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“表扬”——扬长教育的重要手段

“表扬”——扬长教育的重要手段
“表扬”——扬长教育的重要手段

“表扬”——扬长教育的重要手段

临溪小学陈国良

一个人谁不希望自己得到别人的尊重与理解?作为学生也是一样,他们的内心深处也在憧憬成为有价值的人,期望人们承认他们价值的存在。一位哲人曾经说过:“人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。”因此,在教育教学活动中,“表扬”是促进学生进步的重要手段。鼓励学生积极进取、立志成材是每个教师在教育教学中应一贯坚持的教育原则。如何把握表扬的标准呢?谈谈我校已揭题课题“扬长教育研究”在日常教育教学活动中给我们的启示:

一、让班级学生学有目标、赶有方向。

“榜样的力量是无穷的。”教师要在自己班集体中树立榜样,确立了榜样,就是为同学们指定了学习目标。教师在教学工作中,善于从多角度观察、透视学生,抓住学生的闪光点,及时表扬,树立榜样。但教师的表扬准确性要强、所树立的“榜样”要的确是有积极意义的榜样,以防对学生产生误导。

二、从生活中不同角度不同层面去看到学生的长处。

在班集体生活中,教师要特别注意表扬的多层性、多面性的特点,让榜样的形象变得丰满,使每一次表扬都有效地鼓励每一个学生的内心活动,充分发挥表扬的强大功效。需要教师掌握好表扬的度,讲究表扬的分寸,表扬要因人制宜,要适度。例如,同样做对一道题目对成绩好的学生只要向他本人点头、微笑表示肯定即可,而对成绩较差的同学则应大张旗鼓当众称赞一番,从而使其更自信。

三、对学生应该多途径运用多方式进行表扬。

一是口头表扬,口头表扬的形式包括直接口头表扬和间接口头表扬。无论是直接口头表扬,还是间接口头表扬,都传递着这样的信息“老师在表扬我!” 特别是间接口头表扬对学生的教育作用更大。

二是行动表扬。是指老师用行动向学生表示赞扬鼓励:在课堂上,有意多次点名让该学生发言,以表重视;推荐某生担当班干部等。这样,学生往往因为受到关照而深感被老师信任和器重,就会更加努力,力争进步。

三是书面及其它形式表扬。主要方法有:

1、立表扬榜。在教室开辟出一块表扬园地。如“明星榜”、“进步星”等。上面张贴学生的名单照片等,并有教师的表扬批语。这样,既对先进学生进行了表

扬,又为其他学生树立了榜样。

2、作业评语表扬。老师在批改作业时,不要简单的以对错概括,要根据学生作业质量的优差给以激励评语。低年级的同学可以用简笔画方式给笑脸,高年级用一些简练的语言对学生进行肯定、鼓励,让他们看到自己的进步。

3、利用家访和家长交流学生的进步,让学生在家庭中与与家人分享进步的喜悦。当学生在某方面有特殊表现或进步时,老师便利用家访与家长沟通,让学生体验自己进步的快乐。

4、在高年级逐步推行学生间的自我表扬。利用班会时间,分小组让学生自己总结自己的进步与同学们互相分享交流,同时也将自己的不足之处说出来来,引导学生一步一个脚印,逐步登上进步的阶梯。

总之,扬长教育中表扬是一股巨大的力量,只有对学生适时、适度、有效的表扬,才能使学生进步,让他们体验到自己成功的快乐,也将对他们心理健康成长起着重要作用。

家庭教育讲座稿-表扬孩子的艺术

家庭教育讲座稿-表扬孩子的艺术

海拉尔区铁路第一小学教育实验校 《表扬孩子的艺术》教案 一、教学时间:2012年4月 二、教学目标:通过本节课的学习,让家长认识到不断的表扬孩子会比不断的批评孩子对孩子的成长更有利,学会正确的表扬孩子的方法,从而让孩子在赞美声中快乐成长、不断进步! 三、教学重、难点: 四、教具准备:多媒体课件 五、教学过程: 尊敬的各位领导、老师、家长朋友们: 大家好!首先我要说我是一名老师,但同时也是一名孩子的母亲,很高兴能和各位家长共同探讨家庭教育中表扬孩子的艺术。在开始讲座之前我有几个问题想问大家:我们爱我们的孩子吗?经常表扬我们的孩子吗?做一下调查,每天都表扬的请举手,偶尔表扬的请举手,已经很久没有表扬孩子的请举手!好,谢谢大家! 让我们来看一个来自新华报业网曾统计过的一组数字:据介绍,不久前,团中央《知心姐姐》杂志社对全国3671名中小学生进行抽样调查,询问他们最希望做的事是什么。本来杂志社的工作人员都猜想,这些小孩子们最希望的无非是吃喝玩乐,没想到出来的结果令所有人大跌眼镜,竟有56.82%的学生最希望父母看到自己的进步,能肯定自己;而另有超出40%的学生最希望的是家长不要总拿别人跟自己比,不要总是说别人比自

己强。“好孩子是夸出来的”,专家坦言,这种调查结果证明,孩子最需要的是父母们的夸奖,而不是处处否定。要知道,父母们随口的否定,很可能让孩子失去竞争的勇气,时间久了,还会与家长间产生逆反心理。 曾有一位母亲在报告会现场失声痛哭,她的孩子从小学一年级开始就得了一种怪病,每逢周一至周五,早晨一起床就犯恶心,但一到周末又完全正常。经检查,竟是患了“上学恐惧症”。原来,这位母亲平时对孩子的学习非常严厉,孩子每次考试回来,她都要询问,谁比孩子考得更好,排名更前,而全然看不到孩子自己本身的进步,并且常常因为孩子不如别人而打骂他。 那么表扬是对是错呢?请各位家长在我的讲座中来寻找答案。 人人都希望被别人表扬,成人是这样,孩子更是这样。表扬有利于孩子的成长,但表扬更是一门艺术。很多家长就有这样的困惑,有时表扬多了,孩子觉得无所谓了;有时表扬孩子他会变得开心懂事,有时明明得到奖励或肯定他却闷闷不乐;有时家长很注重表扬, 孩子却骄傲自满起来。 下面让我们一起来看一个案例。 案例一: 星期天,妈妈出门逛商场。小明也嚷着要去。前几天小明逛商场就要买这买那,稍不如意就又哭又闹。妈妈对小明说:“一起去可以,但要听话,该买的妈妈自然会给你,不该买的,不要

