初二英语校本课程
中西习俗差异
一．本校校本课程开发的背景和目的：
全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家、地方、学校三级课程的确定和实行，不仅是以适应不同地区社会经济发展需要和文化发展需要，体现国家对学生的基本要求，而且又为各地发展留有时间和空间，体现一定程度的弹性。特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使学校真正拥有选择的余地，可以使学校能够更好地体现办学特色，同时满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生个体性的发展，真正满足学生生存和发展的需要。
由于语言和文化密不可分的关系，外语学习就不可避免地要涉及到文化学习，也必然离不开对英语国家文化的学习和理解。美国社会语言学家海姆斯（Hymes）提过言语交际的四要素，其中得体性与现实性就要求我们学生要根据不同场合、对象、话题、身份等使用恰当得体的语言。另外，对英语文化的了解和理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国注意精神，有利于提高人文素养。
二．校本课程计划表：
第一部分日常生活
第一章问候
第一节见面
第二节节日与贺辞
第二章饮食
第一节饮食习惯
第二节餐饮习惯
第二部分节假日
第一章西方传统节假日第一节记念性节日
第二节宗教节日
第二章中国传统节假日
第一节纪念性节假日
第二节传统节日
第三部分风土人情
第一章服饰
第一节色彩与图案
第二节不同场合着装
第二章婚礼
第一节中国传统婚礼
第二节西方传统婚礼
第三章社交礼节
第一节见面介绍礼节
第二节送礼与受礼
第三节电话礼节
第四节生日宴请礼节
第四章禁忌
第一节禁忌
第二节喜好
校本课程计划学时：24个学时
英语校本课程
执教人：林亚翠
初中英语校本课程方案 [ 2007-10-7 19:48:00 | By:晋江黄陆基] 初中英语校本课程方案 校本课程题目：中西习俗差异 本校校本课程开发的背景和目的 全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家、地方、学校三级课程的确 定和实行，不仅是以适应不同地区社会经济发展需要和文化发展需要，体现 国家对学生的基本要求，而且又为各地发展留有时间和空间，体现一定程度 的弹性。特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使学校真正拥有 选择的余地，可以使学校能够更好地体现办学特色，同时满足“个性化”的 学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生个体性的发展，真正满足学 生生存和发展的需要。 我校作为一所完中名校，担负着农村培养人才的重任。由于语言和文化 密不可分的关系，外语学习就不可避免地要涉及到文化学习，也必然离不开 对英语国家文化的学习和理解。美国社会语言学家海姆斯（Hymes）提过言语交际的四要素，其中得体性与现实性就要求我们学生要根据不同场合、对象、话题、身份等使用恰当得体的语言。另外，对英语文化的了解和理解有 利于加深对本国文化的认识，培养爱国注意精神，有利于提高人文素养。 校本课程的组织与实施计划： 校情分析与材料选择、目标的确立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪 校本课程计划表： 第一部分日常生活 第一章问候 第一节见面 第二节节日与贺辞 第二章饮食 第一节饮食习惯 第二节餐饮习惯 第二部分节假日 第一章西方传统节假日 第一节记念性节日 第二节宗教节日 第二章中国传统节假日 第一节纪念性节假日 第二节传统节日 第三部分风土人情
) 初中英语阅读能力培养校本课程~
… 昌乐外国语学校 九年级一部 $ 葛文清 高蕾 （ 第一章、初中英语阅读——文体 【你知道吗】 英语阅读有不同的文体，而一篇文章的设题是受其文体限制的。所以，首先应该从文体角度来训练。初中阅读理解常用的体裁有： （一）故事类。初中生接触到的阅读材料大都是故事类。阅读故事类的材料，应该抓住
人物线索、地点线索、时间线索和情节发展线索。特别注意的是，以上线索往往是并存的。因为情节的发展总是涉及到人物的变化、时间的推移、场景的变换等。而阅读材料后的阅读理解往往会围绕这些内容设计一些事实类的理解题。凡事实类的理解题都可以从阅读材料的表层文字中找到答案。在阅读故事类短文时，应指导学生理解文章的深层含义，也就是它的主题。在此需要注意的是，现在的阅读理解题在测试事实类的理解题的同时，往往有一道推理类理解测试题． （二）科普类。科普类的阅读理解包含介绍科学知识、社会知识的短文。阅读这类短文时，要以事实为中心进行思考，抓住事物的特征、用途、相互关系等．如果是介绍社会现象的文章，要掌握所谈现象的内涵。 （三）图表类。图表类短文是通过看图或表格等来了解某方面的情况。指导学生阅读这类材料时，主要从两方面入手；一是了解图表的主题，确定图表的主要内容，二是推敲本论文图画语言或数字，找出它们之间的关联或试图表达的含义。 （四）新闻类。报刊阅读应逐步成为中学生阅读的一个重要内容。由于新闻报道强调遵循 5 个W 和 1 个H的原则，学生在阅读时也要抓住这一点去理解。 【答题技巧】 （ 1．记叙文—抓住人物，地点，时间，情节发展线索。 2.说明文—要以事物为中心进行思考。抓住事物的特征，用途，相互关系等。 