农村离异家庭背景下初中“问题学生”教育策略的个案研究
研究报告
人和九义校《农村离异家庭背景下初中“问题学生”教育策略的个案研究》课题组1
【摘要】：本课针对我校初中离异家庭学生心理与品行的问题及其现状，通过对这些特殊群体学生的思想、认识、心理、行为、学习等偏离常态等情况的调查、分析、整合学校、家庭、社会教育资源，由于学校管理机制的落后，造成这部分孩子缺少关爱，不利于他们的健康成长。本课题组把心理问题与品德问题有机结合，历经2年的班级管理引导、团队咨询室辅导矫正‘学科学习活动中的辅导转化，指导离异家长优化教育，让离异家庭初中生中在心理方面有一定问题的学生能够及时发现、正确识别纠正自己自己的行为、情绪，正确认识自己及自己的学习，情绪饱满地投入学习，增强自己的自信心，健康的成长。同时，提高教师对离异家庭问题学生的教育实践力及研究力，达到了转变一个孩子，幸福一个家庭，促进了学校、家庭对问题学生的教育管理的目的。
一、问题的提出
近年来，由于农村经济生活的不断提高，城乡差距越来越小，村民的思想也随着经济的发展不断发生着变化。人们对家庭婚姻观念也有了转化，使现实中的离婚率不断上升，导致学校离异家庭学生人数的日益增多，在学校里，有不少离异家庭的孩子表现得更为懂事更刻苦上进，但是也有一部分由于亲情的缺失，逐渐变得性格怪异，容易冲动，学习不上进，成为了令老师头疼的“问题生”。我校离婚家学生的数量也很多，本校4个教学班中离异家庭的学生占班级学生总数的10.2%以上，对农村学校来说真的是一个惊人数据，这其中心理健康的学生有40%，心理上有一定问题的学生占60%。而由于农村家长的素质较低、观念落后，离异家庭中亲子关系问题更加突出；老师运用心理健康教育这一手段的主动性不强，又因学习不够，工作中的盲目性较大；社会环境对离异家庭的子女也往往关注不够，这些导致他们学习成绩下降，思想品德下滑，心理出现异常等，影响了他们的健康成长，不利于孩子们的健康成长，在心理和行为上出现一些问题。面对这些问题与现状，关注这些离异家庭学生，如何面对新式的家庭结构，建立良好的亲子关系，改善他们受教育的质量，促进孩子个性的发展，成了当前我校教育不可推卸的责任，也是我校实施素质教育的目标之一。
我们设想：把离异家庭学生的心理问题与品德问题有机结合，通过对离异家庭学生的思想、认识、心理、行为、学习等情况的调查，观察、了解他们现实生活和学习状况，分析形成该状况的成因，整合学校及家庭的教育资源，转变教师
课题组成员：丁敏、张强生、刘莉、李冬梅、康红英，执笔者：张强生。
和离异家长教育观，共同为家庭学生提供一个温馨的健康的生活环境，解开他们心中的的“结扣”，采取相应的疏导方法，把他们从迷惘中唤醒，引导他们乐意参与各类集体活动，鼓励他们正确认识自己及其学习，增强自己的自信心，遵守社会公认的行为规范和道德标准，健康的成长。同时，转变教师对离异家庭问题学生的教育理念，提高教师的教育实践力及研究能力，达到转变一个孩子，幸福一个家庭，促进学校及家庭对问题学生的教育管理。因此，组织学校相应班的班主任、学科教师，提出了“农村离异家庭背景下初中“问题学生”教育策略的个案研究”的研究课题，在我校三个年级班里，进行长达二年的实践、研究。
二、课题的界定
离异家庭：指父母因一定的原因而离婚，子女随其一方生活的家庭。
问题学生：指父母离异后，父母在管理教育上有一定的问题造成在心理上有一定偏差的学生或父母再婚给他带来的一系列的心理问题的学生。从心理角度讲，问题学生却各有各的问题，包括人格上的问题和品质上问题。产生总是的根源主要来自心理偏差，例如，生理发育与心理发育的不均衡、心理发展过程不协调、自我发展与外部要求不一致、关爱的缺失等。这些问题绝大多数是发展中的问题，有些随着年龄的增长会自然化解，也有些需要成年人的帮助才能有效解决。
教育策略：是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。本课题的教育策略是利用有效的方法对问题学生的转化行为。
因此，我们课题组认为本课题研究就是：把心理问题与“品德”问题有机结合，通过对父母离异而单亲或又各自再婚背景下的家庭学生的思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态等情况的调查，观察、了解他们现实生活和学习状况，分析形成该状况的成因，整合学校及家庭的教育资源，转变教师和离异家长教育观，共同为离异家庭学生提供一个温馨的健康的生活环境，倾听他们的烦恼，觖开他们心中的的“结扣”，采取相应的疏导方法，把他们从迷惘中唤醒，能够及时发现、正确识别到自己的行为、情绪及人格的异常。引导他们乐意参与各类集体活动，鼓励他们正确认识自己、帮助他们正确认识自己的学习、告诉他们把自己和周围联系起来，增强自己的自信心，学会以正常的心态来面对现在并接受自己目前的环境，遵守社会公认的行为规范和道德标准，以饱满情绪投入学习，健康的成长。同时，转变教师对离异家庭问题学生的教育理念，提高教师的教育实
践力及研究能力，达到转变一个孩子，幸福一个家庭，促进学校及家庭对问题学
生的教育管理。
三、研究对象
初中七至九年级父母离异或再婚随父母生活的学生，并在心理上、行为上存在一定问题的学生。
四、研究目的
1．转变教师对离异家庭问题学生的教育理念，提高教师的教育实践力及研究能力。
2．整合学校及家庭的教育资源，探索教育离异家庭学生有效途径与方式方法，达到转变一个孩子，幸福一个家庭，促进学校及家庭对问题学生的教育管理。
五、研究措施
美国著名社会心理学家巴尔肯博士曾说过：“思想影响行为；行为影响习惯；习惯影响性格；性格影响命运”。问题学生的转化，是一项艰巨而又复杂的系统工程。只要充满信心、爱心，满怀耐心，讲究策略与技巧，动之以情，晓之以理，持之以恒，一定能做好问题学生的转化工作，让一颗颗“顽石”变成闪闪发光的“金子”。
1. 抓班级活动渗透教育，以集体力量和人格魅力感化学生。
狠抓班风建设，营造一个充满真情友爱的学习生活环境，利用集体力量感化离异家庭学生，利用自己的爱心教育暖化，让他们鼓起勇气，正确认识“家庭”，热爱生活，积极参与学习活动。
(1)用班集体的真情友爱弥补亲情。
“问题学生”所处的环境，特别是他们每日每时所生活的班集体的班风和同学之间的良好关系对他们来说非常重要。在班风良好的班级中，同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系上，同时也反映在能处理好个体的竞争与合作上。这样，“问题学生”就会生活在一个充满真情友爱的班集体里，他们自
然会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中，又特别幸运。
（2）以集体的力量引导人，以集体的力量感化人。
集体的力量是无穷的，积极鼓励离异家庭学生参加班集体组织的各项活动，充分发挥了小组集体、班集体的作用。在活动中，教师要慎用“心理疾病”、“心理障碍”，避免刺激性语言，减少敏感性词句出现的频率。
让表现好的同学，引导、带动一帮学生。班级里，每位同学的成长，虽好多
来之于周围人群的态度、做法等，但大多数学生都是天真无邪，品行端正，乐于助人的。班级气氛和谐，作为同龄人，他们有很多的共同语言，同学们都会敞开心扉，用积极的态度，关心的举动来对待别人。孔子曰:与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。
对能力弱的单亲家庭学生，有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，当他们取得成就时，别的同学自然都会抱以欣赏的目光，在班级这个大家庭中受到了别人的尊重。以提高他们的自信心。
对有一定组织能力的学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，开展参与面比较广的活动，尽可能的使“心理问题学生”都参与其中，无形之中培养其自豪感和集体荣誉感。培养他们的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。
【案例1】让他负责班级里事务的管理
初一（1）班，有一离异家庭学生李刚个性很强，别人不能挨他，稍不顺心就可以与别人打起架来。我经常与他聊天，发现他体育很好，让他当了代理体委，他的恶习有所收敛，但他经常与同学大吵，理由是“他们不听我的”，我没有批评他，只是让他想一想，同学们为什么不听他的话。班队干部竞选时，他落选了，情绪很不好，而且一下课就对我说：“现在的班委不起带头作用”我马上接过来说：“你原来是什么样？”他低下头不说话了。我抓住时机经常在班里表扬他。为了帮助教育他，特意设计了“谁变了”主题班会。通过进校前后的对比,许多同学都说李刚变了,变得听话了,懂事了,能与同学和睦相处了……看着李刚脸上的笑容,我很高兴,教师真挚的情感,可以让学生受伤的心得到安慰.现在他是一名小队干部,对工作人真负责.
(2)心理开导，积极的心态面对学习生活。
离异家庭初中生是一个不可忽视的特殊群体，而有一些父母离异后无人管教导致性格内向，又不擅交流。需要班主任要从点滴小事做起,教育要细心、关心、充满爱心，让他们像健全家庭的学生一样，在校能开心学习，享受属于他们的快乐时光。
【案例2】一班主任作爱心管理的描述
我平时主动地接近他们,做他们的知心朋友。多注意离异家庭学生的言行,发现有异常的苗头,及时跟学生谈心,了解情况之后,及时疏导。善于捕捉学生身上的闪光点,发现学生有了心理、行为方面的点滴进步,及时地给予表扬,增强其自信性。在学生生日时,我会购买小礼物赠送给他,和他们一起唱歌、游戏,进行祝福。使他们感到大家的关心和爱护。有意识地让单亲家庭的学生在不知不觉中参加到集体活动中来，在全班同学的面前，展示自己的特长，树立自信心。有的老师介绍，由于部分离异家庭学生性格孤僻、思想成熟，个别学生在开始阶段并不为老师的“关心”所打动，班主任往往经过较长的时间，才能逐渐消除他们的戒备心理，对他们的特别关心还要掌握“度”，不要让他们感觉到自己是弱者，否则会适得其反。
(3)多积极暗示鼓励要自强。
离异家庭初中生产生自卑心理，主要是因为他们过分看中自己的缺点矛盾和不足，并以此进行消极的自我暗示，进而全而的否定自身。因此，班主任应用“一分为二”的观点来指导教育学生，要让学生知道，任何人都有长处和短处，关键是如何正确的对待自己的的短处。班主任要注意发挥他们的优势，通过教育来引导，使学生学会正确对待自身不足，鼓起“走自己的路，让别人去说吧”的勇气。
【案例3】一个不经意的赞扬，找到了自我
我班有个家庭离异的男生，学习成绩是一塌糊涂，上课时总是一脸朦胧的样子，整日提不起精神。有一次在上体育课的时候才发现，他的弹跳力特别好，跟他一起打篮球，就不用担心篮板球没保证。于是便和他聊些有关NBA的话题，还经常特意组织学生在课余时间一起看篮球比赛，还对他的弹跳大加赞扬，使他的自信心得到大大的提高。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。暗示他的头脑足够的聪明，让他知道自己还有很大能力，在学习上只要自己努力，他一定也可以做的很好。经过一段时间的努力，他在课堂上的精神比以前饱满多了，对学习也有了跟大的兴趣。有时候老师的一个不经意间的有针对性赞扬，会改变学生的许多。他们也会觉得自己没有被班级遗弃，自己还有希望。
(4)树立学生正确的“家庭”意识。
离异家庭学生的思想负担重，耻于老师知道自己家中的真实情况，更怕同学知道，而产生心理问题。教师要及时通过日常活动的接触，正面和侧面的摸清这类学生对父母离婚的看法。根据他们的心理理解程度，以恰当的方式加以劝导，让他们明白父母离婚的理由，又组合一个家庭的理由，让学生逐渐地从思想上接受这个事实，早日适应已有的生活。只有心理安定了，他们才会把更多的心思放在学习上。
【案例4】：在活动中学会感恩家长、理解家长
老师可以针对学生状况，通过聊天等方式，增加学生对父母离异的认识，让学生坦然面对现状。初中的学生正处于青春期,逆反心理严重,有一些学生因持有“父母离婚是件很羞耻的事”、“爸爸又娶了个老婆，已经不再爱我了”等看法，对家长再婚有的反应强烈,有的很反对,和家长闹矛盾。如现在我们班的孙某某上学期由于把对妈妈再婚,在校不好好学习,晚上夜不归宿。学习成绩不断下降。气得家长打电话对我说:“这学生我是不要了,有时真想把她……”对这样的学生,我会把家长和学生一起找来,让学生回忆家长从小关心她成长的艰辛过程。但要想让学生一下子理解妈妈的做法是不可能的。于是，我只要有时间就和她谈心,教会学生换位思考,学会感恩家长，理解家长再婚，教会学生正确处理与继父母的关系,同时也引导家长学会与学生交流，不但关心他们的学习，更要关心他们的身心健康。