教育随笔 多表扬和赞美学生

多表扬和赞美学生 教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。 一(3)班的品生课王老师是我身边的学习榜样,记得有一次去她去上一年级的品生课,同学们都说**是班里最调皮和爱说话的男生,甚至其他老师也这样说。而王老师却说:“我倒是要去见见这位‘名人’”。确实如此,非常爱说,上课就不听你的。当王老师走到他跟前说:“你要是上课表现好了,老师学期末会奖励你”。接下来的课程中,他每次做的都很端正,王老师在全班同学面前表扬了他。在接下来的上课期间,每次表现的都非常棒…… 还记得一次课间操,由于下课稍微晚了点,学生都及及忙忙的往外挤,王老师站在讲台上,维持着秩序正好门后面的拖把倒了,学生光顾着挤,好象没有注意到横在地上的扫把。这时,**同学挤了过来,告诉大家看着点,别拌倒。然后拿起来了。王老师被这一幕感动了,下次上课之前,她立刻在班级表扬了**同学,并尽力赞美了他关心集体,为他人着想的好行为。此后,她又从几件小事里发现他性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了,上课特别认真,作业完成得很好,学习成绩也有了很大的提高。

教学中,老师发现有的同学作业进步了,要写上“你进步了!”、“你今天的作业真棒!”、“今天你的字很漂亮!”“老师希望每次都看到你这么认真的作业!”等等,这样的评语,会产生无穷的魅力,使学生的作业一次比一次好. 教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给学生带来意想不到的收获。赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透,要求老师看到人性的美好,看到每个学生都有聪明、好学、向善的一面,让学生在“我是好学生”的心态中成长。 这就要求我们老师要善于捕捉学生身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

浅谈表扬和批评在教育教学中的应用(精)

浅谈表扬和批评在教育教学中的应用 在教育过程中,经常运用表扬和批评的方法,这是让人们了解自己,明辨是非,得到理解,受到尊重,取得信任,以至生存和发展的需要。表扬即对幼儿的长处和优点进行赞美。表扬决非吹捧、夸张和投其所好,而是实事求是、诚心诚意,以达到进一步激发和调动积极性的目的。批评则是对幼儿的缺点和错误的分析和否定的过程,批评决不是讽刺挖苦,抓辫子扣帽子、打击报复,而是善意、公正地帮助幼儿认识和纠正错误,接受教训,增强生机和活动。 在心理教育中,表扬与批评的形式的运用多种多样,大致说有如下几种:直接表扬和间接批评;间接表扬和间接批评;随时表扬和及时批评;说事表扬和论事批评;点名表扬和不点名批评;点滴表扬和点滴批评等等。在心理教育过程中,因人因时正确运用如上表扬和批评的形式,可以使幼儿提高认识水平,强化良好的活动动机,激发积极的精神情感,促进能力的形式和发展,增强上进心和责任感。 一、那么如何艺术的运用表扬和批评呢?我觉得我们要做到以下几点: 首先,要善于发现幼儿的优点,并及时给予表扬。 其次,要善于挖掘幼儿不明显的优点加以赞扬。爱因斯坦就这样说过:别人赞美他思维能力强,有创新精神,他一点都不激动,他作为大科学家听这类话听腻了。但如果谁赞扬他小提琴拉得棒,他一定会兴高采烈。因此,赞扬不要老是停留在幼儿习以为常的优点上,而是要去挖掘幼儿身上一些鲜为人知的优点,表现出教师的独特眼光,让幼儿得到一些新的肯定,效果反而更好。 第三,最少期望时赞扬幼儿。最少期望时赞扬幼儿,不但容易让幼儿领受你的赞扬,内心还会产生压力,没做好,还被老师赞扬,真不好意思,这种压力会激发幼儿更加努力。 第四,赞扬行动和品性而非本人。赞扬幼儿,怎样才能做到既有效果,又不让幼儿养成骄傲自满的情绪呢?这就要赞扬他所做的某一件事和他的某方面品性而不要扩大到他这个人的其他方方面面。幼儿经过努力,成绩提高了,就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力,让他知道受赞扬的真正原

赞美学生的句子

形容或表扬学生的词语有 1.你真棒! 2.你好聪明,我都没有想到。 3.可爱 4.活泼 5.天真 6.纯真 7.懂事 8.能干 9.好 同学:你是个文静秀气漂亮的小女生,你能脚踏实地学习,但是你也要知道学习还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题,不要羞于开口,要多问,多思考,多练习。老师相信:只要你努力不懈,终有一天会到达成功的彼岸! 同学:你是一个上进心强,自尊心也很强,聪明而且心地善良的女孩。但有时在你遇到挫折时候,缺乏克服困难的信心。你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘,望勇往直前!新的一年里,希望你再接再厉,取得更好的成绩。 同学:善良的孩子最让人欣赏,恰好你就是;乐观的孩子最若惹人喜爱,恰好你也是;重感情的孩子最值得称赞,恰好还是你。课堂上,你总是专心致志,从你专注的眼神中,老师看到了你的自信,也看到你成绩的进步。 同学:你是一个上进心强,自尊心也很强,聪明而且心地善良的女孩。但有时在你遇到挫折时候,缺乏克服困难的信心。你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘,望勇往直前!新的一年里,希望你再接再厉,取得更好的成绩。 同学:善良的孩子最让人欣赏,恰好你就是;乐观的孩子最若惹人喜爱,恰好你也是;重感情的孩子最值得称赞,恰好还是你。课堂上从你专注的眼神中,老师看到了你的自信,也看到你成绩的进步。 同学:你面目五官清清秀秀,言谈举止斯斯文文。老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本。学习目的明确,自学能力较强,成绩一直保持优秀。亲爱 的朋友,记住喽,进步的唯一方法就是比别人更努力。 同学:我想你应该是个很懂事,也想进步的同学。但是光想是没有用的贪玩和得过且过只是懦弱的表现。你想让别人刮目相看吗?那么你愿意从现在开始有所改变吗?只要你严格要求自己,总有一天会梦想成真的! 同学:你是老师眼里的好学生,同学的好朋友。尽管有时也耍点小孩的脾气。如果你能少懒惰个一些,再倍加努力一些,一定会前途不可限量的。希望工作上更加大胆,想更多的办法,带动班级中其他的同学,共同进步。 同学:你性格内向,平时沉默寡言,不爱说话。期待着有一天,你能意识到自己的责任和义务,树立起积极的人生目标,并朝此目标奋起直追,老师将为你感到高兴。只要追求,就永远不会遗憾。 同学:你是个特别阳光、特别帅气的男孩子,希望你的学习也能像你一样阳光、帅气! 读书方面: 1、“从你们的表情,你们的声音,看得出你们真的用心读书了!” 2、“不用急,老师相信在你的努力下一定能把课文读好!” 3、“对,这就是读书的要领,你已经懂得了,祝贺你! 4、“读书要用心,想想作者的感情,要多读几遍,读不厌倦,当你读得流利、有感情的时候,你就把课文读懂了,读书时我们要尽量多背一些优美词句,这样优美的词句就属于你

