我在英语教学中的一些疑惑和困难
我是一名2011年9月房县教师招聘考试中被录取的新教师。我目前在小学从事英语教学。我深知英语不仅仅是一名学生升学的重要学科更是学生全面素质的一个重要组成部。学好和说好英语不仅仅是考试的要求，更加是时代的要求。英语和语文、数学一同被认为是学生学习的三大科，这也更加凸显英语在现代生活中的地位和作用。因此学好英语对于祖国的未来接班人的全面发展而言更加重要。
我深知小学英语教学的重要性。小学英语教学对于农村的学生而言，这是他们第一次真正接触和学习英语这门科目。小学英语教学对初中和高中的英语学习打下了一个坚实的基础，小学英语教学更是培养学生对英语兴趣的关键阶段。我个人认为，学生掌握英语基础和培养英语兴趣是小学英语教学的核心。英语教学尤其是农村英语教学任重而道远。
结合我自己的一个多月来的英语教学，我有很多疑惑与困难：
一、学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差，口头表达能力很差。
我所从事的是五六年级的英语教学。当我在开学第一天遇到了一位五年级的小学生时，我问了一句：“Hi ! what’s your name ?”令我吃惊的是学生没有回答我，而是愣住了。我以为他是见到新老师害羞。我上五年级第一堂课时，向学生们问好：“I am your new teacher .Nice to meet you !”全班安静了好长一段时间，才有几个女生操着很不标准的英语回答：“奈斯途，米特油，图。”想这应该也是小学生学习英语的一个共性——掌握不了英语的发音和认读。一个月来，学生的英语认读和拼写能力有了一定提升。但是，仍然很差。五六年级的学生甚至记不住三四年级的英语知识点，不会独立回答一些简单的对话。例如：学生不明白“Thank you !”要用“You are welcome !”回答。强调多遍，假期回来，我一问，学生大多数又是回答“No thanks !”对此，我感到十分困惑与着急。学生的英语口头表达能力差，不仅出现在学生的读音上，更加突出在对问题的回答上面。不明白问题的意思，更加不明白针对问题要使用何种回答。做作业和小测验中反映出的问题十分突出。部分学生对于问题回答只有两种：“Yes”和“No”。我经常使用英语加汉语引导他们读懂意思在回答，但我发现，小学生对于答案的兴趣远远超过对过程和原因的认识。我讲解后，会做了。但是，相同的题目换个词语就不会了，一不会也不思考，继续问老师，这样陷入了一种恶性循环。“Where are you going to do on Sunday ?”刚说“明白了”，可是一天后遇到“Where are you going to do on Friday ?”就又有回答学生回答“Yes , I do .”了。我很清楚，在这种情况下教师的耐心是非常重要的。但是，有耐心是肯定远远不够的。我希望能学习和掌握一种比较高效率的方法去指导学生正确分析和回答问题。
二、学生词汇量小，单词拼写能力差。
学生对于英语单词的记忆十分艰难。我尽量使用一些简单的办法去引导学生记忆。比如：记忆“Stop”我说：“一条蛇（s）爬在高出（top），我们看见了就停止不动。”此外我教学生准确认读单词，把单词的读音拆开慢慢读结合实物和自制卡片、语言描述让学生多读多练。但是，课上时间是极为有限的，更多的是靠学生自己课外去多练加以巩固。但是，每周两节英语正科和一两节辅导课对于农村英语教学而言实在有些捉襟见肘，再加上其他学科的作业时间大量挤占学生课余时间，使学生产生“英语是副科，一周才两三节”的感觉，“作业可以拖几天再交也无所谓”的不良风气。这样以来学生记忆单词和短语句子的时间受到挤压，导致了学生词汇量很小，单词拼写能力差的后果。
三、学生的英语社会的文化背景和知识贫乏。
农村的学生的见识面窄、知识储备有限。这不仅仅出现在语文和思品科目教学中，更加突出的表现在英语教学中。比如：“subway（地铁）”学生不知道什么是地铁，长什么样子。“London（伦敦）”学生不仅仅读错成了“隆冬”还把它误以为是美国首都。像一些西方重
大的节日，更是难以知晓和理解。
四、学生对英语存在畏难情绪，缺乏信心，丧失兴趣。
英语对农村小学生而言绝对是一门新鲜学科，但同时也是一门比较困难的学科。在中国教育新新网上，李春生老师的《读<农村英语教师渴望好教材>感想》一文中这样写道：“教师精心备好一节课，精神饱满地走上课堂，能够顺顺利利地回答问题的学生却只是很小一部分，无论教师采用启发式、诱导式或其他教法，学生的接受能力也很有限。即使有时课堂上师生达到了教学的共鸣，半天不过，这些陌生的语言就又成了学子脑海中的匆匆过客……每一道题都要学生越写越心凉，学生学习英语的兴趣也就在一堆堆红叉叉中消融了。”
我害怕出现上述的情况，一个有良知的老师是绝对不会让学生去厌恶他所学习的科目的。我尽量把英语课变得幽默，使学生从喜欢英语课堂到喜爱英语。课下我利用中午和傍晚的时间为后进生补习英语。一个月下来了，我让学生开卷做了一次单元小测试。但是结果令我很是着急，班里25位学生，及格8人，最高的98分，她仅仅写错了一个单词。而不及格的人数占个全班的三分之二，最差的仅仅41分。这还是开卷考试，我真不知道问题出现在哪里？我很困惑和迷茫。我真的很担心，这个成绩会严重刺激考查的学生，所以我连分数都没敢写在测验纸上。我很惧怕，有一天我走进教室，班里发出这样几声牢骚——“唉！怎么又是英语课啊？！”我对此很是惧怕，害怕他们从此讨厌英语。
学生对说英语总是缺乏信心。我不断用鼓励的话激励学生多读多练，课上专门点英语后进生做英语游戏和口语练习。经常一篇对话，我不断变换名词去引导学生多读多练，收效甚微，但我一直在坚持。我不知道这样做是否有成效呢，我很是困惑。
作为一名新的人民教师，我感到英语教学任重而道远。我的经验十分欠缺，急需老教师们多多教导和批评指正。我有信心通过我的努力学习和老教师们的帮助，一定把英语教学搞好。相信英语一定会成为孩子们最喜欢的科目之一。
房县青峰镇楼房小学
朱端瑞
