2.3城市化过程对地理环境的影响 班级 姓名 【学习自测】
1、城市化问题产生的根本原因是：①城市规模无限扩大；②城市人口迅猛增长；③城市管
理水平落后；④城市设施很不完善。
（ ）
A ．①②
B ．③④
C ．②③
D ．①④ 2、下列保护和改善城市环境的措施合理的是（ ） A ．要坚决取缔有“工业”三废排放的企业
B ．为了解决城市人口膨胀、住房紧张的问题，加大建筑物密度
C ．为避免城市中心区人口和工厂过多，将大城市部分人口、工厂等向郊区分散
D ．为缓解城市交通拥挤状况，在市区多建高速公路和铁路
【学习目标】
1. 了解城市化过程对自然环境及人文环境的影响；了解我国城市发展趋势，明确我国今后城市发
展方向。掌握城市环境问题及逆城市化现象。
2. 运用辩证的方法分析城市问题，理论联系实际，总结解决环境问题的措施；培养学生分析、归
纳、总结的能力
【知识体系】
【重难点突破】
问题探讨二：我国的城市化建设应如何避免城市病的出现
【课堂巩固】（3分钟）
图1是“某城市不同时期人口密度与距市中心距离关系图”，读图回答6
－9题。
1．按城市化的一般进程，时间最晚的人口分布曲线是
A ．①
B ．②
C ．③
D ．④ 问题探讨一：城市病出现的原因分析：将字母填到右图对应的方框中
A.控制城市规模，建立新区或卫星城
B.进行城市合理规划
C.发展交通，兴建住宅
D.防治环境污染，加强绿地建设
E.环境污染日趋严重
F.城市人口迅猛增长
G.城市规模无限扩大
H.交通日益拥挤，住房紧张
I.就业困难，失业人口增多
人口密度（千人/km 2
）
40
80
120 160
①
②
③ ④
2．该城市在发展过程中出现的现象是
A ．城市人口逐渐向市中心集聚
B ．逆城市化趋势增强
C ．城市用地规模逐渐缩小
D ．市区交通流量明显减小 3．导致城市中心区人口密度变化的主要原因是
A. 中心区城市设施完善
B. 中心区环境质量恶化
C. 近郊区农业的迅速发展
D. 中心区就业机会多 4. 下列现象中，与城市化进程有必然联系的是
A ．交通拥挤，住房紧张
B ．绿地面积减少，环境污染加剧
C ．非农业人口比重增加
D ．造成就业困难，失业人口增多
日作业
［基础过关］（必做 15分钟）
图1是我国长江三角洲地区城市数量变化图，读图回答1—4题。 1. 影响该地区城市分布的自然区位条件不包括 A. 地形 B. 气候 C. 河流 D. 矿产 2. 1985到2000年，该地区
A. 城市人口比重不断下降
B. 城市化水平不断提高
C. 城市人口数量逐渐减少
D. 城市用地规模不断减小
3. 推动该地区城市发展的主要动力是
A. 人口增长率的快速提高
B. 迁入人口的大量增加
C. 社会经济的迅速发展
D. 环境质量的显著改善 4. 据统计，R 城市中心区人口数量减少，近郊区人口增加明显。该现象可能
A. 延缓城市化进程
B. 加重城市环境环境问题
C. 促进郊区经济发展
D. 加大城乡发展差距 下图为我国某城市城区地租分布等值线图（数值：a ＞b ＞c ） 5. 近年来，甲地出现了高级住宅群，主要原因是甲地
A. 位于城区外缘，环境质量好
B. 远离中心城区，地价便宜
C. 地势开阔，便于建立住宅区
D. 位于河流附近，取水方便
图4是某城市及其卫星城分布图，读图回答6—7题。 6. 图中中心城市是
A. a 城市
B. b 城市
C. c 城市
D. d 城市
7. 设立卫星城，可以 ①缓解中心城市交通压力 ②提高中心城市环境质量
③缩小区域内部差异 ④减缓城市化的速度
A. ①②
B.③④
C. ①②③
D. ②③④ 下表为1990—2000年我国三城市人口增长状况，据此回答8—9题。
8．造成城市中心地区人口负增长的主要原因是
图4
① ② ③
A．人口老龄化严重B．大城市中心地区环境质量较差
C．城市中心地区地价降低D．城市中心地区范围的扩大
9．这种人口增长地区差异的存在，所产生的影响有
A．增加城市中心地区的交通压力 B．城市人口总量下降
C．促进城市中心区的商业发展 D．促进郊区的城市化进程
10.长三角地区积极发展中小城镇的意义是
A、带动区域经济的发展
B、有利第三产业的发展，促进产业升级
C、就地转化剩余劳动力，减轻大城市的环境压力
D、加快推进工业化
11.读下图回答：
(1)图A到图E反映了________过程，该过程的标志是___________________________。
(2)图E到图F反映了________现象，原因是____________________________________。
(3)该图按经济发展水平属于________国家。
［能力培养］（选作5min）
图是“某城市不同时期人口密度与距市中心距离关系图”，读图回答。
1．按城市化发展过程，下列四幅图的排序依次是
A．a—d—b—c B．a—c—d—b C．d—b—c—a D．c—d—b—a 2．该城市在此发展过程中出现的现象是
A．城市人口逐渐向市中心集聚B．出现逆城市化趋势
C．城市用地规模逐渐减小 D．市区交通流量明显减小
3．b图中距市中心8千米处，最有可能分布的城市功能区是
A．商业区 B．行政区 C．工业区 D．住宅区
［自主探究］结合青岛市政府提出的目标“绿色青岛，人居新典范”，请你们为青岛市设计城市名片，注重突出青岛市的城市特色
【感悟反思】这节课你学会了什么，还有哪些疑问？
【课前预习】（10分钟3月17日完成）
1、工业分散与工业集聚的意义分别是什么（第一节产业活动的区位条件）
2、影响农业布局的区位因素有哪些（第二节农业区位因素）
第二章 圆单元测试题 班级 姓名 总分 一、 选择题 1. 如图，⊙O 是△ABC 的外接圆，若o 100AOB ∠=，则∠ACB 的度数是（ ） A ．40° B ．50° C ．60° D ．80° 2. ABC ?中，=90C ∠?，AB =5，BC =4，以A 为圆心，以3为半径画圆， 点B 与⊙A 的位置关系是（ ） A. 在⊙A 外 B. 在⊙A 上 C. 在⊙A 内 D. 不能确定 3. 如图，BC 是⊙O 的直径，A ，D 是⊙O 上两点，若∠D = 35°， 则∠OAC 的度数是 ( ) A ．35° B ．55° C ．65° D ．70° 4. 有下列四个命题：①直径是弦；②经过三个点一定可以作圆；③三角形的外心到三角形各顶点的距离都相等；④半径相等的两个半圆是等弧. 其中正确的是（ ） A ．4个 B ．3个 C ．2个 D ．1个 5. 若正方形的边长为6，则其外接圆半径与内切圆半径的大小分别为（ ） A ．32 3 B ．6，32 C ．6，3 D ．62，32 6. P 点是半径为2的⊙O 外一点，PA 、PB 分别与⊙O 相切于点A ，B ，若APB ∠的度数为60?，则OP 的长为（ ） 2 33 23 7. 如图，正方形ABCD 中，分别以B 、D 为圆心，以正方形的边长a 为半径画弧，形成树叶形（阴影部分）图案，则树叶形图案的周长为（ ） A ．12 a π B ．3a C ．a π D. 2a π 二、填空题 B C D