2. 带进班校团队活动，让学生接受心理引导和转化教育。
聚集体智慧，把心理问题与“品德”问题有机结合，帮助学生挖掘思想根源，找到“病因”，并给予切实可行的帮助，以“助人自助”为原则，通过改变学生的内因以达到改变学生的不良行为习惯为最终目的，使得学生在德育教育与心理
健康教育过程中，身心得到发展，心理素质得到提高。
(1)组织调查建立档案，共同研究指导教育。
学校教导处组织学校咨询师、团队、班主任，建立离异家庭学生的档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载，做到时时关注，处处留心。把每个单亲家庭学生分配到班主任、科任老师，由他们负责心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正。全校开展离异家庭调查，建立学生档案通过调查，摸清其家庭情况（家庭成员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及是否家庭成员满意度等情况）。学生的个性特征和行为方式（兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么）；家长教育行为（在家里你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批评、较少批评）；家长对你的态度（是关心爱护、一般、很凶还是说不清）；家长是否陪同学习（经常、较少、还是没有）；犯错误后家长的态度（耐心讲道理、训斥、打骂）等。开展对离异家庭学生情况调查，准确地弄清离异家庭学生的基本情况，并开展问卷调查。通过调查摸清其家庭情况以及学生心理健康情况，并建立离异家庭初中学生档案。
（2）对离异家庭初中生教育的步骤与方略
及时洞察学生的心理问题，准确把握学生的心理健康状况，灵活运用心理健康教育基本原则的、方法，有的放矢地进行个体教育。
了解离异家庭初中生所在班级的基本情况，了解他们校园生活的环境。同时，通过对家长、老师和同学的访谈，了解离异家庭初中生在他们心中的印象。
针对个别离异家庭初中生所存在的问题，进行主、客观原因分析。与此同时，对问题进行诊断。
对该离异家庭初中生进行具体的辅导和帮助。
对该离异家庭初中生辅导、帮助的结果，做跟踪记录，并进行反思，留下文字材料。
(2)依靠班队主题会，促进自我教育。
针对单亲家庭学生出现的共性问题，学校教导处与团书记不定期召开班才队主题会，抓班级这个主阵地，来促进学生自我教育。通过活动，发展学生的自我意识，提高自我约束、控制能力，从他律过度到自律。让别的学生给单亲学生找优点，激发他们的进取心，树立信心。
【案例5】：班校团队自我教育四活动
同类互动、群体关爱活动。把各年级班中离异家庭初中生，组织起来，定期汇报交流，因为他们都是“天涯沦落人”，引导让他们说一说、比一比、看谁进步大，学习好、生活好。群体关爱，就是老师有意识地组织引导同班或同级的同伴，对离异家庭子女关爱。当离异家
庭初中生遇到自己或离异家庭解决不了的问题和困难的时候，学校就会组织发动全班、全校同学、家长一起帮忙，让他们感受到同伴、家长、学校、社会对他们的关爱，增强自信和力量。
理解、沟通为主题活动。针对离异家庭学生和父亲或母亲的沟通缺乏，在班级开展了有关促进沟通和理解的团队活动。如：父母眼中的我，我眼中的父母。为增加同学问的相互信任和理解，开展了如：猜猜我是谁的活动。让学生从理想、道德、习惯、容貌、心理等方面了解现实自我，设计理想自我。
开展社会法纪专题活动。在做离异家庭初中生的耐心细致工作同时，一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。要开设讲座或开展活动，对单亲家庭学生进行纪律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要工作做得细，有时可能会得到满意的效果。
每期给离异家庭一封信。多数离异家庭的经济不宽裕，家长为生计奔波，与家长的过细交流时间少。借用信件的形式，将教育、辅导成果及时反馈给他们家长，同时，送达学校对家长的慰问，促进了解，增强家长与学校之间的感情。
(3)对“问题对学生”进行心理辅导、教育的“五策略”。
遵循教育学、教育心理学、青少年心理发展的客观规律，在心理健康教育活动课里，增添离异家庭初中生的专题内容，把离异家庭初中生的德育与心理健康教育相互渗透，针对离异家庭初中生思想、行为出现的心理问题，进行教育、辅导。同时，把教教育辅导工作，做到各学科课外活动中去，做到离异家庭教育的转化中去。
①铺设渠道，宣泄情绪。在教育活动中，可创造能够让离异家庭学生宣泄的渠道，并且教会他们如何正确、合理的宣泄。德国社会学家齐美尔提出了心理宣泄理论，即:人的需要、动机、本能、行为等受到挫折后都会产生消极情绪，给人造成心理压力，如果不能及时排解，心理压力就会转化为行为的反向动力，出现反常行为，如侵犯与攻击他人。可参照蒙尼格提出的游戏宣泄理论组织离异家庭学生通过运动来宣泄情绪、降低焦虑。
②夸奖鼓励，驱除自卑。当人在得到夸奖和鼓励时，就能得到一种愉快舒畅的情绪体验，从而使自尊心和自信心增强。鼓励，能使学生在情感上得到满足，产生成就感，并能激发进取心。离异家庭学生的自尊心就像幼芽那样稚嫩，他们的内心比一般的学生更为复杂和敏感。他人的某种疏远、冷落或嫌弃，都会损害他们的自尊心，使他们自暴自弃;相反，一个微笑、一个眼神、一个手势，抑或一句美言都能够拯救他们的自信，打消他们的自卑感，昂扬他们低落的情绪。
③献出爱心，抚慰创伤。爱需要教育，教育也需要爱。离异家庭学生在家庭中难以得到完整的爱，因此，在对他们的教育中，若要收到良好的教育效果，重要的一点就是热爱学生，让他们明白自己没有被抛弃、遗忘。此时，老师的关爱
无异于一剂良药，让他们冰冷的世界感受到初春的温暖，有人在关心自己，心灵的创痛就会减轻许多。
④心理教育，健全人格。在教育活动中，指导离异家庭学生正确认识自己，评价自己。首先引导他们能与人相处，并能虚心接受他人的意见，通过他人的评价，逐渐认识自己，了解自己，健全人格。其次，教育他们积极接纳自我，不能把自己看得一无是处，消极对待。要学会寻找自己的长处，充分发挥自己的优点，从而不断进步。同时，也要坦诚地接受自己的短处，努力克服缺点，不断完善自己。
⑤架设桥梁，重拾温暖。在教育活动后，还必须经常与离异家庭学生的抚养者取得联系，能使教师、家长及时发现学生在学校、家庭的各方面表现，以便双方能有针对性的教育。同时，还应做好家长的思想工作，要求家长在各方面关心子女，时时处处给学生以热情、慈爱，帮助他们克服生活上、学习上的种种困难，弥补离异给他们精神上带来的创伤，使他们重新回到温暖、健康的家庭生活中来。
(4)利用学校现有教育资源，个别心理咨询、辅导。
为解决离异家庭初中生的心理问题，送培骨干教师，建立心理健康辅导、咨询工作的领导机构，开办心理咨询室，成立离异家庭学生专题组。不厌其烦同他们谈心，耐心疏导，不辞劳苦的家访，做他们家长的工作，帮助班主任做好各类大型的个别辅导，促使他们身心健康发展，帮助他们提高思想与学习成绩。
（6）设立“知心姐姐”信箱
单亲学生首先需要解决的不是学习问题，而是心理问题。我们虽然研究单亲家庭学生的问题，但在学生面前，特别是离异家庭初中生面前，要求老师绝不提“单亲”、“离婚”等字眼，应该换种方式与他们交流。针对离异家庭初中生心理健康问题，学校派专人参加市、区心理健康的教育和研究活动。建立心理健康咨询室，设立“知心姐姐”信箱，用来解决学生的心理问题。
（7）各种离异家庭孩子的心理辅导及对策
①自卑抑郁型个别辅导
【案例6】自卑抑郁型个别辅导
七年级（1）班王萌八岁的时候父母离异，父亲再婚，随母亲生活，母亲在餐厅做服务员，一个月一千左右的收入维系母女生活。该生在在学校从来不和别人谈论自己的家庭、自己的父母。上课就发呆，老师提问她从来不举手，起来回答总是“不会”，下课就离开教室，有时候一个人逛操场，或者坐在走廊的某个角落，听到铃声才会回来上课。从来不主动和老师同学说话，学习成绩总是倒数。老师只要一提到她哪里做的不好，她就掉眼泪。也从来不参与学校的集体活动。
成因分析——三失。
情感的缺陷。单亲家庭中不管是没有父爱，还是没有母爱，都是青少年不可或缺的家庭
情感体验。当听到别的同学谈论自己的父母如何关心和疼爱自己时，她心里充满痛苦和沮丧。自己是另一类人，无法同他人相比，很自卑。所以她从来不和同学谈论家里的事情。
家庭引导的缺失。有些父（母）一直觉得家庭带给孩子很大的伤害，于是过分关心，不让干这不让干那，而进入青少年时期的孩子，他们的成人感和自我意识急剧发展，希望自己独立自主，这种需要得不到满足，自尊心受挫，或是长期有人“照顾”，养成了任性的毛病，自理能力较差，缺乏克服困难的勇气和毅力。造成性格上孤僻、胆小和过分的自我封闭，与同龄人交往中感到“什么都做不好”，会感到自卑。
学校教育的失误。在学校教育中，部分教师的教育方法严重影响着学生心理健康的培养。单亲子女感情大多敏感叉脆弱．把老师的批评当作数落自己。认为老师瞧不起自己．有排斥心理。如果老师处理问题不能一视同仁，甚至一点点“偏向”就能使他们自尊心受挫。公开的点名批评、斥责、挖苦更易挫伤他们的自尊心，产生自卑感。
对策——两法
情境感染法。自卑的学生具有较强的“内隐性”和“文饰性”，认为老师和同学瞧不起自己，不能主动与人交流，诉说心中的苦闷，所以我们应为其提供良好的情感氛围．以弥补家庭环境所带来的缺陷。创设一个没有歧视、怨恨．充满和谐的环境。
班主任应拿出充分的爱心。用真挚、持久的爱去扶植那颗看似冷漠而实际上强烈、极敏感的自尊心，以情动人，让他愿意说出心里想的，宣泄心中的苦闷，减轻心理压力。再以理晓之，变压力为动力，达到新的心理平衡。
发挥学生群体力量。“只要人人都现出一点爱”，正确对待和帮助有不良心理的同学，使其感受到集体的温暖和同学的信任，消除排斥心理。
优化家庭环境。老师加强同家长联系，争取家庭教育和学校教育同步，家庭中，希望家长应防止因为觉得家庭的不幸，使孩子失去的太多，而过分的呵护和溺爱的倾向，在关心、爱护的同时，还应该注意培养孩子自强、自立、吃苦耐劳的品质。
委以重任法。心理自卑的学生担心别人瞧不起自己，是渴望受到尊重的心理反映。班主任可以“委以重任”创造条件发挥他们的才能，如安排值勤、担任科代表、主持文体活动或班内其他事务等等．尽最大可能满足他们的心理需求。
过程与效果——尝试了先是开了一次“关心身边每一个同学”的主题班会，为了避免触及她敏感的心灵，特意选了她请假那天，号召全班同学一起来帮助关心她，一起来解决这个问题。渐渐的，看到她愿意和一些孩子成为朋友，开始不再是一个人逛操场了。其次，和她的妈妈提议，让孩子适量分担家里的家务，比如洗碗扫地这些。一个月后，有同学来反映她在值日工作中会积极帮助有事来不及打扫卫生的同学做值日了。于是，我就趁机委任她为班级的卫生部长助理。应该说一系列有针对性的对策实施后还是取得了非常不错的效果，她在自信树立方面有了很大的转变。
②自我攻击型个别辅导
【案例7】自我攻击型个别辅导
九年级（2）班张江是我新初三刚接班时的一个孩子，当时就感觉各方面行为特殊，后经了解。原来父母在他小学时候离异，随后各自建立家庭，他先是随着父亲生活，但是父亲无暇顾及他，他在小学里经常被同学欺负经常哭，后来甚至离家出走。于是母亲接来抚养，因为内心始终觉得对不起孩子，所以对他百依百顺，他逐渐变得脾气暴躁，自我中心，欺负同学，并且与校外青年接触，开始会讲脏话，不服学校的管教，只要一有不顺就朝同学甚至老师发脾气，经常和同学打架，并且无法控制情绪。
成因分析——三失。
亲情缺失。部分孩子因为家庭中父母的关注不够，因亲情的缺失，造成安全感的缺失，
从小有被抛弃的心理障碍存在，往往希望能引起老师同学的关注，因此故意违反学校记录，或者故意欺负同学，惹是生非，以求得心理上的满足。
家庭教育的失位。道德观念的建立，是一个长期的、渐进的过程，而非一蹴而就的。小学阶段，因为学生年龄、教育、心智等多因素的影响，他们大多数人还没有建立起一定的道德观念，还没有较强的自控能力。所以家长的任由其发展，不及时指出孩子的一些错误，会造成孩子的道德误区。
客观心理需要的不足。具有自我、攻击型心理特征的部分“单亲家庭中的问题学生”，实际上是人对客观事物是否满足需要而产生的一种态度体验，是人的心理过程正反两方面的活动，当人的某种需要得不到满足时，就会产生一种消极的情绪和情感，它的反应就是消极、孤僻等，并导致不合群、粗暴、产生攻击性行为。这些“单亲学生”因家庭突然变故，不能对客观事物获得满足，而产生一种消极的情绪和情感留下心理创伤，这种心理创伤完全可以用活动来调节抚平。