英语教师个人专业成长计划 本文是关于英语教师个人专业成长计划，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 英语教师成长计划篇一 教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。针对自己的特点制定个人发展计划如下： 一、认真学习政治法律 政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础。因此，我要热爱祖国、热爱党，以一个共产党员的身份，高标准、严要求。此外，我觉得还应该认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。 二、提高专业文化水平 新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既要有扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。教师应把自身的专业发展目标定位在如下几个方面： (一)制定科学合理的教学计划 在自己的工作和学习积累过程中不断总结教学经验，根据学生的实际情况和新教材的特点，来制定科学合理的教学计划有利于学生对知识的掌握和教学进度的实施，针对我校教书育人的教学特色，苦练写字基本功，争取二年后自己的教学水平能上一个台阶。 (二)业务方面 认真听从导师的指导，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。同时，在工作学习的过程中，积极撰写各类学科论文，积极承担各类公开课。争取做好导师布置的“八个一”，也即：
英语课堂教学中的常见问题分析与建议 一．英语课堂教学中容易忽视的几个环节。 1.预习环节。 2.导入环节。 3.倒出环节。 4.结尾环节。 二．课堂教学中教师对课本教材的理解与利用不合理。 1.忽视学生的实际，盲目创新。 2.观念陈旧，视教材为法典圣经。 三．英语课堂教学活动往往流于形式，缺少实效性。 1.练习型活动收益面窄。 2.应用型活动形同虚设。
英语课堂教学中的常见问题分析与建议 一．英语课堂教学中容易忽视的几个环节。 1.预习环节。 2.导入环节。 3.倒出环节。 4.结尾环节。 二．课堂教学中教师对课本教材的理解与利用不合理。 1.忽视学生的实际，盲目创新。 2.观念陈旧，视教材为法典圣经。 三．英语课堂教学活动往往流于形式，缺少实效性。 1.练习型活动收益面窄。 2.应用型活动形同虚设。
英语课堂教学中的常见问题分析与建议 一．英语课堂教学中容易忽视的几个环节。 1.预习环节。 2.导入环节。 3.倒出环节。 4.结尾环节。 二．课堂教学中教师对课本教材的理解与利用不合理。 1.忽视学生的实际，盲目创新。 2.观念陈旧，视教材为法典圣经。 三．英语课堂教学活动往往流于形式，缺少实效性。 1.练习型活动收益面窄。 2.应用型活动形同虚设。
英语课堂教学中的常见问题分析与建议 关键词：课堂教学、课程、教学活动、学习方式、教材等英语课堂教学中常见问题首先有课堂教学中容易忽视几个方面的环节如：预习环节、导入环节、导出环节、结尾环节。其次，教师在课堂教学中对教材的理解和利用不合理，主要表现为有部分教师忽视学生的实际而盲目地创新，还要部分教师一味地照搬教材视教材为圣经。另外日常英语的课堂教学活动受益面较窄而且大多活动设计往往流于形式，缺乏实效性。 随着课堂教学改革的不断深入，教师在新课改理念的引领下，改善课堂教学的组织模式，英语教学的实效性得到了一定的提高，在教师的指导下，学生体验，参与，实践，合作，探究式的学校方式逐渐代替了传统的被动接受的学习方式。然而，在日常的英语课堂教学中也发现了不少问题。下面就列举一些以供学习和参考。 首先，英语课堂教学中容易忽视几个方面的环节。不少教师在日常的英语课堂教学中片面地追求语音知识点的讲解，灌输而忽视了教学中各环节的合理设置。 一、预习环节。凡事预则立，不预则废。预习也是英语课堂教学中必不可少的环节。不少学生平时根本没有课前预习的习惯，大部分学生在预习时也只是泛泛看书。好的预习有利于培养和提高学生的自学能力，有利于扭转学习被动的局面，提高听课效率，同时还可以提前“消灭”听课中的“拦路虎”。因而教师在布置预习任务时要针对各种不同的教学内容设计不同的预习模板。如在阅读课前，教师可以布置类似于以下的预习任务：1、预习生词和文章中的重点词组。2、回答文章之后所列问题。3、尝试将下列句子翻译成中文并分析其句子结构。总之，预习是一个十分重要的环节，学生预习的质量对课堂教学有着
英语口语面试常见问题 英语口语面试常见问题：1,如何应对薪水的提问面试的时候，薪水期望是不可避免要被问到的问题。 回答的太直接、要求的太高可能会让公司对你望而却步，要求的太少又会让自己难以实现理想的薪水目标。 那么，该如何回答这样的问题呢?下面两个案例可以给您一些启发。 Case OneInterviewer: I'd like to know the salary you expect.我想了解一下，你期望的薪水是多少?Applicant: My salary requirement may be too high, and I hope my primary will not be lower than RMB 4,000. First, I think I am an excellent graduate. Though there will be a transition period, I will soon make profits for the company. What's more, I think if a company is willing to pay a high salary for a post, it also indicates its importance. And only in this situation can I be convinced that I can get more learning opportunities and better prospects.我的薪酬要求可能偏高，我希望我的起薪不低于4000元。 首先我认为自己是一名优秀的大学毕业生，虽然刚到企业需要一段过渡期，但很快我就能为企业创造价值。 而且，我也认为,一个企业如果可以开出较高的薪水，可以证明企业对这个职位的重视度。 在这样的情况下，我才有信心能从企业获得更多的学习机会和更好的发展机遇。