赞赏鼓励的魅力

赞赏鼓励的魅力 —一年级语文《大小多少》教学案例点评 赖荣春 《语文课程标准》(实验稿)指出:实施评价时,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下,教师在强化阅读教学的同时,还要注重对学生的评价,及时调动起学生学习的积极性。赖老师在教学中逐步地实施师生之间互动评价,通过丰富的课堂阅读教学形式,引导学生在学习过程中正确地关注自我,认识自我。经过一段时间的实践,收到了一定的效果。 例:◆“闯关”游戏活动,学习生字 师:今天,老师接到“喜羊羊”寄来的一个请柬,邀请我们班的小朋友去做客。但是,在去的路上需要闯“三关”才能到达。你们有信心吗? 生:(齐声回答)有信心! 师:小朋友们,准备好了吗? 生:准备好了! 师:开始闯关!第一关,猜一猜。孩子们,你们看!老师这有一幅图,你能猜到这是哪两个字吗? (大屏幕出示两张图,一幅图上是一个孩子高高大大,张开双臂,双脚打开。另一幅图是一个孩子矮矮小小,双脚并拢,双手放腿两侧。) 生1:我知道,那张双脚打开、双臂张开的图是“大”字。 生2:那张双脚并拢的图是“小”字。 生3:我知道这两张图合在一起就是一组反义词:大--小。 师:小朋友都猜对了,真聪明!你们用智慧闯过了第一关。 师:接着我们来闯第二关:比一比。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园图)同学们,你们知道在美丽的大自然中,谁和谁是好朋友吗? 生:黄牛和猫。 师:黄牛和猫它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧! (老师范读,同学认真听准字音。) 学生自由读。 师:这个小韵文里就藏着一对反义词,谁找到了? 生:我知道,是“大--小”。

师:你真厉害,找得真准确。(出示“大”“小”的字卡)那么,黄牛和猫比,谁大?谁小? 生:黄牛大,猫小。 师:苹果和枣呢? 生:苹果大,枣小。 师:小朋友们太棒了!在我们的共同努力下,又顺利通过了第二关。现在我们一起来闯最后一关,第三关:说一说。你能用“大”“小”练习说一句话吗? 生1:我来说,爸爸的手大,我的手小。 生2:我也会,飞机大,汽车小。 师:孩子们,你们说得真好!真棒!老师为你们鼓掌。我们顺利闯过了三关,已经到达“喜羊羊”的家了。请看,他在欢迎我们呢! [ 案例点评] 新课程强调:要充分调动学生的积极性,给学生以更多的发展和表达的机会,教学要发扬民主,提倡“群言堂”,倡导多向信息交流。在《大小多少》这一教学片段中,师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神,富有激励的话语,如“小朋友都猜对了,真聪明!”之类的话语,受到老师真诚的赞赏,学生的积极性大大提高了,学习的空间更加广阔了,学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥,学生真正把自己当成了学习的主人。 赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答,教师应给予出自内心的赞赏,这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。学生互评在这一片段中运用的非常频繁,小学生喜欢模仿老师去评价别人,这种互评方式有利于学生互相学习优点,改正不足,也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力,不断地发展和完善自己。如在朗读时,学生能对同伴的朗读作一番点评:“小朋友们太棒了!在我们的共同努力下,又顺利通过了第二关。现在我们一起来闯最后一关,第三关:说一说。你能用“大”“小”练习说一句话吗?”在评价中学生学会了朗读,学会了竞争,锻炼了自己各方面的能力,促进自己全面发展。 在整个教学片段中,赖老师非常注重每个学生的感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬,让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价,激励学生积极思维,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,把学生引导到评价中去,调动所有的学生关注评价、参与评价,使学生在评价中交流,在交流中学习,并且在评价中得到进步,共同提高,全面发展,从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

教师如何巧妙运用表扬与批评

教师如何巧妙运用表扬与批评 在教师眼里,学生总是形形色色的:有的好学,有的厌学;有的勤奋,有的懒惰;有的成绩非常好,但个性上却有明显缺陷,有的学习成绩差,但品行端正,遵规守纪;有的不但成绩差且各方面表现也不尽人意。因此,很难用某一种方式方法来管理、教育不同的学生。但是,如果能恰当、巧妙地运用表扬与批评这两种手段,教育工作会相对容易,因为表扬与批评对一个人的成长是必不可少的。由于青少年自我认识能力不强,是非观念相对模糊,很难对自己作出比较清醒、准确、全面的评价,也就很难把握前进的方向和奋斗目标。在必要的时候,以表扬或批评的方式来帮助学生认清自我、把握方向,引导学生朝着正确的方向发展,常常可以收到事半功倍的效果。目前的常规教育一般是这样的,一个集体里的学生常被分成大致两类:优生和差生。教师总是对优生取得的成绩予以表扬,对差生的不良表现进行批评。表扬可以帮助学生肯定自己,树立信心,激发学习兴趣,产生做一个完美的人的精神冲动;而批评可以让学生意识到自身缺点,从而积极改正,向更完美、更健康的方向发展。但是,如果认真看一看这样做的效果,再仔细想一想表扬和批评的最终目的,上述做法就值得商榷了。首先,看一下表扬对优秀生的作用。对一个优秀生来说,表扬的好处是锦上添花,不足之处是可能导致优生自以为是、不思进取、经不起挫折。从小到大受到太多表扬的优生,生活在一片赞美声中,往往会对自身和周围世界缺乏全面、清醒的认识,惟我独尊。一旦走出小环境,面对大社会,发现山外有山,天外有天,常会有不知

