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苏教版第7册第20课《珍珠鸟》第二课时教学设计

苏教版第7册第20课《珍珠鸟》第二课时教学设计
苏教版第7册第20课《珍珠鸟》第二课时教学设计

品味细节描写,感受信赖过程,体会美好境界——苏教版第7册第20课《珍珠鸟》第二课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的4、5、6自然段。

2、感受珍珠鸟由胆小怕人到完全放心直至在“我”肩头熟睡的逐步信赖的过程,体会信赖创造的美好境界。

3、体会文章细腻生动的描写及作者融真挚的感情于细节描写之中的表达方法与特点。

4、思考人与动物,人与人,人与自然的相处关系。

教学重点:感受珍珠鸟由胆小怕人到完全放心直至在“我”肩头熟睡的逐步信赖的过程。体会信赖创造的美好境界,同时领悟信赖源于给予对方理解、尊重、关爱、宽容、呵护、宽松、自由空间、安全感……

教学难点:体会文章细腻生动的描写及作者融真挚的感情于细节描写之中的表达方法与特点。教学过程:

(一)复习引入,突出胆小

1、师:通过上节课的学习,珍珠鸟给你留下的主要印象是什么?(可爱、胆小怕人)

可爱——引读第三自然段:“红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背……”

胆小怕人——说说主要从哪儿体会到的?

(1)“我猜.到”说明之前我考虑到珍珠鸟天性胆小的特点,根本没有拔开垂蔓察看过。

(2)“一盆吊兰的垂蔓蒙盖

.....一样安全

..。”

....在鸟笼上,珍珠鸟就像躲.进了幽深的丛林

——我为珍珠鸟精心安排了一个家。

2、板书:胆小怕人

(二)出示图画,引发问题

1、师:就是这样可爱却天生胆小怕人的珍珠鸟在与作者相处一段时间后,却出现了这样难以置信、意想不到的一幕。(出示图画)——你看到了怎样的一幕?(肩上熟睡(或肩头入梦)板书:胆小怕人肩头入梦

信赖

2、引发问题

看板书,你产生了什么问题:原本天性胆小怕人的小珍珠鸟为什么变得这么胆大,竟然在我的肩头熟睡、入梦,为什么它后来与我如此亲密,对我如此信赖,这究竟经历了一个怎样的变化过程?

(三)感受过程,感悟信赖

1、学习第4自然段:

(1)梳理“信赖”过程:

师:……这原本怕人的鸟,又怎么会胆大起来的,竟至于对我完全放心、绝对信赖,而不可思议地在“我”肩头沉睡呢?这究竟是怎样的一个变化过程呢?现在,就让我们看看“我”是怎么赢得小鸟的信任。课文的哪一小节具体地写了这变化的过程?(第4小节)请同学们自由读这小节,圈画出表示变化过程的先后顺序的词语(起先、随后、渐渐、后来)。

小结过渡:作者用了这样一些表示先后顺序的词非常清晰地把珍珠鸟的变化过程串连起来、表达清楚。好,我们先来看“起先”的情况,谁来读这节的第一句?

(2)感受“信赖”过程:

◆感受“起先、随后”

出示:

“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。”

①指名读,自由读:想象文字描写的情景。

②从这段描写中,你仿佛看到一只怎样的小珍珠鸟?

③交流:

想象体会:“只.在笼子四周活动”——胆小谨慎、小心翼翼、只要一有风吹草动(一有危险),它就飞回笼子里去、父母身边去……

想象体会:“随后就在屋里飞来飞去

...落在柜顶上,一会儿

...神气十足地站在书架上,

....,一会儿

一会儿

...把灯绳撞得来回晃动。”——神气、顽皮、自由、逐渐有点胆大了

④小结后朗读:起先,他有戒心,随后就变得自由一些、宽松了,也神气、顽皮了许多,你能读出这种变化吗?指导朗读

◆感受“渐渐地”

引读:

“渐渐地,它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。”

①齐读

②圈出“胆子大了”——从哪些地方看出它胆子大了呢?

交流:竟然、杯子、喝茶……

③圈出“渐渐地”——作者是怎样写出这个”渐渐地”的呢?

交流:先——一点点——然后——再

④引向深入,突出细节

虽然,我觉得全文很多地方都写得非常精彩,非常细致、具体,但这段我读后,还是想说,写得实在精彩、实在细致,简直到了细微入微的程度。特别是哪两个地方?

品味:“一点点挨近”(师引:为什么不是“一步步靠近”?如果你是小珍珠鸟,我想问你

呢,你告诉我为什么一点点一点点地

.......挨近呢?引向学生以小珍珠鸟的角色进行对话。)师小结:你看,一个“一点点挨近”多么传神、逼真,小珍珠鸟已不只在纸上,已跃然而

出,跳出的文字,那么鲜活地到了我们的眼前、心中,这就是细节描写的作用与魅力!不是吗?再看“偏过脸瞧瞧”:

品味:“偏过脸瞧瞧”(师引学生角色体验:喂,小珍珠鸟,你茶已喝了,怎么还偏过脸瞧瞧呀?)