小学英语课堂教学中的10个常见问题 义务教育英语课程标准及高中英语课程标准研制组、修订组核心成员，北京师范大学教授、博士生导师，教育部外语专业教学指导委员会英语委员会委员、中国英语教学研究会常务理事。北师大版《小学英语》（一年级起点）主编。 自2001年教育部要求积极推进小学英语课程以来，小学英语教学在很多方面取得了令人瞩目的成绩，小学生的整体英语水平有了明显的提升，小学英语教师的教学和研究能力也有很大的提高。但是，根据笔者近些年的调研，小学英语课堂教学还有不少不尽人意之处。下面就让我们一起看看小学英语课堂教学中的常见问题。 1 导入环节的教学活动与后面的教学内容没有关联性或关联比较勉强，不能真正起到导入的作用。有的导入环节在内容上与后面的教学环节确实有关联性，但教师未能使用恰当的过渡话语，使导入环节与后面的教学活动有机地衔接起来。比如，一位教师在导入环节播放视频。视频结束后，教师问学生：Do you like this movie？学生回答：Yes。之后，教师用投影仪展示图片，对学生说：OK! Look at this picture! What is this? 教师的提问与前面播放的视频没有建立联系。 2 教师和学生的对话不真实。由于课堂上经常需要进行语言操练，而语言操练又不是真正的语言使用，所以教师和学生都有说假话的倾向。比如，学习有关职业的话题时，学生需要说出他们父母或爷爷奶奶的职业。这时，学生经常说假话，如My father is a teacher. My father is a doctor. My father is a worker. 而这些学生的爸爸并不是教师、医生或工人。有一次笔者问一个学生：你爸爸是医生吗？学生回答：不是。笔者再问：那你刚才为什么说你爸爸是医生？学生回答：反正老师不在乎我们说什么，只要说出个职业就行。 3 教师创设情境时，有时不能区分假设情境与真实情境的区别以及相应的课堂话语。所谓创设情境，是指在课堂设置真实或虚拟的情景。真实的情景指学生根据真实情况进行互动，如学生相互介绍他们喜欢的课外活动、喜欢吃的食物等。虚拟的情境指假设的情况，如：假设我们周末去春游，你们希望去哪里？但是，不少教师创设的情境让学生难分真假。久而久之，学生也不信老师说的话了。一位教师在上课伊始对学生说：Today we will learn shopping. Would you like to go to the supermarket? 全班同学齐声回答：No。因为学生知道教师不可能带他们去超市。 4 教师提问时，所提问题与教师同时展示的图片、所做的动作、出示的实物等不太协调，加之缺乏有效引导，导致学生不能回答问题或答非所问。一位教师通过投影展示了一头大象在水中活动的视频，问学生What can the elephant do? 学生回答：The elephant is swimming。 5 在故事教学的过程中穿插词汇和语法教学，不利于学生完整地理解故事。英语教学强调在语境中教授词汇和语法等语言知识。但有些教师误解了这一道理。他们经常在故事教学的过程中花费过多时间教授重点词汇和语法结构。本来篇幅就不长的故事，被分割为支离破碎的句子，学生不能完整地理解故事。
在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术罗红斌 一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科学合理有目的地听课需要具备以下几个条件。 一、听课前充分准备 听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。 1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听课也可以做到忙而不乱。 2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展提高的催化剂。 3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。 二、听课时全面关注 教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。 但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应全面关注。 1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份
小学英语教学中几个常见问题及解决策略 随着课程改革的不断推进，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现，课堂教学改革异彩纷呈，极具创造性、观赏性。似乎我们已经走进了新课堂，落实了新课标，似乎学生的英语能力得到了很大提高。认真审视一下当前的课堂教学，我们感到：不少小学英语教师对于新课程缺乏全面的、深入的理解，重现象不重本质，重形式不重实质，有的完全放弃了传统教学中的优秀方法，盲目“跟风”，追求“时髦”，致使课堂教学出现虚假的繁荣。 一、教材使用中的误区及解决策略 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地用教材，要对教材内容和各个版块进行重组和整合。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。 （一）现象分析 1. 教“死”书，“死”教书 有的教师，不能恰当地以旧引新；更不会滚动已经学过的知识，巧妙帮助学生温故而知新；不会适度拓展，而是死搬教条：只会教本课时、本单元出现的内容，书本上出现的课上一字不漏详细地讲解，要求学生全部掌握；书本以外的，生怕学生不会掌握不敢拓展。如《牛津小学英语》4AUnit2PartD是操练There isn’t a / aren’t any… Here’s a…for you. Here are some…for you.的句型，有的教师采用多种形式，帮助学生把书上八幅图里的内容练得相当熟练，就是没有想到把以前所学的文具类，学习用品类，家具类单词等滚动进去操练。出现这种现象，主要是教师对教材不熟悉，缺少有意识地随时帮助学生复习的意识。 2. 照本宣科，死搬教材
考研复试英语口语常见问题及答案 对于将要参加考研复试的同学来说，在复试学习阶段他们最希望得到的就是复试英语口语问题解答方式。在这里为同学们带来了，考研复试英语口语常见问题及答案。 常见问题 注意在准备的过程中，要结合自己的经历和见解来准备答案，让自己回答的问题和整个的自我介绍融为一个整体。要不然很容易被考官抓住把柄，问个没完，很容易因紧张而露出马脚。在每一年的面试中都会有很多相同的问题，这些问题看起来很平常，却有很多陷阱，一不小心就会被考官抓主小辫子了。回答这些常见的看起来很平常的问题，是很有艺术的。 1、"Whatcan you tell me about yourself?" ("关于你自己，你能告诉我些什么?") This is not an invitationto give your life history. The interviewer is looking for clues about yourcharacter, qualifications, ambitions, and motivations. 不完全等同于自我介绍，选一部分。 2、"Whatwould you like to be doing five years after graduation?"