所措之感,自卑心理随之产生。一遇到挫折,就会变得一蹶不振。教师的表扬本来是为了使学生更上一层楼,但表扬太多,不但达不到目的,反而起副作用。因此,对这一类学生,不如给一些中肯的批评,诚恳而善意地指出他们的美中不足,引导他们站得更高,看得更远,使他们从小就经受挫折。其次,对差生来说,通常的情形是,批评已经不起任何作用,甚至会起到反作用:产生抵触情绪或逆反心理,使差生表现更差。批评的本来目的是促使学生改正缺点、取得进步,为什么适得其反呢 因为大多数差生经常得到的是周围人们的否定评价,对自己已丧失了信心,为求得心理上的平衡,他们常常采取“破罐子破摔”的方式来对周围人进行报复。所以,许多教师对差生的不良表现进行批评,常常不起作用。 如果对差生进行恰当的表扬,也许会收到意想不到的效果。此处的表扬,是指去发现、寻找差生身上的优点并加以赞美。其实,每个人身上都有闪光点,关键看是否善于发现和挖掘。一旦发现了差生身上的优点就应及时予以表扬,哪怕这些优点本身并不值得赞美。一次小小的表扬甚至一个鼓励的眼神、默许的微笑,都会唤醒差生内心深处沉睡的自强之心。善意的肯定,会成为听惯了责备的学生奋发向上的动力。不要以为差生永远就是差生,也不要认为笔者在此夸大了表扬对差生的作用。古今中外许多有成就的人,他们并不是从小就很优秀。综上所述,教育工作者首先要能准确地判明哪些学生需要更多的表扬,哪些学生需要更多的批评,然后再恰当地运用表扬和批评。

对孩子的表扬与批评

对孩子的表扬与批评 -----关于表扬: 表扬的本质是一种爱和鼓励相结合的教育方式。与训斥辱骂相比,表扬更能激发孩子的自信心,保护孩子的自尊不受伤害。然而由于一些家长对“好孩子是夸出来的”这一教育原则的片面理解,以为对孩子只要表扬无需批评,表扬越多越好,殊不知不恰当的表扬也可能会伤了孩子,听惯了表扬的孩子康挫能力较差,时间久了就听不进任何批评。 案例:晚饭后,强强坐在地板上搭积木,妈妈过来说:“强强真棒!积木搭得太棒了,比隔壁的大哥哥还好!”强强很高兴,转身又开始画画。妈妈又说:“呦,我们的小画家太能干了,画的画是世界上最漂亮的!”强强高兴极了,又去拼小火车了。强强把火车轨道扔得到处都是,妈妈说了强强几句,“强强不要到处乱放噢!”听惯了表扬的强强被妈妈一说,不高兴了,一下子大哭起来。 过度表扬不可取: 由于在搭积木、画画等事情上得到了太多无条件的表扬,强强渐渐地形成了凡事都要得到夸奖的心理。家长表扬孩子的分寸要适度,“画的画是世界上最漂亮的”这种言过其实的表扬,会使孩子形成不切实

际的自我认识,反而会“捧杀”孩子。大量不切实际的溢美之词不能帮助孩子树立真正的自信,相反当孩子遇到哪怕一点点的批评时,就很容易会表现得大吵大闹,听不进任何话。 其实,任何人都无法代替孩子建立自信,孩子真正的自信来自通过努力获得成功的体验。生活中许多家长常常像强强妈妈一样,整天把表扬挂在嘴边,这样会使孩子对你的表扬满不在乎,失去了表扬的意义。当然,在每个家长眼里自己的孩子总是最棒的,表扬孩子也许只是家长爱孩子的一种本能反应,但因爱而过渡表扬却可能伤了孩子。 案例:落落玩好洋娃娃后,随手把散落在地上的娃娃放进了玩具整理箱。妈妈说“落落能自己收拾东西呀,真棒!”妈妈接着又提醒落落,桌子上的蜡笔还没有收拾。“要是落落能把蜡笔也收起来就更棒了”。落落说“好”。妈妈和落落一起整理好了蜡笔。“妈妈,蜡笔都放到盒子里了。”“真乖,明天也要自己整理好噢。” 这样表扬比较好: 落落妈妈表扬孩子的可取之处在于:既明确地指出了孩子值得表扬的地方,同事也为孩子指明了努力的方向。这样,孩子不仅因为家长的表扬而受到鼓舞,同时还从妈妈指出的不足中找到继续努力的方向。这样表扬和评价才能对孩子的发展有真正的促进。更重要的是,能让孩子逐步明白:不满足于现状,不断超越自己,才能取得更大的成绩。