8. 圆的对称轴有 条. 9．如图，⊙O 的直径8AB cm =，C 为⊙O 上一点，30BAC ∠=?，则BC =________cm. 10. 如图，⊙O 的半径为2，点A 的坐标为(2,23)，直线AB 为⊙O 的切线，B 为切点，则B 点的坐标为_________. 11.正三角形的内切圆半径为1，那么这个正三角形的边长为 . 12. 如图，AB 与⊙O 相切于点B ，AO 的延长线交⊙O 于点C ，连接BC ，若 ABC ∠=120°，OC =3，则?BC 的长为 . 13. 如图，在⊙O 中，直径AB =2，CA 切⊙O 于A ，BC 交 ⊙O 于D ，若∠C =45°，则BD 的长是 ；阴影部分 的面积为 . 14. 如图，在△ABC 中，∠A =90°，AB =AC =2，点O 是边BC 的中点，半圆O 与△ABC 相切于点D 、E ，则阴影部分的面积等于 . 三、解答题 15. 如图，AD 是ABC ?外接圆的直径，AD BC ⊥，垂足为 点F ，ABC ∠的平分线交AD 于点E ，连接BD ，CD . （1） 求证：BD =CD ； （2） 请判断B 、E 、C 三点是否在以D 为圆心，以DB 为半径的圆上并说明理 由. 16. 在Rt△ACB 中，∠C =90°，点O 在AB 上，以O 为圆心，OA 长为半径的圆与AC ，AB 分别交于点D ，E ， 且∠CBD =∠A ． A O B D C D E
第三节工业区位因素与工业地域联系 说课 从人类社会的发展来说，继农业之后，就是工业，它不单是一场生产的变革，而且给社会带来了空前无比的变化，所以人们称现今工业生产为主导的社会为工业社会。工业社会的出现至今只有200多年的历史，但已遍及世界的各个角落，使物质生产、社会制度、思想文化以及各地景观都发生了根本的变化。其速度之快、扩散之广、影响之深是前所未有的。 工业生产是利用物理的、化学的或者微生物变化来获得产品的物质生产部门。一般来说，只要具备土地、劳动力、资金、能源、水源、原材料、设备等即可进行工业生产。运输、土地和集聚是影响工业区位选择的三大主要因素。工业生产的投入——产出关系决定了工业内部的联系，工业联系又为工业区域的形成奠定了基础。 影响工业发展的各个区位因素是不断发展变化的。任何一个因素的改变，如资源的日趋枯竭，使开采成本提高，“三废”的排放导致环境的严重污染，某种产品出现世界性生产过剩、市场疲软、价格下跌等等，都会导致工业转移，在新的合适地区产生集聚，这种集聚往往是同类产业的大汇总，为了降低成本，开发新技术，形成了专业化产业区，又为了共同生存，加强环保，所以着力改善整治周边环境。 教学重点 1.工业 2.工业联系。 教学难点工业联系。 教具准备工业区、居民区布局与风频图，工业联系和产业链、某大企业景观图。 课时安排3课时 三维目标 一、知识与技能 1.理解并掌握影响工业区位选择的三大主要因素。 2.从工业生产的“投入－产出”关系看工业联系。 二、过程与方法 1.通过预习和师生共同学习，理解影响工业区位的主要因素。 2.联系当地工业发展和布局的现状，理解工业联系的必要性。 3.学会应用列表、循环图分析法解决实际问题。 三、情感态度与价值观 学会使用辩证的、全面的、联系和发展的观点看问题，逐步树立人地和谐发展的思想。 教学过程 第1 导入新课 师当今社会已经进入了后工业化阶段，发达国家拥有了世界上80%的工业和90%的财富，人口却只占20%，而占世界人口80%的发展中国家仅拥有20%的工业，10%的财富。这种差距还在拉大，发展中国家要想摆脱受控制地位，必须优先发展现代工业，尽快过渡到工业社会，实现强国富民。本节课所要学习的内容，正是为这一目的而服务的，要想发展工业必须首先了解影响工业发展的主要区位因素。 板书： 第三节工业区位因素与工业地域联系 一、工业区位因素 师工业区位是指工业企业的经济地理位置，以及工业企业在生产过程中与相关事物的联系。影响工业区位的三大主要因素是： 生（齐答）运输、土地、集聚。 生阅读教材P67页第二、三、四自然段，自主学习。 课件展示：典例精讲 师（精讲命题立意）工业区位的选择事关企业的生存，利益相关，务必慎重。决定工业区位的因素当然很多，如社会协作条件、税收政策、劳动力素质、工资水平、交通条件等。但运费无疑是一重要因素（有时是主要因素）。因为运输成本在很大程度上决定着工厂的生产效率和经济利益，减少运费可以提高产品的市场竞争能力。本题正是立意于这一因素，来考查考生的分析思维、逻辑推理能力的。
高一下学期地理教学计划 一、指导思想 按照学校新学期的工作计划，紧紧围绕以人为本，全面发展，围绕提高教学质量以及学生可持续发展工作 高一地理必修2教学以人类与环境的关系为主线，以可持续发展理论为指导思想。教学内容主要为人文地理知识，应从认识人类生存环境的角度出发组织教学，加强综合性，使地理性更加突出。 教学要面向全体学生，从人类和地理环境的关系着眼，通过教学使学生获得对终身发展有用的自然地理和相关的人文地理基础知识，培养学生初步的地理技能、地理思维能力和地理探究能力。 二、教材分析 本学期我们主要学习湘教版地理必修二，这部分内容是立足必修一的基础，选取了与人类社会发展密切相关的几方面社会经济活动，探讨人类社会经济活动的特点及与社会因素、自然环境的相互关系，从而逐步树立起“人地协调发展”的思想。与此同时，掌握地理问题思考、分析的方法，特别是能够对“城市与环境”“区域产业活动”中涉及到现实生产、生活中地理现象、地理问题有深入的认识，做到学有价值、学以致用。 三、教学目标 本学期学校共安排四次大型考试。第一、三次为月考，这一阶段的主要目标是引导学生对地理学科的入门，激发学生学习地理的兴趣，树立起学好地理的自信心。因而在授课过程中要突出“双基”，特别是识记性知识要求要到位，月考时也以识记性知识作为考查的重点，对理解性知识暂不作较高要求，以免挫伤学生的自信心，月考成绩要尽可能高一些，要出现相当比例的高分成绩。