If possible, I will go onwith my study for doctorate degree. After graduating received doctorate degree,I wanted to teach in university, and continue research in Archaian(古代的) literature field, I hope I can have someachievement in my major。 3. "What is yourgreatest strength"?" ("你最突出的优点是什么?") 这是你"展示自己"的最佳机会，不要吹嘘自己或过于自负，但要让雇主知道你相信自己，你知道自己的优点。 "I feel that mystrongest asset is my ability to stick to things to get them done. I feel areal sense of accomplishment when I finish a job and it turns out just as I'dplanned. I've set some high goals for myself. For example, I want to graduatewith highest distinction. 如可答："我认为我最大的优点是能够执着地尽力把事情办好。当做完一件工作而其成果又正合我的预想时，我会有一种真正的成就感。我给自己定了一些高目标。比如说，我要成为出色的毕业生。 4、"What is your greatest weakness?"("你最大的弱点是什么?") 你不应该说你没有任何弱点，以此来回避这个问题;每个人都有弱点。最佳策略是承认你的弱点，但同时表明你在予以改进，并有克服弱点的计划。
浅谈小学英语教学中遇到的挑战及对策 一、关于小学英语教学 总所周知，英语学习的内容无非就是听、说、读、写四个部分，然而每个小学生的基础并不是完全一样，因为有的孩子在上幼儿园的时候就已经接触了英语知识的学习，这些孩子对于一些简单的字母、词汇和句子比较了解，但是还是有一部分学生在进入小学英语教育之前就没有参加过与英语有关的学习，所以孩子的基础就不一样，为了公平起见，小学英语教师应该把每个孩子都视为英语知识零基础的初学者来对待，也就是从零开始学起。教师要从最简单的字母的正确写法、读法开始，然后单词的音标来着手。 大家都知道，兴趣就是最好的老师，小孩子天生比较单纯、可爱，他们的脑子里没有太多复杂的东西，所以他们对自己喜欢的事情就会表现出热爱，而对于枯燥无味的事情就没有兴趣，没有了兴趣，自然也不愿意主动去做，为了提高学生对英语学习的兴趣爱好，我把游戏加入到了英语课堂中，而常用到的游戏有：词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演类游戏等三大类。 1、词汇游戏词汇游戏的优点是组织起来比较容易，游戏操作起来简便，其实这种方法适合在各种各样的课程中应用，然而比较普遍的词汇游戏有：单词接龙（word match），这种游戏的步骤其实是由老师给出一个单词，再由学生接上另一个单词，就像成语接龙一样，要求学生给出的单词的首写字母与老师所给的单词的末尾的那个词尾相同。比如：baby-you-use；经过笔者试验发现，词语接龙是一个既简
单又有效的游戏。因为它有效的调动了课堂气氛，激发了学生对参与英语课堂的兴趣。如果教师能够将教育学心理学结合起来运用，比如给予小学生适当的赞美和夸奖，就能够有效的提高小学生参与的积极性；并有效的建立孩子的自信心，使得孩子获得心理上的满足。 另外一种词汇游戏就是纵横字谜游戏，这种游戏的步骤是指英语教师在方格中给出部分字母，使得纵横方格里面的字母连接起来都能成为单词，这样可以有效的锻炼孩子的思维能力和归纳能力，这种游戏的优点是具有挑战性，但缺点是有一定的难度，这种游戏对于高年级的学生比较有吸引力。 第三种词汇游戏就是卡片闪动游戏，这种游戏的具体步骤就是有教师事先准备好单词卡片，在卡片上的一面写上单词，又在写上单词的卡片的背面画上与单词相对应的图片，通过教师反复的闪动，使得学生能够快速的记住该单词，但是教师在闪动的过程中幅度不能太大，要注意把握时间。这种方法比较适用于新词汇的教学，也适用于复习曾经学过的单词。 句型游戏 通过学生对单词的学习，就可以过度到学生对英语句型的学习，然而教师在操作的过程中可以通过句型游戏来提高学生的兴趣，使更多的学生主动参与到英语教学中。 第一种句型游戏叫做连锁反应，这种游戏就是让一种能让学生单独操练句型的方法，比如问一个学生，“what’s this in English？”学生回答完问题以后又可以以同样的问题去问旁边的同学。通过学生反
初中英语教师2017——2019个人成长三年规划； 作为一名中学英语教师，我一直都能保持一种饱满的激情工作。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。特制定3年教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。 一、发展目标； 树立终身学习的观念；课堂教学形成自己的独特风格。三年内，完成一个课题研究，论文争取在市级以上获奖或公开发表一篇，进一步充实自己的博客。三年后，力争成为一名优秀的英语教师，成为一名研究型和发展型的教师。 第一阶段发展内涵，努力学习英语专业知识，提高自己的听说能力，认真阅读有关书籍，提高英语教学理论水平和教学技能；争取在区里上一堂公开课。； 第二阶段形成自己的教学风格，所写论文、案例至少有一篇在区级或以上获奖，力争评上巴市英语教学能手。 第三阶段通过探索、研究，完成自己的英语课题研究，在校内乃至区里英语教学中起引领辐射的作用。 教学方面首先，继续以教学为中心，将心思集中在备课上，认真全面地备好每一节课，并在上课后及时反思，扬长避短。慢慢形成自己独特的教学风格。其次，以发展学生能力为目标，以课本知识为基础，不断将旧知识滚雪球似的进行巩固，并有机地将新知识加以拓展，着力培养学生听、说、读、写各方面的综合能力。再次，在教学
