谈教育中的“换位思考”
安徽省马鞍山二中刘向兵
[摘要]：本文通过换位分析学生，了解学生，站在学生的角度上进行教育教学，从而更好地管理好学生，学生更自觉去学习，提高教育教学质量。
[关键词]：教育教学换位思考成就兴趣
老师的天职是教书育人，教育是为了培养人，提高人的素质，教育要全面地适应社会主义现代化建设的需要，所以老师教书要讲求方法，育人更是要方法得当，就会取得好的效果，达到预期的目的，特别是少、边、穷地区，经济发展滞后，随着农村留守儿童的增多，留守儿童正处于成长发育关键时期，由于缺少父母的照顾和呵护，极容易产生思想的扭曲，导致人生观的偏离，心理发展的异常，一些学生因此会走上了犯罪的道路，所以我们老师不仅要教给他们知识，还要教会他们如何为人处事，有的老师遇到差生总是发这样那样的怨言，说差生的不是，但你想过怨言的后果吗？你了解差的原因吗？过程吗？他的优点呢？我们教育的目的是全面发展，不单纯的是为了考试，以成绩为中心的教育已经扭曲了师生关系，扭曲了学生的心理，“人无完人，金无足赤，”这是一个不争的事实。我们要帮助学生，扬长避短，不断完善自我。在教育教学活动中，我们要“换位思考”的进行教育教学，有利于教育教学的健康发展，教育教学中的“换位思考”问题比比皆是：
一把自己当成学生，闭上眼睛，回想你做学生时想要什么？“要师爱，同学团结，学习上进，”所以，热情关怀，爱护学生，不只是一句空话，要言行一致。作为班主任，要对学生进行有效的教育，放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，有时和学生一起到食堂进餐，倾听学生的心声，了解学生的情况，知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，他们学习中有什么成功与失败，失败是方法还是心理问题？都要对症下药。比如，当一个学生生病时，我们要及时帮他买药，或者送医院，买点东西和班上的学生一起去看望，想吃什么就买什么，煮什么。这样的关心，学生病就会很快好转，这个学生在今后的学习和生活中会倍加的努力，缺点也会自觉的改正。连锁反应，同时能感染其他同学，觉得老师是自己的保护者，是最可信赖的人。当一个学生犯错误时，也许严重，使你非常恼火，忍耐到了极点，当你板着面孔，举起手想用暴力解决的时候，希望你冷静考虑三秒钟，因为这种方式，也许会导致该生厌学、
流失、走上不轨之路，也许...... 我们应该叫到办公室，问明原因，沉着、冷静，不急于在学生火头上去解决问题，必要时进行“冷处理”，老师要帮助学生改正缺点。
再如，有一班学生打扫园地用了30多分钟，上课了还没扫好，这不止一次了，又被老师大骂一通，老师你错了，你亲自带领学生打扫过吗？亲自动手示范给学生看了吗？怕没有吧，处理问题，要先想想，站在对方的角度想一想，将心比心、就会多一些理解、多一些智慧、多一些方法。这样会产生良好的效果，可以让自己变得更加宽容，在减少给学生带来不便的基础上实现自己的工作效果，我们的工作变得更加快乐，说心里话，不怕学生犯错误，怕的是经常犯错误。我巴不得我的学生都有一次曲折或者错误，这能使我更加接近他们，了解他们，更好的建立师生关系。增强互信，更好地实施教育教学。
讲课的过程中，我们要站在学生的角度上去讲课，在中学，有的老师只上一个学科，你对本科目知识可以说“滚瓜烂熟。”差生被你骂的“狗血喷头。”但你“换位”想过了吗？你只教一个学科，学生呢？要学七至八个学科。不要“死”教书，要把书教“活”了，要教给他们学习方法。自己要先备好课，备学生，备自己，自己先默默在心里上一遍，先反思，自己的讲课思路，语调，学生能否接受得了，不要课后反思，课已经上了。备不好，不如不上课，否则就是白费心机，备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此，上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究课堂内容；要丰富、连贯、充实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全面，自然能够吸引学生。所以，老师每天都要精神充沛，信心十足，让学生感受到一种激情。至此，授课就事半功倍。
二把学生当学生，“学生不是一件东西，他是一个不断发展的生命体，在生命的每一时刻，他都有望成为尚未成为的他所能够成为的那个人。”随着《中华人民共和国未成年人保护法》的实施，教师在管理学生方面更要讲求方法，“人性化”管理，在教育教学管理中，有的老师“砍竹子遇节”，学生犯了错误，处理不当，家长“钻空子”，“栽”了好多钱，还挨处分;有的老师对学生的缺点、错误就视而不见，那是纵容学生任性发展，每个老师要做到原则不让步，是非面前不糊涂，该管时要管，该批评的要批评，该惩罚的要惩罚；在惩罚和拯救之间，拯救一个人的灵魂，要比任何惩罚手段都要高明。但是没有惩罚的教育是不完整的教育。惩罚不等于体罚，学生必定是“学生”，到学校是学习文化知识的。凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚
的情况下，惩罚不仅是一种权利，而是一种义务。在成长过程中，学生犯错误是不可避免的，老师必须让学生明白犯了错误需要承担的责任，需要受到相应的惩罚。只不过，老师应该心平气和地对待学生的过失。要使惩罚的效果达到拯救的目标，要使学生心服口服，心悦诚服，觉得老师的惩罚是正确的。
班主任必须与课任教师沟通协调，全面了解学生，多给他们微笑和尊重。学生来到学校是学习文化知识的，但有的老师没把学生当“学生”，当作手里任意操纵的机器，挤占学生的课余时间，早操量过重，时间过多，吃早点的时间几乎没有，作业量过重，每科布置1至3题，有7至8科，总共有20题左右的作业量，空余时间呢？几乎没有自由学习时间，学生呢？厌学、流失。适得其反，不符合教学规律，不符合科学发展观。
三把学生的思维带向社会。在教学的过程中，我们要讲解所学知识在社会中的应用，增强学生的学习目的和兴趣，比如，在上数学证明题时，先分析，写出证明过程，这个过程，用到公理或定理、推理、等量代换，得出正确答案。“我”要问老师，我们学了有用吗？有用，数学证明题，就相当于我们法院审理案件一样，要理由，证据，调查取证，法律条款就相当于我们的数学上的公理和定理一样，逻辑推理是一样的。这样使数学与社会生活紧紧相连，有利于学生学习数学的兴趣。换位思考在教育教学中，要从社会不同角度看问题，进而才能明白“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲理。应用到教学实践中。
