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论思想政治教育管理载体的特征和功能_陈万柏 (1)

论思想政治教育管理载体的特征和功能_陈万柏 (1)
论思想政治教育管理载体的特征和功能_陈万柏 (1)

第25卷第4期 中南民族大学学报(人文社会科学版) Vol.25No.4 2005年7月 J ou rnal of South-Central Univ ersity for National ities(Humanities and Social Sciences) J ul.2005

论思想政治教育管理载体的特征和功能

陈万柏

(华中师范大学政法学院,湖北武汉430079)

摘 要:思想政治教育管理载体即“以管理为载体”之意,是指寓思想政治教育内容于管理活动之中并与管理手段相配合,以达到提高人们的思想道德素质、规范人们的行为、调动人们的生产、工作、学习积极性的目的。本文在总结新时期思想政治教育管理载体运用经验的基础上,对思想政治教育管理载体的内涵、特征和功能进行了探讨。

关键词:思想政治教育;管理载体;特征;功能

中图分类号:D64 文献标识码:A 文章编号:1672-433X(2005)04-0177-04

中共中央《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》指出:“必须坚持教育与管理相结合。要抓紧建立健全有关的法律法规和制度,依法加强对社会生活各个方面的管理,把我们倡导的思想道德原则融于科学有效的社会管理之中,使自律与他律、内在约束与外在约束有机地结合起来”。[1]这一论述给新时期的思想政治教育提出了一个重要课题,即如何将思想政治教育与管理有机地结合起来;也指出了这一结合的方向,即把思想政治教育融于管理之中。在这方面,思想政治教育者已经从理论和实践两方面作出了一些有益的探索,以管理为思想政治教育的载体就是其中的一个重要方面。

管理能否作为思想政治教育的载体?管理载体具有什么功能?本文将在已有的实践探索和理论研究的基础上,围绕这些问题,对“以管理为载体”这一命题作进一步的探讨。

一、思想政治教育管理载体的内涵及其依据

管理载体即“以管理为载体”之意,是指寓思想政治教育内容于管理活动之中并与管理手段相配合,以达到提高人们思想道德素质、规范人们行为、调动人们生产、工作、学习积极性的目的。管理载体是在新时期为思想政治教育者所明确认识并广泛运用的思想政治教育的基本载体之一。

将管理作为思想政治教育的载体,是由管理自身的特征、管理与思想政治教育的内在联系以及思想政治教育自身发展的要求所决定的。

1.管理活动的普遍性:以管理为思想政治教育载体的外在条件。管理是一种遍及社会生活各个领域的基本活动。只要有人的群体活动,有社会组织存在,就有管理存在,管理活动普遍地存在于人类活动的一切领域。在今天,每一个人的工作和生活都或多或少地受到管理活动的影响,都与管理息息相关。在我国社会的各个领域,也都存在思想政治教育活动,其对象是活动在各行各业、各个社会组织中的现实的人;所有社会成员几乎毫无例外地都受到思想政治教育的影响。思想政治教育具有广泛的社会性,相应地要求它所运用的载体也必须具有广泛的覆盖面,这样才能有效地影响广大社会成员。管理活动正好具备了这一要求,其普遍性为思想政治教育将其作为载体提供了外在条件。

2.管理活动以人为本的实质:以管理为思想政治教育载体的内在根据。现代管理和管理思想都强调以人为本,认为人是管理活动的主体,在各种各样的管理要素中,人的因素、人的主观能动性的发挥最为重要,是管理活动成功的保证。因而管理活动必须“以人为中心”,做好人的工作,以最大限度地调动其工作积极性、主动性和创造性为根本。为此,要高度重视和注意解决人的物质与精神需要问题,通过认识人的需要去实现对人的管理,通过促进人的需要的满足去实现对人的管理,通过唤起和促进人的需要的生成去实现对人的更为积极主动的管理。这种对人的需要的重视,实质上是尊重人、理解人、关心

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收稿日期:2004-11-20

作者简介:陈万柏(1956-),男,湖北省武汉市人,华中师范大学副教授,主要研究思想政治教育理论。

人、爱护人的体现。由此可见,管理活动的基本内容虽然是协调社会(组织)内部的人力、物力和环境之间的关系,但其实质是调适人与人之间的关系,调动人的积极性,从而达到一定的目标。思想政治教育以促进人的全面而自由的发展为己任,着眼于培养“四有”新人,“人”是思想政治教育的出发点和归宿。在这样一个根本任务的规定下,思想政治教育在现实生活中的一个重要任务,就是通过各种教育手段协调人们之间的关系,充分调动人们的积极性、主动性和创造性,以投身于社会主义现代化建设。在这一点上,管理活动和思想政治教育活动有很高的契合度。管理活动“以人为本”的实质为以管理为思想政治教育的载体提供了内在依据。

3.我国社会生活的巨大变化:以管理为思想政治教育载体的客观要求。改革开放以来,我国社会生活的各个领域都出现了许多新变化,给思想政治教育带来了大量的新情况、新问题。与我们这里的论题相关的情况主要有:一是社会生活变化迅速且日渐复杂,要求加强管理以保障社会生活的秩序。二是随着越来越多的“单位人”变为“社区人”,作为整个社会管理一部分的城市社区管理得到加强。三是出现了私营企业主和个体工商户阶层。四是出现了数以千万计的流动农民,他们中的许多人与原有的地区和社会组织的联系已经很少,主要是在现在的工作地接受各方面的管理。所有这些情况都要求思想政治教育要渗透到管理中,通过管理开展广泛、深入、细致的教育工作。一方面,在以经济建设为中心的新时期,我们要大力鼓励人们做好经济、业务工作,而经济、业务工作与管理联系非常紧密,人们的许多思想认识问题往往首先反映在管理过程中。这就要求思想政治教育要以管理为载体,以及时有效地解决人们的各种思想认识问题,调动人们的积极性,促进经济、业务工作的发展。另一方面,上述情况表明,传统的借助开会、学习等载体通过单位进行思想政治教育的模式对许多人已不适用,需要通过社会化的管理对人们进行教育。由此可见,巨大的社会变革既迫切要求我们运用管理载体开展教育以实现全方位的思想政治教育态势,又为思想政治教育运用这一新的载体提供了历史舞台和现实条件。

4.以管理为载体也是思想政治教育自身发展的内在需求。今天,我国正处在发展的关键时期,党中央提出新时期要致力于全面建设小康社会,这一新的历史任务要求思想政治教育要有更大的发展。面对复杂化和多样化的客观情况,思想政治教育发展的一个重要方面就是开辟新途径,探寻新载体。这是因为在思想政治教育的指导思想、目标、任务、方针、原则、内容等已确定的条件下,载体的选择和运用就显得至关重要。如果缺乏具有广泛适应性的载体,就难以对日益分散而复杂的社会成员进行有效的思想政治教育,有些社会成员就有可能成为思想政治教育的空白点。还因为载体是思想政治教育活动的形式,这一形式是否适宜和合理,直接影响到思想政治教育各要素之间的互动和功能的发挥,进而对整个思想政治教育的发展产生重要影响。而以管理为载体,拓宽了思想政治教育的渠道,使其能够更加紧密地结合经济工作和业务工作深入展开,有利于把思想政治教育落实到城乡基层,这无疑会促进思想政治教育向更高水平发展。由此可见,确定并大力运用管理载体是思想政治教育自身获得更大发展的内在要求。

二、思想政治教育管理载体的特征

管理载体除了具有一般载体的特征外,还具有以下两个突出的特征。

1.普遍性。思想政治教育的管理载体普遍存在于社会生活的各个领域、各个方面,与人们的工作、学习、生活息息相关,具有广泛的覆盖面。利用人事管理和行政管理可对干部进行思想政治教育,利用教学管理可对学生进行思想政治教育,利用企业管理可对职工进行思想政治教育,利用工商管理可对个体工商户进行思想政治教育,利用社区管理可对居民进行思想政治教育,等等。