的过程中，开展教学研究，将理论知识结合起来，评写有关中学英语教学方面的论文。 思想工作方面促进个人专业发展，确立教育教学新理念.注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。注重个人素质的培养，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。 二、发展具体措施； 1.积极参加各种教科研活动和专业知识的培训，提高自己的英语水平和自身能力。 2.平时多抽时间研读教育专业杂志等有关书籍，钻研新教材和教法，让丰富的理论支撑教学活动。定期阅读《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》等刊物，做好读书笔记，尤其写好深刻的读后感。将理论与教学实践结合起来。 3、学习身边老师的宝贵经验，多参加听、评课活动，提高执教学水平，使自己的课堂真正成为生动、高效的课堂，教学上形成自己的独特风格和特色， 4.及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作，在教育科研、创新教育教学研究方面有所建树。争取第一学年有一篇论文或案例在区级以上获奖。 5.积极参加教师课堂活动，争取在活动中得到提高。 我始终相信一句话用心，没有做不好的事！只要我用心，有不足就学习，有困难就探索，我相信自己可以做好每一件事情！
高中英语课堂提问三技巧 学中班级大（一般为50～60人），水准差别较悬殊的现象，增大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握水准。提问过难，水准较差的学生会感到不适合也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活使用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。 一、准确把握提问时机 提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说水平和英语思维水平的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，能够有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说水平的作用，又能够起到组织教学的作用。准确把握提问时机，巧妙设问，即时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。 根据提问的时间与作用，提问分为以下几种： 导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。 讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。 复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。 以高二英语下册Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（Ⅰ）为例：本课是一篇相关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。所以，课前能够准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。 1.What's the problem with a young lady? 2.Was her life in danger? 3.Who will get the lady's money when she dies? 4.Is her uncle the very person who wants to kill her? 5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady's room? 6.Who wants to kill the young lady? 通过提问1、2问题导入新课，学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急地期待中实行。 在学习新课的过程中，同样能够通过提问制造一些悬念，3、4问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。 最后，通过问题5检查、了解学生灵活使用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时，问题6又为故事的续集NOISES IN THE NIGHT（Ⅱ）埋下了巧妙的伏笔。 另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，准确把握提问时机，即时提问，保持学生的有意注意。 二、精心设计提问的难易水准 课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要实行全面的培养。针对班级大，学生水准不齐的实际，英语教师能够精心设计提问的难度，使优、中、差学生都能够获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。 设计如下： 1.In what part of the United States is San Francisco? 2.In the spring of 1906,what happened to San Francisco? 3.How many people lost homes after the earthquake? 4.How many people died in the earthquake and the fires? 5.What happened again in the city in the fall of 1989? 6.Can you tell the reason why there are earthquakes? 7.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco?