同时在教育教学过程中，不能单纯的要求掌握课本知识，还要“换位”学习其它知识，必须要求学生学一些家庭、社会、为人处事的知识。即怎样与好人或“坏人”沟通和交往；怎样调节情绪；怎样缓解压力的能力；当情绪激动或思想有压力时;我们可以听听音乐，打打篮球，回忆美好的经历，想想身边爱你的人和你爱的人，找好朋友或老师谈谈心。换位想一想，冲动的行为可能导致的后果，俗话说；“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”我们要会以退为进，能屈能伸，把心思集中到学习上。
从以上三方面可以看出，教育教学中，我们要“换位”教育学生，教育学生“换位”思考问题，“换位思考”能改善老师教学生学的单一模式，老师能从学生的角度来考虑问题，学生就不会再受到忽视，能很好地学习生活，能跟老师很好地配合，达到“寓教于乐”的目的，提高教育教学质量。
参考文献：
1．《美学》[m]人民教育出版社 2003。4
2．《素质教育全书》经济日报出版社 1997。6
换位思考学会理解 活动目的： 分析讨论并悟出对待每件事都要仔细分析，学会换位思考，促进与他人的顺利沟通，培养良好的人际交往能力。 活动过程： 一、热身运动 同学们，我这里有一幅奇怪的画面，仔细观察，你最先看出了什么？ 同一幅图为什么会有两个不同的结果呢？原来我们看同一个事物都从自已的角度出发，思维不一样，看法不一样，因此结果也不一样。 二、做小游戏 看词进行表演，得出什么是换位思考。（抓耳挠腮、哑口无言、踱来踱去、目不转睛、手舞足蹈、喜笑颜开、愁眉不展）表演者应该怎样表演才能让对方很好地做出正确的动作。做动作的同学最希望对方做什么？ 师：站在他人的角度上设身处地的为他人着想就会很好地把事情做好。这就是换位思考。 三、分析事例 生活中由于每个人看事物的角度不一样，就会采取不同的方法去处理，怎样做才能把事情处理得更好呢？让我们一起回忆那件往事吧。 往事再现： 一天下雨，李晓欧帮老师到办公室拿生字本，由于着急，手一滑一摞生字本掉在了湿漉漉的地面上，干净的生字本被雨水弄脏了。回到教室后，部分同学与他吵了起来，他伤心得哭了。
集思广益： 1、当时，如果你是李晓欧你会怎么想怎么做？如果你是本被弄脏的同学你会怎么想怎么做？ 2、为了和同学友好相处，怎样做最好，为什么？ 师：遇到事情站在别人的角度上设身处地替别人着想，理解他宽容他，这样，才会很好的处理事情，增进友谊，学会交往。 四、悟出好处 生活学习中我们从不同角度看事物，这样做会给我们带来什么好处呢？让我们在心灵驿站中去寻找吧。 心灵驿站： 下面这些此词是形容人与人交往中常用到的，请你选出两个喜欢的和两个不喜欢的，在小组中交流，说说为什么选它。 师：宽容、理解、快乐这些词可以交给你与他人相处的方法，能给你带来快乐，经常这样做，你就会受到大家的欢迎，大家也会喜欢你。尽管我们每个人在做事和处事时从不同的角度出发，看法不一样做法不一样，但是也需要理解他人。在理解中学会交往，在交往中增进感情，这就是换位思考的好处。 四、指点方法 1、看到这些画片，再用上其中的词语，回忆你与同学之间发生 的一件小事。说说你的感想或启示。 2、请你来指点给大家，换位思考理解他人的方法有哪些？ 营养加油站： 认真倾听分析事因 换位思考理解他人 学会表达友好相处 3、当初，你遇事时用到这些方法了吗？你是怎样做的心情怎 样？
谈教育中的“换位思考” 安徽省马鞍山二中刘向兵 [摘要]：本文通过换位分析学生，了解学生，站在学生的角度上进行教育教学，从而更好地管理好学生，学生更自觉去学习，提高教育教学质量。 [关键词]：教育教学换位思考成就兴趣 老师的天职是教书育人，教育是为了培养人，提高人的素质，教育要全面地适应社会主义现代化建设的需要，所以老师教书要讲求方法，育人更是要方法得当，就会取得好的效果，达到预期的目的，特别是少、边、穷地区，经济发展滞后，随着农村留守儿童的增多，留守儿童正处于成长发育关键时期，由于缺少父母的照顾和呵护，极容易产生思想的扭曲，导致人生观的偏离，心理发展的异常，一些学生因此会走上了犯罪的道路，所以我们老师不仅要教给他们知识，还要教会他们如何为人处事，有的老师遇到差生总是发这样那样的怨言，说差生的不是，但你想过怨言的后果吗？你了解差的原因吗？过程吗？他的优点呢？我们教育的目的是全面发展，不单纯的是为了考试，以成绩为中心的教育已经扭曲了师生关系，扭曲了学生的心理，“人无完人，金无足赤，”这是一个不争的事实。我们要帮助学生，扬长避短，不断完善自我。在教育教学活动中，我们要“换位思考”的进行教育教学，有利于教育教学的健康发展，教育教学中的“换位思考”问题比比皆是： 一把自己当成学生，闭上眼睛，回想你做学生时想要什么？“要师爱，同学团结，学习上进，”所以，热情关怀，爱护学生，不只是一句空话，要言行一致。作为班主任，要对学生进行有效的教育，放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，有时和学生一起到食堂进餐，倾听学生的心声，了解学生的情况，知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，他们学习中有什么成功与失败，失败是方法还是心理问题？都要对症下药。比如，当一个学生生病时，我们要及时帮他买药，或者送医院，买点东西和班上的学生一起去看望，想吃什么就买什么，煮什么。这样的关心，学生病就会很快好转，这个学生在今后的学习和生活中会倍加的努力，缺点也会自觉的改正。连锁反应，同时能感染其他同学，觉得老师是自己的保护者，是最可信赖的人。当一个学生犯错误时，也许严重，使你非常恼火，忍耐到了极点，当你板着面孔，举起手想用暴力解决的时候，希望你冷静考虑三秒钟，因为这种方式，也许会导致该生厌学、
教师要学会换位思考 暑假了，读了《书香校园教师推荐书目》-----《学点心理学》的前两单元，尽管里面的很多内容都是老生常谈，很多理念已深入教师之心，但掩卷沉思，还是有所收获的，尤其是“共情心理”的理论，对我们教学有很大益处。 其实，所谓的“共情心理”，也就是“心里置换”“换位思考”。记不得在什么书上看到这样两句话：“懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人。懂得换位思考的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。” 在教学中，我们常常这样抱怨：“现在的学生到底怎么了？这么简单的问题，讲好几遍有的还是不会，怎么就是不开窍呢？”作为教师常常会有过这样茫然无助的感慨，自己的忍耐力也在一次次受到学习困难学生的挑战。 在我们的日常教学工作中，还会经常会碰到这样的事情：有时候教师在下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的表情，有的学生窃窃私语，有的学生东张西望，有的学生脸上露出焦急的心情。而这时老师大多站在自己的角度来考虑：我是为你们能掌握更多知识着想的，我即使拖了三五分钟，你们也应老老实实地在那儿坐着听课，学生们这样做就是对上课老师的不尊重。