课堂赞美表扬艺术

摘 要 数学课堂管理是一个十分复杂的问题,涉及的面非常多,数学老师要勤观察、勤总结、多借鉴,日积月累定会摸索出丰富多彩和有效的课堂管理方法,使课堂教学效果有明显的收益。 关键词口头表扬;法歌声表扬;歌声表扬;“奖品”自我选择表扬 在数学课堂上对学生使用恰当的表扬和鼓励,可激发孩子上课的兴趣,对老师的信赖,对自己的信心,给予学生进入知识王国的勇气。表扬应实事求是。数学教师对学生的表扬,既不能夸大,也不要缩小,必须实事求是,分寸适度,真实可信。表扬应该把握时机。老师要做学生的贴心人,工作上的细心人,善于发现学生身上的细小进步,了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头,老师应该给予适时适度的表扬。这一点,就像划火柴,火柴刚划着的时候,人们经常要用手掌护着,因为,开始时火焰弱,经不起气流的冲击。学生,尤其是后进生表现出进步苗头的时候,语文老师一定要十分小心,保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点,就要创造机会,让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答,回答出来了,教师便及时给予表扬。另外,如果一时学生没有值得表扬的方面,可以用赞美的方式,鼓励他们的积极性、进取心。 一、口头表扬法 这是语文教师经常用的表扬方法——站在讲台前,说起某某学生,做了什么好事,取得了什么成绩,然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便,但有些单调,激励效果没有达到最佳。老师应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法,以取得更好的效果。 二、歌声表扬法 除了口头表扬,还可以用歌声表扬。如果老师歌喉嘹亮,可以选一首歌献给表扬的学生。如果老师羞于开口,可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声,其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。 三、喜报表扬法 学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事,取得了好成绩,数学老师激励班干部写封表扬信,寄到学生家里,家长会脸上有光,学生会心里高兴,家庭气氛会更加和谐,学生会受到更大鼓励,激励效果会更持久。这种方法对于后进生和因为学习成绩不好而家庭关系紧张的学生最为适宜。当然,表扬也不能滥施,要看准火候,找准时机,让表扬的激励作用发挥到最高点。 四、“奖品”自我选择表扬法 学生都有自己的特殊爱好,后进生更是如此。所以,当后进有了进步,不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式作为表扬,比如有的学生喜欢看足球比赛,不妨组织学生去看一场足球赛作为奖励。当然,这种表扬不是迁就学生,而是要选择有意义的方式对学生进行激励。 但数学课堂表扬使用不当,效果会适得其反。我认为课堂教学表扬要“四忌”。 1、忌偏离事实。表扬学生要以客观事实为依据,做到公平、公正、有度,切忌牵强附会。偏离事实的表扬使受表扬者盲目乐观,虚荣心增强,而别的学生很不服气,表扬失去意义。 2、忌方式单一。小学生的年龄特点决定他们要不断接受新鲜的事物才能保持注意力的集中。单一的“很好”、“有进步”、“GOOD”会使学生感到单调,乏味,而经常改变表扬方式,如“贴小红花”、“加五角星”等会使学生倍感新鲜,上课充满无穷的乐趣和期待。 3、忌角度单一。表扬学生要纵观其各个方面,经常忘带书的学生这次带了要表扬,胆小的学生积极举手了要表扬,自制力差的学生认真听讲了要表扬……善于捕捉学生的闪光点,使其体会到成功的愉悦。 4、忌厚此薄彼。总是以个别的学生为标兵,作榜样,过分地偏爱那个学生,会使大多数学生产生一种心理失落感,久而久之,将挫伤别的学生的自信心,所以,表扬要面向全体学生。表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段,对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点,激励其进取和自信,而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多数学教师对学生的表扬太少,好像教师的话一字千金,轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调,效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”,学生有了进步,不妨表扬;与以前相,学习成绩有所进步,也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯,学生会踏着表扬的阶梯不断进步。 (作者单位:河北省临漳县香菜营乡中学) 课堂赞美表扬艺术 ◇ 韩春丽 我发现解完不等式后,也可以像解方程一样通过验算来检验解不等式过程是否出错。检验要分两步来完成。1、将不等式的解代人原来不等式的左右两边,如果左边=右边,结果正确;如果左边≠右边,结果错误,解不等式过程中在以下几个步骤 可能出现错误:去分母、去括号漏乘;移项没有变号;系数化1出错。2、不等式解的符号问题:对不等式左右两边未知数的系数进行比较。如果左边系数>右边系数,不等式解的符号和不等式的符号相同;如果左边系数<右边系数,则相反。 下面我们来试一试,你能够通过验算很快发现下面例题中的错误吗? 例:(2x+1)/3>4/5x-1 去括号:10x+5>12x-1 移 项:10x-12x>-1-5 合 并:-2x>-6 系数化1:x>3 验算:1、将x=3代人左边=(2×3+1)/3=7/3;右边=4/5×3-1=7/5,左边≠右边,通过错误原因分析,很快就会发现去分母漏乘。2、左边x的系数2/3<右边x的系数4/5,不等式的解的不等号方向应该变号,也出现了错误。 正确解法:(2X+1)/3>4/5X-1 去分母:5(2x+1)>12x-15 去括号:10x+5>12x-15 移 项:10x-12x>-15-5 合 并:-2x>-20 系数化1:x<10 通过验算,1、当x=10时,左边=右边;2、不等式的解的不等号方向也正确。说明x<10是原不等式的解。 同学,这种简单验算方法你学会了吗?经常试一试,可以使你解不等式再也不会犯错哟。 (作者单位:唐 昊,重庆市开县郭家初中2012级12班,指导老师 唐勇军) 解不等式的验算 ◇ 唐 昊 唐勇军 语文教研 2011.NO11 2