1. Where are you come from? 问题：你来自哪里？ 准备：介绍下你的家乡，这里可以准备下地理位置，有什么名胜古迹等 2. What kind of landscape surrounds your hometown? 问题：你的家乡周围是什么样的风景？ 准备：准备下你家乡有什么比较出名的风景，没有著名的风景，就随便写一个公园，老师不会去实地考察。 3. What do you do during the Spring Festival? 问题：春节期间你做什么？ 准备：要说下你家的过年的习俗，你是怎么做这些习俗的，怎么同家里人一起快乐的过年的，重点在你在做什么，其他的少说。 4. Tell me something about the customs of your hometown. 问题：给我讲讲你家乡的风俗。 准备：这个可以同问题3一起准备，到时候这个问题主要说习俗问题三主要说你做什么 5．Could you tell me something about your family?
问题：你能告诉我一些关于你家庭的事情吗？ 准备：这个可以准备过年，你们家发生的一件有意思的事情，这件有有意思的事情可以用在很多地方。 6. What social responsibilities should a post-graduate take? 问题：研究生应该承担什么样的社会责任？ 准备：研究生的社会责任应该是学好科学知识，掌握高新技术，鉴定自己的信念，投入实际行动，把自己学的知识应用到实际中，创造价值报效祖国，报效社会… 7. Which kind of professor do you like best? 问题：你最喜欢哪种教授？ 准备：就说教授的优秀品质，注重科研基础知识、管理严格、对人温柔可亲等 8. What does friendship mean to you and what kind of people do you make friend with? 问题：友谊对你意味着什么？你与什么样的人交朋友？ 准备：友谊是雪中送炭，是相关鼓励相互学习等；与积极向上的人交朋友，举个例子
英语教学中存在的问题 （一）英语教师的教学理念 全体英语教师在市县委政府的统一部署下统一培训，考试过关，持证上岗。尽管如此，在调查中发现85%的教师以课本为中心，“教课本”，而不是以“学生为本”。课堂教学主要是为了完成教学任务，学年统考考出成绩，中考考出高分。听课时发现大多数教师在课堂上用大部分时间讲解知识点，过度侧重对单词用法的讲解而忽视词汇在语言中的实际运用，课堂上学生在运用语言交际的时间很少，老师常用机械操练取代学生的真实交际。即使给时间学生操练对话，大多数老师开展的 pair work 和 group work 都不具备交际意义，而仅是一种变相的机械操练，并不能有效培养学生的英语交际能力。 原因：新课程标准成为一纸空文。教师、学校、家长与学生注重短期效应。在现型的教育体制下，学校，教育主管部门只看考试成绩。用平均分来考核教师，搞末位淘汰制，学生成绩与教师的绩效工资挂钩。老师不敢搞新课改的试点。学生，家长看分数，考试成绩好，方法就得当，否则一文不值，视为异端邪说，加以拒绝。 （二）课堂上教师的教学方法 调研结果：极少部分老师会通过增加课堂上英语的使用量和频率营造英语课堂氛围。大多数老师认为农村学生素质低，英语基础差。绝大多数老师用双语教学（一句英语一句中文），语音语调不标准。教学手段主要还是“chalk+blackboard”的形式，录音机都很少使用，更不用提多媒体教学，其中有50%的老师从未接触过多媒体。由于教师教学方法过于机械，学生或朗读，或做题，或回答问题，有些学生逐渐对英语学习失去兴趣，在课堂上各干各的，有的发呆，有的闲聊，还有的干脆睡觉，而教师忽略学生的反映，按着既定的教学步骤往前上，导致老师和学生的距离越拉越远,学生的英语更是越来越差。 原因：目前农村初中英语教师整体水平不高，很多老师是中师毕业，有的去教育学院深造，甚至有的是其他专业转行的。自身英语口语水平有限；不少老师安于现状不思进取，认为教书没有什么指望；班级学生容量大，教师难以照顾到不同层次和不同性格的学生。财神中学36个班中，平均人数达到80人，教室小，有的学生坐都成问题，有的根本看不了黑板。另外，还有部分老师习惯于采用旧的
针对目前中考的特点，该如何搞好英语教学 我在英语教学中的一点体会和感受 一．研究近三年来英语学科出题的特点 出题的题型近三年基本保持不变，（但今年题型要变）。命题角度新颖，科学规范，题量适当。考点全面，难易适中，（但单选题去年和今年都有一两个有难度）。能体现对学生的综合素质全方位的考查。近三年来试卷普遍特点一：突出语言运用能力，以考查学生的英语基础为主，更加突出了语境和语篇的运用特点。特点二：测试方式灵活，在一定的语言背景下，注重对学生基础知识和基本技能的考查。下面我对2014年的中招试题来谈谈我的看法，以便在今后的教学中有所侧重。 1.单项选择 单项选择话题比较的新颖，贴近学生的实际生活。例如：23小题A conversation with a wise person is worth ten years’study of books.我们生活中常用的听人一句话胜读十年书。32小题中的这样一句话，I’m so out of shape.我的身材都变形了。34小题talk back顶嘴。 这些词可以看出中招考试，变得日趋的口语化、生活化。其中22小题考察的这个词学生的错误率相对较高。Offer这个词经常用作动词提供的一次，而这次却是提议的含义。学生做起来有点难度。但是中考说明检测中也明确提出offer有提议的含义。 总之，出题考察的还是比较的全面、具体，符合学生的心里特征和认知水平。