第二次为期中考试，此阶段进一步巩固学生的自信心和学习地理的兴趣，并逐步引导学生在识记性知识的基础上努力探讨理解性知识，考查中仍以识记性知识为主，增加一定比例的理解性知识，创造一定的挑战性题目，使一部分优等生脱颖而出。第四次为期末考试，此阶段应继续巩固学生学习地理的兴趣，并且有计划地指导个别学困生提高成绩。知识上识记与理解并重，通过典型习题的处理，培养学生良好的综合运用知识能力和应试素质，确保期末取得好成绩。 四、教学措施 为更好落实学校教学目标，体现新课程改革的思想，服务学生全面发展，我从学生的学习过程和学习效果两个方面着手来进行教学。 （1）强调学习过程，培养良好习惯。 结合我校学生的实际，要求学生落实基本的学习过程及课前预习，课堂高效听讲，课后复习整理三个基本环节。 ①课前通读教材，独立完成配套教材的基础知识梳理。发现问题，标记问题为课堂有针对性的“解惑”做好准备。 ②上课时，活跃思考，认真听讲，踊跃发言，使“疑惑”在45分钟内真正排除，切实提高教学效果。 ③课后再次通读教材，整理课堂笔记，特别是对预习过程出现的问题要细致的做好记录。独立完成配套教材的自测自评试题。 （2）落实活动实践，激发学习兴趣。 结合湘教版教材的特点和我校学生的知识水平，将大力推进教材活动实践。为此，将公布本学期的地理活动安排。学生分组做好活动项目的选择、准备、实施，特别是学生活动的指导和成果的展示工作，在一定层面上让更多的学生参与进来，关注身边的地理现象，合作探究，积极思考，激励学生努力学
第二节中国的气候 教学目标 1、学会阅读等温线图，了解我国冬季和夏季的气温分布特点，并能分析其形成原因。 2、了解我国温度带的划分和分布，以及对农业的影响。 教与学重点： 1、我国冬季和夏季气温的分布规律 2、温度带的划分。 教与学难点： 我国冬夏气温分布规律的形成原因。 教与学方法： 情景导入、对比讲解、读图分析 教与学准备： 景观图片、一月、七月气温分布图、中国温度带图。 教与学过程： 一、情景导入： 请同学们观察下面一组图片（图片展示：哈尔滨的冰雕展览和广州的花卉展），它们分别在哪里举行？什么时间？（学生回答）相同的时间，广州和哈尔滨却举办了两种不同的展览，说明两地的气候差异很大。这节课我们就来学习第二节《中国的气候》。 二、自主学习，合作探究 〈一〉学习任务一： 1、自主学习： 阅读教材第28页图2——14“中国一月平均气温图”和第29页图2——15中国的“七月平均气温图”，解决以下问题： （1）29页活动题1、2、3。 （2）我国冬季和夏季的气温分布各有什么特点？ 2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难： ３、合作探究： （１）探究问题： 是什么原因导致我国冬季南北温差很大，而夏季却南北普遍高温？ （２）教师点拨： 冬至日，阳光直射南半球，北半球自南向北白昼时间逐渐变短，夏至日阳光直射北回归线，北半球自南向北，白昼时间逐渐变长。 阳光直射的地方正午太阳高度角最大，离阳光直射点越远，正午太阳高度角越小，单位面积获得太阳热量就越少。 此外，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。
（３）探究结论： 受纬度位置和冬季风的影响，我国冬季南北温差很大；受纬度位置的影响，我国夏季普遍高温。 个性化修改 ４、学以致用，拓展延伸： 我国冬季和夏季气温最低的地方分别是哪里？为什么？ 〈二〉学习任务二： 一、自主学习： 阅读教材３０页和３１页图２——１６“中国的温度带”，解决以下问题： （１）温度带划分的依据是什么？ （２）我国划分为哪几个温度带？每个温度带主要分布在哪些地区？ （３）我们肥城属于哪个温度带？主要农作物是什么？作物熟制怎样？ 2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难： ３、合作探究： （１）、探究问题： 为什么海南岛上农作物能一年三熟，而东北平原上只能一年一熟？ （２）教师点拨： 海南岛属于热带，积温值在８０００以上，农作物的生长期长，而东北平原位于中温带，积温值介于１６００和３４００之间，农作物生长期短。 （３）结论： 海南岛和东北平原的纬度位置不同，积温值差异很大，所以农作物的熟制不同。 三、总结梳理，归纳方法： 气温的分布规律及其成因和温度带的划分是本节课的重点，其中影响气温分布规律形成的原因是难点。学习中要利用学生已有的气候方面的知识储备，结合我国的纬度位置、地形特点， 通过读图、小组交流的形式、概括总结出我国的气温分布规律；利用列表格的形式对比讲解，得出影响气温分布的原因；温度带的分布主要通过我国的地形图，反复读图，加深对温度带空 间分布的记忆。 四、巩固练习，达标测评： 填充图第１０页。 附板书设计： 第二节中国的气候 一、我国气温分布的特点及成因：
题目：4.1 人类面临的主要环境问题 【学习目标】 1. 正确描述环境问题的概念，区分其类型。 2.分析人类面临的主要环境问题，寻求解决途径。 【学习重·难点】 1.环境问题的概念与分类。 2.人类面临的主要环境问题。 【课前预学】 一、环境问题的概念与类型 1．概念：指由于①______________或②______________使环境条件发生了变化，并对人类及其他生物的③__________________造成影响和破坏的问题。 2.类型 主要类型(按性质划分) 表现 ⑨________________ 大气污染、水体污染、土壤污染、生物污染等 环境污染演化而来的问题⑩______、全球变暖、臭氧层破坏等 生态破坏问题水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、________________________等 ________________________问题森林、草原、矿产等资源的减少和破坏 二、人类面临的主要环境问题 1．部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少 2．生态破坏，生物多样性受损 3．环境污染，人类生存环境质量下降 主要类型主要污染物危害 水污染________________、工业废水、农药、 化肥及畜禽粪便等 影响水的有效利用，危害人体健康或破 坏______________，造成 ______________ 大气污染气溶胶状态污染物和气体状态污染物， 常见的有二氧化硫、硫化氢、 ____________、一氧化碳等 影响人类和动物的健康，危害植被，腐 蚀材料，影响气候，降低能见度，引 发______________、臭氧层空洞和酸雨 等 土壤污染有机污染物、重金属、放射性元素、 __________等 使土壤的性质、组成及形状等发生变 化，并导致土壤自然功能失调、 __________________ 【课上检测】 试着从生活经验，列举自己所了解的环境问题有哪些？【课中研学】说出各个数码表示的意义 【达标训练】 1．关于环境问题产生原因的叙述，正确的是( ) A．自然原因是主要的 B．环境发展的必然 C．人为原因更为重要 D．环境问题的产生完全由人类的活动决定