【练一练】 In the early 1990s,the word“Internet” was strange to most people. But today, Internet has become a useful tool for people all over the world. Maybe Internet has been the greatest invention in the field of communication in the history of mankind（人类） Communicating with others on the Internet is much faster. We can chat with a person who is sitting in the other part of the world. We can e-mail our friends and they can read the e-mails within a minute. Giving all kinds of information is probably the biggest advantage of the Internet. We can use search engines to find the information we need. Just type in a keyword or keywords and the search engine will give us a list of suitable websites to look at. We can enjoy a lot on the Internet by downloading games, visiting chat rooms or surfing （浏览）websites. There are some games for free .We can meet new and interesting people in the chat now. We can also listen to music and see films.
初中英语校本课程 后西中学孙明霞 改革传统教学模式，为学生营造一个良好的英语学习氛围，培养学生敢于、善于开口说英语的习惯，在交往实践中激发学生学习英语的兴趣，“学（英语）以致用”是我校英语校本课程开发和建设的目标。在课程的研究与实践中我们不断地探索并逐步积累教学经验，下面是我教授的英语课的教学设计和自己的思考，渴望得到老师们有关课堂教学设计的指导，同时希望多些这方面的探讨。 一、课例设计 （课前背景音乐：Jingle Bell. 这是一首著名的英语节日歌曲，课前反复播放让学生熟悉曲调,用其明快的节奏营造气氛。） 1、竞赛小组划分：为形成竞争机制，易于进行有效评价，把学生分成四大组。学生每参与一次课堂活动，可为小组赢得1分，得分最多的小组，将有权选代表到台前装饰一个有趣的笑脸（教师在提出要求前在黑板上画出一个不完整的简笔画“脸”，并且列出ABCD四组记分栏）。 2、才艺展示（Talent Show）：个人或小组集体演唱学生们喜闻乐见的英文歌曲。 3、猜词游戏（Guessing Words） ①、教师利用多媒体展示有关动物，职业，生活用品，食物等词汇，小组内复习巩固已学单词，交流新单词。 ②、每组选派两名同学，一位同学用英文描述或动作示意看到的单词，另一位同学说出单词。以规定时间内猜出单词的数量记分。 4、绕口令比赛（Tongue Twister） ①、教师出示三组绕口令，讲解读音技巧，组内练习。 ②、击鼓传花，学生抽选一组绕口令朗读，朗读准确可记分。 ③、计时朗读擂台赛，依据时间和朗读的准确度记分。
5、自制聚会食物（Making food for class party） ①、教师展示奶昔、沙拉、三明治等食物图片，出示相关语言信息。 ②、小组选择要制作的食物，说出制作原料，讨论制作方法。 ③、制作食物，制作完成后组员介绍制作过程。 ④、小组间分享食物，播放Jingle bell, 教师和学生们一齐跳舞。 二、课例反思 1、教学设计反思 ①、整个教学过程通过各种各样的Tasks来实现，活动的设计以学生为主体，以活动为中心学生，以变换多样的竞赛形式吸引学生注意力，使他们能够十分投入地参加各种活动，在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。 ②、本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂。 ③、歌曲欣赏、才艺展示以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛。 ④、猜词游戏通过多媒体展示、小组交流、动作示意、语言解释，全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和巩固知识。 ⑤、生活就是知识，对于他们熟悉的话题食物制作，学生信心倍增，任务前活动用于扫除学生的语言障碍，在教学上以激发学生的学习兴趣，通过不同的活动让学生感知、操练语言。 2、教后反思 ①、学生对才艺展示很感兴趣，但用时较多“包袱”是否过“大”？ ②、食物制作、猜词活动中大多数目标语言学生已经学过，应增加知识量。活动内容形式短小，随着学生能力的提高应尝试辩论，课本剧表演等活动，提高学生的语言运用能力。 ③、活动衔接不是很流畅，要注意自然过渡。 ④、借助多媒体上课，能实现“空手”上课所不能实现的视听美感，能多维加大课的容量，但
《英语语言文化背景》 xx第三中学xx课程名称： 英语语言文化背景 课程类型： 人文类，选修课 课程资源： 新编（自编） 授课对象： 初一、初二年级学生 授课时间： 一学期每周一课时 所在学校： xx第三中学 一、课程背景： 英语是现今世界上应用范围最广泛的语言。英语已经是我国义务教育阶段的必修课。但是目前学校英语课本的学习并不能适应所有的学生，因此要在激发起学生兴趣的基础之上进行教授。本课程旨在引发学生对外语的兴趣，从而帮助学生们学习英语课程，实现初中英语课程目标。 二、课程的性质和指导思想 1、课程的性质： 本课程属校本课程中学生选修类课程之一 2、指导思想：