2.完形填空 通过一句谚语“It’s raining cats and dogs!”来引出一个故事，说明学习英语习语的重要性，故事情节诙谐幽默。符合初中生的阅读爱好。 3.阅读理解 选材多样、新颖。设置试题由易到难符合学生的认知规律。A篇是一个具有哲理的小故事，设置的题型比较简单。B篇谈论19世纪教室的格局，学生会对这个话题十分的感兴趣。C篇是一则广告设置题型简单。D篇的设置题型相对新颖，根据语境让学生选择适合的句子。 4.词语运用 66考察be doing结构67hundred的用法68 rest做名词“剩余”的意思70定语从句的用法71动词的单三形式72考察代词的用法，但是要注意首字母的大写。73特殊疑问词+to do 74连词although的用法75名词的单复数 5. 补全对话选材新颖、贴近学生生活。答案灵活 6. 作文 这个作文比较的简单，是学生一直练习的话题。学生应该能够做到有话可写。具有开放性。 总之，整体难度不大写作贴近生活实际。今年中招英语试题题型没有什么变化，都是平时练习的常见题型。与往年相比难度还是有的，尤其是对于英语词汇的意义把握和补全对话。不过，学生们大都感觉比较轻松，大多数题目难度适中。从整体来看。要求同学们要牢固掌
初中英语课堂教学中提问的技巧 新课程下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。教学过程是师生间、生生间互动交流的过程，教师提问和学生应答构成了师生间的语言交流和生生间语言实践的主要形式。因此，教师提问在英语课堂教学中是一种十分重要的教学手段。在我国，英语作为一门外语，初中生的外语知识主要还是通过课堂教学获得的，英语教学离不开有效的课堂提问。然而，目前我国外语课堂提问所存在的问题却不容忽视，本人经过十多年的教学经验，对课堂教学的提问技巧做一简单描述。 一、要确定提问的目的，计划提出的问题 目标的确定是提问活动开展的前提。不同的课型，不同的课堂教学目标需要与之相应的提问技巧。有效提问要求教师提前准备。在备课时教师应明确课堂教学中提问应达到的目标，围绕目标计划提出问题。目标的不同，问题的类型也就会有所差别，提问的层次也会发生变化，采用的技巧也会不同。例如，“Do you like bananas？”一课的核心话题是“谈论喜欢和不喜欢的食物”（likes and dislikes），为此，我利用多媒体教学方法，设计了如下问题：A：What’s this in English？B：How do you spell it？C：What color is it？D：What are these？E：How many pears/strawberries are there？F：Do you like bananas/apples/pears/oranges？…… 这些问题的设计，很好地推动了任务型学习活动，让学生能够谈论自己和他人对食物的喜好。 二设计出真实的问题情境，提出有交际意义的问题 在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计出有交际意义的问题，而不仅仅是单纯的 Yes/No 问题，这样，才能达到学生主动参与课堂活动的目的，促成师生之间、生生之间的自然交流。提问诱导性的问题（asking follow-up questions）—当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确回答；当学生的回答正确时，教师也应该在其回答的基础上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。提问与学生有关的问题（asking questions relevant to students）—如果所谈论的话题是学生所了解的，所提问的内容与学生的经历范围有关，学生就会感兴趣，参与意识也会增强。应多提与学生实际情况相关的问题，每个人对自己周围的环境是很熟悉的，当谈论起这方面的情况，每个人都会有话可说，在英语教学中也是如此。学生可能对课文不理解，难以回答教师提出的有关问题。但如果教师能够结合课文内容启发学生谈论自己，谈论周围的环境，那就是最恰当的话题了。 三多种提问方式相结合，增强提问方式的多样性 提高学生的认知水平；推理性问题要求学生用所学知识，根据环境、情节，去推理下面所要说的内容；拓展性问题要求学生脱离课本展开想象，尽情发挥。这样极易引起学生的兴趣，开阔思路。第一类问题鼓励基础一般的学生多回答，积极回答，提问方式可以让学生举手，教师点名的方式回答。提问的时候必须注意，先把问题认真读两遍，确保学生都已经听清楚了问题，然后做适当的停顿，认真观察各种层次学生的反应，根据情况选择某层次的学生来回答问题，再点名。切忌先点名后提问题，那样会剥夺了其他学生思考的兴趣。也可以由学生自主回答，甚至坐在自己的座位上回答问题，这样可以适当节省课堂时间，提高课堂效率。第二类问题由浅入深，可由教师帮助学生，通过引导，一步一步地做合理推理。第三类问题具有发散性，可采用小组讨论的方法，这样可调动每个学生思考的积极性，充分发挥学生的优势，扬长避短，以形成组内成员互帮互助、合作学习的理想局面，而组与组之间又形成了竞争的态势，可以激发学生努力进取、力争上游的精神。讨论结束后，小组代表要分别做汇报总结，展示各组的讨论成果，最后再由教师做最后总结或归纳。但是这种讨论的形式，有时教师管理不到位的话，会形成学生在英语课堂上用中文交谈的坏习惯，教师应注意适时引