一．选择题 1.如果两个圆心角相等，那么（ ） A ．这两个圆心角所对的弦相等 B ．这两个圆心角所对的弧相等 C ．这两个圆心角所对的弦的弦心距相等; D ．以上说法都不对 2.以正方形ABCD 的BC 边为直径作半圆O , 过点D 作直线切半圆于点F , 交AB 边于点 E . 则三角形ADE 和直角梯形EBCD 周长之比为( ) (A) 3:4 (B) 4:5 (C) 5:6 (D) 6:7 3.如图，AD 是⊙O 的直径，AC 是弦，OB ⊥AD ，若OB=5，且∠CAD=30°， 则BC 等于（ ）． A ．3 B ．．5-1 2 ．5 4.如图，正方形ABCD 是⊙O 内接正方形，点P 在劣弧CD 上不同于点C 得到任意一点，则∠BPC 的度数是（ ） A ．45 B ．60 C ．75 D ．90 5.如图，扇形纸扇完全打开后，外侧两竹条AB ，AC 夹角为120°，AB 的长为30cm ，贴纸部分BD 的长为20cm ，则贴纸部分的面积为（ ） A ．2100cm π B ． 2400cm 3π C ．2800cm πD ．2800 cm 3π 6.如图3，PA 切⊙O 于A ，PO 交⊙O 于B ，若PA=6，PB=4，则⊙O 的半径是（ ）A ．5 2 B ．56 C ．2 D ．5 第3题 第8题 B A O
7.如图,扇形OAB 是一个圆锥的侧面展开图,若小正方形方格的边长 为1,则这个圆锥的底面半径为 A. 2 1 B. 2 2 C. 2 D. 22 8.如图，正三角形的内切圆半径为1，那么三角形的边长为：( ) （A ）2 （B ）32 （C ）3 （D ）3 9.如图，AB 是O 的弦，半径2OA = ，2sin 3 A =，则弦A B 的长为（ ） A B C ．4 D 12.如图，在△ABC 中， 2为 半径的⊙A 与BC 交AC 于F ， 点P 是⊙A 上一点，且∠EPF =40°，则图中阴影部 分的面积是( ) A ．9 4π - B ．984π- C ．9 48π - D ．988π- 二.填空题: 13.半径为2a 的⊙O 中，弦AB 的长为，则弦AB 所对的圆周角的度数是 ． 14.如图，A 、B 是⊙O 的直径，C 、D 、E 都是圆上的点，则∠1+∠2= ．? BC ''旋转而 A B C '，，在同一条直线上，在（9题图） D C 第12题 B 第14题 第15题 C ' A ' （第16题） 65
1.2 工业（湘教版八年级地理下教案） 教学目标： 1、理解工业在国民经济中的主导地位。 2、了解建国以来中国工业增长速度较快，门类较齐全，布局日趋合理。认识新中国工业发 展的巨大成就，增强民族自豪感，树立民族自信心。 3、学会运用示意图、统计图以及其他图表资料来分析和总结我国工业的发展状况及其分布 情况。 4、了解基础工业的概念，并掌握重要基础工业――能源工业、钢铁工业、机械工业、纺织 工业的分布及其影响因素。 教学指导： 在“工业”一节的教学过程中，让学生联系生活、联系实际要贯穿始终。只有这样，学生在学习过程中才会趣味盎然，不至于枯燥乏味。如在讲述工业“较高的增长速度”时，既要有详实的数据统计，又要让学生以现实生活中的真切感受来印证。要组织学生参观附近的工厂，了解一些工业生产的流程，感受工业生产的氛围。 新课导人： 方案①：同学们，通过“农业”的学习，我们已经知道农业给人们提供了基本生存保障。但大家试想：如果只有农业，人们的生活将会怎样？（学生的答案会有多样，教师要从多方面引导学生思考。）对，一个国家的国民经济光靠农业是远远不够的，其他产业部门，如工业、交通、商业等都必须大力发展，尤其是工业，它是国民经济的主导产业。下面让我们开始学习“工业”。 方案②：在屏幕上依次展示一些工业产品的图片：书本、纸张、文具、锅、碗、菜刀。瓷砖、彩电、洗衣机、化肥、收割机、投影仪、计算机、玻璃、水泥板、汽车、军舰、战斗机……提问：同学们，上面展示的这些物品，与我们的学习和生活、工农业生产、国家建设、国防安全关系十分密切，你们知道它们是由哪一产业部门生产的吗？（学生回答：工——用；（3）显然，对于交通和国防建设来说，其现代化水平同样取决于工业发展水平。因此，工业在国民经济中具有举足轻重的地位，是国民经济的主导产业。 3．设问：由于工业生产如此重要，所以各个地区都想发展具有当地特色的工业。那么，一个地区发展工业生产时，应考虑哪些因素的影响？（启发学生联系当地实际，进行简单分析，教师进行适当补充和解释。） 1．学生活动：简述你所了解的一种工业生产的流程过程（可安排在组织学生参观附近一工厂后进行）。结合实际，谈一谈工业生产和农业生产有什么不同。 讲述“我国工业的发展”时，可采用下述方法： 1．让学生仔细阅读课本P．11“我国主要工业产品产量的变化”图。提问：（1）从1978年到2000年，我国主要工业产品的产量增长速度怎样？（较快。）其中增长倍数最大的是什么？（彩电。）（2）从这组数据的变化中，你可得到什么结论？（近几十年来我国工业迅速发展，尤其是与人民生活密切相关的工业发展迅速，如彩电、化纤。） 2．让学生阅读教材P．11的正文。教师提出如下几个问题，让学生从课文中或结合自己的所见所闻找到答案：(1)旧中国我国工业布局有什么特点？重工业主要集中分布在什么地区？轻纺工业主要分布在哪些城市？(2）新中国成立后，我国的工业分布有什么变化？为
地理必修二教学计划文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