如果教师这样一想，火气就上来了，不但解决不了实际问题，反而有可能将师生关系搞僵，在此种情景下，教师的课上得再精彩，教学质量也很难得到提高。如果我们换一个位置，从学生的角度来考虑，他们会想什么呢？可能有以下几种想法：我们每天至少得承受四五位教师的轮番轰炸，这短短的十分钟对我们来说是多么的珍贵啊。你一拖就是五六分钟，而且几乎堂堂如此，一到你的课我们连上厕所的时间都没有，又乏又累，又憋得慌，下一节课怎么上？如果所有的教师都这样拖堂，我们还能活吗？这么一想，就想开了，哎呀！都怨自己课堂效率太低，不但让学生跟着受罪，还搞得师生关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学生学得轻轻松松，学得快乐。换位思考一下不但轻松解决了问题，还让自己得到的反思和提高的机会。师生关系和谐了，教学质量也自然地上去了。 所以，当学生上课无精打采、心不在焉的时候，别急躁，换位思考一下：是不是我的授课方法有什么问题？怎样才能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性呢？当学生屡劝不听、屡教不改的时候，别泄气，换位思考一下，是不是我的教育方法不得当？当学生完不成作业的时候，别发火，换位思考一下，他会不会有什么特别的原因？还是自己的作业量太多？怎样布置高效而量小的作业，使他们轻松完成作业呢？ 其实，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，教师获取知识在先看待教材内容是俯视，孩子受生活经验和知识储备的局限学习知识是仰视，所以同一内容难易程度的感受是不同的。教师认为简单的 内容，学生不一定觉得简单，回想起自己从学生这一角色走过来，自己也遇到过学习知识的困难，经历了一些艰难的历程。所以，如果用成人的眼光来看待学生和教学内容，往往偏离学生现有的认知水平，把自己的意愿强加给学生，反而会造成学生主体性的缺失。 看着一群群可爱的学生，有时候生怕他们会在学习上遇到一些困难和挫折，所以自己就把所有重要的知识点总结出来，并寻找着一个个解题的方法技巧，认真讲解给学生以免他们多走弯路，可是最后却发现效果并不如所愿。有的同学说内容太多了，有的说没理解。经过深深地思考后才发现，老师的勤学苦练并不能代替学生在学习上的上下求索，学生必须自己去亲身经历过一道道艰难思考后才会发现问题，并试图去解决问题，并找到适合自身的方法去解答。同时在这个思考过程中，学生的思维能力就被打开了，不仅没有浪费时间反而提高了学生的学习能力。 所以，教师不是把知识和经验强加给学生，而是应该处在学生的身边。教师必须知道对待这个问题上“学生是如何理解的”，“他们在哪个层次上”，学生从他们本身的角度遇到了什
心理健康教育“换位思考”--《如果我是他/她》教学设计 整体理念： 在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾，这是正常的，但是有些问题如果不解决就会破坏我们之间的友谊，亲情，甚至以后的事业发展，所以我们每一个人都要正确地看待矛盾，不斤斤计较，学会换位思考。那么，我们为什么要换位思考？什么是换位思考？怎样换位思考？帮助学生弄明白解决矛盾的办法可以使他们更好的处理人际关系，良好的人际关系又是安心学习的一个前提，因此在此时来讨论“换位思考，”也是非常有必要的。 一、教材分析： 1、教材所处的地位和作用：本节内容是学生学习了树立目标，树立自信心等心理知识的基础上引入的一节心理健康教育课，本节内容是为今后学生学习解决冲突和学会交往等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承上启下的重要作用。通过本节课学习，主要使学生感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法，习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。 2、教学目标： 根据《课程标准》对课的要求：即领会“换位思考”的道理，了解换位思考、将心比心的方法，结合学生的心理发展实际情况，我确定了本课时的教学目标： ●知识目标： （1）感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见看法。 （2）习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。 ●能力目标：使学生在实际生活中，逐步学会换位思考、将心比心，以欣赏的态度对待他人●情感态度价值观目标：体验换位思考，与人为善带来的乐趣及对人生发展的价值。 教学重难点: 为了落实本课时的教学目标，我把本课的教学重点确定为： （1）“换位思考”的含义、要求及实质； （2）设身处地、换位思考的方法。 难点：在生活中以自己的感受理解体验他人的感受，真正做到欣赏他人，与人为善。 二、教学策略 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和八年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：情景教学法、案例分析法、情感体验法等，注重启发式、讨论式，实现因材施教。 1、情境教学法：有情有趣是教学。课伊始，我借助形象、生动的生活情境，扣住学生的心弦，再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解将学内容。 2、情感体验法：在本堂课的教学中，通过与社会现是接轨，启发学生换位思考，体验人物的内心，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。 三、教学过程 （一）热身活动 教师：请同学们站起来，我们一起先来做个小运动：伸出你的双手： 1.左手掌放在右手掌上面； 2.左手放回原位； 3.右手掌放在左手掌上面； 4.右手放回原位。 请跟着节奏一起做，1、2、3、4??（节奏越来越快）。大家加快点，就可以发现其实这是一个鼓掌运动。好，让我们一起来鼓掌，一起进入今天的心理健康活动课！
换位思考教育会更美好 关于教育的：换位思考教育会更美好 生活需要换位思考，教育更需要换位思考，让换位思考成为我们每位师生自觉、良好的行为习惯。时下，很多杂志报纸、网络上都在呼吁：教师工资低，教育体制难动，教改难行，学生难教，教师难做。的确，在我身边也经常听到这方面的谈论，经过两年多的教师生涯，我深有体会做一名人民教师的艰辛和快乐。因为年轻，活力有余而经验不足，热情有余而沉稳不足。使我加倍努力工作，刻苦学习，不断自我反思，我常常在后不断问自己，中国梦，教育梦，我的梦，到底该怎么走下去呢？与其埋怨，还不如努力去改造自己，我总是不断反思自我，对于学生学习不认真，很不听话，打架骂人，不做作业，打扫卫生不积极等想象，我倒该如何处理呢？ 直到最近看到一则小故事很能说明问题。甘地生前有一次外出，在火车将要启动的时候，他急匆匆地踏上车门，不小心一只脚被车门夹了一下，鞋子掉 在了车门外。火车启动后，他没有犹豫，随即将另一只鞋脱下，也扔出窗外。一些乘客不解地问他为什么要把另一只鞋也丢掉，甘地说：“如果一个穷人正好从铁路旁经过，他就可以得到一双鞋，而不是一