对策——一处理一活动一要求。
遇事冷处理。这样的孩子，往往班主任多次批评教育并不能起到什么作用，依然我行我素。有时候班主任不要以老师的高姿态和学生谈话，在青春叛逆期的孩子会十分反感。有时候这种惹是生非的故意其实并无恶意，如果得不到老师的正确对待，反而会加剧孩子的逆反心理。所以老师要关注孩子的心里需求，通过真诚、公平的沟通，使其早日走出心里的阴影。“感人心者，莫先乎情”。让孩子感受到老师对他的爱，那么我们的教育就成功了一大半了。假如老师能够多及早地去关心他、帮助他，梳理他的心结，改变他孤僻无友的处境、顾影自怜的心境，培养他的自信，而不是冷落、歧视他，“丑小鸭”也会变成美丽的“白天鹅”。有了健康的心理就不会有偏差的行为产生。
组织适宜情感交流的活动。提供这些孩子情感宣泄的一个合适的途径，无论是校外还是校内。校外可以鼓励家长带着孩子参加一些亲子活动，通过共同的努力家长和孩子共同亲历成功。校内组织一些主题班会，或者一对一互帮互助活动，使得孩子的情感可以得到合适宣泄。
原则性的严格要求。对单亲家庭学生，一定要奉献爱心，但并不是因为这些学生的特殊性，就一味盲目地投入爱心，尤其是针对自我在做耐心细致工作的同时，也一定要严格地教育与要求，对原则问题决不能迁就，不然就有可能出现他侍宠而骄的情形，在晓之以理的基础上严格要求，使他们明白严要求的目的是让他们进步、成长得更好；要有针对性，要因人而异，因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上各不相同，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度；要因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法；要特别有耐心，不怕反复，多些亲近，多些宽容，多些理解，多些信任。
③茫然消极型个别辅导
【案例8】茫然消极型个别辅导
八级（1）班王成，小学父母离异，母亲独自抚养，平时很少有时间照顾他，也从来不关心孩子的成绩，只要孩子有吃有穿就好了，很少和孩子沟通交流。后来父母都各自建立家庭，尽管母亲还是和孩子住在一起，但是工作的原因使得母亲仍然没有时间关心孩子的学习。久而久之，孩子对学习、生活不感兴趣，整天思考生活是为了什么，学习是为了什么，渐渐失去了对生活的信心，家庭作业经常不完成。后来迷上网络，甚至会在网吧里玩游戏几天不回家。面对家长与老师他一脸不屑只说“我不想读书”，“我对学习没有兴趣”。
成因分析——一不会一迷茫。
不会安排时间。单亲家庭的孩子在闲暇独处时常常感到无聊，家里没有人可以聊天说话，没有人指导他怎么和同学沟通。回家后有大把的时间不知道该干什么，于是打游戏机，看武侠小说，忘记了教师留的作业，也忘记了上学的时间。
对未来的迷茫。生活在这样的单亲家庭中，只有物质基础却没有精神寄托，没有生活、学习目标。因为家长对孩子没有要求，他们不知道读书是为了什么，不能树立正确的人生观，价值观，世界观，不能设计美好的生活蓝图，对自己的未来满是迷茫。
对策——两帮一配合。
帮助孩子交朋友。既然孩子课余时间会觉得无聊，教师可就近安排其要好的同学与他同来同往，每天督促。鼓励孩子多与同学交往，让班里的班干部经常性和他交流，还可以和他共同交流打游戏机的危害，看武侠小说的弊病，使他对这个问题有一个清醒的认识，并且一事一教育，转变就表扬，达不到要求就批评。常提醒，多鼓励，多方启迪其作为学生、子女、祖国接班人的责任感。
多与家长联系，争取家长配合。单亲家庭孩子的家长对待孩子的态度和教育方式直接影响到孩子良好心理素质的形成。我们要积极向离婚家庭父母宣传有关保护未成年人的法律知识，使家长继续承担起监护、抚养、教育孩子的社会责任。
帮他树立正确的人生观。对于这样的学生，要对他们进行正确的人生观、价值观、世界观的教育，帮助他们学会学习、学会思考、学会创造、学会生活、学会关心、学会自我教育，另外要引导他们多看人文科学和自然科学的书籍以及影视片，以激发他们自我教育的因素。要引导他们正确评价客观事物，讨论文学作品，认识自我形象。提高自我评价的能力，通过外部因素和自我调节使他们尽快走出迷茫消极的境地。
过程与效果——采取了逐步渗透，慢慢干预的方式。先是指定了几个班干部下课啊放学啊在他周围逐步引导他对学习的兴趣，进而在班级的主题班会课中播放一些励志宣传片，用成功人士的经历刺激他对未来的憧憬。因为父母在家监督孩子作业方面不能给予很好的配合，所以我单独让他留下来做完作业才回家，经过半个多月，慢慢他开始会完成最基本的作业，渐渐会自觉完成，在一片日记中，他描绘了自己的未来，描述了自己的理想，我给了评语，只要有了目标，一切皆有可能。
3. 在学科课堂的关爱学习、个别辅导中凸显发展学生与提高成绩。
要求学科老师承担起教育离异家庭学生的任务，发挥学科优势，激发离异家庭学生的学习兴趣，要把他们放在组织教学相对重要的位置，多提问，鼓励他们发言并参与到群体活动中去，对他们要个别心理、学习辅导。
(1)严爱相融，因势利导增强自信心。
教师是学生灵魂的工程师，是学生人生的领路人。面对离异家庭初中生，要采用多种技巧，对他们进行教育、转化。帮助他们树立信心，自觉增强自律意识和自律能力。还要充分信任，给他们展现、树立威信的机会，但加强监督，严格要求，争创优异成绩，让他们体验到成功的喜悦，增强他们不断积极进取的信心。
【案例9】一位老师的经验交流
两年来,无论是作业批改,还是课上提问,我会有意识地多给他们些机会,让他们尝到成
功的喜悦,激励他们不断进步。每带一届学生,我就要把学习成绩不是很好的单亲家庭的学生让班上学习成绩最优秀的学生去主动帮助他们,促进他们把精力全部放在学习上,事实表明,当他们学习很好时,对其他方面的工作也有促进作用。
李白有句名言叫：天生我材必有用！正像加德纳的多元智力理论一样，人的智力不仅包括语言智力，自然观察智力，人际交往智力、还包括身体运动智力、视觉、空间智力。其实每位学生都有自己优势的一面，只有当你发现并加以引导时，他的亮点才会光芒四射，才会重拾失去已久的自信。
(2)以闪光点切入，在教育的爱中迈上新起点。
学科老师在课堂纪律或进行教学渗透教育时，要善于发现、肯定离异家庭初中生的闪光点，他们知道老师发现了自己的优点并肯定了自己时，他会觉得自己得到了尊重，受到了鼓舞，会很积极地配合老师解决问题。因此，在学习上，要偏爱这些学生,经常询问他们学习中的困难,并利用业余时间为他们补缺补差。
【案例10】教育的奥秘在于热爱学生
离异家庭的问题学生由于经常违纪，成绩低下，常常遭受老师的冷眼，同学瞧不起，他们内心也很寂寞、孤独，很多也渴望友情、渴望理解、渴望沟通，因此，老师对待他们的态度是他们最敏感的。如果老师吝啬微笑，常常一副威严架子，冷若冰霜，动辄训斥，讽刺挖苦，流露出厌恶感，他们对你只会对你望而生畏，敬而远之，师生间缺少沟通与交流，教育、转化便无法实现。如果你真正地爱他们，表现出对他们的关心、爱护，主动地亲近他们，与他们交谈，与他们交朋友，鼓励他们，让他们感受到老师的和蔼可亲，他们便会感到亲近，找到自信，逐步向好的方向发展，他会对你敞开心扉，让你走进他的内心世界。你才能真正了解他们的思想，你对他们的教育和建议他们才能心悦诚服地接受，对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。以平等、信任、尊重的心态，同他们谈心，在思想和情感上交流，让学生体会到温暖、信任、愉快、有信心，尽力帮助他们解决实际困难。让离异家庭初中生生活在一个充满爱的环境中，心理和道德都会朝着健康的方向发展。
(3)学会宽容，抓好反复鼓励进步。
由于离异家庭初中生的情感、意志相对薄弱，自我控制和自我管理能力较差，他们的问题容易出现反复，适当的宽容，不仅让他们感受到教师的慈爱与大度，更让他们觉得再次违纪会对不起老师，自觉增强自律意识。因此，既要严格要求，更要学会宽容。允许他们有一个转化过程，而且要充满信心、怀着耐心、全程跟踪，及时给予肯定和勉励。
【案例１1】：平等与尊重、宽容与真爱是教育中最美丽的语言离婚对学生造成了较大影响，单亲家庭子女缺少完整家庭的爱，心灵受到了创伤带来精神压力大。他们有的在学习上精力分散，没有进取心，学习较差，破罐子破摔；有的往往性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，非常自私，事事必须顺从自己的心意，甚至为了发泄某种情绪“纠集同伙”去欺侮他人……但是，他们的自尊心都很强，教育不当会激发他们的逆反心理。他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。为了帮助离异家庭初中生克服心理障碍，培养他们健康的人格，在实际工作中，要注意灵活运用尊重平等的原则和这些学生交朋友，多聆听他们
的心声，多照顾他们的生活，多关注他们的思想动态，多鼓励他们的进步。
离异家庭初中生做事不妥或犯了错误，常常与他的生活经验不足有关。学生在犯错误之后，往往有后悔自责之意，是接受教育的黄金时刻。此时，以宽容之心与和颜悦色，同其剖析事情是非曲直，学生可能字字入心，声声入耳，成为进步的一个推动力。相反，如果不问青红皂白，猛批猛打，学生也可能因恐惧而抗拒、而出走，使问题复杂化。宽容高于惩罚。
(4)用心设计、引导，关注学习与成长。
不难发现问题学生中，有一些离异家庭初中生的智商不低，但因他们的家庭离异，而学习兴趣不高，成绩较差，对学习信心不足。因此，各学科教师要将他们的注意力引导到学习上来，在培养和激发他们学习兴趣方面显得尤为重要。
【案例１2】不放过课内外育人的细小环节及其内容
对他们要更多的付出和给予，努力做“四个优先”，即“课堂发言优先、面批作业优先、课外辅导优先、个别谈心优先”。在学习上，对有困难的学生适当降低要求，实行分层教学、分层训练、分层要求、要分层考核。在备课时要考虑到为问题学生设计几个问题，让他们上课时能够参与；上课时要及时找准他们的兴奋点，选择适当问题让他们基本上能够回答；布臵作业时，精心配臵必做题和选做题，鼓励他们尽量全部完成；测试时，设计分层次试题，区别对待，让问题学生体验成功的快乐，享受“高分”的喜悦，从而进一步培养他们的自信心和学习兴趣，鼓励他们不断踏上新的起点，不断进步。
定期阅读学生日记或周记，写上寄语或建议，实现师生间心灵的沟通。离异家庭初中生有自己心灵的窗户，也都有自己的隐私和想法。但并不是每位离异家庭初中生都有外向的性格，当他们心中有想法时，必须通过一定的方式发泄出来。写周记，恰好是情绪发泄的一种有效途径---它可以一种无声的方式来表达心中的情感，既保全了自己的隐私，又释放了自己的心情。
4. 提高离异家长的教育认识，积极科学引导学生。
通过开家长会，搞家长辅导讲座，定期为家长发放学习资料等形式，转变离异家长意识，承担起父母应尽的责任和义务，为学生提供和睦的温馨的健康的生活环境，从自已的一言一行做好学生的表率，引导、鼓励他们坚定、自信、乐观的生活。
(1)引发离异家长思考，走出教育误区。
在离异家庭里，学生在失衡的“爱的天平”上，本身背负着超重的父爱或母爱，给学生成长造成了不好的教育环境。然而很多离异家庭教育步入误区，得到的却是非常糟糕的效果，往往走向极端，带来严重的社会问题。对难扭转离异家长观念的，学校领导与社区要对离异家长进行一对一的交流，转变观念，走出误区。
【案例１3】宣讲离异家庭中四大教育的危害
溺爱教育。在离异家庭里尤为突出，特别是有祖父母或外祖父母的家庭。有的家长在离婚之后，为了抹平家庭破裂时给学生造成的创伤，对学生的疼爱和关怀更是无微不至，在吃、穿、玩、花等各方面无一不予以满足，只要学生开口，家长没有不答应的。有一些离异家长
对学生疼爱往往超过一定的限度。不论学生的要求是否合理，一概予以满足，对学生的不良行为和坏习惯也不加以纠正，甚至对其出现的错误，违法乱纪或反社会的言行举行加以庇护。家长的这种亲近方式，很不利于学生良好习惯地形成，直接影响了学生健康成长和发展。受到这种离异家庭教育的学生，在同学和老师面前很任性，好胜心强，寻求各方面的满足，受不了一点儿批评，更承受不了挫折与打击，表现出极其脆弱的心理状态。
暴力教育。离异家庭学生出现了问题，遭到家长暴力和虐待，之后常产生一种很强的攻击行为，将随着时空的转移与变换，发泄到学校和社会上，对他人进行“报复”，并产生一种逆反心理和对他人及社会不满的心态，仇视一切。这种单亲家庭教育环境，不可避免也促成学生性格内向、孤僻和抑郁。学生只能把在家里听到的看到的和亲身感受到的一切痛苦，全部积压在心里，随着时间的推移，学生这种心态和性格将会不断地加重，一旦遇到挫折或不顺之事，最容易走极端。本来父母离婚就给学生造成了极大的创伤，现在则是雪上加霜。这种教育环境，一般将严重地摧残了学生的身心健康，极大地阻碍了学生心理的正常发展，对学生成长十分不利。