高一地理必修二教学工作计划 本学期主要学习湘教版地理必修二，这部分内容是立足必修一的基础，选取了与人类社会发展密切相关的几方面社会经济活动，探讨人类社会经济活动的特点及与社会因素、自然环境的相互关系，从而逐步树立起“人地协调发展”的思想。与此同时，掌握地理问题思考、分析的方法，特别是能够对“城市与环境”“区域产业活动”中涉及到现实生产、生活中地理现象、地理问题有深入的认识，做到学有价值、学以致用。 一、指导思想 地理学是研究人类生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。地理课是高中学生必修和选修的课程。学习高中地理课程有助于学生观察和理解整个世界，为学生形成正确的世界观、价值观以及适应未来的生存和发展打下必要的基础，做到学有价值、学以致用。 二、教学目的和要求 使学生获得比较完备的地理基础知识和基本技能，学习对终身发展有用的地理知识，倡导学生主动参与和参加，乐于探究。培养学生收集和处理地理信息的能力，主动获取新知识的能力，以及合作交流的能力，培养学生正确的资源观、环境观、人口观和发展观。教会学生阅读和分析运用地理图表、地理数据、地理事实材料去解决实际问题的能力，全面提高学生的综合分析运用能力。 三、教材内容分析
本学期所学内容为必修二，侧重于人文地理。人文地理涉及的内容很多，包括经济、人口、聚落、旅游、政治、社会、文化等方面，《地理》（必修二）只选择了四个主题：人口、聚落中的城市、经济活动中的农业、工业与交通、人地关系和可持续发展理论。 四、学生情况分析 高一学生在初中基本没有学习地理，地理基础知识和基本技能非常差，而初中地理知识又是进一步学习高中地理知识的基础，这也就是造成高一学生感觉地理难学和高中地理教学困难比较大的主要原因。所以，在教学中要针对以上具体问题，适当放慢教学进度，适度补充与高中地理知识相关的知识，以便于使学生更好地理解所学知充与高中地理知识相关的知识，以便于使学生更好地理解所学知。 五、具体措施 1、认真钻研教材和课程标准，掌握教学重点。 2、继续加强专业理论知识的学习，努力钻研教育教学技能，不断提高教育教学水平。 3、认真备课，备教学目标、备教学环节、备教学中可能出现的意外情况、备教法和学法、备板书设计等。 4、通过地理故事、地理趣闻、地理谜语、地理新闻以及与地理教学相关的课外知识等，增强学生地理学习兴趣。
中国的气候 教学目标： 1、了解我国冬夏季气温的分布特点，初步学会分析其形成原因 2、了解我国温度带的划分和分布，及其它们对农业生产的影响 3、学会阅读和分析等温线图，温度带图等图标的能力 教学重点：我国冬夏季气温分布规律及其形成原因和温度带划分 教学难点：我国冬夏季气温差异的原因 情感态度价值观： 通过学习本节内容，明白气候与人类的生活，生产活动的密切关系，培养爱护大自然，保护大自然的环境意识。 课时安排：4课时 教学过程： 第一课时——气候复杂多样 一、导入部分—— 快到国庆节了，大家都想出去玩吧，想去哪儿呢？。。。想去的地方太多了。对！应该多出去走走，俗话说“读万卷书不如行万里路”。在出门之前，咱们得做好准备，我们不能打无准备的仗，是不是?首先咱们得知道我们要去的地方冷不冷，下不下雨，要带多少衣服，那要得知道这些，那就得学习我们今天的内容《中国的气候》。请同学们把教材和地图册都准备好，先翻到教材的32页。（板书课题） 二、新课教学 气候复杂多样—— 1、回顾知识：气候和天气 说到气候，我就想起了天气，我看了看今天的天气预报，上面说，今天的天气是23——29度，中雨，明天是22——27度，大雨。 那说明天气是短时间的大气运动状况，它只代表了短时间的天气情况，而气候是
长时间的平均的天气状况，它具有稳定性。比如说我们广西的气候就是：夏天高温多雨，冬天低温少雨，而且是常年都是如此。 过渡—— 问—— 2．气候的特征 那说到中国的气候，大家可以在教材上看到中国气候的总体特征是什么？ 生答：。。。。。。（板书） 师：复杂多样，这是我国气候的最主要的特征，那下面我们就来看看具体我国的气候是如何的复杂。首先我们知道影响气候的主要因素是：气温和降水。现在我们就先来学习气温。（板书） 讲授—— 3、我国冬季气温分布特点及成因 看第一幅图—— 大家请看课本内的《中国一月平均气温图》，首先可以看到它是有不同的颜色和线条组成，观察图例，我们可以发现：这些不用的颜色依次表示的是不同的温度范围，用暖色调表示高温，用冷色调表示低温，而在相邻颜色之间的界限用红色线条划分的则是等温线。 问——那什么是等温线 。。。。。。 师解——等温线就是将温度相同的地方用曲线连接起来，所以在同一条等温线上面的地方的温度是相等的。 那大家根据图例，找找一月份气温最低和最高的地方。 。。。。。。 小结—— 我们可以很清楚的看到，在一月份也就是我国的冬季，气温最低的地方是黑龙江的北部，平均温度是在—32摄氏度以下，其中在最北部的漠河出现的极端低温可以达到—52.3摄氏度，漠河素有中国的“北极村”之称。 而温度最高的地方出现在海南省，平均温度在16摄氏度以上。那我们通过简单的计算可以知道在一月份，我国的南北温差可以达到40度以上。我们还发现：
第二节人口迁移 学习目标：1.了解人口迁移的概念和类型。2.理解影响人口迁移的因素，举例说明人口迁移的原因。(重点)3.理解人口迁移对迁入地和迁出地产生的影响。(重难点) 一、人口迁移及其影响因素 1．人口迁移 (1)概念：是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。 (2)属性 ①时间属性：居住地发生永久性或长期性变化的人口流动行为。 ②空间属性：迁出原居住地一定距离，在一国范围内，一般以跨越某种行政区域界线为依据。 (3)分类 ①国际迁移：是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象，它包括永久性移民、在本国就业的外国人、国际定居难民等。 ②国内迁移：指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象。 (4)形式 由农村到城市的人口迁移，是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。 2．人口迁移的影响因素 (1)早期的人口迁移：主要受自然环境的影响。 (2)现代的人口迁移：主要受经济发展水平的影响。其他因素包括城市化的推进、大型建设项目的布局、优惠政策的出台等。 二、国际人口迁移 1．影响因素：全球政治经济形势的变化。 2．特点 (1)20世纪以前：国际人口迁移的目的地主要是人口较少的地区和尚未开发的“处女地”。 ①15世纪：欧洲殖民者及其从非洲贩运的奴隶移民到“新大陆”。 ②第一次世界大战前的19世纪到20世纪初：欧洲各国形成涌向美国及加拿大的移民潮。 (2)第二次世界大战以后 ①国际人口的政治性迁移急剧增加。 ②国际人口迁移的流向发生了很大变化。欧洲由人口迁出地变为人口迁入地。 ③美国仍是主要的人口迁入地，但迁入人口的来源地发生了很大变化。拉丁美洲取代欧