只鞋。”甘地之所以被称为“圣雄”，就在于他能时时处处站在底层人的立场想问题，时刻将穷人的苦难视为自己的苦难。以一国首脑之尊仍能设身处地为穷人着想，并由此产生崇高的大悲悯情怀，足见换位思考的意义之非同寻常。 然而，作为太阳底下最崇高职业的人民教师，师生关系是学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要的保证。要实现良好的师生关系，必须要学会换位思考，教育的明天会更加美好。 做任何事情都要先进行一下换位思考，唯有换位思考才能产生同理心，才能找到对方的需求，才能更好理解别人并帮助别人，进而让自己的付出能有个好的着力点。常言道：身正为师，德高为范。我们在教育教学上也如此，针对不同的学生我们需要不同的教育方法，做到因材施教，因地制宜，多从孩子角度出发，用心育人。摆正心态，脚踏实地，做好自己。不急功近利，用平常心看世界，用上进心和责任心对待教育教学工作，用爱心和耐心帮助关心每个孩子，多关心鼓励孩子。最终是大家都很快乐，何乐而不为呢？换位思考是我们学会做人、学会做事的第一步。所以我们在做每事情之前，要先站在别人的角度考虑一下，在教学上也如此，应把自己当做一个社会人，处理与学校关系，再把自己当做学生干好本职工作，这样就会很快成功的。将心比心，设身处地，是达成理解不可缺少的部分，它要求我们站在对方的立场上思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，它既是一种
语文阅读教学中的“换位思考法” 七年级学生的理解能力较弱是初中教师的普遍感受。同时，新课标明确要求教师要转变单一的知识传授者的角色，做一个引导者，引导学生主动探究新的学习方法，构建新的知识体系和能力体系，从而适应新课标的要求，跟上时代发展的步伐。因此，我试着把“换位思考”这种思维方式引入语文阅读教学，并意外地发现这非常受学生的欢迎，因为它可以把学生领进一个远比文章本身内涵更丰富、更广阔的新天地。 一、创设情境，激发兴趣 由于七年级学生的生活阅历非常有限，对许多课文的内容存在明显的心理差距，对课文涉及的背景环境也缺乏了解。这就为学生准确理解文章主旨造成了重重障碍。所以，教师首先应为学生创设故事发生的背景情境，帮助学生了解文章内容，为其换位，即由现实角色进入文章角色提供有利的心理条件准备。 二、换位思考，诱导思维 语文阅读中的“换位”不能有任何限制，而应该是多角度，全方位的，包括读者与主要人物之间、读者与次要人物之间、读者与四周环境之间、读者与作者之间等等各个角度的换位。这样学生才能全方位探究。教学《斑羚飞渡》时，在学生了解课文故事，探究文章内涵，理解作者写作意图，甚至通过课文这扇窗户发现更广阔的天地，学习兴趣被充分激发的前提下，我便向学生提问：“你认为文中哪些地方是最让你感动的？并请谈谈原因。”这就引领学生进入了“换位思考”的大门。具体可以有下面三个维度的换位： （1）与主人公之间的换位。主人公往往是文章主旨集中体现的地方，是作者思想感情倾注的对象。所以首先要教会学生不仅要与主人公对话，更要与主人公进行换位。在学生讲到“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……悲哀地咩了数声”句时，可以引导学生进一步探讨“此时此刻，如果你是头羊，是一种怎样的心情，心里会想些什么？” （2）与次要人物的换位。次要人物在文章中也不是可有可无的，他们在文中是主人公的陪衬，同时也起着突出文章主旨的作用。因此，与次要人物进行换位思考，也有利于学生对文本的理解。 同样以《斑羚飞渡》为例，有几类次要人物：(a)与老斑羚的换位。在学生提到“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍”时，引导学生揣摩“如果你就是这几只壮年公斑中的一只，你会怎么想，是什么力量促使你做出这样的选择？”(b)与小斑羚的换位。学生提到“瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了”句时，引导学生思考“此时，你就是那只被老斑羚用生命换来的小斑羚，你觉得该对老斑羚说点什么？” (c)与猎人和狗的换位。学生讲到“我看得目瞪口
换位思考，你我相处更好 一、教学目标： 目前，不少初中生存在不善于换位思考的心理状况，升入八年级的他们，与父母、老师、同学的交往在换位思考方面有很明显的缺陷，在自我意识的支配下，在很多问题上都表现出自己独特的观点和立场，并且容易趋向固执，有一定程度的坚持性，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上来体验他人的情感世界，所以，为使学生形成换位思考的意识，能够在人际交往中建立良好关系，在温馨快乐的环境中愉快地生活、学习，现拟定以下教学目标： 1、知识与技能：通过本课，学生能理解什么是换位思考，为什么要换位思考，怎样换位思考，层层深入，从而明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾，懂得与人相处，站在对方立场上，设身处地地为他人着想。 2、过程与方法：通过心理测试、图片展示、情境体验等活动,注重学生的体验和感悟，创设情境，启发思维，让学生参与其中，能进一步理解“换位思考”的必要和重要性。 3、情感态度与价值观：学会在学习、生活中换位思考，建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场，多一分理解，不能自私片面。 二、教学重难点： 1、重点：学会换位思考，懂得其在人际交往中的重要性和必要性。 2、难点：在实际交往中懂得如何落实“换位思考”。 三、教法： 结合学生的年龄特点，课堂注重以学生为本，教师引导学生，参与活动，通过自身体验和感悟，采用情境教学、讨论法等，使学生在活动中明道理，懂得换位思考的意义，减少矛盾和摩擦，形成良好的人际关系。 四、课时安排：1课时 五、教学过程： （一）心理测试 请同学们看课件：假如你带着5种动物到野外去，它们分别是猴子、老虎、孔雀、狗、大象。可是随着旅行的进程，你不得不逐一丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择呢？（同学展示自己的答案） 师小结：会发现人们思考问题的角度有两个：一是从自己的角度出发。二是从他人的角度出发。 （设计意图：通过这样富有情趣的测验，充分调动学生的兴趣，使学生掌握了知识，发展了思维能力。） （二）有趣的图片 1.展示三组画面，让同学们从中感悟，谈谈自己的理解。
