。在这里主宰一切的是古已有之的对生命的忠顺。这就是对太阳,对这个天体之光的忠顺，田野从太阳那里蓄足了颜色,这颜色素淡、古朴，同时又沉静得可以信赖，它们色调单一千篇一律,令人索然寡味，仿佛是在孤芳自赏,流露出一种婉转取悦的羞涩。在相距不远的地方，田野渐渐溶入朦胧无垠的天际，越是接近地平线,蔚蓝色越是清湛透明,以致于分辨不清哪里是天空，哪里是田野——生意盎然的蔚蓝色,把一切都包容到自己的深邃中去的蔚蓝色。 ③开满蓝色花朵的亚麻田好像在谛听自己的心声,它小心翼翼,几乎是秘密地把碎细的蓝色染料雨点般地洒向外表纤弱的亚麻茎叶上面。亚麻地里和亚麻地的上方充满不可遏制的自信。勿须诱惑,勿须招徕,凡是经过亚麻田的人无一不把目光投到这些亚麻花上，人们不由自主地停下脚步,如醉如痴地欣赏着。此时此刻，人们的心肠软化了，对昔日发生的某些事情感到疚悔；人们忽然领悟到了：既然大地上还存在着这种赐予人们以享受和希望的美,那么,并非生活中的一切都已丧失。在亚麻花盛开的田地上空,就连蜜蜂和熊蜂也变得温顺谦和,它们悠然地盘旋飞舞,落在亚麻柔韧的细茎上,久久不肯离去。它们全神贯注地对准花朵,触及到了淡色的、辐射状的花蕊，随后便沉入了甜蜜的睡梦之中。百灵鸟忙里偷闲,摆脱掉家里的琐事,抽出片刻，飞向天空，它在亚麻田上空飞行，歌唱，以此来吸引万物对它的赞美。迅猛的苍鹰仔细地搜寻亚麻田深处隐藏的老鼠,霎时间追风逐电的苍鹰从高空直飞落到地面,它两翼扇起的旋风使亚麻田颤抖，漾起了蓝色的波浪,密集的亚麻茎被翻滚的浪劈开了，露出了田埂。此时,从低洼处忽然飘出一股冷嗖嗖的气流，这气流宛‘如无声的闪电,在亚麻地里飞掠而过,亚麻茎底部溅满了水珠,亚麻茎仿佛就站在没膝深的蓝色细流之中。 ④被人们冷落的一轮明月悄悄挂在高空，宣告短促的夏夜降临大地。亚麻田蔚蓝色的微光从田野里向月亮走去。这一时刻,夏夜的天空，夏夜的皓月;都屏住了呼吸，凝滞不动。它们保护苍穹之下的世界不受骚乱和恐慌的惊扰，也保护这羞怯的、默默闪出蓝色微光的田地。 ⑤茫然失措的人,还是沉着些吧!志忑不安的心啊，安静下来吧！倾听吧！谛视吧!欣赏吧!世界充满天赐的恬静爽适。你要相信，它是稳固的，永恒的。不要饶舌,不要哭泣，也不要呻吟——周围是睡梦和安谧。 ⑥这就是俄罗斯! １.阅读1——2自然段，完成下列题目：(４分) （1)文章首段开门见山,简洁明了。描写蔚蓝的田野之前,先写蔚蓝的天空，可以起到怎样的作用?（２）文中第2段充分展现了蔚蓝色田野怎样的特点? 答:(1） (2) ２．文章第５段语言很有特色，请从表述方式、修辞手法两个方面进行评析。（4分) 答:(1） （２) 3．文章以“这就是俄罗斯”作结，颇有画龙点睛之妙。仔细阅读全文,从三个方面概括“这”指代的内容。(6分) 答:(１）
2010上海高考语文作文范文 【篇一：2010上海高考作文分析】 根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的 文章（不要写成诗歌）。丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说：“让小鱼 长大不更好吗？”两千多年前，我国孟子曾说过“数罟不入洿池，鱼 鳖不可胜食也。”意思是，不要用细密的渔网在池塘里捕捞小鱼，这 样才会有更多的鱼。实际上，其中的道理也贯穿在我们现实生活中 的许多方面。 立意分析 今年高考作文题材料范围很大，审题的角度也很多。 考生可以从眼前和长远的角度考虑，针对那种目光短浅，缺少长远 考虑，只顾自己不顾别人甚至后代的现象来写；可以从生态平衡角 度考虑，人和自然要和谐共处、实行可持续发展来写，可联系到渤 海湾休渔季、科学捕捞等事件来发挥；也可以从做事心态角度考虑，写学会等待、不要浮躁、要有更宽广的胸襟，才能获取更大的发展 空间来写；还可以从时间的角度去考虑，事物的发展总有一个过程，小鱼变成大鱼也需要一个过程，现在很多人往往违背规律，揠苗助长。 同时，这道题也考验学生的辩证思维，即“取”和“舍”的关系，若要 得到更多的机会，就不要太计较眼前的小利等等；也可以从其他角 度来写，比如万事都要有个“度”，也就是做事不能过度等等。 看得远，才能收获更多 丹麦人去钓鱼常会随身带一把尺子，将钓到的鱼量一量，然后将不 够尺寸的小鱼放回河里。这样一个看似微不足道的小细节背后却蕴 含着丹麦人的智慧，他们明白若是将河中的鱼无论大小全都捕回家，