“圈地”式教育。人需要与外界接触，沟通思想，交流信息，从中增长见识，获得知识，提高各方面的能力。而有些离异家长就把学生活动的场地严格地限制在规定的范围内，减少或断绝与周围学生的交往、接触。有的离异家长干脆把学生长期关在家里，不允许与附近的邻居学生交往，更不允许与已离异的父（母）亲来往。生活在离异家庭中的学生，本来就缺少父（母）爱，心中积淀着许多痛苦，需要与同伴交往。对学生实行“圈地”式教育，实际上是对学生应有权利的剥夺，是家庭最不仁不义的表现。
“放羊”式的教育。在离异家庭里，学生需要较多的关心和帮助，需要与父（母）亲有更多的接触，而且需要倾心臵腹地交心谈心。但是，由于父（母）亲整天平作繁忙，人际交往繁多，且以前由于父母共同完成的家务事现在全部压在一个人身上，加上有的家长离婚后对学生厌恶，因而对学生的教育无暇顾及，不得不实行“放羊”，对学生的一切不管是在校内还是在校外是学习上还是生活上以及与人的交往等方面都不闻不问，采取漠不关心的态度，放任自流，学生便觉得回家与不回家没有多大关系。这种“放羊”式教育给学生造成的，将是更多的痛苦与创伤。
(2)转变离异家长教育观，关注学生心理问题。
尽管学校教育对学生成长有着决定性的影响，但对学生的品行、学习成绩等方面的形成与改变，家庭有着不可推卸的责任，家长在处理问题时，必须给学生留出空间，永远为学生负责。因此，学校和离异家长保持联系，及时沟通，及时掌握学生的心理动态，让离异家庭初中生的心理问题得到根本上的解决。
【案例１4】离异家庭学生心理问题的成因
家庭教育的缺失，是学生心理问题产生的关键因素。在初中学性格形成和发展的过程中，父母的影响是巨大的，甚至可以说是终身的。父母是学生的第一任老师，也是终身的教师，家庭能以耳濡目染的方式、潜移默化地影响学生的心灵和人格，家庭教育历来是教育的重要组成部分。
家庭温暖的缺乏，是学生心理问题产生的重要因素。家庭离异使得原本温暖的家不再温暖。给学生的心理带来了深深的伤害，并且导致了这些学生学习和生活的迷茫。于是他们开始不再黯淡于枯燥无味教室，而是向往着“精彩”的电子游戏世界，由于缺乏必要的监督，便难以自控，因此学习成绩大多不理想。
社会的诱惑，是学生心理问题产生的重要因素。尽管在中学生在学习、生活中已逐渐
形成了自己的世界观和人生观，有了自己的思想和感情，但对道德认知与道德行为存在背离现象。有些离异家庭初中生由于缺乏父母的管制与引导，一味的模仿明星、偶像，烫发、染发，奇装异服，并以此为时尚；有些学生浓妆艳抹，耳环、项链、手镯一个都不少，攀比心理愈发浓烈；有些学生双休日更是对网吧情有独钟，甚至通宵达旦、流连忘返。社会在进步的同时，也给学生们带来了难以抵制的诱惑。
学生的自暴自弃，是学生心理问题产生的核心因素。离异家庭学生心理问题的形成固然有其家庭的原因，但是最根本的还是其自己的原因。父母的离异，他们的心灵受到了很大的创伤，难以全身心地投入到学习当中。加之受一些不良思想的影响，他们的行为开始偏离了正常的轨道，以前那些还不太明显的不良生活习惯逐渐地经常化。由于其自身的调控能力还不强，便逐步形成了有残缺的性格。由于在学习上不能全身心地投入，他们大多在学习上也失去了主动性和进取心，逐渐成为老师和同学批评的对象，整天生活在批评和歧视的环境中，逆反心理更是空前的高涨，思想素质的提高更是天方夜谭。做事情也逐步失去了原则，凭借着自己的好恶，自以为是的为所欲为。所以，只有自己想要好，老师的教育才能水到渠成。
(3)指导离异家长，掌握辅导教育方法。
望子成龙、望女成凤，这是普天下父母的期盼。这样的情感，在单亲的父亲或母亲的身上，表现得更加强烈，过分的爱和不正当的方法是这些家长的通病。我们首先向家长强调，学生需要的是正常的家庭关爱，对于父亲或母亲所承担的苦楚，他们更多地是由你们的心理变化中感知到，因此，你们在学生的面前表现的自然大方是最主要的，用心去影响改变学生。
【案例１5】离异家庭教育三注意
给学生充分的爱抚。离婚后的父母无论内心多么恼怒，都不要把自己的怨恨撒在学生身上，影响学生的心灵。父母离婚后，学生归一方抚养，就拒绝另一方来看望学生，都要用自己的爱温暖学生受伤的心，让学生获得安全感，克服自卑、猜疑心理。要让学生明白，父母离婚并不改变对他的感情和态度，无论父亲和母亲是否和他生活在一起，都不意味着要甩掉他、不爱他，父母应诚挚地告诉学生，离婚只是父母分开，父母依然爱他。
不要学生成为牺牲品。父母离婚后都想要学生，展开了竞争，争着为学生买最贵的东西，以讨学生欢心。有的父母认为学生是负担，用学生来报复对方，整日为谁该为学生做什么而争吵。无论是哪种竞争方式，都不利于学生成长，并且学生很快学会控制父母，利用父亲的力量去反对母亲，利用母亲的力量去反对父亲，而且还学会了暗示母亲，父亲曾给他做的事或买的东西或许下的诺言，以便向母亲也提出某种要求，父母俩竞争的结果，会惊奇地发现，他们的学生并不尊重他们，爱他们，只会颐指气使地指挥他们满足他的种种不合理的需要，学生会变得自私、虚伪、爱撒谎。父母们须知，学生在成长过程中，不能没有纪律的约束，父母在离婚后，仍应注意对学生教育的一致性，一贯性，使学生在严格纪律的约束下，健康成长。
不要学生替代角色。离婚后的父或母，把自己的全部精力和爱倾注在学生身上，同时，也常常强烈地希望学生能陪伴自己、慰藉自己，使学生养成对父母的过份依赖而无法独立，同时，父母对学生的感情依赖也越来越重，使学生感到精神压力，这种精神压力超越了学生能力所承担的程度，扮演了替代爸爸或妈妈的角色，这时的父爱、母爱不是由于学生所爱需要爱而将爱倾注在学生身上，而是为了获得自身的满足去爱学生，即父母通过爱学生来弥补自己的某些欲求的不满，这对学生的健康成长是有害的，易培养出问题儿童。
(4)配合学校教育，用心药“医”心病。
根据离异家庭初中生所处的家庭生活环境和他们所形成心理问题的定势，分为“随父生活”、“随母生活”、“寄养亲属、朋友”和“居无定所”等四类，针对他们不同的心理问题，分别采取治疗性格“上火”、巧补行为“肾虚”、主治关爱“贫血”和实施“重症监护”等心育方法，对症下药，全面地教育和呵护。
【案例１5】四类问题，四套疏导方略
问题1：随母生活而引发的心理问题。
性格行为表现。缺乏父爱，脆弱易哭，精神不振；多愁善感，胆怯懦弱、自卑依赖、缺乏自信心。
主要教育方法。在班级营造和谐轻松的氛围，教师持鼓励肯定的态度，调整对他们的期望值，减轻其心理压力；注意捕捉他们身上的“闪光点”，发挥他们的特长，提供机会让他们多参加校际活动，增强信心，磨炼意志消除他们自卑胆怯。
问题2：随父生活而引发的心理问题。
格行为表现。缺乏母爱，固执偏激，脾气暴燥；情绪不稳定，好强易怒，自控能力差；纪律散漫，学习不认真，个别学生甚至有自暴自弃现象。
主要教育方法。给其施予母爱，对其言行和情绪表现表示理解和宽容；经常进行个别谈话，让他们有发泄和倾诉的对象；耐心教育与严格要求相结合，在其体的班级活动中培养他们的爱心和专心。
问题3：寄养亲戚、朋友而引发的心理问题。
性格行为表现。.缺乏父母关爱，自卑孤独、焦虑畏缩；精神恍惚，有很大失落感和被冷落感；有厌学情绪，害怕提及父母，总感觉自己属于另类人物，我们把它称为“关爱贫血”。
主要教育方法。体谅他们的处境，主动接近和翔他们，在学习和生活上多提供帮助；其父母沟通自己的学生自己带；联络和走访他们的亲戚、朋友，给予他们多一点的包容和爱护；教育其他同学关心他们，班集体建立团结友好的伙伴关系。
问题4：因居无定所而引发的心理问题。
性格行为表现。此类学生缺乏父母、亲人照顾，今天东家，明天西家，生活漂泊不定，十分孤独失落，情绪极不稳定，无心向学，甚至有不良行为。
主要教育方法。校领导和班主任重点关爱教育，加强学习和生活照顾；加强与父母联系，承担监护人义务；启动学校、家庭、社区教育，在他们活动周围，联系派出所、居委会、学校学生和家长，跟踪教育。
六、研究成果
1．总结出了学校对离异家庭背景下“问题学生”四大教育转化策略。
教育转化策略1：抓班级活动渗透教育，以集体力量和人格魅力感化学生。狠抓班风建设，营造一个充满真情友爱的学习生活环境，利用集体力量感化离异家庭学生，利用自己的爱心教育暖化，暗示他们鼓起勇气，正确认识“家庭”，乐于身边的生活，积极参与学习活动。
教育转化策略2：带进班校团队活动，让学生接受心理引导和转化教育。聚集体智慧，把心理问题与“品德”问题有机结合，帮助学生挖掘思想根源，找到
“病因”，并给予切实可行的帮助，以“助人自助”为原则，通过改变学生的内因以达到改变学生的不良行为习惯为最终目的，使得学生在德育教育与心理健康教育过程中，身心得到发展，心理素质得到提高。
教育转化策略3：在学科课堂的关爱学习、个别辅导中凸显发展学生与提高成绩。要求学科老师承担起教育离异家庭学生的任务，发挥学科优势，激发离异家庭学生的学习兴趣，要把他们放在组织教学相对重要的位置，多提问，鼓励他们发言并参与到群体活动中去，对他们要个别心理、学习辅导。
教育转化策略4：提高离异家长的教育认识，积极科学引导学生。通过开家长会，搞家长辅导讲座，定期为家长发放学习资料等形式，转变离异家长意识，承担起父母应尽的责任和义务，为学生提供和睦的温馨的健康的生活环境，从自已的一言一行做好学生的表率，引导、鼓励他们坚定、自信、乐观的生活。
2．总结出了班集体、团队、心理咨询引导、转化的两类八法。
第一类：班级管理引导四法：用班集体的真情友爱弥补亲情（以集体的力量引导人，以集体的力量感化人；让他负责班级里事务的管理）；心理开导，积极的心态面对学习生活；多积极暗示鼓励要自强（一个不经意的赞扬，找到了自我）；树立学生正确的“家庭”意识（在活动学会感恩家长、理解家长）。
第二类：团队咨询师辅导、矫正四法：组织调查建立档案，共同研究指导教育（全校开展离异家庭调查，建立学生档案；对离异家庭初中生教育的步骤与方略）；依靠班队主题会，促进自我教育（同类互动，群体关爱；理解、沟通的主题活动；开展社会法纪专题活动；每期给离异家庭一封信）；挖掘课堂资源，全面辅导、教育（对离异家庭学生进行心理辅导“五策略”）；整合教育源，个别心理咨询、辅导（设立“知心姐姐”信箱；聚集体智慧，开展典型个别离异家庭学生辅导；自卑抑郁型个别辅导、自我攻击型个别辅导、茫然消极型个别辅导）。
3．在学科学习活动中的辅导转化四法。
严爱相融，因势利导增强自信心；以闪光点切入，在教育的爱中迈上新起点（教育的奥秘在于热爱学生）；学会宽容，抓好反复鼓励进步（平等与尊重、宽容与真爱是教育中最美丽的语言）用心设计、引导，关注学习与成长（不放过课内外育人的细小环节及其内容）。
4．转变、提高离异家庭教育的四方略。
引发离异家长思考，走出教育误区（学习中改变：溺爱教育、暴力教育、“圈地”式教育、“放羊”式的教育）；转变离异家长教育观，关注学生心理问题（分
析运用：家庭教育的缺失、家庭温暖的缺乏、社会的诱惑、学生的自暴自弃）；指导离异家长，掌握辅导教育方法（离异家庭教育三注意；学生充分的爱抚、不要学生成为牺牲品、不要学生替代角色）；配合学校教育，用心药“医”心病（四类问题，四套疏导方略）。
七、研究效果
课题组通过2年的实践研究，取得了一定的研究效果。
1．问题学生的综合素质得到较大提高。
研究初期，我们发现离异家庭问题学生的性格扭曲，通过疏导，他们的心理状况有了相当大的改观。
离异家庭的问题学生已能融入到班级体中来。
离异家庭的问题学生不再激动、自我封闭，有的还乐于表现自己。像初一（3）班的李刚同学过去不喜与别人交流，自我封闭的倾向比较严重，通过老师的关怀与开导，变得开朗起来。甚至还参加了县舞蹈比赛，获得三等奖。能像李刚同学这样展示形体、口才的还有许多。过于放纵的一部分问题学生也能认识到自己的不足，他们在老师的引导下，家庭、社会的关心下，班级体的影响下，逐渐认识并改正自己不正确的行为习惯。
离异家庭的问题学生学习成绩较差。老师们采取了谈心、课内外辅导、与家长配合等切实可行的帮扶措施，使绝大部分的离异家庭学生行为得到矫正。
2．离异家庭子女整体进步显著。在老师们的精心教育下，离异家庭问题学生逃学、外出打架伤人的现象被“歼灭”了。离异家庭问题学生实现“三无”现象：“无辍学”、“无违法乱纪”、“无受歧视”。对他们的教育呈现“三多”现象：“教师多关爱”、“同学多关心”、“社会多关注”。
几十位离异家庭问题学生在德、智、体、美、劳等方面都得到健康发展。他们进步情况如下表所示。
2．班校团队活动科学有效。