美国哈佛大学的一份研究报考表明， 一个孩子未来的成就，， 和父母能否站在孩子的角度， 思考问题，有着很大关系， 一个家庭的父母擅长站在孩子的位置思考问题， 他们的孩子， 更容易取得成功？ 1 孩子考完试，兴高采烈，拿着试卷回家， “妈妈，我今天考了，85分！” 正在厨房做饭的妈妈说， “什么，才考了85分，上次不是还考了90，说，是不是上课偷懒了！” 孩子进门前的好心情，突然烟消云散， 好几天闷闷不乐 同一天，另一个孩子，拿着试卷，怯生生的回到家， ”妈妈，我今天考试，不好，才85分！比上次少了5分。“ 正在厨房做饭的妈妈， 跑出来，拿着孩子试卷，开心的说到， “孩子，你真棒，我听说你们今天的试卷很难，你还能考这么多，真棒！说罢，
想吃什么，糖醋排骨怎么样！” 刚刚还有些沮丧的孩子， 因为妈妈的一句话，变得开心起来， 学习越来越认真，成绩越来越好。 擅长换位思考， 站在对方的角度思考问题， 说出的话，就会取得不一样的效果。 第一位妈妈， 没有站在孩子的位置上思考， 她只看到了孩子没有上次考的多， 但是她没有看到， 这次的试卷要比上次难了很多。 班级中的很多孩子考的更差。 而第二位妈妈， 显然是站在了孩子位置上， 来看孩子的这个成绩， 她知道这次考试的难度有多大， 自己的孩子考出这样的成绩很不容易了，应该多多鼓励。
同样的成绩， 两位妈妈看待问题的角度不同， 说出截然不同的两端话， 对孩子产生了不同的影响。 2 孩子教育的成功， 往往是父母自身的成功。 孩子是父母的影子，有什么样的父母， 就会有什么样的孩子。 你在斥责孩子不爱学习的时候， 问一下自己是否爱学习？ 一个下班之后，喜欢看韩剧、刷抖音、打亡者农药的父母，就不要奢求自己的孩子， 回到家中能够安安静静的读书学习。 有着三个女儿的周爸爸， 特别懂得站在孩子的角度， 以身作则去教育孩子，
谈教育中的换位思考——由一名父亲教育女儿所想 作者：史艳远 来源：《基础教育参考》 2015年第17期 史艳远 （鹤壁市第一中学中教一级教师河南鹤壁458000） 我一个朋友，有一个上初二的女儿。她女儿上小学时非常乖巧，但自从上了初中以后，开 始叛逆了。举一例说明：上小学时，每逢节假日，父母问女儿想去哪里游玩，女儿都能兴高采 烈地罗列出一大堆游玩景区、景点，而且特别高兴能有机会与父母一起外出游玩。自上了初中 以后，渐渐地，女孩的思想发生了变化：她不愿意与父母在一起，更愿意与同学在一起玩耍。 一次与父母外出游玩时，女孩很不高兴。认为班里其他同学都在一起，自己与父母在一起，在 同学面前太没面子，会让同学认为自己没有独立能力。女孩闷闷不乐，母亲看在眼里，上前劝说，没有效果。母亲找父亲帮忙，父亲很聪明，与女儿交谈，并进行换位思考，承诺吃完中午饭，女孩可以自己去找同学。女孩一听就乐了，闷闷不乐化为满面春风。吃完中午饭以后，女 孩并没有去找同学。我猜想原因可能有两个：一是路途遥远，返回家里再找同学，害怕自己迷路；二是过了中午，一天的时间已经过半，等找到同学时，估计与同学玩耍的时间也不多了。 我很佩服这位父亲，他能够抓住女孩的心理进行教育，他能够站在女儿的角度来思考问题，来教育女儿。由此我想到了换位思考。 什么是换位思考呢？换位思考，就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题， 以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。有一位母亲 很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目 五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身 子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位细心的母亲。 “蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错 事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下 没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时， 也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感 情上的感化。如果我们能够换一个角度，站在孩子的立场上想一想，那么老师与学生之间，家 长与子女之间的误会就会少得多，很多矛盾也就避免了。所以，我觉得无论是老师也好还是家 长也好，都应该站在子女或学生的角度上想一想，因为我们也曾经年少轻狂过；而作为子女或 学生的你们、他们，也应该多站在家长或老师的位置上想一想，因为你们也要长大，也要为人 父母，或许也会站在这个讲台上。因此，学生与家长、老师之间，大家应该将心比心，多进行 换位思考，共同创造出良好的学习、生活的环境。 当代的中学生是跨世纪的一代，是面临机遇与挑战的一代。他们享受着良好的生活环境、 优质的学习条件，同时也遭遇着选择与竞争。这要求他们不仅要具有较高的驾驭科学文化知识 的能力，而且应具备良好的心理素质，适应瞬息万变的形势和环境。而中学生处于青春发育期，对于许多事物的理解都处于朦胧阶段。其生理、认知、情感、意志、自我意识等都在逐渐成熟，他们有自己的思想，有独特的见解。但这一阶段却也是学生最容易出问题的阶段。作为教师不
换位思考，你我相处更好 一、教学目标： 目前，不少初中生存在不善于换位思考的心理状况，升入八年级的他们，与父母、老师、同学的交往在换位思考方面有很明显的缺陷，在自我意识的支配下，在很多问题上都表现出自己独特的观点和立场，并且容易趋向固执，有一定程度的坚持性，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上来体验他人的情感世界，所以，为使学生形成换位思考的意识，能够在人际交往中建立良好关系，在温馨快乐的环境中愉快地生活、学习，现拟定以下教学目标： 1、知识与技能：通过本课，学生能理解什么是换位思考，为什么要换位思考，怎样换位思考，层层深入，从而明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾，懂得与人相处，站在对方立场上，设身处地地为他人着想。 2、过程与方法：通过心理测试、图片展示、情境体验等活动,注重学生的体验和感悟，创设情境，启发思维，让学生参与其中，能进一步理解“换位思考”的必要和重要性。 