地理必修二教学计划 地理必修二教学计划 一、指导思想 按照学校新学期的工作计划，紧紧围绕以人为本，全面发展，围绕提高教学质量以及学生可持续发展工作 高一地理必修二教学以人类与环境的关系为主线，以可持续发展理论为指导思想。教学内容主要为人文地理知识，应从认识人类生存环境的角度出发组织教学，加强综合性，使地理性更加突出。 教学要面向全体学生，从人类和地理环境的关系着眼，通过教学使学生获得对终身发展有用的自然地理和相关的人文地理基础知识，培养学生初步的地理技能、地理思维能力和地理探究能力。 二、教材分析 本学期我们主要学习湘教版地理必修二，这部分内容是立足必修一的基础，选取了与人类社会发展密切相关的几方面社会经济活动，探讨人类社会经济活动的特点及与社会因素、自然环境的相互关系，从而逐步树立起“人地协调发展”的思想。与此同时，掌握地理问题思考、分析的方法，特别是能够对“城市与环境”“区域产业活动”中涉及到现实生产、生活中地理现象、地理问题有深入的认识，做到学有价值、学以致用。 三、学情分析 从上期期末考试情况看，六个班的成绩都有较大提高，但学生的
学习基础还是参次不齐。地理思维和地理分析表达能力都比较欠缺，有待进一步提高。同时高一学生由于初中对地理课不够重视，无论学科知识、学科能力都较薄弱，新课程以专题的方式进行学习，对他们来说会存在较大困难。虽然学生对自主、合作、探究的学习方式有较大的兴趣，但专题式的探究性学习，部分学生会感到有困难，不易理解和把握知识点，有待老师们的循序渐进和引导。 四、教学目标 本学期学校共安排四次大型考试。第一、三次为月考，这一阶段的主要目标是引导学生对地理学科的入门，激发学生学习地理的兴趣，树立起学好地理的自信心。因而在授课过程中要突出“双基”，特别是识记性知识要求要到位，月考时也以识记性知识作为考查的重点，对理解性知识暂不作较高要求，以免挫伤学生的自信心，月考成绩要尽可能高一些，要出现相当比例的高分成绩。第二次为期中考试，此阶段进一步巩固学生的自信心和学习地理的兴趣，并逐步 引导学生在识记性知识的基础上努力探讨理解性知识，考查中仍以识记性知识为主，增加一定比例的理解性知识，创造一定的挑战性题目，使一部分优等生脱颖而出。第四次为期末考试，此阶段应继续巩固学生学习地理的兴趣，并且有计划地指导个别学困生提高成绩。知识上识记与理解并重，通过典型习题的处理，培养学生良好的综合运用知识能力和应试素质，确保联考取得好成绩。 五、教学措施 为更好落实学校教学目标，体现新课程改革的思想，服务学生全
2019-2020年八年级地理上册中国的气候教案2 湘教版 教学目标 1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。 2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的 教学重点 1．我国气候的主要特征。 2．我国气候为农业生产提供的有利条件。 教学难点 分析、归纳、概括我国气候的主要特征。 教学媒体 我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。 课时安排 三课时 板书设计 第二节气候 一、气候复杂多样 1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志 2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。
3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。 二、季风气候显著 三、多特殊天气 教学过程 〔板书〕第二节中国的气候 【板书】一、气候复杂多样 1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。 〔指导读图〕我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。看书图2-14，计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？ 〔转折过渡〕两地1月气温相差近35°C，难怪两地景观相差那样悬殊。 要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据所学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。 要求：①绘出等温线。 ②观察图1、图2回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？ 学生绘图，然后讨论回答。 〔概括总结〕图1等温线排列比较密集，说明南北温差大； 图2等温线排列比较稀疏，说明南北温差小。 〔启发引导〕根据上面的等温线知识，我们分析我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律？ 〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图，要求观察： ①黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？ ②海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？ ③我国南北1月气温相差多少摄氏度？ ④找出0°C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0°C等温线大致经过的地区。 ⑤比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？ 学生读图讨论回答。 〔指图总结〕 （1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在－32°C 一下，海南省1月平均气温在16°C以上，我国南北气温相差悬殊。 （2）1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。〔板书〕一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊 〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？ 〔出示投影片〕“冬至日的光照及昼夜“ 再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。 〔组织讨论〕①冬至日，太阳光直射哪个半球？ ②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？ ③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？ ④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？ 〔结论〕我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方低，自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。
庖丁巧解牛 知识·巧学 一、外国文化与人口 地理学中的文化是指与自然相对应的广义的人类文化，包括物质文化、心理文化和制度文化。地域文化是指在一定地域聚集的特定文化现象。例如，有人称东亚为稻米文化。 辨析比较文化和地域文化 文化是指人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。文化作为人类的创造物，深受自然环境的影响和制约，具有鲜明的地域性。因此，在一定地域长时期形成的特定文化现象就是地域文化。换句话说，地域文化就是一定地域内，人类在长期历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，地域间的差异比较明显。 1.婚俗 （1）初婚年龄的大小影响出生率 发展中国家和发达国家在婚姻观念上的差异形成不同的人口增长状况：许多发展中国家早婚之风盛行，初婚年龄低，妇女生育年龄提前，生育时间延长，亲子年龄差距缩短，从而加快人口的增长；许多发达国家，晚婚乃至不婚、不育者司空见惯，一般会降低出生率。 （2）婚姻的稳定程度影响出生率 许多西方国家，婚姻关系不够稳定，离婚率较高，再婚现象较多，这种状况的长期存在，一般会降低出生率。 2.宗教影响人口出生率 宗教作为一种文化现象，对人口的发展有很大的影响。为了扩大势力，世界上的主要宗教一般都不反对人口增殖。宗教属于意识形态的范畴，归根结蒂是由社会的物质生活条件决定的。它对人口数量、质量的影响，主要是通过人们的信仰，通过人们的婚姻家庭观和生育观而起作用的。 例如：从历史上看，世界各大宗教对人口的发展一般多采取积极鼓励的态度，《古兰经》把结婚规定为穆斯林应尽的宗教义务；基督教的教义，也把生育看成是上帝的选民的天职；天主教影响下的拉丁美洲是世界上出生率最高的地区之一。 到了近代和现代，宗教对人口发展的影响尽管已大为削弱，但依然存在。 视野开拓爱尔兰概况 自然地理：面积７０２８２平方千米。位于欧洲西部的爱尔兰岛南部，西濒大西洋，东北与英国的北爱尔兰接壤，东隔爱尔兰海与英国相望。属温带海洋性气候。爱尔兰素有“翡翠岛国”之称。 人口：３９２万（２００２年）。绝大部分为爱尔兰人。官方语言为爱尔兰语和英语。居民９１.６％信奉罗马天主教，其他居民信奉基督教新教。 首都：都柏林（Dublin），人口１１２万（２００２年）。 经济：历史上，爱尔兰是个以农牧业为主的国家，有“欧洲庄园”之称。爱尔兰２０世纪５０年代末开始实行对外开放政策，由农牧经济向知识经济过渡，被誉为“欧洲小虎”。 据中央统计局估计，截止到2004年4月份，爱尔兰人口达到1871年以来的最高数——404万，而当年有记载的人口数量为405万。中央统计局发布的《人口和移民报告》称，与去年4月相比，爱尔兰人口增加了6.49万，即增长1.6％。 同期的人口自然增长3.33万，而全年移民增加了3.16万。这种人口增长得益于爱尔兰实行的企业优惠税收政策，这使得外国投资大规模增加，并带动20世纪90年代的经济增长。至今，爱尔兰的经济增长率还是欧盟区最快的，这样一来，就吸引了大批移民来爱尔兰定居。 二、中国文化与人口 1.从早婚早育到晚婚晚育 在中国漫长的封建社会，妇女初婚年龄大多数集中于15～20岁。人口相对不足的古代农业社会，早婚早育有利于劳动力增殖。而在人口压力十分沉重的当代中国，适当晚婚晚育逐渐成为一种婚育文化时尚。 《中华人民共和国婚姻法》从法律意义上规定了结婚年龄和夫妻双方都有实行计划生育的义务，并提倡晚婚晚育。 2.从多育多子到只生一个 中国传统农业社会生产力水平低下，需要大量的劳动力，家庭增殖财富的手段主要依靠扩大人口规模，尤其是增加男性劳动力，从而形成了“多子多福”“不孝有三，无后为大”等崇尚多育多子、重男轻女的传统观念，人口的出生率较高；随着当代中国社会经济发展水平的不断提高，社会经济、文化教育的发展，妇女的地位得到提高，传统的生育观念得到较大改变，加之社会福利提高，避孕节育措施的日益普及，生育率大大下降。“只生一个好”“男女都一样”的新观念得到了广泛认同。 要点提示
精品地理学习资料【精修版】 第二节城市化过程与特点（教学设计一） 从容说课 城市化是人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程，社会经济发展是导致近代城市迅猛发展的主要动力，城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间变化。学习城市化的过程和特点，目的是让学生认识和理解社会的重心是怎样逐渐向城市移动的。由于它是一个历史进程，很难在日常生活经验中感受到这一完整的过程，因此，教学中，建议教师从运用实际资料入手，概括出城市化的过程和特点。 教学重点1．城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．城市化的过程和特点。 教学难点不同时期、不同地区城市化的过程和特点。 教具准备投影、图片、资料等。 课时安排1课时 三维目标 知识与技能 1．