以《新课程改革实施纲要》（试行）为指导，加强学生对英语语言文化背景知识的了解，培养激发学生对英语语言及其文化背景的兴趣，全面提升学生的综合能力和素质，使初中英语课程学习的效果事半功倍，使学生的综合能力更加适应未来社会的发展的需求。 三、课程目标 1、让学生了解英语语言国家的文化概况，辅助英语课程教学； 2、发展学生的综合理解能力，发展学生解决问题的能力； 3、促进学生自主学习的能力。 四、课程内容 第一课了解英语应用国家及其背景知识1课时 第二课节日系列之一复活节的来历1课时 第三课节日系列之二愚人节1课时 第四课英文歌曲赏析及背景Edelweiss 1课时 第五课多彩文化： 星期五与数字131课时 xx趣味英语故事1课时 第七课英语万花筒： 动物名词及其文化xx1课时 第八课节日系列之三母亲节Mother’s Day 1课时 xx时尚生活： 颜色预告心情Color affect feeling 1课时第十课英语人物故事： xx、xx1课时
英语校本教材 一、前言 校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课 程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法 和改善教学内容的重要举措。我校英语校本课程是以英语知识为载 体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。以学生为活动主体，使 学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。英语课程必 须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识 和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。校本课程的开展无 疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了 一个五彩缤纷的英语学习平台。 二、开设目的 开设了英语校本课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖 掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。便于学生全方位地了解英语 国家的文化背景，提高他们的学习水平。培养学生欣赏英语国家文化 的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的素质。 以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨, 以提高学生学习英语兴趣为目的,培养学生的合作意思与创新精神。 三、课程内容
（1）由于初一年级的学生在年龄上较小，在英语方面的知识 较少，又有好动、爱表现、胆子大的心理特点，所以就初一年级的学 生中开发难度小可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事等 课程。首先根据学生的兴趣爱好选择一些简单、生动活泼的视听材料，如：录像，DVD等作为教材。首先在课堂上介绍影像资料中会出现的生词并帮助学生借助图片等理解单词;用简单英语解释生词。然后向学生展示教材内容指导学生理解故事或是诗歌，确定朗读基调、把握主题线索、掌握轻重快慢，反复实践。教师示范朗读某一类 作品，进一步体会和理解朗诵技巧。最后由学生通过移动多媒体图片 或表演的方式模仿故事中某些关键句的节奏和语调，以各种单人或集体的方法复述故事或诗歌。要求口齿清楚，声音洪亮，情绪饱满，仪 表端庄，仪态大方，有感染力。定期开展比赛检查课程开展的效果。 （2）初二的学生不仅在知识上有了一定的积累，心理上较初一成熟，而且还需要培养阅读的能力为初三打基础，所以在初二学生 中开展以经典和时尚热点相结合为教材的阅读课程。首先教师根据自己学生的特点选择一些适合他们的文章，无论是报刊杂志还是课文都可以，但是一定要贴近学生的生活实际和生活，并把这些材料按不同 内容编排成册。然后以每课时一个单元的方式给学生授课，并注重学 生对文章的理解。对学生进行泛读和精读的方法指导，尤其是技巧上 的指导。让学生在阅读中体会理解这些方法技巧，并掌握它们。每月 进行一次阅读理解的摸底调查，以便更好地进行评价。
初中英语校本课程方案 初中英语校本课程方案 [ 2007-10-7 19:48:00 | By: 晋江黄陆基 ] 初中英语校本课程方案 校本课程题目:中西习俗差异 本校校本课程开发的背景和目的 全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家、地方、学校三级课程的确定和实行，不仅是以适应不同地区社会经济发展需要和文化发展需要，体现国家对学生的基本要求，而且又为各地发展留有时间和空间，体现一定程度的弹性。特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使学校真正拥有选择的余地，可以使学校能够更好地体现办学特色，同时满足―个性化‖的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生个体性的发展，真正满足学生生存和发展的需要。 我校作为一所完中名校，担负着农村培养人才的重任。由于语言和文化密不可分的关系，外语学习就不可避免地要涉及到文化学习，也必然离不开对英语国家文化的学习和理解。美国社会语言学家海姆斯(Hymes)提过言语交际的四要素，其中得体性与现实性就要求我们学生要根据不同场合、对象、话题、身份等使用恰当得体的语言。另外，对英语文化的了解和理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国注意精神，有利于提高人文素养。 校本课程的组织与实施计划: 校情分析与材料选择、目标的确立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪校本课程计划表: 第一部分日常生活