2.制度化。管理载体是一种制度化的教育形式,这是与管理活动自身的特性密切相关的。在某种意义上讲,管理就是依据法律、规章、纪律对人与人之间的关系进行调适、对人的行为进行规范的过程。法律、规章、纪律构成不同层面的管理制度,宏观层面的管理制度如国家的经济管理制度、人事管理制度、行政管理制度等一般由法律、规章所构成,微观层面的管理制度如企业的管理制度、学校的管理制度等一般由规章、纪律所构成。无论是宏观层面还是微观层面的管理,都是制度化了的,即管理必须依据由法律、规章、纪律所构成的制度来进行。这就决定了思想政治教育的管理载体具有显著的制度化特征,带有某种强制性。思想政治教育在运用这一载体时,不能对其随意变更,只能利用即成的渠道进行。就是说,思想政治教育者在运用管理载体时,一定要注意把握管理载体的制度化特征,依据这一特征进行相应内容的教育,而不能企望把所有的思想政治教育

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中南民族大学学报(人文社会科学版) 2005年第4期

内容都渗透于其中。

三、管理载体的主要功能

管理载体的特征表明,运用它对人们进行广泛的思想政治教育是可行的。不仅如此,管理载体还具有其他载体不可替代的作用。

1.有利于更好地把思想政治教育与经济、业务工作结合起来。思想政治教育与经济、业务工作相结合,是思想政治教育的重要原则,也是党的思想政治教育的优良传统。这一传统在“文革”中遭到了破坏,而在党的十一届三中全会以后得到恢复。然而我们也应客观地看到,在大力进行市场经济建设的今天,思想政治教育与经济、业务工作相脱离的“两张皮”现象在某些部门和单位依然存在,有的还很严重。在这种情况下,继续强调思想政治教育与经济、业务工作相结合,仍然是十分必要的。

以管理为载体是把两者结合起来的最佳选择。一方面,管理活动是提高经济、业务工作效益的至关重要的一环,而管理要达到这样的效果,就离不开思想政治教育。在管理过程中,经济、行政乃至法律手段的运用,都需要思想政治教育的密切配合。如果思想政治教育深入细致效果好,人们对管理就会产生认同感,自觉遵守制度、法规、政策、纪律,从而使经济、业务工作秩序井然,顺利进行。而如果忽视了思想政治教育,人们认识不到制度、法规、政策、纪律的正确性、合理性、必要性,那么,这些管理手段就有可能流于形式,得不到切实的贯彻落实,管理的作用也就无从实现。正如毛泽东所说:“为着维护社会秩序的目的而发布的行政命令,也要伴之以说服教育,单靠行政命令,在许多情况下就行不通。”[2]同时,要提高经济、业务工作的效益,还要调动人们的积极性、主动性、创造性;而要调动人们的积极性,管理手段固然重要,强有力的教育激励作用也是不可缺少的。另一方面,思想政治教育也需要管理的支持。这不仅是因为有效的管理是思想政治教育的重要基础,如果一个社会或单位管理混乱,人们的思想问题就会层出不穷,人际之间的纠葛就会“剪不断,理还乱”,思想政治教育在这样的氛围中就很难产生良好的效果;而且也因为只有通过管理这个环节,思想政治教育才能更好地渗透到经济、业务工作实践中,切实促进经济、业务工作的发展,因为只有管理活动有序地进行,思想政治教育才能借此有效地渗透到经济、业务工作中去。

思想政治教育与管理工作的关系,犹如车之两轮、鸟之双翼,合则双美,离则两伤。以管理为载体能够有效地克服过去那种思想政治教育与经济、业务工作相脱节的“两张皮”现象,使思想政治教育更好地结合着经济、业务工作一道去做,从而更好地为经济建设和其他业务工作服务。

2.有利于更好地把思想政治教育与解决群众的实际问题结合起来。思想政治教育与解决群众的实际问题相结合,也是思想政治教育的基本原则和优良传统。在改革的攻坚阶段和发展的关键时期,人民群众的生活仍然存在不少实际问题,有的生活还很困难。群众生活中的实际问题和困难如果长期得不到解决,就会对他们的思想产生严重的负面影响。如何继续发扬思想政治教育的优良传统,将思想教育与解决群众的实际困难和问题结合起来,依然是全面建设小康社会时期思想政治教育的重要课题。而以管理为载体就能较好地把两者结合起来。因为今天群众中的很多实际问题和困难,都和管理有着这样或那样的联系。只有通过管理,才能更及时地发现诸如此类的问题;只有加强管理,才能切实为群众排忧解难;与此同时,通过管理对这部分生活困难的人群施加有针对性的思想政治教育。这样,就能使这部分群众对暂时的生活困难和问题有一个正确的认识,对改革开放的形势有一个正确的把握,从而使群众感受到党和政府的温暖和社会主义制度的优越性,自觉地团结在党的周围,积极投身到建设有中国特色的社会主义伟大实践中去。

3.有利于对人们进行深入细致的思想政治教育,更好地提高思想政治教育的效益。在日益复杂的社会环境中,如何有针对性地对人们进行思想政治教育,提高其效益,是新时期思想政治教育的重要课题。而以管理为载体,就从一个方面为解决这一课题提供了新的思路。以管理为载体,可以使思想政治教育更深入、更贴近人们的思想实际,可以及时有效地解决人们的各种思想认识问题。人的一生有很大一部分是在职业工作中度过的,人们在具体的经济、业务工作中产生的思想认识问题最多,最复杂,思想政治教育所要解决的思想认识问题大量的也是这一类在工作中产生的问题。而人们在工作中产生的各种思想认识问题往往首先反映在管理活动的过程中。以管理为载体,就能及时发现各种思想认识问题,实事求是地分析它们产生的原因,并采取措施予以解决,从而提高人们的思想认识水平,提高人们的工作、生产的积极性,为管理工作的顺利进行提供思想基础。如果等到问题成堆才为我们所发现,才去做思想工作,就有可能错过解决问题的最佳时机,降低思

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第25卷 陈万柏:论思想政治教育管理载体的特征和功能

想政治教育的效果。

4.有利于人们良好品德和行为习惯的养成。从本质上讲,进行思想政治教育,就是要把反映我国社会发展要求的思想观念、价值观点、道德规范转化为受教育者个体的思想品德。而行为是一个人思想品德的综合表现,是衡量一个人思想觉悟高低、道德品质优劣的重要标志。考察一个人的思想品德如何,不仅要了解他的言论是否正确,更重要的是要看他的行为是否高尚,是否对社会有益,要“听其言,观其行”。这里所说的行为不仅仅是指人的个别行为,更主要的是指人的行为习惯。一个人的个别行为,有时很难综合地真实地反映他的思想品德,只有在行为经过多次反复形成习惯后,通过行为习惯才能较全面、综合、客观地反映一个人的思想品德状况。同时,品德习惯形成后,反过来又可以加深人们的品德认识、促进品德情感的培养、意志的锻炼和信念的养成。可见,培养人们具有良好的行为习惯是思想政治教育的归宿。正如洛克所说:“只有你给他的良好原则与牢固习惯,才是最好的,最可靠的,所以也是最应该注重的。因为一切告诫与规则,无论如何反复叮咛,除非实行成了习惯,全是不中用的。”[3]

由此可见,在思想政治教育中,引导人们产生正确的行为,并在多次重复正确行为的基础上形成良好的习惯,具有至关重要的意义。而运用管理载体有助于人们良好的品德行为习惯的养成。管理活动客观上就具有一定的养成教育的功能,它通过一定的组织纪律和规章制度来约束、规范和协调人们的行为,从而促使人们养成良好的行为习惯。只不过很多管理者并没有明确意识到管理的这一功能,因而很多时候这一功能被人们所忽略。以管理为载体,即将思想政治教育渗透到管理中,就是自觉地强调并强化管理的养成教育功能。在管理用严格的制度、规章、纪律约束人们的同时,通过思想政治教育帮助人们认识和理解这些制度、规章、纪律的意义,就能促使人们从应该遵守它们变为习惯于遵守它们。久而久之,人们就会将制度、纪律的外在要求内化为自己内在的思想品德和行为习惯,成为自己的性格特征,无需外来监督,人们的行为就会符合这些制度、规章、纪律的要求。从这个意义上讲,通过管理进行的思想政治教育可以看作是一种养成教育,即寓思想政治教育于严格的管理中,引导人们逐渐养成良好的思想品德和行为习惯的过程。过去,在“左”倾思想的影响下,思想政治教育喜欢轰轰烈烈、热热闹闹,而不太注重这种长时期才见成效的养成教育,这与对管理载体运用的缺乏有直接关系。近几年来,许多地区和单位注意通过管理对教育对象进行养成教育,取得了明显的成效。例如,高校新生的军训、学生守则的践行,许多城市的市民文明公约、市民守则的落实等,都是通过管理载体进行养成教育的具体举措,对人们良好的品德行为习惯的养成起到了很好的作用。

参考文献:

[1] 中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见[N].人民

日报,1999-11-09.[2] 毛泽东.毛泽东文集:第7卷[M].北京:人民出版社,1999.210.