那么河流将会变成一滩死水;相反地，若让小鱼在水中慢慢长大，那么河流将永远繁衍生息，充满活力。 其实，这种有远见的智慧在两千多年前就已诞生。孟子曰：“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。”这句话用捕鱼的道理生动形象地提醒了人们：只有有远见的人，才能收获更多;贪图眼前利益，只会得不偿失。生活中总是会有人汲汲于眼前的名利，以至于“捡了芝麻，丢了西瓜”而懊悔不已;而真正成功的人往往在别人鼠目寸光之时就看到了远方美景，然后向前迈进。比尔盖茨就是这类人中的典范。 想当年，比尔盖茨毅然决然地选择辍学，放弃了无数人梦寐以求的哈佛深造机会独自出来创业之时，遭到了许多人的质疑和不解，但这并没有动摇他，因为他比别人看得更远，他看到了正在崛起的硅谷;看到了一个正朝人类迈进的信息时代;看到了微软立足于世界的可能，于是他坚定地一步跨进了时代革新的洪流。仅这一步，让他成为了行业中的翘楚，然而眼前的利益并没有蒙蔽他眺望的双眼，他深知风险和机遇并存的道理，因此他用一句“微软离破产永远只有十八个月!”时时警醒着微软上上下下的员工不要懈怠。比尔的远见让微软十多年来得以立于不败之地，也让同行们对这位智者充满敬意。 看得远的人，往往有比别人更好的心态，这使他们在急于事功之人的面前显得更加从容淡定。而这两种人的对比在股票市场中显得尤为鲜明。股神巴菲特曾经说过一句话：“在贪婪时恐惧，在恐惧时贪婪。”这便是他成为股神的秘密，同时也告诉我们炒股其实炒的是一种心态。从众者所能赚到的永远只是蝇头小利，因为在股市中能收获更多是那拥有远见的小部分。 无论是丹麦人，还是孟子都用他们钓鱼的智慧在启示着我们：抬起头，把眼光放得更远一些，不要以眼前的得失为生活价值的标准，放生那些在你“渔网”中的“小鱼”，只有这样，来年在你的生命池塘里，你才能收获更多生龙活虎的“大鱼”!
2011年高考语文真题：上海卷【含答案】 试题精粹 06-14 0910 2011年全国普通高等学校招生统一考试 上海语文试卷 一阅读 80分 （一）阅读下文，完成1-6题。（18分） 家园城市 ①如何建设人类美好家园，是城市建设中一个迫在眉睫的重要问题，城市建设不仅是指建造物质环境，而且是指营造人们的精神家园，后者是城市文化建设的核心。 ②相对于西方发达国家，我们城市化起步较晚，但从20世纪80年代改革开放开始，城市化进程加快，发展迅速，伴随着我国城市化建设的飞速发展，相应的问题也产生了。这些问题概括起来主要是两个：一是城市的雷同，二是文化的缺失。两者又有着直接的关系，也就是说，城市的雷同是因为文化的缺失，而文化的缺失又表现为城市的雷同。 ③近年来，人们对高品质城市的追求越来越迫切，出现了建设山水城市、生态城市、绿色城市、健康城市、家园城市等多种呼声。其中家园城市最具代表性，这是□□家园城市涵容了其他几种城市类型的物质性特点，□□突出了对以文化为基础的、把城市打造成人们精神家园的理想追求。 ④家园城市必须具有充足的公共活动空间。城市的各种文化、教育、休闲、娱乐设施应满足各方面的需要，所以，设计者在注重学校、博物馆、图书馆、运动场等大型公共设施建设的同时，还应注意提高方便舒适、有亲切感的小尺度公共空间，如社区和街道的小公园、小广场、咖啡馆、茶馆等，以便于人与人之间的交流。现代城市发达的通讯网络方便了人们远距离即时交流，但这种单一的联络方式，无法慰藉人们孤独的心灵，也不能满足人们面对面“全信息交往”的渴求。所以必须创造人与人能够近距离直接交流的公共空间和娱乐休闲场所，以增加人们当面交流的机会，减少城市人的心灵疾病。 ⑤一个家园城市，应该做到布局合理，恰当处理建筑的虚与实之间的关系。然而，我国今天的城市被高楼大厦的钢筋水泥和玻璃幕墙“填满”了，建筑与建筑之间缺乏有想象力的、开阔的空间，人们走在路上，会感到非常压抑和无助。一个家园城市应当使生活于其中的居民得到精神上的放松和愉悦，心灵安逸，而不是压抑与紧张。