如抓住节日和生日的契机进行感化，时见成效，但有时也反复大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒劳。看来教育不是万能，家庭和社会的负面影响大。一年多来的“结对子”帮辅活动，取得一定的成效，经过课题组全体成员逐个集体评估，认为在被帮辅的离异家庭学生中，转变大的占29．4％，转变较大有3人占8．8％，转变不大(或反复大)占35．2％，没有转变9人，占26．4％。
王琳、李健等同学评为省市级的优秀学生、优秀学生干部。许丹同学父母离异后，在老师的关怀和教育下，健康成长，成为多才多艺的优秀学生。他所写的文章多篇发表在省市刊物上，美术作品也获国家级、省级奖励，还能拉一手美妙的小提琴，为学校小提琴队获资阳市艺术节乐器演奏比赛中拿下一等奖立下汗马功劳。在资阳市中学生田径运动会上，“小飞人”小静获100米和400米接力赛冠军。文俊和队友夺得市区中学生男子篮球冠军。黄宇、华健、李子安等同学代表学校参加市区合唱、鼓号队比赛均获一等奖，农小舟同学在省市刊物上发表7篇文章。华红参加资阳艺术节舞蹈《蜕变》表演获一等奖。
4.教师的师德修养和教科研能力得到较大的提升。
随着课题研究的实施，不断深入，课题组定期组织教师学习教育理论及文献资料，召开理论研讨会，交流研究心得，总结得失，科研意识增强。在这一过程中，需要学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养。同时，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。理论与实践的结合，使教师不断地充实自己，提高自己，在专业成长的道路上迈出了新的步伐。我校先后有9位教师被评为市、区优秀青年教师、学科带头人，有21位教师被评为市、区优秀教育工作者。
5．家长转变了观念。
课题组成员与家长的广泛接触，了解到有些家庭处在破裂的边缘，因为学校与家庭多了一层沟通，使得这些家长和好如初。
离异家庭问题学生的监护人在与老师共同教育学生的过程中，逐步端正了教育思想，增强了责任感，尤其在下面几个方面得到了共识：一是离异留给学生的危害实在太大，要想办法关爱自己的学生。二是自己的学生还是要尽可能自己带。三是爱学生但不能溺爱。四是“情”管（动之以情，晓之以理）比“钱”管、“棍管”、“物管”都要好。在离异家庭中，特别关心学生健康成长的家长，他们对子女爱而不溺，严而有度，教育有方，尽力为子女创设良好健康成长的环境。他们
的学生在老师教育配合下，自己面对现实，自强不息，积极进取也有成为品学兼优的好学生。单亲家庭的家长，在课题组的关心与辅导下，不再羞于提及自己的家庭，不再过分溺爱或粗暴对待学生，对生活重新燃起了信心，给学生创造良好的家庭环境。
6．学校班团咨询工作成绩显著。
学校开展了心理咨询活动，利用每周一至周四的下午课外活动时间在学校专门开设的心理咨询室对学生进行心理咨询，每天都有一名教师值班帮助学生解决心理上遇到的问题，起到较好的效果。我校班主任工作的得以创新，全面提高了班主任批评教育学生的策略，形成优良的班风、学风、校风。
参考文献：
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[4]伯格，《人格心理学》：中国轻工业出版社，2005年5月
[5]傅安球史莉芳《离异家庭子女心理》浙江教育出版社
[6]高琴《单亲家庭学生学校生活基本心理特征模式探讨》萧山教育信息网
当前农村初中生家庭教育现状调查及对策 探究 一、家庭教育对孩子成长的重要性 家庭是孩子生活、生存的最主要的场所。 初中生正处于人生的关键期――身心急剧变化、多转折。初中生（少年）是处于最难教育的时期――多变；初中生（少年）是处于“危险”的年龄期。初中生阶段身心发展充满矛盾，错综复杂。他们的心理变化往往是在短期内发生的，常具有突然性、急剧性的特点，如果关心不够，教育不当，就会常以固执、粗鲁的方式反击对抗。他们不畏权威，不畏成人，不畏家长、老师，其行动往往不计后果，容易产生偶发性错误，偶然性犯罪。因而，此时如果教育不当，或教育不及时，容易使初中生走上与社会要求相悖的道路。尤其是作为重要教育场所的家庭教育显得尤为举足轻重。 二、调查内容方式 了解初中生家庭教育需求认识现状，是我们开展家庭教育指导的重要基础，也是学校教育的需要，那么，目前我校初中生对家庭教育现状的需求如何？我们带着这个问题进行为时两个多月的深入调查。 调查对象：丹江口市丹赵路中学七年级的学生及家长。
三、调查数据与分析 （一）调查数据统计 1、学习环境： 除教材外家里藏书30本及以下的近90%，其中没有的近10%.订有报刊杂志的只有20%；有电脑的近40% 。 在家里经常听到的话：我们这么辛苦赚钱，还不是为了你们占80%，这一次考试第几名占50%，考不上大学就在家做力气活占50%，你怎么这么笨啊，每次考试总不如人家占25%。 2、自主性： 生活习惯上：自主性强。自己的事情自己做，如按时起床、扫地、洗衣物等小家务事的占75%；学习习惯：自主性很强。自己知道学习，不用家长操心，放学回家后先完成作业占80%。 你认为读书的主要目的是：读书是为了学知识、明道理90%。 你希望自己将来成为什么样的人：教师、医生占35%，没考虑过占10%。 3、观念、关系： 在家庭教育中存在的问题你认为：父母和孩子之间很少共同语言，很少沟通占35%；孩子的学习是最大的问题要想办法帮助孩子提高成绩占25%；孩子生活自理能力、解决
初中英语教育教学经验总结 虞城县第一初级中学：周青峰 2017年4月11日
初中英语教育教学经验总结 虞城县第一初级中学：周青峰 从学校毕业走上我喜爱的工作岗位至今已经十八个年头了，十八年来，受学校领导的重视，我一直从事着初中英语教育教学工作，从刚开始对教学手段、方法的一无所知到现在对教学手段、方法的有效应用，有着太多的心酸与苦楚，但现在的我是快乐的，快乐学生喜欢听我的课，快乐中有喜欢、爱我的学生，快乐中家长的认同、学校的认可，快乐付出与回报的真理。下面就我这几年来从事的中学英语教育教学工作谈一下自己的体会： 一、要取得好的课堂教学效果首先要学会爱学生 我一直认为只有拥有关爱学生之心的老师才会真正热爱自己的教师职业，才会尽职尽责完成教学任务。会去爱学生的老师自然就可以营造出良好的师生关系，才会去努力营造良好的教学氛围，如果师生之间能处于一种和谐的状态，教学当中出现的问题便能迎刃而解。所以在教学过程中，我始终把关爱学生放在了第一位。只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁，平等对待。对性格孤僻的学生和学习状态调整不过来的学生，尤其给予了更多热情帮助。有付出就一定会有回报，教师的真诚学生是能感受到的，在任教多年的班级中，学生都能够将自己的想法告诉我，当然包括成长的喜悦和烦恼，也包括教学上的成绩与不足，我感觉到了莫大的喜悦与满足，学生让我成长了许多，学到了许多！在课堂上一直提醒自己要坚持与学生平等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种平等交流的习惯，才能充分发挥学生的学习主动性，课堂教学的效果才能得到真正实现，学生的自信度才会增强！ 二、教师自身素质的提高是教学的保证，要“身正学高”师生同乐 要成为一名优秀的教师，光有爱心还远远不够，爱心只是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。老师对学生的承诺一定要做到，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师
初中生家庭教育 中学生处于人生的青春岁月，开始摆脱幼稚，逐步走向成熟。中学生又处于人生的十字路口，正面临着人生道路的选择和开拓。学校教育对孩子成长虽处于一定的主导地位，但家庭教育也有着不可估量的作用。如何做一个合格的家长？如何教育孩子？如何帮助孩子提高学习成绩？这是许多家长和我一样非常关注的问题。 家庭教育是没有灵丹妙药的。每个家庭不一样，每个孩子不一样，面对的问题也大不相同，需要的教育方式也不尽相同，但家庭教育也可以有一些大原则。首先，要学会赏识孩子，对孩子有信心。尤其在学习上，要鼓励孩子独立地去完成学习任务——不要去充当孩子的拐杖，不要让孩子过多地依赖父母、长辈，给孩子创造一个比较宽松的环境，让孩子自由发展。对于孩子的优点和长处，及时给予表扬和肯定，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，进而达到建立自信，养成自觉进行学习的良好习惯。其次，要学会倾听，学习与子女平等交流。父母和子女之间总会有所谓代沟的。在初中到高中阶段，是子女容易产生叛逆的一个阶段、逆反的一个阶段。孩子开始有了独立思考的能力，也从各种媒体接受了很多信息，有自己的主见，但也常常过分地自以为是。这时候，做家长的要鼓励孩子发表自己的见解，不能一味的打压、反对，而是应该正确的引导，让他们自己去感受自己认识上的不足，从而自觉的更正自己的行为。第三，要引导孩子树立起人生的奋斗目标，从大的目标着手，引导他们制定个人短期的学习目标。家长应告诉孩子，理想是高于现实的东西，美好的理想转化为现实，需要经过努力，经过奋斗。如果说奋斗是达到理想天国的阶梯，那么一个个短期目标则是奋斗的一块块基石，只有一步一个脚印的努力，才能走向成功的道路。每个学期初，家长应结合实际情况，帮助孩子选定一个切实可行的目标。目标不能太高，孩子达不到会有失落感；但也不能太低，轻而易举就能达到，孩子就会有自满感。期末
学生个别辅导记录情况 登记表 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2009．2．16 四西办公室胡劲松事由经常乱插嘴，注意力不集中 过程 指出其现象，分析其原因 大错误不犯，小错误不断 其实你的智力很好，就是不能沉下心来学习，你若能踏实一点，肯定会有明显进步。 结果 认可了老师平等交谈的方式，并虚心接受老 师的建议，有了很大的争取进步的决心。学生个别辅导记录情况登记表 时间地点对象2009．2．19 四西办公室宋冠桦事由考试舞弊 过程昨天小考舞弊，今天给他慢慢分析，平时就只讲吃穿，从来都是很少想到踏踏实实地去读书，因此得不到老师、家长的肯定，心里就会平添很多烦恼，于是想到舞弊，想搞好是可以理解的，但要用正当的方法。 结果 认识到了自己的错误，向班主任主动说明了原因，并决定将自己的坏毛病逐一改掉。 教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表 时间地点对象2009．2．24 95班教室旁张伟事由上课乱插嘴
过程经常在课堂上插嘴，其实你的物理思维蛮活跃，只是缺乏沉下心来学习的习惯，如果你 把课堂做好，课后认真地完成作业你肯定能 顺利过关。 结果树立起重新进入优等生行列的信心。 学生个别辅导记录情况登记表 时间地点对象 2009．3．5 四西办公室陈颖 事由让自己学会学习，在考试中考出理想的成绩 过程询问其时间的安排， 分析其课堂反应良好，但考试成绩欠佳的原因 课后有买习题集，但只做了一半，其余时间就是 体育活动和观看电视（青春偶像剧） 建议其踏实地做完自己规定的作业，看电视时以 学习片、新闻等为主 结果认识到自己的学习方法存在问题，作息时间存在问题。 教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表 时间地点对象 2009．3．12 四西办公室陈思凡 事由让自己学会学习，在考试中考出理想的成绩
编号：TQC/K471 农村小学生家庭教育状况调查报告完整版 Daily description of the work content, achievements, and shortcomings, and finally put forward reasonable suggestions or new direction of efforts, so that the overall process does not deviate from the direction, continue to move towards the established goal. 【适用信息传递/研究经验/相互监督/自我提升等场景】 编写：________________________ 审核：________________________ 时间：________________________ 部门：________________________