[3] (英)洛克.教育漫话[M].北京:人民教育出版社,1985.30.

(责任编辑 何海涛)

Features and Functions of Management Carrier

of Political and Ideological Education

C HEN Wan-bai

(Colleg e of Politics a nd La w Huazho ng N o rmal U niv ersity,W uha n Hubei430079,China) Abstract:M anag em ent carrier mea ns taking manag ement as a ca rrier a nd placing political and ideologi-cal education in manag ement to enhance peo ple's m orality a nd to reg ulate peo ple's behav io r and a ro use people's enthusiasm abo ut w o rk and study.This paper sums up the ex periences of putting into effect man-ag em ent ca rrier of political and ideological educa tio n and discusses the co nno tatio n,features and functio ns o f manag ement carrier.

Key words:political and ideo logical educa tion;manag em ent carrier;fea ture;functio n

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中南民族大学学报(人文社会科学版) 2005年第4期

论网络思想政治教育载体的思考

论文关键词:网络;思想政治教育;网站;网上两课论文摘要:随着现代信息技术的发展,互联网在给学生生活带来便利的同时,也给学校思想政治教育工作带来机遇与挑战。本文从适应数字化生活时代学生思想政治教育的客观实际出发,简单剖析了“网络思想政治教育”的内涵,分析了网络思想政治教育载体面临的问题,探讨了解决网络载体问题的对策,以便引导学生健康成长。当今社会,网络早已成为继报纸、广播、电视之后的“第四媒体”,人类社会已经进入网络时代,数字化生活对传统生活的冲击已成事实。在网络时代,学生己生活在一个“无处不网,无时不网,无人不网”的网络世界,网络文化对学生的学习、生活、思想观念以及价值取向等都产生广泛而深刻的影响。网络像其他任何科学技术一样,具有两面性,是一把“双刃剑”。一方面,网络的信息量大、资源共享等优势给学生的学习、生活等带来积极的影响;另一方面,网络的开放性、无序性和虚拟性使网络信息良莠不齐,给具有“猎奇心理”的学生产生不良影响。当网络越来越多地影响学生的时候,如何趋利避害地利用网络,如何继续开展学生思想政治教育工作成为摆在广人思想政治教育工作者和理论者面前的一个重要课题。对于“学生思想政治教育工作进网络”,广大理论工作者进行了积极的实践和探索。笔者作为一名德育教师对学生思想政治教育进网络做好一定的思考和实践,将对网络思想政治教育载体面临的问题与对策作进一步探讨。 1 关于网络思想政治教育的概述网络思想政治教育是传统思想政治教育在其领域、方式及手段上的拓展和延伸,更是一种崭新的思想政治教育理念。朱卫红同志曾经谈到“思想政治教育工作进网络,是适应现代科技的发展对传统的思想政治教育工作的方式、方法和手段上的创新。”学生思想政治教育工作进网络是利用网络这一载体创新地开展思想政治教育,是传统思想政治教育工作的延伸,更是从理念上的超越,是思想政治教育发展和创新的必然趋势。同时,网络思想政治教育是一项技术性较强的工作。网络思想政治教育以网络为载体,带有很强的技术性,只有懂得现代网络知识和技能,才能利用网络开展网上各种活动,才能开发思想政治教育网站,开发思想政治教育软件,而这一系列工作都需要具有较好的网络技术知识来支撑。网络思想政治教育也是一项系统工程,其实施过程也有许多问题需要解决。在此,我们仅探讨网络思想政治教育工作中存在的一个基础性问题一网络载体。 2 网络思想政治教育载体面临的问题学生思想政治教育工作进网络需要一个载体,涉及网络硬件基础设施建设,包含网站的内容和形式的创新。从目前学校实施的情况来看,还存在许多不尽人意的地方。主要表现在以下三个方面:第一,硬件建设不到位,网络覆盖率低。推进思想政治教育工作进网络,必须有硬件设备的支撑。而目前很多学校校园网建设不到位。一方面,网络设备陈旧,不能满足学生高速上网的需要。从目前反映的情况来看,许多学生情愿花更多的钱到网吧上网,他们选择了上网快捷、方便的、自由的校外网吧;另一方面,网络覆盖率低,数字化校园仍未全面实现。当前,许多学校网络设备主要集中在有限的几个机房和一些办公场所,而作为学生学习场所的教室和生活场所的宿舍并未实现网络化。第二,思想政治教育专题网站内容缺乏吸引力。据调查反映,目前学校思想政治工作网站普遍存在知名度不高、点击率低的问题。这种结果的出现表明专题网站仍然不能满足工作的需要,仍然不能达到主导校内网络宣传教育的目的。目前,许多学校组织了思想政治教育工作进网络优秀网站评比,但许多基层单位只把这一工作当作形式,走过场。大多数网站仅仅是将一些思想政治教育理论著作和文件照搬照抄到网站上,内容单调、更新不及时等都导致了对学生的吸引力不够。第三,网络宣传形式单一。就宣传层面来看,许多网站仍然停留在简单的文字、图片宣传的层面上,并未实现文字、图象、声音、视频“四位一体”的宣传。网络的宣传一个很明显的优势就是网络具有“多媒体功能”,这个优点拓展了思想政治教育的新形式、新空间,但是,很多学校并未充分认识到这一点,并未充分发挥这个优势。网站宣传依然停留在文字与图片的宣传层面,绝大多数网站仍然未开发视听功能。

思想政治教育的功能

思想政治教育功能研究综述 花都司 [摘要]: 思想政治教育功能是思想政治教育本质的外在体现和集中表露,是思想政治教育得以存在和发展的重要基础.思想政治教育功能发挥的程度如何,直接关系到思想政治教育整体效能的发挥,关系到思想政治教育价值的实现.。因此,深入地研究思想政治教育功能,科学地认识思想政治教育功能,是决定着能否有效地提高思想政治教育效果、实现思想政治教育价值的前提和基础。 [关键词]:思想政治教育功能研究综述 一、思想政治教育功能的概述 (一)思想政治教育功能概念的界定 所谓功能是指由若干要要素按照一定结构有机构成的系统在与特定的环境相互作用是产生的结果,它是表示系统与环境相互关系的范畴,体现的是系统与环境之间的输入与输出的交换关系。功能表示系统对环境的作用。 思想政治教育功能也是一个关系范畴,是指思想政治教育系统内部诸要素之间相互作用时产生的结果,表现为思想政治教育对社会发展和对人的发展所起的作用。 在我国,把功能概念引入到思想政治教育的理论视域中来,或者说对思想政治教育功能进行研究主要始于上世纪70一80年代。从总体上看,对“功能是什么”的解释主要存在着两大类型:即“主观论”与“客观论”。 “主观论”即是从主观视角来看待和把握思想政治教育功能,并将功能和目的互换使用,主要有“目的论”等。“客观论”则坚持认为思想政治教育功能是客观存在的,其存在是不依赖于人的主观意志为转移。从影响力来看,“客观论”明显拥有更多支持者。但是在“客观论”者内部也存在着很多分歧,即从各种不同的视角来解释思想政治教育功能,这里主要有“作用论”、“能力论”、“结果论”、“价值论”以及“效用论”等不同的解释。 从主观角度来看,思想政治教育功能就是思想政治教育的作用,如陈万柏等在《思想政治教育学原理新编》中指出:“思想政治教育功能是指思想政治教育对其对象乃至整个社会所发生的积极独特的作用或影响。”仓道来在《思想政治教育学》中指出:“思想政治教育功能是指思想政治教育所发挥的效能和它具有极其重要的社会作用。”曹书庆则认为:“所谓功能就是一事物对人和社会所起的作用。教育功能就是德育对于受教育者个体和社