第一章问候 第一节见面 第二节节日与贺辞 第二章饮食 第一节饮食习惯 第二节餐饮习惯 第二部分节假日 第一章西方传统节假日第一节记念性节日 第二节宗教节日 第二章中国传统节假日第一节纪念性节假日第二节传统节日 第三部分风土人情 第一章服饰 第一节色彩与图案 第二节不同场合着装第二章婚礼 第一节中国传统婚礼第二节西方传统婚礼第三章社交礼节 第一节见面介绍礼节第二节送礼与受礼 第三节电话礼节
教学设计 一：使用教材：其它教材 二：教学内容：八年级下Feeling ill Teaching aims: How to express the heath problems. Key points: 1.How to describe the symptom . 1）What’s the matter /wrong(with you)? 2）What seems to be the trouble? 3）I have a(sore)...... 4）body part +hurt(s) =hurt(s)+ body parts 2. How to describe the symptom. 1）How do you feel? 2）I’m not feeling well. 3）I feel under the weather. 4）I’m not feeling myself. 5）I feel like hell. Teaching aids:video, ppt. Teaching steps: Step One Greetings Say Good afternoon to the students. Step Two Lead-in Play two short videos for the students. The first video:
Review the word they’ve learned .The second video: Show a picture of and say “ Have you seen it ?Do you know who he is ?What’s his job? Let’s review the video ” Then ,ask them what the Baymax ’s job. Ask them: 1.Baymax cares about _health___. 2.He will work if you say Awww. Awww means hurt. What will you say when you have something wrong. Please discuss the question with your partner. Step Three Discussion ( Group work) First, divide them into two groups. Team Master and team Monkey King .Discuss how to express health problems and use the phrases you’ve learned. Step Four Presentation 1.Sum up all the useful expressions they learned and teach a new way to ask .What seems to be the trouble? 2.Show description words and ask students to describe the symptom with them. I have a (sore)+body parts. Step Five pair work. 1. Let them to ask and answer with their partner. 2.Check the conversation .(use the picture of Baymax) 3.The group who is better one will get one flag. Step Six Practice
初中英语写作校本课程开发方案 黄麓中心学校英语组 一、开发背景 校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如书面语言表达能力和思维组织能力等。写作教学也是初中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿在整个英语教学的全过程，始终伴随着对话,课文及词汇，语法等语言知识的教学而展开。但是，由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作训练费时费力，又收效甚微，因此教师对英语写作教学的指导积极性不高，在这方面的研究也相对滞后。英语写作一直以来是初中英语教学的薄弱环节。 二、开发目的 在实际写作过程中，由于不注重平时的积累，语言知识贫乏，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作热情不高。有的学生写作时感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语句的堆砌，平乏无味；有的学生甚至对英语写作望而生畏，消极应付；总体上学生存在严重的英语表述上的困难。写作能力不高主要表现在：汉语影响、生词造句；词汇贫乏、搭配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱；语言连贯性差，语篇立意差；缺少整体的谋篇布局和前后呼应；写作时往往用中文构思，再译成英语，于是常常出现中文式的英语等。研究表明，在语言学习中学习者产生错误的原因很多，母语的迁移便是其中的一个因素。语言的迁移可分为正迁移和负迁移。负迁移也称干扰，是母语与目的语的某些特点相迥异时，学习者套用 母语模式或规则而产生的错误。在学生的英语写作中，尤其是在基础薄弱的学生中， - 1 -