了解城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．运用有关资料概括出城市化的过程和特点。 过程与方法 1．通过收集所在城市不同时期的地图、照片或进行走访，了解城市的变化。 2．运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。 情感态度与价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机，树立人类与自然环境协调一致的观念，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 教学过程 导入新课 师1．就城市功能对城市进行分区，可划分为哪几种功能区？影响城市功能区的主要因素有哪些？ 2．中心商务区有何特点？中心商务区的变动对城市有何影响？ 3．中心地理论主要探讨了一定区域内城镇间的哪些关系？ 学生复习回顾，总结回答。 生就城市功能对城市进行分区，可划分为商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿化地、特殊功能区等；影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。 生中心商务区是整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业十分发达；中心商务区的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格都具有显著的影响。 生中心地理论主要探讨了一定区域内城镇等级、规模、职能间的关系，并采用六边形图形对城镇等级与规模关系加以概括。 师（承转）通过以上学习我们知道从城市个体来看，每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现，那么，城市化一般要经历哪些过程？每一个过程有什么特点呢？ 今天我们接着学习第二节：城市化过程与特点。 板书：第二节城市化过程与特点 一、城市化
《中国的气候》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解我国冬、夏季气温分布和降水分布特征，初步学会分析气温和降水特点形成的原因。 （2）了解我国温度带和干湿地区的划分，以及其对农业的影响。 （3）了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个明显的特征，培养学生分析气候特征的技能，学会分析季风气候对我国的影响。 （4）了解我国的灾害性天气及其影响。 2.过程与方法 充分利用教材提供的各种图文资源和多媒体课件等现代化手段，丰富学习资源，以小组合作，自主探究等形式，达到掌握学习方法并提升能力的目的。 3.情感态度与价值观 通过学习本课内容，使学生明白气候与人类生活、生产关系密切，树立发展经济要因地制宜的观念。 【教学重点】 气候复杂多样和季风气候显著 【教学难点】 冬、夏季气温的分布特点和季风气候显著 【教学方法】 教学过程注意对学生读图能力、用图能力、析图能力的培养，利用小组合作、自主探究、多媒体辅助等教学，引导学生分析问题、解决问题。 【课时安排】
4课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 （展示图片）春节期间黑龙江省与海南省的不同景象。引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（生答两地气候不同）。要想了解我国的气候，先来了解我国气温的分布。 二、新课学习 （一）气候复杂多样 （1）气温 多媒体出示“中国1月平均气温”图，学生读图回答： 1.黑龙江的漠河1月平均气温多少度？（-24℃以下） 2.海南省的海口1月平均气温多少度？（16℃以上） 3.两地相差多少度？（48℃以上） 4.找出我国1月0℃等温线，并用彩色笔勾画出来，观察1月0℃等温线大致穿过哪些地区？（秦岭——淮河延伸至青藏高原东南边缘） 总结：冬季气温分布规律：南北气温差异很大，越往北气温越低。 多媒体出示冬季风对我国的影响图和正午太阳高度图，小组合作探究： 1.冬季风的源地在哪儿？冬季风在南下的过程中对我国北方和南方气温的影响有什么不同？ 2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响如何？为什么？ 3.正午太阳高度南方和北方有什么不同？ 结论： 1. 冬季风的源地是西伯利亚和蒙古高原，北方地区首当其充，寒冷的冬季风加剧了北方地区的严寒，在南下过程中，受到山脉的阻挡，势力减弱，南方地区受冬季风的影响而降温的程度远
4.2人地关系思想的演变学案（湘教版必修 2) 2人地关系思想的演变学案 【学习目标】了解人地关系思想的历史演变。 、古代人地关系思想的产生 人类社会早期农业革命以后 生产力极为①，人们靠②和③为生以畜力和④为代表的生产力有了较大发展， 对⑤和环境开发利用的强度和广度增大 对环境的影响有限处于⑥ 的境地对环境影响增大，出现 了各种各样的环境问题 人地关系思想对人地关系认识⑦改造自然；“⑧ “人定胜天”“天人 相关”和“因地制宜” 、现代人地关系思想的发展 时间思想论主张 世纪⑨决定论各地区人类活动的特征取 决于所在的⑩ 0世纪初可能论该理论注重人对环境具有 能力
二战以后人类应谋求与自然地理环境的和谐，使人地之间得到 0世纪 0年代可持续发展论强调社会经济的发展要与人口、资 源、环境等诸多因素基础达标练 考查点1古代人地关系思想的产生 “广谷大川异制，民生其间者异俗”，“沃土之民不材， 瘠土之民向义”，以上都是我国古代有关人地关系的思想，据此回 答1?2题。 .材料中两句话反映的人地关系思想是 A.地理环境决定论 B.可能论c .和谐论 D.可持续发展论 .该思想形成于 A.农业社会时期 B.工业社会时期c .人类社会早期 D.后工业化时期考查点2 现代人地关系思想的发展 .下列关于 一定历史时期人地关系的叙述，正确的是 A.采猎文明时期，人受地的制约比较小 B.农业文明时期，人地关系得到和谐发展 C.产业革命之后，人地关系开始出现矛盾，局部地区产生环 境问题 D.到了近代，人们对人地关系的认识逐渐走向系统化和科学 化 .下列叙述的排序，同人地关系思想的演变顺序相一致的是 ①休养生息，永续利用②人定胜天，世界主宰③观