思想政治教育有效性分析

思想政治教育有效性分析 摘要:教育是一个国家的立国之本,而思想政治教育是学生全面发展以及社会主义事业全面进步的前提和保障。思想政治教育实践中,有效性并不理想。针对实践中出现的问题,研究分析了思想政治教育有效性缺失原因的三个方面:学生自身、教育方法和教育内容,并找出以下三个方面的解决对策:大量运用案例教学法、渗透式教育法、深入开展社会实践教育,实现理论、实践的辩证统一。 关键词:思想政治教育;有效性;对策 思想政治教育是教育的灵魂,毛泽东说过,没有正确的政治观点就等于没有灵魂。加强思想政治教育工作,增强思想政治教育课有效性,培养社会主义事业合格的靠接班人,是全面建设小康社会的需要,也是建设社会主义和谐社会主义,更是实现“中国梦”不可或缺的基石。基于此,笔者设计了一份网上在线问卷调查,共有960人通过微信、QQ 群、贴吧等方式参与调查。 一、960位调查者基本情况 二、问卷内容及结果分析 问卷设计了15个问题,其中4道有关调查对象的基本情况的题型,(见表1)。

1.学生对我国思想政治教育课的态度 问题5:您逃过的课有哪些?(第4题选B项的不选此题)(可多选) A.思想政治课〖WB〗 B.选修课 C.专业课 D.基础课(除思想政治课外的) 共有856人参与此问题的调查,其中选A项占71.23%,选B占72.60%,选C占35.62%,选项D占43.84%。 问题6:您上思想政治课通常做什么? A.做其他作业或看自己的书 B.睡觉 C.听课 共有960人参与此道题的调查,选A项的占57.32%,选B项的占13.41%,选C项的仅占29.27%。 问题7:您喜欢上思想政治课吗? A.喜欢 B.一般 C.讨厌 共有960人参与此道题的调查,其中选A项仅占8.54%,选B项的高达75.61%,选C项的占15.85%。 问题8:您喜欢思想政治课的原因(第7题选C的不选此题)(可多选) A.内容令我感兴趣,可以学到不同学科的知识 B.教师教学方法得当,吸引人 C.将来从事机关单位的职业需要 D.提高自身的思想政治素质 仅82人参与此问题的回复,其中选A项的占57.14%,

思想政治教育学原理总结 (1)

第一章绪论 思想政治教育:是指社会或社会群体用一定的思想观念政治观点道德规范,对其成员施加有目的,有计划,有组织的影响,使他们形成符合一定社会或一定阶级需要的思想品德的社会实践活动。 特殊矛盾:一定社会发展的要求同人们实际思想政治品德水准之间的矛盾(1是思政存在的内在根据2贯穿于思教始终并推动其发展3制约着思教领域其他矛盾) 基本范畴:1个人与社会,揭示人的本质和思想政治教育的本质。个人是历史的具有社会性的个体;社会是以共同点物质生产活动为基础而相互联系和共同发展的人类生活共同体。 2思想与行为揭示人的思想活动和行为表现的相互关系范畴。思想指制约人的行为的各种精神因素总和(理性感性情感意志)行为是在思想支配下所产生言论活动等外在表现。关系:思想支配行为,行为反映思想,行为对思想的形成具有反作用。(表现略)思想转化为行为需①外部条件,行为的环境支持因素(风气,舆论,习俗)②内部条件,行为必须通过动机态度等环节。动机转化为行为受到两个制约①文化观念,动机形成后能否表露受价值准则判断的制约,符合公认准则就可以②合适的行为方式选择。 3教育者和受教育者主体与客体关系 4内化和外化。揭示人的思想,行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展范畴。内化指人们在思想政治教育过程中,将社会发展要求的思想,观念,规范纳入自己的态度体系,成为自己意识体系有机组成部分的过程。(注意,理解,接受)三环节。外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯,产生良好行为结果的过程。制约因素;①内部制约因素是个体的价值观对行为动机的评价作用和对行为方式的选择。②外部制约first内在动机外化行为所需要的时间地点和条件。Second个体意识是否外化受到制约third 从众效应的影响(公共场合尤甚)关系:二者是思教过程密不可分的环节。两者统一性表现为;①实践活动是两者的共同基础②目的相同,最终都为了通过良好行为产生良好社会效应③两者相互依存相互影响共同促进。二者对立性表现在:①两者处于思教过程的不同阶段②作用不同,内化是输入,外化是输出③成果不同④所用方式方法不同。 5教育与管理。教育是对受教育者施加有组织有计划有目的的教育影响实践活动主要靠说服教育启发人们自觉性,管理是组织运用经济行政纪律法规等手段规范人们行为,以维护正常生活工作秩序的实践活动,带有强制性。关系:1思想教育与行政管理关系;一方面思想教育可以提高行政管理效率,另一方面行政管理可以增强和巩固思想教育效果。2奖励与惩罚关系;①批判往往告诉人们不该做什么,批判过多可能使人无所适从。②过多的批判指责使人产生挫败感产生隐蔽的对抗行为。③单一的使用批判惩处办法容易导致简单粗暴或惩罚主义,如果将批判变成发泄个人的工具批判将失去任何效力。 学科特点:1阶级性,在阶级社会里,各阶级思想政治教育理论都反映了本阶级的利益和要求,带明显阶级性,是阶级性与真理性的高度统一。 2实践性,在长期实践中产生,在实践中接受检验并发展 3综合性,研究中对相关社会心理因素做综合考察,借鉴运用多学科知识 第二章思想政治教育学的理论基础和知识 借鉴 坚持用马克思主义指导思教建设, 1用完整准确的马克思主义指导学科建设:坚持本质规定性(辩证/历史唯物主义,科学社会主义和共产主义,为无产阶级和广大人民群众谋利益,与时俱进);坚持基本原理(马

思想政治教育的载体

第八章思想政治教育的载体 概况:本章着重分析了思想政治教育载体的内涵,介绍了思想政治教育的基本载体并论述了四种新载体的内涵、作用以及如何发挥它们的作用。 思想政治教育是要通过一定的载体才能进行。载体是思想政治教育过程不可缺少的重要因素之一。教育内容的实施、活动的开展、任务的完成,都离不开一定的载体。因此,有必要全面把握思想政治教育载体,并根据社会主义市场经济这一情况,根据思想政治教育不同的内容,选择合适的载体,来加强思想政治教育。 一、思想政治教育载体的涵义 前面我们已经讲过了思想政治教育过程的涵义,即思想政治教育者通过某种形式、手段向思想政治教育对象传授符合我国社会发展要求的思想观念、政治观点、道德规范等,使教育对象具备社会所要求的思想品德的过程。在这个过程中,主客体之间是通过一定的形式、手段联系起来的。思想政治教育的形式和手段很多,我们把其中承载并能传递思想政治教育的内容或信息的形式称为思想政治教育载体。 如开会、办研讨班、管理工作、文化建设、大众传媒等,都可以成为思想政治教育的载体。主客体正是借助这些形式进行双边互动活动,从而达到一定的教育目的。 但在实际工作中,思想政治教育者都会自觉或不自觉地用到载体。但不是每一个教育者都对载体有明确认识,有些人把各级党组织、工会、共青团、企业班组都看做是思想政治教育载体。 我们认为,作为思想政治教育的载体,同时必须满足两个基本条件。 (一)必须承载思想政治教育信息,并能为思想政治教育者所操作。 (二)必须是联系主客体的一种形式,主客体可借助这种形式发生互动。 思想政治教育载体并不是固定不变的,它会随着社会历史条件和思想政治教育的变化和发展而发生变化:原有的载体可能不适用或不够用,适应新情况的新载体不断出现并要求我们很好地去运用它,各体载体对思想政治教育的重要性也会发生变化。因此,作为教育者应敏锐地注意到这些变化,及时地对思想政治教育载体的运用作出调整,恰当运用并善于运用新情况下相适应的载体,以增强思想政治教育的有效性。比如开会、办研讨会,过去用的比较多,现在由于社会主义市场经济建设,出现了许多新情况:人们的思想更趋复杂,思想政治教育出现了社会化的趋向。因此,单纯采用开会、办班已经不够用或不适用了,比如,对个体户、下岗职工、流动农民等很难采取开会、办班的形式进行思想政治教育,所以一些新载体就应运而生。如文化、管理、活动、大众传媒等,要充分发挥他们思想政治教育教育。 二、思想政治教育的基本载体 既包括开会、办班、党团活动等传统载体,也包括管理、大众传媒、文化活动等新载体。 这里着重讲一下新载体各自的内涵、特征、作用。 1、管理载体