3、情感态度与价值观：学会在学习、生活中换位思考，建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场，多一分理解，不能自私片面。 二、教学重难点： 1、重点：学会换位思考，懂得其在人际交往中的重要性和必要性。 2、难点：在实际交往中懂得如何落实“换位思考”。 三、教法： 结合学生的年龄特点，课堂注重以学生为本，教师引导学生，参与活动，通过自身体验和感悟，采用情境教学、讨论法等，使学生在活动中明道理，懂得换位思考的意义，减少矛盾和摩擦，形成良好的人际关系。 四、课时安排：1课时 五、教学过程： （一）心理测试 请同学们看课件：假如你带着5种动物到野外去，它们分别是猴子、老虎、孔雀、狗、大象。可是随着旅行的进程，你不得不逐一丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择呢？（同学展示自己的答案） 师小结：会发现人们思考问题的角度有两个：一是从自己的角度出发。二是从他人的角度出发。 （设计意图：通过这样富有情趣的测验，充分调动学生的兴趣，使学生掌握了知识，发展了思维能力。） （二）有趣的图片 1.展示三组画面，让同学们从中感悟，谈谈自己的理解。
授人以鱼，不如授之以渔 ——谈换位思考法在语文阅读教学中的运用 “换位思考法”通常被人们运用在人际交往中，教育人们在人与人之间产生矛盾时，应懂得站在他人的角度，设身处地地为他人着想。那么，生活中便少了许多责骂、埋怨和勾心斗角。袁静老师首先把这种思维方式运用到历史教学中，并定义为这是“让孩子设想自己是生活在这个环境中的某一历史人物，以此‘角色’来想象、推断事物发展的可能轨迹的一种学习方法”。 七年级学生理解能力较弱是新课程实验教师的普遍感受。同时，新课标明确要求教师要转变单一的知识传授者的角色，做一个引导者，引导学生主动探究新的学习方法，构建新的知识体系和能力体系，从而适应新课标的要求，跟上时代发展的步伐。因此，我试着把“换位思考”这种思维方式引入语文阅读教学，并意外地发现这非常受学生的欢迎，因为它可以把学生领进一个远比文章本身内涵更丰富、更广阔的新天地。 一、创设情境，激发兴趣。 由于七年级学生的生活阅历非常有限，对许多课文的内容存在明显的心理差距，对课文涉及的背景环境也缺乏了解。这就为学生准确理解文章主旨造成了重重障碍。所以，教师首先应为学生创设故事发生的背景情境，帮助学生了解文章内容，为其换位，即由现实角色进入文章角色提供有利的心理条件准备。 如教学人教版七年级下册课文《斑羚飞渡》，学生没见过斑羚，
也不知道“伤心崖”有多危险。许多学生在自学课文后觉得很难懂，针对这些情况，我采取了两种方法为学生理解主旨提供帮助：（1）、搜集各个年龄段的斑羚图片制作多媒体课件。斑羚们有嬉戏的、吃草的、迁移的……让学生对原本一无所知的斑羚有了初步的认识。 （2）、将“斑羚飞渡”场景制成Flash动画。在光辉的彩虹下，深不可测的“伤心崖”上，一只半大斑羚快速助跑后跃出悬崖，后面一只老斑羚随即头一钩也蹿跃出去，在空中进行了一次完美的、震撼人心的对接。小斑羚成功到达对面山崖上，老斑羚则无声无息地坠落崖底。这个Flash不仅有利于学生了解课文故事，更深深地打动了学生的心灵。 观看图片和动画，再结合对课文的自主学习，充分激发了学生的学习兴趣，也为他们与文章各个角色的“换位”奠定了基础。 二、换位思考，诱导思维。 语文阅读中的“换位”不能有任何限制，而应该是多角度，全方位的，包括读者与主要人物之间、读者与次要人物之间、读者与四周环境之间、读者与作者之间等等各个角度的换位。这样学生才能全方位探究文章内涵，理解作者写作意图，甚至通过课文这扇窗户发现更广阔的天地。 教学《斑羚飞渡》时，在学生了解课文故事，学习兴趣被充分激发的前提下，我便向学生提问：“你认为文中哪些地方是最让你感动的？并请谈谈原因。”这就引领学生进入了“换位思考”的大门。具
心理健康课教案 《换位思考》 横龙中学朱利艳 一、设计理念 “换位思考”，即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。初中学生正处于叛逆的阶段，往往会处理不好和身边的亲人、老师、同学、朋友之间的关系。他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的。因此，通过本次活动，旨在引导学生认识到每个人都有自己的看法和意见，学会尊重他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，进而建立相互理解的良好人际关系。 二、教学目标 1、认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。 2、明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待矛盾和解决矛盾。 3、建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。 4、让学生学会同理，学会在人际交往中运用换位思考的方式来考虑问题，从而提升个人交际能力，避免人际冲突。 三、辅导重点：
认识到换位思考在人际交往中的重要性； 四、辅导难点： 学会换位思考的技巧，并且会在实践生活中运用换位思考处理好人际关系 五、教学时间及教具： 1课时；草稿纸、ppt、录课室、相关视频 六、活动形式和方法： 本课以活动的形式，让学生在体验中提升自己的认知水平。通过“活动——体验——认知”的模式来达到教育的效果。 七、活动准备： 全班分成6组，围成正六边形围坐，并要求每6人一个小组。（共42人） 八、教学过程： 一、活动一角色互换 （一）视频导入 上课前老师简单说下心理课堂参与要求：多举手，只谈自己，不评价别人，当别人说话时，认真听。 首先播放女儿与母亲冲突视频：女生杨柳的成绩一直很好，但是期中考试却严重失利。妈妈知道后，几天都没有睡好觉。某天晚上，杨柳给妈妈打电话说，要申请参加一个绘画培训班，妈妈不同意，两个人在电话里吵了起来。 教师提问：
以换位思考为题的高中作文5篇 没有谁愿意将自己的人生过的乏味艰苦。同样的境遇，当你学会换位思考，你将领略另一个不一样的精彩世界。下面是橙子为大家带来的有关换位思考为题的高中作文5篇。 换位思考 画家费尽心力创作了一幅画，在即将完成时，不小心将一滴墨滴在画上。他沮丧极了，想要放弃这幅画。冷静下来后，他反复变换角度看那个磨渍，随后，在磨渍上涂了几笔，磨渍变成了一只飞鸟，与整幅画完美融合。这个事例表明任何事情都有两面性，有坏的一面，更有好的一面，只要换个角度思考，总会让你找到值得开心的事。 记得有一次，我从书上看到一个小故事：从前，有一位老奶奶整天愁眉苦脸的。一天一位哲学家看见了这位老奶奶问：“老人家，您为什么整天愁眉苦脸的?”老奶奶说：“你有所不知啊!”哲学家说：“您说说或许我可以帮助您呢!”老奶奶本不想说。但是她看到哲学家一脸认真的表情又说了出来。老奶奶说：“我有一个大女儿和小女儿。大女儿是卖伞的，小女儿是卖鞋的，只要天一下雨，就没有人到我小女儿的店里，只要一天晴，就没有人到我大女儿的店里。哎!我的两个女儿的生意都不好做，真发愁啊!”哲学家听说了以后，便告诉老奶奶说：“老人家，您有所不知啊!只要天晴，就会有人去您小女儿的店里;只要下雨，就会有人到您大女儿的店里。您应该感到高兴才对啊!”说完，老人恍然大悟，一天比一天快乐起来。