农村小学生家庭教育状况调查报告 完整版 下载说明：本报告资料适合用于日常描述工作内容，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向，使整体流程的进度信息实现快速共享，并使整体过程不偏离方向，继续朝既定的目标前行。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。 家庭是孩子最先接受教育的场所，家长是孩子的“第一任教师”，家庭教育对子女的成长有着重要的作用。为了解我镇农村小学生的家庭教育情况，我对大岗镇的部分农村家庭学生的家庭教育情况进行了调查，以此提高农村家庭教育的实效性。 一、调查的基本情况 (一)调查形式与内容 本次调查，本人选取了大岗镇的12所小学作为调查样本，在这些学校召开师生
初中英语教学心得 作为一名中学英语教师，我在英语教学这块田地里默默耕耘了多年。虽然也谈不上有什么很宝贵的经验，倒也有了一些自己的心得和体会。在整个英语教学过程中，我认为一定要让学生在三个方面过关，即语音，词汇，和语法。 第一语音关 在预备年级教授语音时，我花了很长时间让学生认识并会读每个音标，尤其是元音。现在学生看书后的生词时，基本可以读出来了。现在再教单词重音和音节时难度就大大减小了。这样也可以增加学生的积极性，不会出现完全听不懂的情况。平时在课堂上我鼓励学生多读多说，注重培养学生的语感。其次，我很重视每天的早读。人都说“一年之计在于春，一天之计在于晨”，早读课上，我要学生大声朗读，这样既可培养学生的语感又可以增强记忆。 第二词汇关 我认为词汇是学英语的基础。学生认为单词太多，难记。针对这种情况，我在教单词时先让学生自己先读，我主要教那些他们认为难读的词。这样可以缩小生词量，记忆起来也比较容易。课堂上讲单词用法时，我举一些很容易的例子，让学生自己翻译。此外我要求学生通过记句子来记忆某些单词的用法。例如let，我叫他们记住他们最熟悉的一句话Let me see. 这样就记住let的用法了。学好英语在很大程度上得益于“死记硬背”。“死记硬背”虽然不能说是好方法，但学语言却离不开“死记硬背”，至少初中阶段是如此。 第三语法关 在教学英语的过程中，我发现大部分学生对句子成分和词性都很陌生，这个现象和小学里弱化语法教学有着很大的关系。所以我花了大量时间讲句子结构以及形容词和副词的用法。让学生对这方面有了一定的认识，以至于不会对这方面一点不
懂。现在我的学生拿到一句子基本上可以找到主谓宾，考试时也可以自己根据自己所学进行判断来做题，在做翻译题时，情况好了很多。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。在上语法课之前，我会做好充分准备，主要是备难点，备例句，备习题。我会把学生易犯错误的地方着重讲解。语法课上我注重操练，并适当补充一些内容。 每逢复习迎考，我总是先把每一课的重点词组和语言要点整理在讲义上，分发给学生，并在课上进行复习，讲解，要求学生在课后复习，背诵。然后我把重点放在练习上。做试卷时，我要求学生每做一题都要给自己一个理由，即为什么这样做。比如：What about going (go) shopping? 填going的原因是about 是介词，其后要用动词的-ing形式。试卷讲解后，我要求学生把一些做错的题目写在他们准备的错题本上，作为复习材料。时间长了就养成了好习惯。 除了以上几点，我觉得教学生怎样去每一种题型也很重要。做听力的时候，一定要先熟悉听力内容的时候，把图片的内容写在边上，而在做对话题的时候把每种答案可能的问题简要的标出来。（Yes,there is.的问题是Is there.....?）做阅读理解的时候，先是把文章看完，再看题目，然后到文章中去找答案，并用笔把划出来以便确认其准确性。另外在教学过程中，我还运用多种教学方法，尽量多运用多媒体教学。 学生学习成绩的提高与他们自己的努力当然是分不开的，但与老师踏实的态度和不断探究的精神也是密切相关的。在多年的初中英语教学中，我运用以上的方法取得了一定的效果。当然，英语教学还有很多行之有效的方法，这需要我们在教学中不断的摸索。
中学生家庭教育心得体会 5 篇 篇一：初中家庭教育心得体会 关于初中学生家庭教育的感受初中学生是一个特殊的群体,他们处于一种半成熟、半幼稚、 半服从、半逆反、半独立、 半依赖、半封闭、半开放、青春期萌动、渴望异性交往的特殊年龄段。在这个年龄结构 的孩 子最容易走向极端，所以这个阶段对整个人生人格魅力的奠定起着非常重要的作用。针 对这 个年龄群的孩子来说，我们父母要能降低自身的身段以平等的心态，与子女交流沟通， 深入 了解他们的思想动态，对他们幼稚错误的想法及行为要进行合理化的引导，而不是一味 的批 评和阻拦，那只会适得其反使他们更加的走向叛逆、封闭的境地。犹如洪水决口时来势 汹涌， 光靠堵截是栏挡不住，只能顺势合理化的引导才能使他们健康平稳的奔向茫茫的人生大 河。作为一个家长必须在日常生活的每个细节中，时时刻刻注意自己的言行举止，要做一个 表里如一的人，要做到一个有责任心、敢担当、有目标、有控制力、有爱心的人，并要 求他 也必须做这样的一个人。孩子在这个年龄段已经有了自己独立的想法和行为冲动，只要 是有 利于孩子健康成长的，作为家长应该给孩子一个独立行动的机会，使他们能有独立的机 会处 理问题，其中家长可以提出合理化的建议与指导，尊重孩子自己选择如何处理问题，并 勇于 承担相应的责任，这样使孩子才能对这个世界及自身的不足有深刻的认识，帮助分析总 结实 践中的不足与优势，对孩子的社会能力及心理有很大的帮助。在初中阶段要孩子养成一 个良好的学习习惯，要做出一个详细的学习生活日程表，如： 几点起床、刷牙洗脸，几点写作业，几点休息等，要每天严格认真按照日程表行事才能 养成 良好的习惯，良好的习惯会影响孩子的一生。要让孩子认识到学习的重要性，学会掌握 自己 的自控能力，比如如何调节看动画片或玩游戏与写作业的调节控制及时间的控制等，使 孩子 1 / 14
个别教育记录 我班的侯圣晓同学比较的自卑，不敢大声说话，不苟言笑，经常独自一个人在某个小角落里默默注视着他人，其实她心里也渴望得到别人的关注，就因为自卑的心理，让她抬不起头来。所以内心世界一片黑暗，很少交到真心朋友。我知道自卑是可以用实际行动来克服的，建立自信，征服畏惧，战胜自卑，不能夸夸其谈，止于幻想，而必须付诸实践，见于行动。建立自信最快、最有效的方法，就是去做自己害怕的事，直到获得成功。因此我对她进行了以下教育： 一、突出自己，挑前面的位子坐 坐在前面能建立信心。因为敢为人先，敢上人前，敢于将自己置于众目睽睽之下，就必须有足够的勇气和胆量。久之，这种行为就成了习惯，自卑也就在潜移默化中变为自信。另外，坐在显眼的位置，就会放大自己在老师视野中的比例，增强反复出现的频率，起到强化自己的作用。 二、睁大眼睛，正视别人 眼睛是心灵的窗口，一个人的眼神可以折射出性格，透露出情感，传递出微妙的信息。不敢正视别人，意味着自卑、胆怯、恐惧；躲避别人的眼神，则折射出阴暗、不坦荡心态。正视别人等于告诉对方：“我是诚实的，光明正大的；我非常尊重非常尊重你，喜欢你。”因此，正视别人，是积极心态的反映，是自信的象征，更是个人魅力的展示。 三、昂首挺胸，快步行走
通过改变行走的姿势与速度，有助于心境的调整。将走路速度加快，就仿佛告诉整个世界：“我要到一个重要的地方，去做很重要的事情。”步伐轻快敏捷，身姿昂首挺胸，会给人带来明朗的心境，会使自卑逃遁，自信滋生。 四、练习当众发言 当众发言是信心的“维他命”，因此，上课和课下我尽量多与她交流，请同学多接近她，和她交流，让她大胆发言，积极发言。
农村中学开展“家庭教育指导课”的实践研究 摘要：现在的家长和学校非常重视学生的教育问题，但是在家庭教育的过程中 还存在一些问题。从农村学校的层面出发，针对存在的问题，学校以儿童家长为 主要研究对象，以指导家长进行有效的家庭教育，改变家庭教育的方法，展开了 对家长的培训，以期顺应新时代的要求，促进学校和家长的有效合作。文章对如 何开展家庭教育指导课进行了探讨，希望能够促进农村孩子的健康成长。 关键词：农村家庭教育指导课 一、家庭教育指导课的必要性 我们国家农村人口众多，党和国家的领导人历来非常重视三农问题。随着时 代的进步，农村的面貌也发生了很大的变化，农村取得了很大的进步。知识改变 命运，农村的教育也得到了大家的重视，但是农村开展教育难度比较大。随着城 镇化和工业化的加速，农村的教育问题也日益凸显出来。现在农村教育的发展水 平和人们的期望还有一些差距，所以要实现新的目标、完成新的任务，学校就要 加强对学生的管理，要和家长做好沟通，通过家庭教育和学校教育结合起来促进 学生的成长。从父母的角度出发，希望孩子能够改变现状，接受更多的教育，但 是由于家长的文化水平有限，在家庭教育方面的知识也不是很多，所以不能很好 地指导孩子。因此，现在开展家长教育课很有必要。 二、农村家庭教育现状 有些农村家长的文化水平不够，对孩子的教育全部依赖学校。另外，也有些 家长十分关心孩子在学校的情况，会积极配合学校参加家长会。但是90%以上的 家长只有初中及以下文化程度，他们虽然参加了活动，对于孩子活动的内容、方 法还不是很了解，对于学校的要求理解不了，执行起来非常困难，有些家长甚至 不执行。另外，农村家长不注重和孩子的心灵沟通，这样也不利于孩子的心理健康。农村有85%的学生缺少与父母的心灵沟通，造成不少学生孤独、自卑、封闭、虚荣、过于敏感、过分自尊、盲目交友等。有些农村家长在教育的时候，方法简 单粗暴，和社会的发展不相适应；还有些家长对孩子盲目溺爱，不管孩子提出什 么要求，都满足孩子。这样就助长了孩子不正当的思想。 三、农村中小学开展“家长教育课”的有效可行性途径 学校要定期召开家长会和组织家长开放日活动，提高对家庭教育的指导。现 在学校组织活动已经非常成熟了，但会议或者活动内容仍然停留在学生在校情况 反馈、政策法规宣传、对家长的建议或要求、参观学校、宣传学校发展、进课堂 听课等方面，真正涉及更深层次的家庭教育指导的内容非常少，而且组织形式单一，说教效果不佳。所以，学校要重视和家长的沟通，提高硬件设施的建设，使 用多媒体技术加强对家庭教育的指导工作。 老师要注重和家长的沟通，实现送教下乡。要全面了解学生的家庭情况和学 生在家里的表现，提高家长和学校的沟通交流。学校要定期组织全面的家访活动，所有的老师都要分成小组到学生家里访谈。现在农村还存在一些孩子失学的现象，所以老师要动员这些流失的学生回到学校上课。老师要到每家每户进行家访，充 分了解学生在家里的表现和学生的学习情况。另外，老师还要进行家庭教育指导 方面的宣传、动员、培训等工作。 现在科学技术非常发达，人们沟通的平台也增多了。学校和老师可以充分利 用信息交流的平台，建立班级家长学情反馈与家庭教育培训QQ群或微信群。各 班级建立班级家长QQ群或微信群，领导、班主任、科任教师要全员加入，通过
如何做好初中生的家庭教育？ 2009-12-17 09:08:27 作者：佚名来源：百度空间浏览次数：652 网友评论 0 条现代教育是学校教育、家庭教育和社会教育的统一体，三者的培养目标是一致的。家庭教育是每个家庭对社会应尽的义务，也是家庭自身的迫切愿望，在每一个人的成长过程中担负着重要的责任， 是关系到国家兴衰，事业成败的大事。 现代教育是学校教育、家庭教育和社会教育的统一体，三者的培养目标是一致的。家庭教育是每个家庭对社会应尽的义务，也是家庭自身的迫切愿望，在每一个人的成长过程中担负着重要的责任，是关系到国家兴衰，事业成败的大事。 家庭教育的根基在家庭，关键在家长。父母作为孩子的第一任老师，启蒙教育的引路人，父母对孩子的教育作用是巨大的。家庭教育是学校教育的基础和补充，家庭教育的重要作用是学校、社会所不能代替的，它侧重于道德教育，教孩子怎样做人、怎样生活。这种教育不是通过说教，而是通过家长对子女的教养方式和家庭氛围来实施的。家长是孩子的教师，家庭是孩子的天然学校，学校教育、社会教育是在家庭教育的基础上的加强和发展。家庭教育同学校教育，社会教育一并构成教育的有机整体，是人们实现社会化的必由之路。 事实证明，良好的家庭教育，可以减少和抵制社会的消极影响，使孩子健康成长，反之，孩子会步入歧途。家长是家庭教育的设计者、组织者和实施者，必须真正重视家庭教育，才能搞好家庭教育。孩子的健康成长，要依靠学校、家庭、社会三方面的教育形成合力才能取得良好效果。 初中阶段，对任何一个孩子来说都是一个非常关键的时期。这一时期初中生正处在生理、心理、思维快速的变动时期，是人生成长的重要阶段。此阶段孩子处于人生成长的转折关头，应给予足够的重视。初中的孩子，离成人成才的日子越来越近，家长们常常在心里描绘着孩子的未来，“我的孩子会成为一个什么样的人才”。明天的社会需要搞好初中阶段的家庭教育，它是培养青少年成才的重要一环。