《初中英语口语交际》校本课程实施方案 一、开发的意义 校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。我们开设《英语口语交际》校本课程，主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。 二、课程名称 《初中英语口语交际》 三、具体实施方法 (一)课程目标 《英语口语交际》校本课程的实施要为我校英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。 在校本课程实施过程中，我们会根据学生不同的实际情况，提出不同的要求:基础比较薄弱的，正在形成学习英语兴趣的学生，要让他们逐渐积极主动地参加各项英语活动,初步掌握“听说”学习策略，要求能基本听懂各模块要求学习的情境对话，老师提示4-5次后能和同学进行对话表演;对于那些知识有一定的掌握，基本形成英语学习兴趣的学生，要求比较积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读”的学习策略，老师提示2-3次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音较清楚，语音语调较正确;对于基础扎实，已经形成学习英语兴趣的学生，要求能积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读写”等方面的学习策
略。老师提示1次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音清楚，重音正确，语调自然。 在校本课程实施过程中，每位学生在英语口语方面不断增加知识的积累，系统而全面地提高自己的英语口语与交际能力，同时增强对英语学习的兴趣，培养与老师和同学间的合作能力，提高英语学习的主动性，从而全面提升自己的英语水平。 (二)、课程特征 ,、主体性。以学校为主体，自主开发和发展课程;以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程;以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。 ,、基础性。基础教育要重视基础，这是教育规律和学生内心发展规律的要求，因此，《英语口语交际》校本课程开发要为每个学生打好基础服务。 ,、发展性。学校教育是为学生未来做准备的，因此，《英语口语交际与运用》校本课程和教学应着眼于学生的未来发展。 ,、全面性。学生的发展应是主动的、全面的发展，英语教学应当是使学生在有限的在校时间内，听说读写等方面得到最快最充分的发展，《英语口语交际》校本课程就是要服务于这一全面的发展。 ,、实用性。通过《英语口语交际》校本课程的学习，体现面对全体学生的实用性。提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的主动性，使他们学有所获，学以致用，为提高我校的英语整体水平服务。 (三)、课程内容 七年级课程的具体内容以新目标英语教材内容为本，即结合英语教学的特色，擅长口语交际的特点，以情景对话为主，为学生口语能力进一步发展提供更广阔，轻松的平台。在课程的开始我们着重对学生进行了英美文化背景知识介绍和英语语言特点的介绍。通过这两堂课使学生进一步了解英美国家的一些礼俗和对话表演的一些技巧，为以后的情景对话课打下了很好的伏笔。接下来的对话表演结合课文实
英语校本课程教案 校本课程教案-《哈姆雷特》鉴赏课 教学目标： 1、通过对莎士比亚作品《哈姆雷特》的赏析，初步培养学生主动了解并关注英语国家文化以及东西文化之间的差异； 2、训练学生在观看英美原声影视作品的过程中所形成的听力技能； 3、初步掌握一些英语语言中的俚语，加深对英语的理解； 4、扩展学生知识面，拓宽学生国际视野，提升学生文化修养。 教学重点：培养学生有意识地去关注英语国家文化以及东西文化之间的差异。 课前准备：1、多媒体放映设备； 2、准备有关《哈姆雷特》的音乐 3、从网络下载有关文艺复兴的典型图片； 4、准备《哈姆雷特》电影 教学时间：二课时 教学过程： 一、音乐导入 从歌曲引入影片《哈姆雷特》。 二、概括剧情 丹麦王子哈姆雷特在德国威登堡大学就读时突然接到父亲的死讯，回国奔丧时接连遇到了叔父克劳迪斯即位和叔父与母亲乔特鲁德在父
亲葬礼后一个月匆忙结婚的一连串事变，这使哈姆雷特充满了疑惑和不满。紧接着，在霍拉旭和勃那多站岗时出现了父亲老哈姆雷特的鬼魂，说明自己是被克劳迪斯毒死并要求哈姆雷特为自己复仇。随后，哈姆雷特利用装疯掩护自己并通过"戏中戏"证实了自己的叔父的确 是杀父仇人。由于错误地杀死了心爱的奥菲莉亚的父亲波罗涅斯，克劳迪斯试图借英王手除掉哈姆雷特，但哈姆雷特趁机逃回丹麦，却得知奥菲莉亚自杀并不得不接受了与其兄雷欧提斯的决斗。决斗中哈姆雷特的母亲乔特鲁德因误喝克劳迪斯为哈姆雷特准备的毒酒而中毒 死去，哈姆雷特和雷欧提斯也双双中了毒剑，得知中毒原委的哈姆雷特在临死前杀死了克劳迪斯并嘱托朋友霍拉旭将自己的故事告诉后 来人。 三、作品背景介绍 《哈姆雷特》是借丹麦八世纪的历史反映十六世纪末和十七世纪初的英国社会现实。当时的英国，如前所述，是一个“颠倒混乱的时代”，而《哈姆雷特》正是“这个时代的缩影”。剧中哈姆雷特与克劳迪斯的斗争，象征着新兴资产阶级人文主义者与反动的封建王权代表的斗争。通过这一斗争，作品反映了人文主义理想同英国黑暗的封建现实之间的矛盾，揭露了英国封建贵族地主阶级与新兴资产阶级之间为了争夺权力而进行的殊死较量，批判了王权与封建邪恶势力的罪恶行径。 四、作品人物 哈姆雷特（又作哈姆莱特）Prince Hamlet ——丹麦王子。