表扬激励在教育教学中的重要性

浅谈表扬激励在教育教学中的重要性 古人云:“数子十过,不如赞子一功。”可见表扬、鼓励对一个人的成长是多么重要。表扬是教师经常运用的一种教育手段,而新课程改革也提倡教师多鼓励学生,又特别是学困生。在适当场合对学生进行恰如其分的表扬,能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感,从而让学生在真诚的肯定中享受快乐,获得足够的自信,在良好的表现基础上获得发展。 作为一个小学教师,我认为在小学教学中,适当到位的鼓励比起正面单纯的说教,有事半功倍的作用。孩子的攀比心理比较强烈,如果看到别的小朋友受到表扬,他会表现出羡慕,希望自己也能受到老师的表扬,从而会主动做得好一些,以取得老师的鼓励。每个学生都期待自己能成为被表扬的对象。 所以作为一个教育者,应该要细心去体察,捕捉学生的需要,当学生失意时,在适当的时候给他一个微笑,一句鼓励的话,帮助他重新树立自信心,就足以让他铭记于心。 欣赏表扬好学生并不难,难的是鼓励激发后进生。学生是成长中的人,身上或多或少有这样那样的毛病,特别是后进生或某一方面问题突出的学生,要找到他们身上的优点不太容易。,但作为一个老师,须转变观念,不以一个标准衡量每一位学生,相信每位学生都有其独到之处,多角度立体地看待每一位学生,并细心观察,多发现学生的点滴进步。 说句心里话,面对班上几十个学生,大多数老师留意的只是那少数几个聪明的、学习好的,而实际上,那些沉默少言的、学习较差的更需要老师的关注和鼓励,只有那样,他们才会觉得自己受关爱,才会找到自己的存在价值,从而逐渐地恢复信心,努力把自己提升到老师眼中的好学生来。 著名教育家陈鹤琴说:“无论什么人,受激励而改过,是很容易的,受责骂而改过,比较的不大容易,而小孩子尤其喜欢听好话,不喜欢听恶言。” 表扬是一个人对他人所做事情的认可,是对人的一种鼓励,受到表扬可以让人有信心和动力,不会萎靡不振,特别是孩子,是需要认可的,常说的一句话:好孩子是夸出来的,就是多给孩子鼓励,孩子就有动力,行为也会积极向上。适当的“表扬”确实能让孩子,特别是特别的孩子,进步更快! 我想:有时从表扬的角度教育学生,也许他们会更乐于接受!在日常的工作中,对班上不遵守纪律的孩子,我尽量不批评他们,而是细心观察,捕捉孩子们身上的每一个闪光点,及时把表扬送给每一个学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。多表扬少批评,我班的孩子越来越自信,班风越来越好。 这一次尝试让我想到,也许批评能让孩子直接知道错误,但却未必能让孩子马上接受,甚至会使他们产生抵触的情绪,但是,教师一句表扬的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往更能触动孩子的心弦,让错了的孩子感受到老师的宽容和接纳,产生勇气与建立自信去改正缺点,重新出发。“一句赞美的话能当我十天的粮。”马克?吐温的这句话形象地说明了赞美的作用和力量。生活中,人人需要表扬,需要一种来自别人的肯定。作为教师,语言的意义则更深一层,因为教师要用语言去撞击学生的心灵,用欣赏的角度来看待每一位学生,使他绽出美丽的火花,从而架起师生心灵之桥。表扬是一种使不完的力量,表扬是流淌不尽的源泉,表扬是阳光雨露,表扬是春风是甘泉…… 那么,我们怎样去表扬赞美学生呢?

有关赞美 赞扬的话

有关赞美的话 伟大的蒙古民族是热爱歌唱的民族,唱着忧伤和坚强,唱着勇敢和善良! 草原的气息,草原的魅力,不仅仅是那辽阔的草原,更多的是生活在草原上的人们,是他们赋予这片土地更多的色彩,让她保存着青春的羞涩。如果赞美草原,请赞美生活在这片土地上的牧人吧! 努力做到每天看一部电影,至少翻5页书,跑30分钟步,对1个陌生人微笑,赞美1个人,说1句我爱你;每周至少自我反省1次;每月至少有1个进步;每半年旅行1次;每年看1次牙医,做1次体检;至少有1人值得深爱;至少有1个痴好;至少有1个梦想变成现实;至少有5个电话可在深夜打扰。 我们并不是被命运算计了,所有来过的一切,都是我们的人生配额,我们必须毫无理由地接受并完成它。不管过去生活曾经怎样逼仄和残酷,当你挣脱它之后,再回首用遥远的语气讨论它时,即使你痛心疾首,其实都不像是在谴责,而更像是赞美。 啊啊!古往今来——多少惊风破浪英雄人物,黄河中流——竖万古不朽,民族脊骨! 云中的神啊,雾中的仙,神姿仙态桂林的山!情一样深啊,梦一样美,如情似梦漓江的水! 我从来不觉得情色电影能证明一个导演本身的品质。我拍的电影其实从来都是赞美女性的,我必须让女性看了之后不会脸红,不会反感,这是我一直坚持的底线。 你对一个女孩最好的赞美就是让她觉得你喜欢她。 后来。如果可以看待赞美和批评一样平静,如果试着看待要求和苛责一样从容。一切发生就会渐渐变得纯净,柔软,恬美,有趣,终于幸福。不会再被求之不得折磨,因为你终将明白了任何品类的爱总是越给越多。令人紧张和吝啬的,都不是爱。 宽容不是道德,而是认识。唯有深刻地认识事物,才能对人和世界的复杂性有了解和体谅,才有不轻易责难和赞美的思维习惯。

教师批评和表扬的作用

教师批评和表扬的作用 批评的作用 如果说:表扬能激励学生,使学生更好地成长,那么批评同样能帮学生指出缺点和不足,让他们更好地发展。一提到批评,很多人都觉得这是件难堪的事,谁也不愿意自己受批评,被人批评总不是件开心和光彩的事情吧!特别是现在的学生,从小生活在受宠的环境中,在家中以小皇帝自称,吃不得半点批评,批评过了点,伤其自尊心,不仅学生不满意,家长也要站出来说句话了。因此,作为老师,要时刻注意批评学生的方式、方法,讲究批评的艺术。批评用得不恰当,不仅得不到想要的结果,还会产生负面影响。 1、批评要指向行为而不是人 教师不能因为学生的一次失误而对他加以人格判断,学生对自己的行为很难作出判断,大人都难免会犯错,何况孩子呢。我们的批评是为了帮助学生纠正不良的行为,而不是对学生进行人身攻击、人格侮辱。 2、批评不能一味指责 俗话说:“行船人爱舟跑得快。”教师当然希望自己所教的学生都能成材。但人存在着很大的个性差异,难免有一部分孩子不跟着老师的节奏走,经常跟老师唱反调,学习不好、不听话等诸多不良行为陆续涌出,有的老师脾气急躁,一看到学生不良行为,按捺不住心中的不快,对学生出言刻薄,三句不离骂字,给孩子造成紧张、恐惧的心理。导致孩子心理压力越来越大,还可能产生逆反心理。久而久之,学生对教师的这种态度会习以为常,不加重视了。因此,教师在批评学生时不要不着边际,应该给学生和自己都留个台阶下。 所以,批评学生时要坚持以说理贯穿整个过程,通过说理让学生意识到可能会产生的不良后果,通过说理向学生指出今后的奋斗目标和努力的方向。研究表明,批评与讲道理相结合,比单纯使用批评的效果好。 既然教师的言行、态度等都有可能对学生产生深远的影响,那么教师不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱,更要通过言传身教,通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。教师要以自己健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的学识来感化学生。让我们更好地审视自己的态度行为,从平时的细节做起,做一个对学生成长有帮助的教师。 教师对学生的表扬的作用