这个故事讲明了任何事情都有它的两面性。当你看到事情不好的一面时，你应该想一想它有没有好的一面呢?当你看到事情好的一面时，你要想一想这其中是否存在一些隐患。我们要转换角度去思考所发生的事情。我们要一分为二地看待它。这样，就会找到值得你开心的理由。 就拿我这个人说吧!虽然我学习成绩不怎么好，也没有什么专长。但在一般人看来，可能一无是处。但是，天生我材必有用：我热爱集体，“三人制”篮球赛有我的身影，歌咏比赛有我响亮的歌声，打扫卫生有我积极的参与……这样的我，也不错吧! 就拿语文老师来说吧!作业总是布置一大堆，好像就是想让我们没有时间玩。但是，你一分为二地看待这件事，每个知识点都要巩固，必须多做多练呀!我想了想，这也是为了我们好啊! 也许长时间以来，我们的生活没有任何起色，有的只是一些不如意，你为改变命运所做的一切努力，也没有得到什么回报。不过你只要换位思考，认识到它的两面性，你就会觉得这只是一些磨练，只是你成长中不可缺少的一部分经历罢了，所以说我们要正确地换位思考。 换位思考 体谅他人，温暖人心;宽容他人，和谐社会! ——题记 往事如观流水，来者如仰高山。纷繁人间千万之事，人生匆匆不过数十载。在这短短几十年中，我们学会了很多，我们学会了虚伪，说谎，学会了温柔，微笑，但又有几人敢说，我学会了换位思考?换
心理健康课教案-换位思考
心理健康课教案 《换位思考》 横龙中学朱利艳 一、设计理念 “换位思考”，即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。初中学生正处于叛逆的阶段，往往会处理不好和身边的亲人、老师、同学、朋友之间的关系。他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的。因此，通过本次活动，旨在引导学生认识到每个人都有自己的看法和意见，学会尊重他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，进而建立相互理解的良好人际关系。 二、教学目标 1、认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。 2、明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待矛盾和解决矛盾。 3、建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。 4、让学生学会同理，学会在人际交往中运用换位思考的方式来考虑问题，从而提升个人交际能力，避免人际冲突。 三、辅导重点： 认识到换位思考在人际交往中的重要性；
四、辅导难点： 学会换位思考的技巧，并且会在实践生活中运用换位思考处理好人际关系 五、教学时间及教具： 1课时；草稿纸、ppt、录课室、相关视频 六、活动形式和方法： 本课以活动的形式，让学生在体验中提升自己的认知水平。通过“活动——体验——认知”的模式来达到教育的效果。 七、活动准备： 全班分成6组，围成正六边形围坐，并要求每6人一个小组。（共42人） 八、教学过程： 一、活动一角色互换 （一）视频导入 上课前老师简单说下心理课堂参与要求：多举手，只谈自己，不评价别人，当别人说话时，认真听。 首先播放女儿与母亲冲突视频：女生杨柳的成绩一直很好，但是期中考试却严重失利。妈妈知道后，几天都没有睡好觉。某天晚上，杨柳给妈妈打电话说，要申请参加一个绘画培训班，妈妈不同意，两个人在电话里吵了起来。 教师提问： １、你感觉自己理解故事中的谁？
教师要善于换位思考 薛玲玲 在日常教学工作中，我们经常会碰到这样的事情：有时候教师在下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的情感，但大多数上课老师并没有理会，而是站在自己的角度考虑：我是为学生好。大家都觉得自己有理，进而搞得师生关系不和谐。 面对这种情况，教师要学会用“移情”的方式，换位的角度思考，学会寻找“黄金分割”点，从而客观认识存在的问题，有效地解决问题。 教师是身份和角色的矛盾统一。如果认为教师首先是身份，其次是角色，那样会把自己的位置抬高，无法走进学生的心灵，甚至会影响对这份职业的感情；反之，才有可能会用心去对待这份职业。当教师和学生发生矛盾和冲突的时候，如果教师首先扮演的是自，己的角色，就会舍下一时的面子，换位思考，很多问题就会得到妥善的解决。相反，如果教师首先代表一个身份的话，很可能由于面子，而使得师生的关系僵化，问题变得复杂。 教师要使自己具备“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。因为“孩子的心是最稚嫩的，他们的心受到伤害便会结疤”。 教师要养成换位思考的良好习惯，时时变换自己的角色，站在家长和学生的角度去换位思考。只有换位思考，才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人，懂得换位思考的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。 “己所不欲，勿施于人”，孔子的这句话就是想告诫我们，遇事要换位思考一下，在某种程度上，这也是教育的精髓！人性化的教育就是要求教师将心比心，和学生做一个换位思考。想想遇事时我们会想得到什么，不希望得到什么，然后就把想要的给予学生，避免将害怕得到的施加给学生。那么，作为一名教师应该怎样进行“换位思考”呢？ 赏学生所长。学生有被欣赏、肯定的欲望。教师要捕捉学生的闪光点，赞扬他们的优点，就能激发学生的潜能和创造力。 除学生所疑。教师要授业解惑。还要信任学生，解放学生。把教师的“导”转化为学生的探索性研究，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。 宽学生之过。教师要谅解学生的过错，俗话说，“金无足赤，人无完人。”对学生的错误要客观分析，正确面对，给学生改正错误的机会。 总之，教师要多和学生们接触，了解他们在想什么。只有这样，才能在教育教学中、在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。案例中，黄静华老师就是从了解学生入手，知其所想，走进了学生心里。只有让学生做到“亲其师、学其理、信其道”，才能有效地开展好工作。