《中西习俗差异》英语校本课程总结 全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家、地方、学校三级课程的确定和实行，不仅是以适应不同地区社会经济发展需要和文化发展需要，体现国家对学生的基本要求，而且又为各地发展留有时间和空间，体现一定程度的弹性。特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使学校真正拥有选择的余地，可以使学校能够更好地体现办学特色，同时满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生个体性的发展，真正满足学生生存和发展的需要。我校作为一所完中名校，担负着农村培养人才的重任。由于语言和文化密不可分的关系，外语学习就不可避免地要涉及到文化学习，也必然离不开对英语国家文化的学习和理解。美国社会语言学家海姆斯（Hymes）提过言语交际的四要素，其中得体性与现实性就要求我们学生要根据不同场合、对象、话题、身份等使用恰当得体的语言。另外，对英语文化的了解和理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国注意精神，有利于提高人文素养。 校本课程的组织与实施计划： 校情分析与材料选择、目标的确立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪 我在教学过程中采用了一些合适的方法来提高教学质量：首先在教学中采用精彩而丰富的语言来进行教学，引发学生的学习兴趣；其次是教学中以学生为主，学生在课上多采用分组合作的学习方式，让
学生真正成为学习活动的主人，尤其是文明礼仪方面，每当讲到一个重要的知识点时，我会让学生按小组进行模拟演练，学生通过此类活动，加深了对知识的认识又提高了应用的能力；再次是在活动中教师对学生遇到的问题和困难及时的给予指导和鼓励，使学生能始终保持对学习的激情，从而全身心的投入进去；最后是精诚团结，多取经，与各科教师尤其是语文老师和班主任搞好配合，无论是学生礼仪还是学生阅读，没有与他们的配合是没有太好的效果的，因为毕竟每周与学生见面的机会只有一次，还很少的，只有他们的帮助才能取得良好成功。 在本学期教学中，学生的学与做还是没有达到统一，比如很多学生学了校园内礼仪后，明知到一些行为不能做，但还是不自觉的去做了，违反了学校的纪律，也影响的有时的班级教学，在今后的教学中，应加强对学生“学——行”的要求尽量让他们能做到学且能用。 在个人业务方面本学期我做了以下的努力： 经常阅读有关教育的报刊杂志，学习最新的教育基本理论、教科研基本知识，树立正确的教育观。加强个人的再学习，积极参加网上培训和学校学习，了解教育的最新成就和发展无势及课改方向，用新的理念来指导平时的教学工作，提高自己专业知识水平。 加强师德修养，认真学习《教师职业道德规范》，规范自己的日常用语和行为举止，进一步树立教师的良好形象。 积极撰写论文、教案设计等，进一步巩固专业思想，不断提高理论水平和教育教学研究能力，更新知识，掌握必备的教育技能，抽调
初中英语校本课程开 发方案
初一英语校本课程方案上课人：刘春玲 英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个英语学习平台。 目的 开设了英语校本课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。 原则 以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨, 以提高学生学习英语兴趣为目的,培养学生的合作意思与创新精神。 （1）有效性和重要性的原则。在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。 （2）趣味性和可学性的原则。校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。这有助于提高学生的想象力和创造力;易于学生消化学习的内容。同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。 (3）现实性和应用性的原则。现实性就是要求校本课程的内容必须符合当今社会的现实需求。在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。应用性就是要求在课程开发中选择最有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的知识。
校本教材系列丛书 英语动词全攻略 （初三） 班级______________ 姓名______________ 目录 一、动词的四种形式 (3) 二、情态动词、动词不定式与动名词 (4) 三、宾语从句与状语从句中的时态 (6) 四、主谓一致 (7) 五、“短命”动词与“长命”动词之间的转化 (8) 六、中考动词填空题解题技巧 (16) 七、中考动词填空专项训练一 (20) 八、中考动词填空专项训练二 (22) 九、中考动词填空专项训练三 (23) 十、中考动词填空专项训练四 (24)
十一、中考动词填空专项训练五 (26) 十二、谓语动词的时态、语态 (27) 十三、非谓语动词 (29) 十四、中考指导用书 (30)