《简析如何实现高校思想政治教育的有效性 思想政治教育有效性》

《简析如何实现高校思想政治教育的有效性思想政治教育有效性》 摘要伴随我国高校体制的越来越健全,就如何加强高校思想政治教育,也成为越来越多的人所思考的问题,在我国诸多高校思政教育方面的工作,普遍存在着不足之处,在新形势下的思想政治教育的有效性如何提高,成为高校政治教育的理论工作者以及实际工作者所面临完善的现实问题。本案就高校教育中所存在的问题及如何提高其教育的有效性展开分析,进而对高校思政教育有效性的实现规律进行探述。 关键词高校思想政治教育有效性 我国是一个重视高校教育的国家,特别是在精神文明建设范畴,一直以积极的方式探讨着加强高校教育的方式,思政教育作为高校教育的一部分,工作建设的有效性相对较弱。这在当今社会经济文明进程中面临着严峻挑战,必须要经过积极的探索,以寻求新的方法途径切实提高其实施的有效性。 一、高校思政教育的有效性理论内涵简述 有效性是指人类通过特定的实践活动,为了满足自身需求,在实现特定目的过程中,体现出的积极特性。而高校思政教育的有效性,我个人认为是:在思政教育实际的运作过程中,完成和满足大学生成长所必要的条件需求,以及对高校思政教育的目标,实现程度的有效窥探。思政教育的有效性主要体现在大学生,对于思政教育的接受程度以及认同度上,并包括高校学生在接受这一思想后,对于这些信息,

所产生的人生、价值和世界观的影响,以及在行为上进行指导立场和观点及方法具体运用。因此高校思政教育的独特内涵可以总结为:是为了令大学生对中国特色社会主义具有坚定的建设信念,并在建设的过程中,赋予其正确的社会理想及优良职业道德,令其具备责任的意识和事业观念,遵纪守法,塑造出全心全意为人民服务的清晰意识。因此高校思政教育的有效性,是其政治生命力的完美体现,是衡量其思政工作成功的最终标准,更是对其加强及改进的客观依据。 二、高校思想政治教育目前存在的影响因素 目前我国处于经济转型时期,这时期正处于一个经济的过渡阶段,经济的发展带来效益的同时,也会出现很多过于现实的物质事物出现,比如酒吧ktv等一些大型的娱乐场所,相对于这些场所的出现,对于学生的影响是巨大的,因为学生在这个时期还没有健全完善的人生价值观,频繁的出入这类场所会使其造成思想过早的蒙上一层物质意识,而在这个年龄其自制力的薄弱,就极可能会导致其道德价值取向及思想评判,出现多元发展的趋势。 根据湖南衡阳一所高校的调查问卷来看,目前高校学生有60%想要过早的离开校园,理由据多是因为感觉校园生活太无聊学不到专业知识,没有社会有意思。就这些问题个人觉得教育出现如下问题: 1.首先是学生大部分感觉社会比学校要有吸引力,那么这所高校的政治教育就极其薄弱,在课程的任教中其思想教育、素质教育没有做到位,众所周知在高校的思政教育中,有两门课程,一门是马列思想,一本是xx思想概论,诸多教师大都是在教育授课中照本宣科,

论科学技术的思想政治教育功能

《三峡论坛》2012年第2期,总第248期 126 论科学技术的思想政治教育功能 陈运普陈江燕 (三峡大学 马克思主义学院 ,湖北 宜昌 443002) 摘 要:现代科学技术对社会各方面的影响日益显著并不断增强。在思想政治教育方面,科学技术具有较强的渗透功能、传播功能、示范教育功能、创新功能和评价能力。研究科学技术的思想政治教育功能,对于创新思想政治教育的方式方法、增强思想政治教育的效果,具有重要的理论价值和现实意义。 关键词:科学技术; 思想政治教育; 功能 中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1003-1332(2012)02-0126-04 科学技术不仅具有很强的生产力功能,而且蕴 含了丰富、深刻的教育内涵。正如爱因斯坦所说的:“科学对于人类事务的影响有两种方式。第一种方式是大家都熟悉的:科学直接地、并且在更大程度上间接地生产出完全改变了人类生活的工具。第二种方式是教育性质的——它作用于心灵。尽管草率看来,这种方式好像不大明显,但至少同第一种方式一样锐利。”[1]随着现代科学技术的发展及其在当代社会诸方面的广泛应用,科学技术已经“飞入寻常百姓家”,丰富并改善着人们日常生活的同时,也提高了人们的科技素质,开阔了人们的视野,改变着人们的思想观念和行为模式。由此,科学技术潜移默化的思想政治教育功能也随之日益凸显。 一、科学技术的示范教育作用 1. 科学技术拓展了思想政治教育的方法 传统的思想政治教育虽然取得了卓越成就,但也存在着重形式轻实效、重理论轻实践等问题。科学技术的发展打破了这些限制,使思想政治教育方式更为隐蔽地渗透到其它知识体系和社会生活之中。“科技改变生活”,现代科学技术的运用使思想政治教育不再局限于课堂,不再受特定时间和空间的限制。高科技的运用,如电影中的3D数字技术,使电影画面更为真实、逼真,带给人们视觉冲击与享受的同时,也大大加深人们对该电影的印象。通过电影或者电视这种隐性化的包装,思想政治教育的效果是惊人的。现代思想政治教育的方法借助科学技术特别是计算机技术,可以针对任何一种复杂的研究对象,把它作为一个完整的系统进行研究。通过对思想信息系统进行要素、结构性、环境性分析,可以把思想政治教育建立在科学的基础上。科学技术将思想政治教育的内容融入生活,生活就是课堂,发挥着示范教育的功能。 2. 引导教育的作用 科学技术带来生产力变革的同时,也将强大的技术运用到日常生活的方方面面,改变了人们的生活。这些技术中对我们的生活影响最大的莫过于计算机网络技术。网络世界打破了人们的传统思维方式,涌现出许多新鲜词汇和语录,这些词汇和语录用起来朗朗上口,如果谁不会,可能就会被嘲笑“out”了。网络对我们的生活影响如此之大,甚至达到了“操控”的地步,出现了诸如“微博控”这样的人群。据调查统计表明,我国的网民数每年都在迅猛地增长,其中绝大多数网民是18-35岁的年青人,正呈现出低龄化的趋势。[2]可想而知,科学技术中网络的运用对我们的教育带来冲击的同时也起到了引领的作用。 ———————————— 收稿日期:2011-12-31 作者简介:陈运普(1965-)男,汉族,河南漯河人,三峡大学马克思主义学院副教授,博士,硕士生导师,研究方向:思想政治教育教学与研究;陈江燕(1986-)女,汉族,湖北黄冈人,三峡大学马克思主义学院思想政治教育专业2010年硕士研究生。