教育需要换位思考 有一位年轻的妈妈喜欢带着5岁的女儿逛商场，可是女儿总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商城里琳琅满目五颜六色的东西那么多，为什么小孩子还会不喜欢呢直到有一次，这个母亲带着女儿在商场里购物时，女儿的鞋带开了，这位母亲便蹲下身子为女儿系鞋带，就在这时，年轻的母亲看到一个可怕的景象：眼前全是晃动的胳膊和腿。于是这位母亲便抱起女儿快速的离开了商场。在这之后，即使需要带着女儿去商场，这位母亲也会尽量抱着女儿逛商场。 正是一次无意的发现，才使这位母亲站在孩子的角度体会到逛商场是件多么无聊的事情，于是这位母亲在理解了孩子的心情之后立刻改正了自己的行为。这个小故事之所以令我印象深刻，便是它启示了我们做人做事需要换位思考。作为一名教育工作者，更是需要在教育过程中学会换位思考，多替学生想想。 然而真正能够保证每位教师都会贯彻并坚持替学生想想、站在学生的角度思考问题的教育理念吗 就拿我自己经历过的事情来说吧。在我上初三的时候，到了面临中考的关键时刻，每位任课老师在课堂内外都尽职尽责的教导我们，令人感激。可是从那时起，有个别老师每节课都喜欢拖堂，本来就只有短短十分钟的休息时间，老师全部都占用了去，更有甚者，直到下一节课的上课铃响过，下一位任课老师都已站在教室门口还不结束拖堂，常常造成令人尴尬的场面。我们班当时的所有同学只能“敢怒不敢言”。现在想想，老师虽然拖堂的厉害，但是他自己也很辛苦，需要做学生的体谅，但是学生的感受呢如果教师能够替学生想想，换位思考，便会体会到学生也很辛苦。面临着升学压力，学业紧张繁重，一天的课上下来再加上作业都够受的了，如果还得不到课间十分钟的休息，即使再刻苦的学生也会感到精神上的厌烦与疲惫，降低学习效率。若是平时爱拖堂的老师能够站在学生的角度考虑学生的感受，便能够深刻体会到学生的辛苦与不易，在此基础上想办法改进平时的教学，提高课堂教学效率，避免了拖堂行为，老师和学生都轻松，岂不是皆大欢喜 由此可见，在千万教师的教育生涯中，绝非每位教师都能时刻做到替学生想想、换位思考的。毕竟人不是时刻都能保持理智，进行换位思考，必然会受到个人情感的驱使，情有可原。但是在教育过程中，教育者们应当将“换位思考”的教育理念深深铭刻在心，尽自己最大的努力多替学生想想，这样不仅能够与学生保持和谐相处，更是使教育工作的开展愈发顺利与轻松的一种教育智慧。
家庭简介： 我叫刘子尧，今年10周岁了，在太和一小四《四》班。我家是一个四口之家，有爸爸妈妈还有一个姐姐。姐姐今年读八年级了，爸爸曾经做过教师，现在在一家公司上班，妈妈的工作就是照顾我和姐姐。虽然我家并不富有，但我家到处都充满了爱，充满了快乐。 我爱我家 换位思考 ---谈家长如何教育孩子 一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被主人关在同一个畜栏里。有一天，主人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：?我们经常被主人捉去，都没像你这样大呼小叫的。? 猪听了回应道：?捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命啊！? 什么是换位思考？ 换位思考就是把自己假想成对方，站在他的角度、位置、立场来思考问题。换位思考不是带着你的脑子换到对方的位置上。 如何做到换位思考？ ?我?的思维方式：位------位置、立场、角度。?我们?的思维方式：位----不仅仅是位置、立场、角度，重要的是思维方式、行为模式的换位。 要做到换位思考，首先必须学会运用直升机思维。其次充分认识
到?我?有局限，每个人身上都有盲点。再次凡事要看出发点。 下面和大家分享两个故事，具体的阐释一下换位思考。 一个孩子在看动画片《奥特曼》时，把家里新买的电脑液晶屏用小刀划破了。 A爸爸很气恼的问孩子：?这是怎么了？? 孩子惊恐地摇着头：?不---不---不知道? A爸爸更加气愤了，指责孩子：?不知道！肯定是你干的！到底是不是你干的？? 孩子很害怕，一直用力的摇头：?不—不---不是我，不---不知道。? A爸爸看孩子说谎，再也忍不住了，就打了孩子。 分析：A爸爸用的是?我的思维方式?，结果是爸爸上火，孩子伤心。更重要的是孩子以后不敢说真话。 B爸爸知道后，心平气和的问：?电脑屏怎么划破了？? 孩子不知道会有什么结果，摇摇头。 B爸爸又和蔼的问：?你刚才是玩游戏还是看动画片啊？? ?看动画片?孩子如实地答道。 B爸爸：?什么动画片？? 孩子：?奥特曼? B爸爸：?好看吗？我们一起再看看吧？? 孩子开始高兴了：?好！? 于是B爸爸和孩子一起看刚才孩子看的动画片，B爸爸发现，凡是被孩子用小刀划破的地方，都是怪兽出现的地方。
谈教育中的换位思考 我一个朋友，有一个上初二的女儿。她女儿上小学时非常乖巧，但自从上了初中以后，开始叛逆了。举一例说明：上小学时，每逢节假日，父母问女儿想去哪里游玩，女儿都能兴高采烈地罗列出一大堆游玩景区、景点，而且特别高兴能有机会与父母一起外出游玩。自上了初中以后，渐渐地，女孩的思想发生了变化：她不愿意与父母在一起，更愿意与同学在一起玩耍。一次与父母外出游玩时，女孩很不高兴。认为班里其他同学都在一起，自己与父母在一起，在同学面前太没面子，会让同学认为自己没有独立能力。女孩闷闷不乐，母亲看在眼里，上前劝说，没有效果。母亲找父亲帮忙，父亲很聪明，与女儿交谈，并进行换位思考，承诺吃完中午饭，女孩可以自己去找同学。女孩一听就乐了，闷闷不乐化为满面春风。吃完中午饭以后，女孩并没有去找同学。我猜想原因可能有两个：一是路途遥远，返回家里再找同学，害怕自己迷路；二是过了中午，一天的时间已经过半，等找到同学时，估计与同学玩耍的时间也不多了。 我很佩服这位父亲，他能够抓住女孩的心理进行教育，他能够站在女儿的角度来思考问题，来教育女儿。由此我想到了换位思考。
什么是换位思考呢？换位思考，就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位细心的母亲。 “蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在 教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。如果我们能够换一个角度，站在孩子的立场上想一想，那么老师与学生之间，家长与子女之间的误会就会少得多，很多矛盾也就避免了。所以，我觉得无论是老师也好还是家长也好，都应该站在子女或学生的角度上想一想，因为我们也曾经年少轻狂过；而作为子女或学生的你们、他们，也应该多站在家长或老师的位置上想一