附Ⅰ——动词的四种形式 A、动三单的变法 1．“辅+y”结尾, 变y为i加es 2．“以s; sh; ch; x; o结尾, 加es 3．直接加s 但have----has B、现在分词的变法 1．去e加ing (e不发音) 2．双写加ing (“辅元辅”结尾且重读,y;w例外) 3．直接加ing 写出下列动词的现在分词 1.see_____________ https://www.doczj.com/doc/016626879.html,e ______________ 3.stop___________ 4.open _____________ 5.listen______________ 6.drop ___________ 7.prefer____________ 8.fix________________ 9.relax ___________ 10.die _____________11.tie _______________12.lie _____________ C、动词的过去式和过去分词 （一）不规则变化（见不规则变化表） （二）规则变化 1. “辅+y”结尾，变y为i加ed 2. 双写加ed 3. 直接加ed
《初中英语口语交际与运用》校本课程方案 一、前言 随着近几年英语教材的大幅度改革，新目标英语教学又对英语学习提出了新的要求和目标。小学和初中是外语教学启蒙阶段，更应在课程设置、课时安排、教学内容、教学方法等方面有所发展和创新..我校地处偏僻，学生英语基础差，对学生的英语口语能力训练与测试根本没有设置。在新课改的统领下，我校决定开发以英语口语交际运用为主的校本课程。我们要在英语口语校本课程的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面的进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系,充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，从而激发学生学习英语的兴趣，全面提高英语教学效果。 二、课程价值 校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。我们开设《英语口语交际与运用》校本课程，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。 三、课程特征 １、主体性。以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。 ２、基础性。基础教育要重视基础，这是教育规律和学生内心发展规律的要求，因此，《英语口语交际与运用》校本课程开发要为每个学生打好基础服务。 ３、发展性。学校教育是为学生未来做准备的，因此，《英语口语交际与运用》校本课程和教学应着眼于学生的未来发展。 ４、全面性。学生的发展应是主动的、全面的发展，英语教学应当是使学生在有限的在校时间内，听说读写等方面得到最快最充分的发展，《英语口语交际与运用》校本课程就是要服务于这一全面的发展。 ５、实用性。通过《英语口语交际与运用》校本课程的学习，体现面对全体学生的实用性。提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的主动性，使他们学有所获，学以致用，为提高我校的英语整体水平服务。 四、课程内容 七八年级课程的具体内容以新目标英语教材内容为本，即结合英语教学的特色，擅长口语交际的特点，以情景对话为主，为学生口语能力进一步发展提供更广阔，轻松的平台。在课程的开始我们着重对学生进行了英美文化背景知识介绍和英语语言特点的介绍。通过这两堂课使学生进一步了解英美国家的一些礼俗和对话表演的一些技巧，为以后的情景对话课打下了很好的伏笔。接下来的对话表演结合课文实际，创设学生感兴趣的各种情景，以小组为单位进行表演。另外还增加了常用英语口语若干句，以扩大学生英语口语知识面。 九年级我们则以新目标英语教学大纲中的学生应掌握的功能意念项目为依托，进行全面综合地训练，同时增加美国英语俚语、英语谚语、谚语名人名言、英语幽默与笑话欣赏等项目。 课程内容的情景对话紧密联系课文，但又高于课文，既是课文内容的复习巩固，又是课文知识的延伸和拓展。使学生的课内知识得到进一步的升华。设置的情景是学生熟悉并感兴趣的，如购物，借东西，采访外教等。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才会投入其中，尽情表达。同时，校本课程又渗透影响到课堂学习中，相辅相成，良性循环。
初中英语阅读、写作校本课程开发实施方案 宁阳二十中英语组 为了进一步贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》以及教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，落实课程资源三级开发管理的政策，切实做好基础教育课程实验工作，全面推进素质教育，我校决定开发校本课程，以优化我校宏观课程结构。 一、课程开发组主要成员 晓慧福英周翠玲齐美 二、开发背景 校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学容的重要举措。英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“读、写”属于较高层次的信息系统，是语言运用和输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如快速理解文字意思，书面语言表达能力和思维组织能力等。阅读、写作教学也是初中英语教学的重要组成部分，它应该贯穿在整个英语教学的全过程，始终伴随着对话,课文及词汇，语法等语言知识的教学而展开。但是，由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多往往把阅读、写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上阅读、写作训练费时费力，又收效甚微，因此教师对英语阅读、写作教学的指导积极性不高，在这方面的研究也相对滞后。英语阅读、写作一直以来是初中英语教学