郑永廷《思想政治教育方法论》章节题库(思想政治教育载体与隐性教育方法)【圣才出品】

第九章思想政治教育载体与隐性教育方法 一、选择题 (单选题)下列那哪一项不是管理载体的类型?() A.组织管理 B.生活管理 C.人本管理 D.制度管理 【答案】C 【解析】将管理作为思想政治教育的载体,是由管理的特征、管理与思想政治教育的内在联系决定的。在思想政治教育过程中最常见的管理类型有以下几种:①组织管理,组织管理是把组织本身作为对象,从组织要素的变化把握管理的规律性,实现组织运行合理性。②制度管理,制度管理以其规范性、有序性和程序性,保证单位运转,规范人员行为,形成文化传统,养成良好习惯。③生活管理,生活管理也可以说是一种生活的指导,生活管理直接决定着人们良好品质的形成、学习工作任务的完成和教育环境的优化。 二、名词解释 1.思想政治教育载体 答:思想政治教育载体,是指在思想政治教育过程中承载和传递思想政治教育信息、能为思想政治教育主体所操作并与思想政治教育对象发生联系的一种方式和外在表现形态。

2.思想政治教育文化载体 答:思想政治教育文化载体,是指充分利用各种文化氛围与产品进行思想政治教育,以提高人们的思想道德素质。思想政治教育寓于文化载体之中,就是思想政治教育的内容渗透到文化中,通过文化感染人、教育人,使人们在不知不觉中受到教育。 3.陶冶式教育方法 答:陶冶式教育方法,就是在思想政治教育过程中努力营造一个健康、乐观、向上的文化氛围和教育环境,开展喜闻乐见的文化艺术活动,使人们在耳濡目染中受到思想政治教育的方法。陶冶中所包含的身、善、美,必须通过明晰的个性化,转化为个体可以直接接受的形式。 三、简答题 1.简述思想政治教育载体的类型。 答:思想政治教育载体,是指在思想政治教育过程中承载和传递思想政治教育信息、能为思想政治教育主体所操作并与思想政治教育对象发生联系的一种方式和外在表现形态。思想政治教育载体类型有: (1)管理载体 管理载体,就是通过管理承载教育内容,并运用管理活动、管理手段,开展思想政治教育,以提高人们的思想道德素质,规范行为,调动学习和工作的积极性。 (2)文化载体 文化载体,是指利用文化产品,文化环境、文化氛围等文化方式,开展思想政治教育活动。

论思想政治教育管理载体的特征和功能_陈万柏

第25卷第4期 中南民族大学学报(人文社会科学版) Vol.25No.4 2005年7月 J ou rnal of South-Central U nivers ity for Nationalities(Humanities and Social Sciences) Ju l.2005 论思想政治教育管理载体的特征和功能 陈万柏 (华中师范大学政法学院,湖北武汉430079) 摘 要:思想政治教育管理载体即“以管理为载体”之意,是指寓思想政治教育内容于管理活动之中并与管理手段相配合,以达到提高人们的思想道德素质、规范人们的行为、调动人们的生产、工作、学习积极性的目的。本文在总结新时期思想政治教育管理载体运用经验的基础上,对思想政治教育管理载体的内涵、特征和功能进行了探讨。 关键词:思想政治教育;管理载体;特征;功能 中图分类号:D64 文献标识码:A 文章编号:1672-433X(2005)04-0177-04 中共中央《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》指出:“必须坚持教育与管理相结合。要抓紧建立健全有关的法律法规和制度,依法加强对社会生活各个方面的管理,把我们倡导的思想道德原则融于科学有效的社会管理之中,使自律与他律、内在约束与外在约束有机地结合起来”。[1]这一论述给新时期的思想政治教育提出了一个重要课题,即如何将思想政治教育与管理有机地结合起来;也指出了这一结合的方向,即把思想政治教育融于管理之中。在这方面,思想政治教育者已经从理论和实践两方面作出了一些有益的探索,以管理为思想政治教育的载体就是其中的一个重要方面。 管理能否作为思想政治教育的载体?管理载体具有什么功能?本文将在已有的实践探索和理论研究的基础上,围绕这些问题,对“以管理为载体”这一命题作进一步的探讨。 一、思想政治教育管理载体的内涵及其依据 管理载体即“以管理为载体”之意,是指寓思想政治教育内容于管理活动之中并与管理手段相配合,以达到提高人们思想道德素质、规范人们行为、调动人们生产、工作、学习积极性的目的。管理载体是在新时期为思想政治教育者所明确认识并广泛运用的思想政治教育的基本载体之一。 将管理作为思想政治教育的载体,是由管理自身的特征、管理与思想政治教育的内在联系以及思想政治教育自身发展的要求所决定的。 1.管理活动的普遍性:以管理为思想政治教育载体的外在条件。管理是一种遍及社会生活各个领域的基本活动。只要有人的群体活动,有社会组织存在,就有管理存在,管理活动普遍地存在于人类活动的一切领域。在今天,每一个人的工作和生活都或多或少地受到管理活动的影响,都与管理息息相关。在我国社会的各个领域,也都存在思想政治教育活动,其对象是活动在各行各业、各个社会组织中的现实的人;所有社会成员几乎毫无例外地都受到思想政治教育的影响。思想政治教育具有广泛的社会性,相应地要求它所运用的载体也必须具有广泛的覆盖面,这样才能有效地影响广大社会成员。管理活动正好具备了这一要求,其普遍性为思想政治教育将其作为载体提供了外在条件。 2.管理活动以人为本的实质:以管理为思想政治教育载体的内在根据。现代管理和管理思想都强调以人为本,认为人是管理活动的主体,在各种各样的管理要素中,人的因素、人的主观能动性的发挥最为重要,是管理活动成功的保证。因而管理活动必须“以人为中心”,做好人的工作,以最大限度地调动其工作积极性、主动性和创造性为根本。为此,要高度重视和注意解决人的物质与精神需要问题,通过认识人的需要去实现对人的管理,通过促进人的需要的满足去实现对人的管理,通过唤起和促进人的需要的生成去实现对人的更为积极主动的管理。这种对人的需要的重视,实质上是尊重人、理解人、关心 177 X收稿日期:2004-11-20 作者简介:陈万柏(1956-),男,湖北省武汉市人,华中师范大学副教授,主要研究思想政治教育理论。