2020年考研复试英语口语常见问题及答案 62. 复试英语口语的评价标准是什么? 1)语言准确性(语法和用词的准确性、语法结构的复杂性、词汇的丰富水准、发音的准确性); 2)话语的长短和连贯性(内容的连贯性、寻找合适词语而造成的停顿频率及长短、表达思想的语言长短等); 3)语言的灵活性和适合性(语言表达是否灵活、自然，话语是否得体，语言能否与语境、动能和目的相适合)。 63. 复试英语口语测试包括哪几个部分? 第一部分：考查学生理解并回答相关日常生活、家庭、工作、学 习等问题的水平(3-5分钟); 第二部分：考查学生连续表达的水平。考生从所给的问题中选择 一个话题，就此话题表达自己的看法(7-10分钟); 第三部分：部分院校复试中会加入专业英语的内容。 64. 复试英语口语如何评价成绩? 1) 优秀——能用外语就指定的话题实行口头交流，基本没有困难; 2)良好——能用外语就指定的题材实行口头交流，虽有些困难， 但不影响交流; 3)及格——能用外语就指定的话题实行简单的口头交流; 4)不及格——不具备口头表达水平。 65. 英语口语常问话题(一) 第一个经常问得话题是考研原因。通常我们能够从以下三个方面 来回答。
1) 兴趣，即强调对所报考的专业怀有极大的兴趣(have significant interest in…)。如果本科就读的专业与报考的专业一致，则能够说明想继续深造(further education)的愿望。如果不一致，则要说明报考专业对你的吸引力(…appeals to/attracts me a lot); 2) 优势，即强调研究生相对于本科生在知识、学术方面的优势，如：知识面更广(wider knowledge)，学术更专业(more professional)，眼界更广阔等(broaden one’s horizon); 3) 益处，即强调考研对你的未来的积极影响(have a positive effect on…)，能够从求职、职业规划、人生经历等方面入手实行说明。可参考的词汇、短语如下：be helpful, contribute to, be beneficial to, be conductive to, be a definite advantage, become a strong point when it comes to…等等。 此外，对于那些在职考生或有工作经验的考生来说，考官更倾向 于提问他们为什么(放弃工作而)重新学习。考生能够直言在工作发现 某些知识或技能很重要，希望能通过学习在这些方面实行提升(In my work, I found … is rather important. I always believe that one will easily lag behind unless he keeps on learning. So I choose to go back to school and improve myself。)。 66. 英语口语常问话题(二) 考官有时会询问考生对未来的一些规划，其目的在于试探考生是 否对时间、学习、人生有一定计划性和掌控水平。 1) 学习规划。关于这个话题，考官通常会以一种较婉转的方式提问，如：What do you expect to achieve during your study if you are enrolled into this university? 回答这个类的问题时，不 但仅要回答想学到什么样的知识、成为什么样的人，能够简述你会/计 划怎样学习(即学习方法)。无论是倾向于学术理论性的还是侧重于实 验研究性的，都要把握一个原则：理论联系实际，同时主次分明。
英语老师成长故事我的课堂教学探索 之路 当我是个学生的时候我觉得英语很简单，没什么难的，只要用心背单词，做练习就一定能学好。就如同广告中所说的那样：So easy!但是他们却让我大吃一惊，单词不背，句子不写，练习全错......从不下功夫在英语上，那自然是不出成绩的，所以前几次的测验我这两个班都是垫底的，我很难过，不知道该怎么去教他们。 我想：或许是因为我是个新老师，经验不足，不知道该如何去督促和更好的、更有效的传授知识，也不知道该交给他们怎样有效地学习方法？而且我的课堂总是显得那么仓促，很赶时间，甚至会占用学生的下课时间，这是一种不好的行为，不仅影响了他们的生理需求和下节课的听课状态，而且不拖堂是我作为一名老师的原则，可是我自己在打破了这个原则，哎...... 那一段时间我真的很迷茫，我不知道该怎么办，我去问了我们的英语组组长，说出了我的困惑，她告诉我，这是
很正常的，你不是刚毕业嘛？所以对课本，学生还不熟悉，时间长了就好了，平时多问多看。组长可能是怕伤我的自尊，没有直接指出我的不足，比较委婉的给我提出一些建议，但是我必须要找到自己的教学方法。 既然有困惑，那就要解决。所以我决定多去听听别的老师的课，看看别人是如何讲听说课，阅读课。吸取别的老师的长处，是自己的课堂变得有效且有趣。 每次当我备完课后，在我不知道该如何更好的教给学生的时候，我会把它标记出来，然后带上我的疑惑去听我们组长的课，看看她是如何解决这些问题，听得多了我才发现的确是我的经验不足，不知道该如何自然地传授知识。不知不觉一个学期快要过去了，渐渐地我也总结了一些方法，让我的课堂变得不那么仓促，显得游刃有余一点。 现在，我总结了几点，或许其他的新老师也会有跟我一样的感受，希望对你们有所帮助，但是自己的课堂还是要自己来摸索。