初中英语教师经验交流发言稿初中英语教师经验交流发言稿1 各位同仁们： 大家好！今天，我能在这里和大家共同交流英语教学体会，感到万分荣幸，感谢学校领导和老师给了我这样一次机会。 回顾自己15年来在英语教学中的点点滴滴，感觉并没有什么绝对行之有效的“教学经验”，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而灵活的教学方法。总之一句话，在英语教学中要想取得好成绩，就是“种瓜得瓜，种豆得豆”，成绩和平时心血的付出是成正比的。英语教学工作包含的内容太广泛，以下是自己在英语教学实践中的一些做法和感悟，有不当之处，请各位多批评指正。 1、建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的英语老师 英语教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识，更需要关爱，关爱是一份情感，也是一份责任，作为英语老师，除了要有精湛的业务水平、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时，做到爱生如子。人与人之间的感情是相互的，学生虽小，但他们都有着一颗敏感而真诚的心，只要你真心关爱他们，他们一定会有令你惊喜的回报。“亲其师而信其道”，只有让学生喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。
在多年的英语教学中，我学会激励自卑的学生，点拨后进的学生，暗示自负的学生，发现特殊的学生，服务每一个学生，关爱所有的学生，用心去与学生交流，用爱去抚慰心灵，构建师生平等，关系和谐，共同进步的求知家园。 2、狠抓英语课堂教学，构建“和谐高效、思维对话”型英语课堂 现在正处于应试教育向素质教育转轨时期，既要求减轻负担，又要求提高教育质量，这就要求我必须在英语课堂上下功夫，提高英语课堂教学效率，我通常注重以下几个方面： 1、认真备课 大家都知道，备好课是上好课的前提，备课包括三方面，备教材、备学生、备教法。备教材。我总是提前翻阅各种材料、教师用书、学习资料及以往的相应试题，对于哪些是重点难点，哪些知识点扩展到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数。备学生，就是要了解学生的年龄特点、接受能力、知识储备情况，这样可以避免起点太高，学生听不懂，或起点太低，学生感到无聊的情况。备教法。每一级每个班学生特点各不相同，所以我非常注重仔细研究学生，采取适合学生的方法导入新课，用学生易于掌握的方法讲解新知，用学生感兴趣的方法组织课堂活动。 2、用激情带动学生，焕发英语课堂活力 我要求自己在备好课的基础上，每节英语课都满怀热情
农村初中英语有效教学的实现策略 发表时间：2012-10-23T13:57:22.107Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年8月作者：李俊显 [导读] 长期以来，农村初级中学的英语教学重语法，轻口语；重应试，轻综合能力的培养；重老师讲，轻学生练，导致学生失去兴趣，老师失去信心，家长失去耐心，教学质量一直得不到保证。 河北省枣强县第四中学（053100）李俊显 长期以来，农村初级中学的英语教学重语法，轻口语；重应试，轻综合能力的培养；重老师讲，轻学生练，导致学生失去兴趣，老师失去信心，家长失去耐心，教学质量一直得不到保证。针对以上问题，笔者结合自己20 多年的农村中学从教经历，谈一谈农村初中英语教学亟需解决的几个问题。在英语课堂教学中，教师起着非常重要的主导作用，作为入门阶段的初中英语教学更是如此。而对于第一次接触英语的农村初中学生来说，英语教师的作为，能决定学生的英语基础和发展潜力。学生的英语能力与教师的专业知识水平、教学理念及教学方法有直接的关系。很大一部分教师不仅专业水平不高，而且教学观念落后，多年沿用传统模式机械地进行教学，使农村中学生英语教学出现恶性循环，严重制约了学生综合英语能力的提高。 1 提高教师的专业素质 1.1 多渠道、多方式提高自身英语水平。我在教学实践中会多学习，多交流，丰富自己的知识，开阔眼界，总结出自己的教育教学方法。我也会抓住出去学习进修的机会，尽可能地利用一切有效资源，充实自己。 1.2 要更新教育理念，从“以教师中心”转向“以学生为中心”，处理好教材、教法和学生的关系，构建高效课堂模式。现代的教学模式倡导教师更高的专业素养，需要改变传统落后的教育观念，要能引导学生积极主动的学习，而不是传统的填鸭式的教学，要学习构建高效课堂。 1.3 勇于实践，敢于创新。英语教学是一门艺术，本质上更是一门实践的艺术。我们要多研究课堂教学实践，课堂是老师的试验田，要立足课堂，立足学生，立足教材，要有意识、有目的地把课堂中遇到的问题进行教学案例研究，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断提升授课技巧，不断提高自己的英语课堂教学能力。 2 转变教学观念，改变教学方法 教学实践表明，在初中英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是可行的，也是必要的。 2.1 激发学生的学习兴趣———想开口。刚进初中的农村学生，对英语是一片茫然，可对英语又充满着好奇，因此利用学生的这种心态，一开始就要注重培养和激发学生的兴趣，使学生觉得英语就在身边，个个争着想说、想讲英语。 2.2 建立和谐的师生关系———敢开口。宽松、愉快的学习环境，有助于口语的练习。我在教学中会做到热情大方，态度和蔼，表情自如，使学生对我一种有亲切感，从而创造宽松、愉快的学习环境。当学生回答问题的时候，我会伴以鼓励性的语言减轻学生的学习焦虑，使他们大胆地用英语展示自己。 2.3 通过各种途径鼓励学生———多开口。为了让学生多开口，我在备课过程中精心设计，有效地组织了课堂上的口语训练。例如，运用准确的带读或听录音，让学生模仿，以达到语音纯正之效；通过插图、挂图或自制卡片让学生回答或会话，以达到身临其境之效。当然，比较复杂的句子和词汇，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。 3 激发和培养学生的学习兴趣 对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。因此，我在教学实践中会变换多种形式，来吸引学生的注意力。 3.1 利用直观教学。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。如教单词apple，orange，pencil，desk 等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自制作品进行训练，效果更佳。比如，在教有关颜色的单词时，教师可带一盒颜料或多种彩纸，在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸，这样学生可以从音、形、义多方面感知、理解和速记，轻松又有效。实物使知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力，可收到意想不到的效果。 3.2 开展竞赛与游戏活动，增强兴趣。开展竞赛活动是激活学生思维的一大法宝，我经常会开展男、女生竞赛或组与组之间的竞赛活动，这样可以把课堂教学活动推向高潮。分角色表演对话也是学生非常喜爱的一种方法，但是，教师必须当好“导演”，学生只有在教师的指挥下，积极主动地参与，创造性地表演，课堂才会显得生机勃勃并且井然有序。例如，在练习2C pair work 时，有AB 两个角色，我先让学生同位分角色练习，然后再以男女生对练，组与组之间比赛，师生之间比赛等方式激发学生的学习兴趣，使学生在练习的过程中掌握知识。英语游戏是寓教于乐，提高学习兴趣的好方法，培养了学生的听说能力、表达能力，还能减轻学生学习英语的负担，让学生在轻松愉快的气氛中学好英语。 4 面向全体学生 每一个班级学生的成绩总表现为参差不齐，教师对学习成绩较差的学生一定注意方法，不要轻易放弃，教师应该找到他们的闪光点，帮助他们树立信心。 4.1 激发学生学习动机。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”在上课时，我让学生上台扮演角色，开始时学生你推我、我推你，没有一个敢出来，他们害怕丢脸。我适时引导他们，说：“只有尝试才有机会，只有抓住机会，才能走向成功。”我还在提倡以人为本、发展人文教育、重视情感教育的同时，要求关注每一位学生，让他们充分发挥自己的才能，大胆地进行尝试。 4.2 变被动学习为主动学习。教师通过步步设疑可使教师的“教”转移到学生的“学”，可使学生的“学”从被动变为主动，让学生从“学会”到“会学”，从而增强学生学习的能动性。 5 培养良好的英语学习习惯 教师在教学中应教授学生学习的方法，提高学生的自学能力。这就是所谓的：“授人以鱼，不如授人以渔。” 5.1 课前学习方法指导。要求学生根据预习要求，借助于生词表、工具书，进行预习，寻找疑问。新课内容经过预习，不仅使学生明确了自己的问题所在，在听课中容易做到有的放矢，而且比较容易进入教师设计的角色，听懂同学的对话和表演，有利于提高课堂听课。 5.2 课堂学习方法指导。淤静听。教师为学生作示范的语言材料，学生要静听。无论是对整体内容的把握还是对口形发音的观察，学生都要
农村中小学生家庭 教育状况调研报告 农村中小学生家庭教育状况调研报告 中国《未成年人保护法》明确规定：教育和保护未成年人，是国家、社会、学校和家庭的共同责任，是一项系统工程和社会工程，需要学校教育的努力、家庭教育的配合、社会教育的规范。家庭教育是学校教育的基础，两者之间不能割裂开来，相辅相成，缺少哪一个环节，都会对孩子产生不良影响。如；父母的教育观念、教育方式、家庭的教育环境都直接影响着孩子的健康成长。近些天来，我在**乡中小进行了一次抽样家庭教育的社会调查，发现了不少问
题，让人值得思考。 一、调査的对象和方法 **乡学校的中学和中心小学在九十年代合并为一所九年一贯制学校，另有7所村小。我在调査的几所学校里，询问了一些情况，并对中学各年级学生作了份问卷调查。我的问卷共发出162 份，回收有效问卷140份。调查了该校各年级中学生的学习态度、学习目的、学习方法和对家长、学校教育的看法以及家长的教育观念、教育方法、教育现状。 二、调查情况 1.学生情况。我对每一份问卷都认真地看了一遍，65%的学生对学习的热情较高。20%的学生对学习的热情中等，15%的学生对学习不感兴趣。而且我还发现，在学习目的一题中，对于毕业后的打算，有选择读高中或中专，有选择就业和没有考虑的。而对务农的打算极少。在学习态度一题中，大部分学生能回答认真完成作业，课堂认真听讲，但有少数的学习认为有些老师课上得不好或听不懂老师的课。对老师的看法60%的学生认为老教师的讲课方法古板，不会运用现代化的教学手段，年轻老师工作欠认真负责，和学生交流得少等等。40%的学生觉得家庭教育很不得当，望子成龙的封建观念依然存在，只关注孩子的学习成绩。 2.家长情况。在调查中发现父母亲的文化水平、学历层次在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。具有初中以上文化占6 3. 5%,小学以下占36. 7%o父母亲的职业概况也是家庭环境的一个基本要素。
初中英语教育教学经验总结 众里寻他千百度，蓦然回首，英语教学，还在那更高更远处。从学校毕业走上我喜爱的工作岗位至今已经十个年头了。十年来，我一直从事着一线英语教育教学工作，从刚开始对教学手段、方法的一无所知到现在对教学手段、方法的摸索和熟练运用，我感慨万千。这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦。这十年里，我觉得自己过得紧张又忙碌，愉快又充实。为使今后的工作取得更大的进步，下面就我这几年来从事的中学英语教育教学工作谈一下自己的体会： 一、教师要先学会关爱学生 我一直认为只有拥有关爱学生之心的老师才会真正热爱自己的教师职业，才会尽职尽责完成教学任务。所以在教学过程中，我始终把关爱学生放在了第一位。只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁，平等对待。尤记得上届学生王安琪，总体成绩在班级中等，但她是个聪明的孩子，对英语很感兴趣。于是我就以英语为切入点，对她个别辅导，利用课间、午间休息时间，利用放学时间耐心给她讲解，教她答题方法。英语的不断进步也带动了她其它学科的学习兴趣。最终王安琪同学在中考中以146分好成绩获得全校单科第五名。对性格孤僻的学生，尤其给予了更多热情帮助。有