论教育中的表扬与批评

论教育中的表扬与批评 [内容摘要]在学校教育工作中,“表扬”和“批评”是常用的一种方法。但是怎样正确地运用“表扬”和“批评”,提高青少年学生识别是非能力,培养他们积极进取的精神。特总结了如何艺术的运用表扬和批评,以及表扬和批评的几种方法。 [关键字]表扬批评艺术激励 [Abstract] In the education of school,"praise" and "criticize" is a common method. But how can we use them to inprove the hobbledehoy's ability of knowing right from wrong, and to cultivate their spirit of enterprise ? I sumed up several methods about how to use "praise" and "criticize" ably. [key words] Give public recognition Criticize Art Encourage 表扬与批评是教师在班级管理中经常使用的一中激励手段,要使表扬与批评起到良好的效果就要讲究艺术,我在3年的专业课学习以及课余时间的辅导班中我深刻的体会到,在教学过程中,因人因时正确运用如上表扬和批评的形式,可以使学生提高认识水平,强化良好的活动动机,激发积极的精神情感,促进能力的形式和发展,增强上进心和责任感。 如何运用表扬是一门艺术,所谓表扬的艺术。一是表扬中要充满师爱的阳光,要出自内心,对学生某些良好品行或点滴进步感到真诚的喜悦,这样才能激励他们发扬自身的优点。二是善于发现学生的闪光点,对于暂时落后的学生,要主动帮助他们在某一方面获得成功,为表扬创造条件,用表扬这一武器去激励学生的上进心,增强学生的自信心。三是表扬要面向全体,使每个学生都有受表扬的机会;即使在表扬某个学生时,也要强调他是为校、为班争了荣誉,做到表扬一人鼓励一群。四是寓表扬于无意之中,对资质较差的学生,把表扬流露于无意识的言语、表情之中,使其及时品尝到成功的喜悦;对于那些长期未受到表扬的学生,通过其他同学传递对他们的优点、进步加以肯定的信息,缩小学生与教师心理上的距离。应要做到以下几点: 首先,表扬要准确。发挥表扬的最佳效果关键是要准确,这就要教师做到:第一,对受表扬的学生的事迹要核实准确,否则会由于表扬的内容“失之毫

美术课表扬学生

小学生美术评语 1、真是个细心的孩子,你的线描画的真不错呀。建议你也用用色彩来表现,效果一定不错。 2、万丈高楼平地起,只有踏踏实实地完成每一笔,才会有优秀的作品出现。 3、从你的作业中,可以看出你用“心”在画,如果能注意画面的干净和整洁,那会更棒的。 4、只要你认真地画好每一块颜色、每一根线条,你会发现你也和别人一样优秀。 5、在成功的路上既要有细心,也要有耐心、信心。绘画也是如此,要对自己有信心,老师对你也有信心。 6、美术就是一种快乐的游戏,不要有太多的顾虑,大胆去画吧,绘出你心中最美的图画。 7、你是一个聪明的孩子,很喜欢你画的树,很有趣味性。如果你每次作业都这样动脑筋去做就好了,老师期待着你的新作品。 8、最新的小学生美术评语:你的作品真不错,每次都让老师的眼前一亮。希望你继续努力,期待看到你更精彩的作品。 9、临摹是一种学习方法,不是我们学习的目的。老师希望在作品中看到你自己的想法。 10、在绘画中,仅有好的想法是不够,还需要有好的表现方法,再加上一点耐心。相信你以后会表现得更好。 11、你的作品就象你一样仔细和整洁。而且总有不凡的创意。如果在绘画表现方法上多化点时间,那会更棒! 12、每次看到你作品,老师都很高兴。画的真有趣,也画的很大胆。老师建议你不要用铅笔,用彩色笔或颜料直接画。 13、就象你写的“快乐美术”,美术确实的是一种快乐的游戏。大胆地去画吧,你会成功的。 14、想想老师说的“与众不同”,如果你每次作业都能动脑筋去做,你会发现自己也很棒,老师期待着你的新作品。 15、从你的作品中可以看出你的想法也很独特,如果能坚持完成,那会是多么了不起的作品呀! 16、你的画面总是很热闹,从中老师读到了一个个有趣的故事。如果平时注意多多观察,那你会表现得更好。 17、你画的“游乐场”给老师留下了深刻的印象,可惜这样的作品少了一点。 18、喜欢你画的树,生机勃勃。如果你每次作业都能这样就太好了,老师期待着你的新作品。 19、干净、整洁就是你的作品给老师的印象。如果绘画的时候再放开一点、不要那么拘谨,你会画的更好。 20、你的作品总是和干净很整洁,如果画画的时候胆子再大一点,想到什么就画什么,那你的作品会更优秀。 21、你的作品每次都让老师的眼前一亮。希望你画的再快乐一点、画出你的高兴。期待看到你更精彩的作品 22、美术是一种快乐的游戏,大胆去画,你会更棒! 23、从你的作品中可以看出你的想法也很独特,要是能坚持那会更棒。 24、美术是一种快乐的游戏。大胆地去画吧,你会成功的。

表扬语言

-当学生正确回答教师提问时——回答得完全正确。/棒,太棒了!/真好,听你的回答真是一种享受。/简洁明快,切中要害,无可挑剔。/不出我所料,这次你又回答得很好。//当学生的回答对错参半时——回答基本正确,如能把这句话改为……就更好了。/你的回答有许多可取之处。/你对这个问题的回答虽有欠缺,但有几个方面是正确的(独到的)。/你的这句话对我很有启发。/听你的回答就知道你经过了充分思考,有的地方理解的不错,请吧……再重新考虑一下好吗?//当学生完全答错时——我喜欢(欣赏、佩服)你敢于回答问题的勇气。/你可能有点紧张,再好好想一想。/能主动发表自己的见解,这本身就值得表扬。/虽然回答得不理想,但比我当学生时表现得好多了。/虽然这次没回答好,但我相信你下一次一定行。 //当学生犯了错误时——我想你现在一定为自己刚才的所作所为感到懊悔。/从你的眼神里我不难看出你后悔的心情。/你一定是因为一时冲动作了一件你本不应该做的事,能告诉我原因吗?/人非圣贤,孰能无过。你一定要关注下一步怎样走,你说是吗。/我将始终关注你,期待着你的进步,你绝不会让老师失望!/你今天的表现让我感到不安和焦虑。/我为你痛心和难过。/这是我第一次批评你,我希望也是最后一次批评你。/或许你并不一定能成为一个伟大的人,但你一定要成为一个高尚的人。 //当你表扬某一个学生时——你是一个很有灵气儿的孩子/悟性很好的孩子/善解人意的孩子/将来很可能有大作为的孩子/体谅他人的