论高校思想政治教育的育人功能

高校思想政治教育的育人功能不仅是培养全面发展的大学生的内在要求,更是高校思想政治教育蕴含的个体价值所在。因此,必须采取切实有效的实践路径发挥高校思想政治教育的育人功能。 一、高校思想政治教育育人功能的内涵解读 高校思想政治教育的育人功能主要是针对在校大学生,对其进行多角度、深层次、系统化、理论化的思想及政治行为的教育,以期提高他们的各项素养,进而使大学生意识到自己的主体地位,从而实现人的全面发展[1]。显然,高校思想政治教育育人功能主要包括三个方面:政治导向,思想构建,道德内化。 (一)高校思想政治教育育人功能之政治导向 高校思想政治教育育人功能的政治导向,是用马克思主义的基本立场、观点、方法去武装学生头脑。高校思想政治教育作为一门专业学科,具有不同于其他学科的独特属性,即政治性。所谓思想政治教育的政治导向功能,在于使社会公民不断实现政治社会化的过程。从个体学习过程来看,政治社会化即个体通过社会各种环境和思想政治教育活动吸收政治信息,形成一定的政治观念、政治态度、政治情感和政治信念的过程。个体的政治社会化,是一个伴随着个体生存和发展的终身过程。高校思想政治教育在对大学生进行全面教育时,还是离不开基本的政治导向,由此才能不断展开其他方面的教育。 (二)高校思想政治教育育人功能之思想构建 高校思想政治教育育人功能的思想构建,即通过教育载体把先进积极的思想观念、人生价值等传授给大学生,期望提升他们的精神品位,丰富大学生的内心世界,从而能够在一定程度上构建起专属于自我的精神家园。构建精神家园作为一个哲学命题,有着丰富的内涵。人是身和心的统一体,不单单追求食果腹、衣蔽体,更加追求精神上的充实和满足,这是人作为高级动物与其他动物的根本区别之所在,同时也是人的社会性的突出表现。对于人类而言,精神的满足,自身的全面发展和进步是更高层次的目标。精神,对人来说是最宝贵的。毛泽东曾说,“人是要有一点精神的”[2]。邓小平曾说,“没有革命精神,就不可能有中国革命的胜利”。在党的十八大报告中也强调加强大学生的理想信念教育的重要性。所以,思想政治教育是生产和传递精神财富的有力工具,同时对于社会的精神生产又起着直接的指导作用。 (三)高校思想政治教育育人功能之道德内化 高校思想政治教育育人功能的道德内化,也就是需要通过教育手段,把高尚的品德境界、良好的品德准则,传授给受教育者,使受教育者能够将外在的道德要求通过自我消化吸收为内在的坚固品质,进而经过知、情、信、义、行的转化,生成相应的道德行为运用到生活实践中。马克思指出人的本质属性是社会性,由于人处于各种社会关系中,不是单个片面发展的,因而人的全面发展就不能单纯等同于自我智力和体力的发展,必须有外在共同的伦理标尺和道德标准来约束人的社会行为,并且把高尚的道德境界作为社会人必须具有的价值观念。《礼记?大学》中的有过这样一句话:“自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本”。因此,道德是人众多素质中的核心要素,而道德内化则是高校思想政治教育育人功能的重要内容。

【毕业论文选题】思想政治教育论文题目整理参考

思想政治教育论文题目整理参考 思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容,思想政治教育能够解决社会矛盾和问题。思想政治教育是构建和谐社会不可缺少的部分。可见思想政治教育的重要性。下面来看看有关思想政治教育题目有哪些? 1、认真学习贯彻“三个代表”重要思想加强青年学生的理想信念教育 2、新形势下思想政治工作面临的新情况的特点及对策研究 3、加强思想政治工作推动校园文化建设 4、试论我校学生思想政治工作 5、知识经济时代大学生思想政治教育的思考 6、在素质教育中如何加强未成年人的思想道德教育 7、思想政治课如何理论联系实际 8、幼儿德育教育探索 9、分层递进教学在政治课教学中的运用 1

10、大学生的创新精神与实际能力培养研究 11、社会主义市场经济给思想政治工作提出的新课题 12、高校思想政治教育现状研究 13、网络给高校思想政治工作带来的新思考 14、网络化趋势下高校德育研究 15、新形势下思想政治教育的有效性研究 16、我国三代领导人思想政治教育思想的研究 17、试析企业中思想政治教育的必要性与重要性 18、初中思想政治教法浅谈 19、如何加强中小学心理健康教育 20、浅谈初中思想品德教育对青少年成长的影响 21、浅谈思想政治活动课教学中学生创新能力的培养 22、对山区未成年人思想道德建设的思考 23、略论班级的人性化管理 24、经济全球化与西方国家的“文化殖民主义” 25、专制主义与中国传统文化 26、马克思的异化理论及其现实意义 27、试论国家公务员的形象重塑 28、论行政决策的民主化与科学化 29、中国古代和谐观的文化阐释 30、学校德育应注重学生主体性道德人格的教育 31、对全球化伦理理论来源的认识 32、浅论我国当前市场经济下的道德建设 33、思想政治工作者应树立“民本”思想 34、中学思想政治教学改革的探索 35、谈谈小学思想政治教学中的创新 2

思想政治教育概念

思想政治教育概念:指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。 思想政治教育学研究领域的特殊矛盾:主体和客体、思想和行为;主体意识形态和客体思想行为;主体正确的思想意识与客体错误的思想政治意识;无产阶级与非无产阶级的思想政治意识;主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为;一定社会发展要求同人们实际的道德水准之间的矛盾 思想政治教育学的基本范畴 1、个人与社会; 2、思想与行为; 3、教育主体与教育客体; 4、内化与外化; 5、教育与管理。 思想政治教育学的学科特点 1、阶级性; 2、实践性; 3、综合性。 坚持马克思主义的内容:坚持本质规定性;坚持基本原理;坚持基本特征 马克思主义本质规定性的表现: 1.辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论 2.科学社会主义和共产主义 3.为无产阶级和广大人民群众谋利益 4.与时俱进 思想政治教育学的直接理论依据

一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论 二、关于社会存在与社会意识辨证关系的原理 三、关于政治与经济辨证关系的原理 四、关于正确处理人民内部矛盾的学说 五、关于人的本质的学说 六、关于人的全面发展的学说 七、关于灌输社会主义意识的理论 八、关于群众观点和群众路线的理论 九、关于社会主义精神文明建设的理论 十关于执政党建设的理论 思政教育功能特点:客观性多方面性层次性发展性 思政教育功能分类: 个体性功能:1.生存2.发展功能(概念:思政教育对塑造人的品德促进人的发展所起的积极作用。表现:引导政治方向,约束规范行为,激发精神动力,塑造个体人格)3.享用功能定义:通过思政教育能是个体实现其某种需要和愿望并从中体验满足快乐和幸福,从而获得精神上的享受 社会性功能 1. 政治功能 2.经济功能 3.文化功能 思政教育目的:提高人的思想道德素质,促进人的自由全面发展,激励人们为建设中国特色社会主义,最终实现共产主义而奋斗。

论思想政治教育的经济功能

第17期(总第621期) 新的思维方式,树立积极进取的精神,对于思想政治工作来说,具有重要的方法论意义。当前,随着中国社会主义现代化进程的推进,现代化的快节奏工作和生活,增强了人们心理上的压力,使人们的心理活动呈现出极其复杂的矛盾状态。对社会变化和社会生活不适应而产生的诸多心理问题,迫切需要用心理咨询的方法去解决,以帮助和指导人们更好地适应社会,完善自我,步入人生健康发展的轨道。特别是对一些容易产生心理问题的特殊群体和一些突发事件发生的时候,心理咨询可以提供给人们一种诉求和宣泄的渠道,缓解人们的心理压力,缓解冲突产生的矛盾,尽量减少和削弱冲突导致的震荡和破坏。同时,普及心理知识和开展心理咨询,也使思想政治工作从人的个性倾向、情感特征上深化,使“一把钥匙开一把锁”的面对面思想政治工作方法在理论和实践上得到了升华。可以说,心理咨询实际上是一种特殊形式的思想政治工作。它的运用,促进了思想政治工作方 法的科学化,提高了工作效率。 此外,互联网的崛起为思想政治工作带来了网上工作的新天地,在畅通信息传递、加快信息交流的同时,开辟了双向沟通的新途径,“面对面”改为“键对键”,尤其符合青年群体的实际情况,有利于加强青少年群体的思想政治工作。[参考文献] [1]胡四能.从法律的“人本精神”审视高校学生管理规定[J ].辽宁教育研究,2006(9). [2]魏小琳.从大学生权利看高校的教育管理[J ].江苏高教,2006(6).[3]李成坤.关于高校构建和谐校园的思考[J ].卫生职业教育,2006(21). 思想政治教育就是把一定的社会思想观念、政治准则和道德规范,转化为受教育者个体的思想品德和社会实践活动。思想政治教育在现代生活中具有多种功能。思想政治教育作为上层建筑的一部分,它能对经济基础产生能动作用,它能将精神力量转化为物质力量,从而推动社会生产力的发展,这就是思想政治教育的经济功能。思想政治教育的经济功能主要体现在以下几个方面。 一、思想政治教育对经济发展具有方向保证功能 思想理论是解决社会基本矛盾,解放生产力,推动经济持续发展的思想前提。任何一种社会,在经济政治上占统治地位的阶级,都要以自己的思想体系影响社会生产和经济发展的方向。当前我国思想政治教育对经济发展具有方向保证功能主要表现在以下几个方面: 1.为经济发展提供政治共识。政治共识就是通过思想政治教育,对当前中国特色社会主义理论体系中的经济制度、经济体制以及经济路线、方针和政策在政治方向和政治原则上达成共识。 通过加强思想政治教育,让人民群众深刻理解到建设有中国特色社会主义的经济,就是在社会主义条件下发展市场经济,而不是抛开社会主义这个基本前提发展经济;要坚持和完善社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,而不是走私有化道路;坚持和完善社会主义市场经济体制,使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用,而不是自由放任的市场经济;坚持和完善按劳分配为主体的多种分配方式,允许一部分地区一部分人先富起来,带动和帮助后富,逐步走向共同富裕,而不是同时和同步富裕;坚持和完善对外开放,积极参与国际经济合作和竞争,而不是为了数量不要质量,为了速度不要效益。让人民群众知道我国社会主义初级阶段的经济纲领凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血,是马克思主义中国化的最新成果,是党和人民最宝贵的政治和精神财富,是全国各族人民团结奋斗的经济纲领,在政治方向上为经济建设保驾护航。 2.为经济发展提供思想共识。思想共识就是思想动机和思想方法取得一致,克服思想认识上的片面性和偏执性。我国社会主义市场经济体制的确立和发展,极大地推动了我国经济发展和社会进步,市场经济对广大人民群众正确思想观念的树立有促进的一面,但也具有负面的消极影响。市场经济自身的盲目性、自发性的缺陷和利益原则、等价交换原则的消极方面,直接或间接地影响到人民群众的思想认识和倾向。例如,市场经济的[摘要]思想政治教育的经济功能,在现代社会越来越突出,也必将越来越受到社会的广泛关注和重视。文章从思想政治教育对经济发展的方向保证功能、 环境营造功能和精神动力功能三个方面阐述了思想政治教育的经济功能。[关键词]思想政治教育经济功能 市场经济 [作者简介]罗丽英(1969-),女,河北威县人,邢台职业技术学院政工师,主要研究方向为人事管理;刘京中(1970-),男,山东栖霞人,邢台职业技术学院副教授,硕士,主要研究方向为高职教育。(河北 邢台054035) [中图分类号]G 641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2009)17-0070-02 论思想政治教育的经济功能 罗丽英刘京中 德育研究