付出就一定会有回报，教师的真诚学生是能感受到的。每年教师节我都会收到铺天盖地的祝福短信和卡片；学生们毕业后每年都会回来看望我，和我一起聊聊高中的生活，展望美好的未来......任教多年的班级中，学生都能够将自己的想法告诉我，当然包括成长的喜悦和烦恼，把我当成他们的大姐姐，我感觉到了莫大的喜悦与满足。学生让我成长了许多，学到了许多！我坚信“亲其师，方能信其道”。只有真正地关心学生、爱护学生，跟学生做朋友，心心相通，学生才会愿意接近你、亲近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。 二、努力做到“身正学高”，师生同乐 要成为一名优秀的教师，光有爱心还远远不够。所谓“身正为范，学高为师”，要成为一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。比如九年级Wonders of the world这一模块，我让学生讲讲自己了解的世界奇观。孩子们大多只能说出中国的一些例子。我布置学生课后上网查阅相关资料的任务，充分发挥学生学习的自主性。课上孩子们展示自己收集到的图片和材料，我也向他们展示了自己去秦始皇兵马俑参观时的照片和视屏，并做了专业的介绍。那节课学生积极性很高，很有成就感。教学上，要传给学生“一滴水”之前，我必须先准备好“一桶
中学生家庭教育情况调查报告 发布时间：2019-12-06 来源：调查报告 一、问题的提出 在全面实施素质教育的今天，我们越来越深刻地感受到教育不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会共同的责任。只有学校与家庭、教师与父母相互合作，才能塑造学生健全的人格，使他们得到全面的发展。 本着这样的初衷，我们对全校学生的家庭教育情况进行了调查，旨在了解学生家庭情况，增强家庭、学校、社会共同参与教育的意识，形成育人整体合力，进而促进学生全面和谐发展。 二、调查方法 1、调查时间： 2、调查对象：全校学生家长(家长到会率98%) 3、调查方法;问卷调查法。采取以班级为单位集中问卷，共发出问卷1000份，收到有效卷987份，无废卷。 三、结果与分析 (一)家庭状况： 1、家长文化程度：父母中有一人为本科学历的占16.7%，大专学历占34.6%，高中及以下文化程度占48.7%。 2、家庭经济情况;家庭条件以中等收入(即父母平均月收入为1000XX元)为主，贫富两极也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占19.1%，在3000元以上的占34.3%
(二)家庭教育现状： 1、家庭教育投入情况： (1)经济投入：家庭订阅杂志、报纸一份以上占61.1%;每月给子女购买课外书3本以上占32.6%。 (2)时间投入：每月经常陪子女去新华书店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小时以上的时间和孩子一起交流学习占37.5%说明家长对孩子教育比较重视，但经济的投入明显高于与孩子共处的时间投入。家长对孩子的关心还是不够，实质性付出太少。 2、家庭教育方法： (1)家庭教育的理念：72.1%的家长认为对子女严厉，要求严格，孩子听话;71.4%的家长认为谁对孩子溺爱，孩子就不听谁的话。 (2)教育子女的途径：以生活经验、随时随地教育为主的站96.8%，3.2%的家长从书、报、电视中获取教育方法。 (3)督促子女看课外书的方法：鼓励的占28.1%，采用物质奖励的占42.7%，引导的占13.4%，进行陪读的占16.8%。 (4)在家进行英语、家庭辅导的占82.7%，在家进行钢琴、电子琴辅导的占15.3%。由母亲承担的占68%，由父母一起承担的为24%，父亲单独承担的占3.6%，祖父母承担的占4.4%。 (5)让孩子在家做力所能及的家务(如扫地、擦桌子、整理东西)占58%。 (6)93.6%的家长不给孩子零花钱。 说明家长对孩子进行素质培养的观念、方法日渐成熟，普遍认识到正确的教育观念，科学的教育方法在孩子成长过程中的作用。教育方法上以鼓励为主，
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0b2509258.html, 农村初中英语教学现状及对策 作者：张彦峰 来源：《校园英语·月末》2019年第07期 【摘要】素质教育是新课程标准提出的要求，涉及的范围为全体学生，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，让学生在课堂中最大限度地展现自己，是素质教育的最终目的。但目前由于各种因素的制约，如教师素质、教学模式等，农村初中英语教学的质量仍然不理想。在这种情况下，改善农村初中英语教学的现状，提高学生的英语学习水平，就成为了当前我们教育中面临的首要任务。鉴于此，本文笔者结合自己的教学经验，从现状出发，就如何提高农村初中英语教学水平提出了几点对策。 【关键词】农村初中英语;教学现状;对策 【作者简介】张彦峰，甘肃省通渭县北城铺初级中学。 一、农村初中英语教学现状分析 1.教师素质有待提高。随着英语教学的一次次改革，对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。但实际上，现在部分农村初中学校英语教师的数量仍很不足，且从业务能力来看，缺乏主动学习精神，不能积极吸收他人的先进经验，不能及时为自己充电，固步自封，自身英语水平和执教能力难以适应现代中学英语教学。 2.教学模式陈旧。传统的英语教学模式在理念和实际操作中基本上都以教师为中心，而对学生的“主体”地位突出不够。这就注定学生在课堂上只能被动地接受，成为教师“灌输”的对象，教师累，学生没兴趣，英语课则成了学生脑海中最无聊的课程。 3.学生缺乏必要的英语学习氛围。教师的大部分时间和精力都投放在备课、上课、批改和辅导上，很少有时间和精力去组织和开展课外英语兴趣小组和校园英语角等活动，不能积极为学生营造必要而有益的英语学习氛围，不能为学生拓展知识视野，学生所有的英语学习就只能来自课堂和试卷，听说读写的语言技能没有得到应有的培养。且由于缺乏必要的英语学习氛围，学生的英语学习也会变得被动，所接受的只能是死板的、教条的课本知识。 二、完善农村初中英语教学的策略 1.加大学习力度，吸纳新鲜血液，提高英语教师素质。为了让学生能够充分地发挥自己的主观能动性，学校应该提高教师的素质培养，使其能够正确地引导学生进行学习。一方面，教师要不断学习，多参加一些培训，以提升自身专业素质和教学能力。如学校可以定期推选一些优秀教师外出进修、考察，回来之后对学校的教学方法进行全方位、多层次的改革，这样不仅可以开阔教师的眼界，并且能促使课堂教学真正发生变化，有利于学生更好地进行英语学习。另一方面，学校要多吸纳新鲜血液，壮大学校的师资队伍。对于当前一些优秀院校的毕业生不
农村初中“问题学生”家庭教育研究 作者：温红明 来源：《中学课程辅导·教师通讯》2020年第09期 【内容摘要】问题学生主要指的是在同龄人中的后进生，学习与品德上存在一些问题，与班级的整体要求不符合。问题学生在思想品德与心理品质上存在的问题致使其反复出现违反和其年龄相符的道德准则以及纪律。问题学生的数量不多，但是严重影响着教学秩序，是学校德育的重难点所在。造成问题学生的原因较多，本文主要分析了家庭教育因素对农村初中问题学生的影响及其转化策略。 【关键词】农村初中; 问题学生; 家庭教育 处于快速发展的经济时代，城市化进程的步伐逐渐加快，农村进城务工与外出务工人员越来越多，致使农村孩子的家庭教育严重缺失，如留守儿童的家庭教育、离异家庭、单亲家庭孩子的家庭教育等问题都显得尤为突出，成为了不可忽视的社会大问题。尤其是这些农村孩子长期处于情感缺失状态，心理出现不正常变化，再加之到初中之后，随着他们叛逆性的增强，逐渐转变成为“问题学生”，给自身成长、学校教育以及家庭、社会都带来了不好的影响，因此，加强对农村初中问题学生的教育刻不容缓。 一、家庭教育引起农村初中“问题学生”的主要原因 1.父母态度造成的影响 父母的态度和教育水平的高低对孩子的成长非常重要。但是目前农村大多数父母并不重视孩子的家庭教育，把所有责任归咎于学校，自己不管不顾，每天都忙于挣钱，顾不上和孩子交流沟通，致使其不了解孩子的内心世界，这些都影响着孩子价值观的形成。父母作为孩子的第一任老师，言行举止是孩子模仿与学习的对象。假如父母不重视孩子的教育问题，就会使他们产生很多不良行为，不利于他们的学习和成长。另外，父母的不重视，致使学生的学习兴趣不高，学习目标不明确，学习动力不足，更缺少远大的理想。 2.家庭环境造成的影响 处于社会转型的新时期，人口迁移流动较为活跃，农村离异家庭、单亲家庭、留守家庭、流动家庭以及残疾家庭较多，家庭功能的不稳定性以及居住方式的分离等因素都给农村孩子的健康成长带来了严重影响。例如农村离异家庭、重组家庭等都会使农村孩子缺乏安全感，自卑心理严重，情感压抑，性格不合群、孤僻、胆小谨慎、叛逆等，对家庭和社会丧失信心，出现暴力倾向;留守家庭，父母长期在外，爷爷奶奶或者外公外婆作为孩子的监护人，其思想观
初中生家庭教育的方法 家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任教师。家庭的气氛与孩子的态度、情感和个性特征有着极为密切的关系。当发现孩子身上出现了这样那样的缺点、错误时，我们做家长的应该首先考虑自己的教育方法是否有问题，而不应当指责孩子怎么不如别人的孩子有出息。从环境的角度讲，父母应该创造良好的家庭气氛，在家庭里给孩子的积极行为以奖赏，让孩子知道怎样做是对的。只有这样，我们的孩子才能朝着家长和社会希望的方向健康成长。孩子上中学以后逐渐进入青春期，他们面临着许多新的问题，内心经历着深刻的变化。家长必须了解孩子的心理特征，因势利导地教育孩子。 一、初中学生的心理特点 青春期前后，孩子在形体上更接近于成人，在内心里也向成人靠拢，类似成人的愿望在他们心里大量涌现。同时，他们正在从幼稚走向成熟，各方面的经验都缺乏，内心经常处于矛盾冲突之中。因此，我们要了解 存在于他们自我意识中的几组明显矛盾。 1、独立和依赖的矛盾 上中学以后，孩子们不再象小学时那样遵从老师和父母的指示，天真地接受别人的评价。他们开始意识到，以往自己的许多观念并不是自己的，而是从师长那里得来的。于是，他们开始探索真正的自我，用自己的眼睛去看世界。我的女儿就经常批驳我的一些言论，纠正我对一些事物的解释。孩子很想独立，自己决定自己的事情；孩子觉得自己已经长大了，不愿再和家长一起活动。但是他们很清楚，自己还不能完全独立，还离不开父母的帮助，还缺乏独立于社会的资本和经验。所以，在他们自我意识中存在着矛盾。
2、理想和现实的矛盾 所有的孩子都有着对于自己未来和关于人生的美好理想，随着他们认识能力的提高他们也看到了许多不尽如人意的现实。理想和现实之间的较大差异，在他们的自我意识中产生了矛盾。有时候，孩子过于理想化的倾向往往是父母教育方式的结果。父母极力让孩子看到生活的积极面，把消极面掩盖起来，一旦孩子自己发现，便处于困惑之中。有些父母本身存在着追求完美的倾向，凡事有绝对化的要求，这也导致孩子理想和现实的 矛盾加剧。 3、自负和自卑的矛盾 进入青春期后，青少年开始象旁观者一样进行自我观察和评价。这种自我评价可能是依据别人对自己的态度，也可能与自己相似的人做比较，或者完全是内心的自我分析和评价。这些评价具有相当强的主观性和片面性，常常容易发生极端变化。例如，有的学生只因受到老师的几句批评就萎靡不振，而有的人为了别人不经意的夸奖而得意洋洋。从妄自菲薄到自高自大似乎只有一墙之隔，而较多的时间里处于自负与自卑的内心冲突 之中。 4、沟通和封闭的矛盾 青春少年渴望与同龄人交流思想、沟通内心体验，排遣日益增长的孤独感。从青春期开始，孩子体会到了孤独的滋味。他们既充满了各种幻想和憧憬，又会萌发许多孤独和感伤，并且有自我封闭的倾向。在实际生活中他们渴望有自己的房间，自己的桌柜，可以存放自己的日记本、信件像册等“私人物品”，不喜欢别人特别是父母向自己问这问那，不愿表露自己的内心感受。父母为了了解孩子的内心活动，有时对孩子的私人物品发生兴趣，往往引起孩子的反感。此时，父母与孩子的“代沟”表现比较明显，这种现象其实是孩子青春期自我意识的矛盾之一。家长应该平等地与孩子讨论问题，以教训的口吻和孩子说话最容易引起他们的反感。家长不应把 自己的观点强加给孩子。