孩子/学习上刻苦踏实的孩子/让人放心的孩子/我为你父母有你这样一个聪明、懂事的孩子而感到骄傲。 教师常用鼓励学生的话语录 1、埋头读书,抬头做人 2、不登高山不知天之高也,不临深溪不知地之厚也 3、懦弱的人只会裹足不前,莽撞的人只能引为烧身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。 4、我们这个世界,从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。 5、海浪的品格,就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石. 6、鞋底磨穿了,不等于路走到了头。 7、松驰的琴弦,永远奏不出时代的强音。 8、躺在被窝里的人,并不感到太阳的温暖。 9、不安于现状,不甘于平庸,就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。 10、不去耕耘,不去播种,再肥的沃土也长不出庄稼,不去奋斗,不去创造,再美的青春也结不出硕果。 英语教学激励学生的话教师课堂激励学生用语100句 1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,

小学语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力

小学语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力 《语文课程标准》(实验稿)指出:实施评价时,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下,教师在强化阅读教学的同时,还要注重对学生的评价,及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价,通过丰富的课堂阅读教学形式,引导学生在学习过程中正确地关注自我,认识自我。经过一段时间的实践,收到了一定的效果。 例:我在上《生命生命》时,在阅读教学过程中有这样一个片段: 师:小朋友,现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听,把快乐与大家分享,好吗? 生1 :我认为“冲破坚硬的外壳,在没有阳光……茁壮成长”这句话最令我感动! 师:为什么呢? 生1 :我从“不屈向上,茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏,所以我很感动! 生2 :你说得真好,我同意你的意见,香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长,的确令我们感动。 生3 :你们都说得有理,但我要给你们补充一点,“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致! 师:同学们,你们真聪明,能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢?(一学生朗读) 生1 :你读得真不错,我也想读一读。 师:你们俩读得真好,让老师感受到了香瓜子对生命的渴望! 生2 :老师,他们读得语气很美,我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面,我想和他们比一比。 生3 :你的朗读水平进步了许多,把句子中的几个重点词语读出不同语气了。 师:同学们不但读得好,而且评得也很到位,你们都很了不起!还有没有句子令你们感动呢? 生4 :“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。 师:你的眼力不错,我也认为这句话写得好。可好在哪里呢?

课堂教学中怎样表扬小学生

课堂教学中怎样表扬小学生 课堂是我们每位教师教书育人的主阵地。表扬是激发学生努力学习的催化剂。但是总是用一种方法来表扬学生,时间久了,效果就会大打折扣,所以在我们的课堂教学中要用多种方法来表扬我们的学生。这里介绍几种本人上课表扬学生的方法。 一、口头表扬 1、课前的口头表扬 词汇是英语的基础,记忆语汇是一种比较枯燥的脑力劳动,好多学生学不好英语关键是没有词汇量,同时也不愿意做一些枯燥的记忆。为了让学生上课能够积极主动的记忆词汇。在每节英语课的前十分钟我都要求学生记五分钟的词汇,然后用五分钟来听写。每节前我就做好了昨天听写单词进步学生的名单,一上课先口头表扬昨天听写单词进步的学生,前天的10分,昨天的20分,进步就是10分,几乎每个学生,每节课前都能得到一次表扬,学生带着老师的表扬进行下面的单词记忆。经过表扬之后个个学生都是进头十足。可谓书声朗朗。原来学生认为枯燥的记忆词汇,现在变成了学生的需求。学生的被动学习变成了主动学习。尽管有的学生记得慢,背得少,但人人都积极得投入着。这就是表扬的魅力。美国一教育学家詹姆斯说,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍。难怪有一些所谓的差生在短短的一学期的学习里,成绩能够跃居班级前十名。 2、课堂中的口头表扬 在上课时,为了调动学生学习的积极性,以防别的同学开小差,同时也是对一些开小差的,不认真学习学生的提醒,我经常提名表扬几个特别认真学习的学生,在表扬别人的同时,更主要的是提醒那些不认真的学生。这种友善的,不留痕迹的、不伤害学生心灵的提醒,起到了很好的教育作用,即表扬了优生,又保护了差生。 二、板书表扬 1、写名字表扬 在口头表扬一段时间之后,对有的学生作用就不大了,我就换着用板书来表扬。首先在黑板上写上“表扬”二字,只要这两个字往黑板上一写,班级里的气氛马上就变了,讲话的学生不讲了,做小动作的同学不做了,很快就进入了学习的状态。老师布置好学生的学习任务,然后在黑板上写下学习认真的学生名子,要注意多表扬一下后进生,因为优生大都有自觉性,不需要我们过多的表扬就能认真学习,对于比较认真的后进生,可以在他们的名子后写上阿拉伯数字,表示他们受到表扬的次数,这样教师很容易控制住学生的注意力。随着时间的推移,一部分为了表扬而学习的学生,就会把学习变成他们的自觉行为。教师的作用就是激励和唤醒,这句话再对不过了,其实作老师的竟究能够教会学生多少知识?作为教师,我认为最主要就是激励和唤醒学生去学习。 2、写分数表扬 用分数来表扬学生,主要是以小组为单位来表扬或男生、女生、大组、同排。首先把班级分成教育小组,然后把每小组的名称写在黑板上,根据每组学生上课听讲情况,认真程度,回答问题等,来给每个小组加分,学生对一百分比较敏感,所以我们就给学生一百一百分地来加分,来表扬小组的所有成员。这种表扬方法很容易激起学生的集体荣誉感,上课个个都认真听讲,如果不认真的同学会及时得到小组成员的提醒。这种小组合作的表扬方法是我校集体研究式教学的一个方面。这种表扬方式很调动全体学生学习的积极性。 三、身体语言表扬 1、大拇指表扬 周弘培养了一个哈佛大学生,他教育之所以成功的秘诀之一就是竖大拇指来表扬学生。

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