思想政治教育载体研究综述

思想政治教育载体研究综述 摘要:“文化大革命”结束后,以党的十一届三中全会为标志,我国社会主义建设进入了改革开放的新时期。在这一时期,经过拨乱反正,思想政治教育的科学研究和学科建设已逐步被纳入规范的轨道,并取得了令人瞩目的成就。其中思想政治教育载体的研究,也日益受到学术界的重视。改革开放以来,学术界对思想政治教育载体的相关理论问题进行了广泛的研究,取得了一定的成就,但仍需进一步深化。因此对思想政治教育载体研究成果做一综述显得十分的必要。 关键词:载体思想政治教育载体内涵特征 一、思想政治教育载体研究的历史起源 思想政治教育载体这一概念是20世纪90年代才提出来的,但这并不等于在此之前思想政治教育载体不存在、对思想政治教育载体的研究不存在,而是说人们是从不同的角度去认识、把握、研究。实际上,载体和思想政治教育活动始终相伴随,思想政治教育的发展历程,在某种意义上讲,也是思想政治教育者运用载体开展教育活动的发展历程。 自中国共产党成立之日起,就十分重视思想政治教育,对教育的载体选择也十分重视。十一届三中全会以来,思想政治教育学科建设逐步纳入规范轨道,与此相适应,学术界对思想政治教育载体的研究逐渐提上日程。20世纪90年代起,学术界开始对思想政治教育载体进行理论探讨。从现有文献看,“载体”最早引入思想政治教育领域是在1992年,①20世纪90年代中期以后,学术界对思想政治教育载体的研究逐渐深入,涌现出了一批重要的学术成果,这表明思想政治教育载体这一概念已得到思想政治教育界的认同,其研究日益受到学术界的关 ①杨广慧.探寻新路子,寻找新载体[J]思想政治工作研究1992 (10)

思想政治教育管理载体的特征和功能

第25卷第4期2005年7月 中南民族大学学报(人文社会科学版) JournalofSouth—CentralUniversityforNationalities(HumanitiesandSocialSciences) V01.25NO.4 Jul.2005论思想政治教育管理载体的特征和功能 陈万柏 (华中师范大学政法学院,湖北武汉430079) 摘要:思想政治教育管理栽体即“以管理为栽体”之意,是指寓思想政治教育内容于管理活动之中并与管理手段相配合,以达到提高人们的思想道德素质、规范人们的行为、调动人们的生产、工作、学习积极性的目的。本文在总结新时期思想政治教育管理载体运用经验的基础上,对思想政治教育管理栽体的内涵、特征和功能进行了探讨。 关键词:思想政治教育;管理载体;特征;功能 中图分类号:D64文献标识码:A文章编号:1672—433X(2005)04一0177一04 中共中央《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》指出:“必须坚持教育与管理相结合。要抓紧建立健全有关的法律法规和制度,依法加强对社会生活各个方面的管理,把我们倡导的思想道德原则融于科学有效的社会管理之中,使自律与他律、内在约束与外在约束有机地结合起来”。[13这一论述给新时期的思想政治教育提出了一个重要课题,即如何将思想政治教育与管理有机地结合起来;也指出了这一结合的方向,即把思想政治教育融于管理之中。在这方面,思想政治教育者已经从理论和实践两方面作出了一些有益的探索,以管理为思想政治教育的载体就是其中的一个重要方面。 管理能否作为思想政治教育的载体?管理载体具有什么功能?本文将在已有的实践探索和理论研究的基础上,围绕这些问题,对“以管理为载体”这一命题作进一步的探讨。 一、思想政治教育管理载体的内涵及其依据 管理载体即“以管理为载体”之意,是指寓思想政治教育内容于管理活动之中并与管理手段相配合,以达到提高人们思想道德素质、规范人们行为、调动人们生产、工作、学习积极性的目的。管理载体是在新时期为思想政治教育者所明确认识并广泛运用的思想政治教育的基本载体之一。 将管理作为思想政治教育的载体,是由管理自身的特征、管理与思想政治教育的内在联系以及思想政治教育自身发展的要求所决定的。 1.管理活动的普遍性:以管理为思想政治教育载体的外在条件。管理是一种遍及社会生活各个领域的基本活动。只要有人的群体活动,有社会组织存在,就有管理存在,管理活动普遍地存在于人类活动的一切领域。在今天,每一个人的工作和生活都或多或少地受到管理活动的影响,都与管理息息相关。在我国社会的各个领域,也都存在思想政治教育活动,其对象是活动在各行各业、各个社会组织中的现实的人;所有社会成员几乎毫无例外地都受到思想政治教育的影响。思想政治教育具有广泛的社会性,相应地要求它所运用的载体也必须具有广泛的覆盖面,这样才能有效地影响广大社会成员。管理活动正好具备了这一要求,其普遍性为思想政治教育将其作为载体提供了外在条件。 2.管理活动以人为本的实质:以管理为思想政治教育载体的内在根据。现代管理和管理思想都强调以人为本,认为人是管理活动的主体,在各种各样的管理要素中,人的因素、人的主观能动性的发挥最为重要,是管理活动成功的保证。因而管理活动必须“以人为中心”,做好人的工作,以最大限度地调动其工作积极性、主动性和创造性为根本。为此,要高度重视和注意解决人的物质与精神需要问题,通过认识人的需要去实现对人的管理,通过促进人的需要的满足去实现对人的管理,通过唤起和促进人的需要的生成去实现对人的更为积极主动的管理。这种对人的需要的重视,实质上是尊重人、理解人、关心 收稿日期:2004—11~20 作者简介:陈万柏(1956--),男,湖北省武汉市人,华中师范大学副教授,主要研究思想政治教育理论。 177

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