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全力满足教学需求，真实规划教学环节 最新全面教学资源，打造完美教学模式 初中英语校本课程方案 [ 2007-10-7 19:48:00 | By: 晋江黄陆基] 初中英语校本课程方案 校本课程题目：中西习俗差异 本校校本课程开发的背景和目的 全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家、地方、学校三级课程的确定和实行，不仅是以适应不同地区社会经济发展需要和文化发展需要，体现国家对学生的基本要求，而且又为各地发展留有时间和空间，体现一定程度的弹性。特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使学校真正拥有选择的余地，可以使学校能够更好地体现办学特色，同时满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生个体性的发展，真正满足学生生存和发展的需要。 我校作为一所完中名校，担负着农村培养人才的重任。由于语言和文化密不可分的关系，外语学习就不可避免地要涉及到文化学习，也必然离不开
对英语国家文化的学习和理解。美国社会语言学家海姆斯（Hymes）提过言语交际的四要素，其中得体性与现实性就要求我们学生要根据不同场合、对象、话题、身份等使用恰当得体的语言。另外，对英语文化的了解和理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国注意精神，有利于提高人文素养。 校本课程的组织与实施计划： 校情分析与材料选择、目标的确立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪 校本课程计划表： 第一部分日常生活 第一章问候 第一节见面 第二节节日与贺辞 第二章饮食 第一节饮食习惯 第二节餐饮习惯 第二部分节假日 第一章西方传统节假日 第一节记念性节日 第二节宗教节日 第二章中国传统节假日 第一节纪念性节假日
中学英语校本课程的教案 Language Knowledge: 1. What can I do for you? 我可能为你做什么？ 2. Can I help you? 我能帮你吗？ 3. What would you like…? 你来点什么？ 4. What about…? ……怎么样 5. How much is the…? 这个……多少钱？ 6. I’d like… 我想要点…… 7. Here you are. 给你。 8. That’s too expensiv e. 那太贵了！ Teaching Importance: How to buy anything? Class Opening: Step1:Greeting Step2:Lead in T: Where are you going this weekend? S1, S2, S3, T: Tomorrow is Saturday. I’m going to the clothes store. Because I want to a skirt. How about you ? S1:I want to the bicycle store. S2:……… T: Let’s go !
Step3: In the clothes store 1.Listen to a short passage about shopping and answer: what does a clerk say when a man comes in? How to ask money? How to express what you want to buy? 2.Check the answer ( teacher write the sentences on the blackboard) 3.Practise in the class.(T and Ss , Ss and Ss ) Example: A: What can I do for you? B: Have you got any black shoes in size eight? A: I’m sorry. We’ve sold out the shoes in your size. B: Never mind .Let me look at your suits. May I try this one on, please? A: Certainly, sir. B: It looks great. How much does it cost? A: 200 dollars. B: That’s much too expensive. Have you got anything cheaper? A: Yes. The brown ones over there are only 120 dollars. You may try it on. B: All right. Mm, I’ll take it. Thank you. Bye. A: Goodbye. Step4: Show the dialogues Ss play th dialogue in front of the class.