好,让我们在朗读中再次感受这细腻、传神的描写。

指名朗读(或齐读)

◆感受“后来”

师引:就这样,渐渐地,它的胆子大了起来,竟敢来到小桌喝我的茶。后来呢?

出示:

“后来,它完全放心了,索性用那的小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”

①师圈出“完全放心”,引:“放心”前面加个“完全”,说明什么?从哪儿可以看出它“完全放心了”呢?

交流:索性、啄笔尖、啄手指……

②想象中体会情趣:小珍珠鸟索性啄笔尖、啄手指,这是多么有意思的一幕,带给我们怎样的想象呢?你觉得:小珍珠鸟啄笔尖、啄手指,这么“嗒嗒”啄呀啄的,似乎在干吗呢?(交流:撒娇、鸟语谈话……)

③角色反串:那我就要问了,小珍珠鸟,你索性用小红嘴啄起作者的笔尖,啄他的手指,你就不怕作者生气什么的?

引导体会“抚一抚”(与“摸一摸”比较)

交流板书:不去伤害

爱抚

◆引导“补白”

师引:指板书,就这样,小珍珠鸟由一开始的小心翼翼到后来的完全放心,发生了巨大的变化,这其中与一个人的关系巨大?(我)但我看了这段,就这么两处写了作者的(我的)反应,其它地方一定都有作者的影子,每一步的变化都离不开作者的表现与反应,我想可能是文章留下这些空白的空间留给我们读者去填补。(板书“补白”)

①“偏过脸瞧瞧我的反应”——我的反应是什么?(如:“我只是微微一笑,仍旧继续写着,不动声色,默默享受它亲近我的情意。”)

②“起先,它只在笼子四周活动,随后……”——(如:“我不去管它”)

③师引:“我不去管它”“只是微微一笑,仍旧继续写着”表面是“不去管它”“微微一笑”实际上是给予它——自由、安全、空间、关心、理解、尊重……

——现在,你能告诉我“信赖”是怎么来的吗?源于什么吗?

信赖,就是给予(?)

(理解、尊重、关爱、宽容、呵护、宽松、自由空间、安全感、真诚……)师小结引申:人和鸟之间都能拥有如此的美好的信赖,人与人之间更能够获得信赖,只

要给予对方理解、尊重……其实,信赖就在你我手中,美好的境界就在我们的心中。

(3)朗读“信赖”过程:

指名一人或三人合作朗读,读出小珍珠鸟逐步“信赖”我的过程。

其实,这一“补白”设计与练习,也是加深对“信赖”内涵的理解。】

2、学习第5自然段:

(1)引读过渡:

就这样,一天又一天——白天……(引读第1次)

就这样,时光推移,日复一日——白天……(引读第2次)

(2)细读品悟:

①随着时间的推移,我与珍珠鸟之间的感情进一步加深,你特别从哪一个词感受到?

品味:“再三呼唤”——感受小珍珠鸟的真情

②从“再三”感受到珍珠鸟对我的感情加深了。感情是相互的,我的感情也在加深,你从哪个词看出来?

品味:陪伴——感受背后那双深情的眼睛

③从“陪伴”看出我的感情也在加深,因为此时我已把小珍珠鸟当作一位可以交流感情、可以相伴的好朋友,而不只是看作一只鸟儿了。细细读读这段,你能看到一些文字背后,其实藏着作者一双深情注视的眼睛,你读出来了吗?

感悟“飞到

..那绿叶钻.了进去。”这一组细腻描写的背后是

..滚圆的身子,挤开

..笼子边,扭动

作者每天深情注视、目送的眼睛。因为没有深情关注与细细观察,作者不可能把小珍鸟在父母再三呼唤声中回家时的情态与动作描写得这么细腻!

板书:融情于细节描写中

④朗读体会

3、学习第6、7自然段:

(1)引读过渡:虽然作者与珍珠鸟的感情都在加深,虽然作者已充分赢得并感受到小珍珠鸟的完全信赖与亲近,但这一幕还是让作者大大出乎意料。这是怎样的一幕呢?图示

①有一天(师引读第6节)

②哪两个词说明连作者自己也未想到——“居然”、“竟”

引读:作者第一没想到的是,它居然——

作者第二没想到的是,它竟——

师:我还有一点没想到,“我不觉停下手中的笔,生怕惊跑它”——不知不觉自然地停下手中的笔,停下工作,真的爱到了极点,细心到的极点。正因此才有了这人与鸟之间和谐、信赖、美到极点的境界。谁能读出这份美好——

(2)指导朗读:读得再轻点,千万别惊醒它。

①指名2-3名学生配乐读。(一生读后,师引:多么美好的境界——谁再读,把我们带入那情境之中)

②看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出一声呼唤——(生读)——师引(他会这么

大声呼唤吗?这不一定真的是从口中发出,是心的呼唤)——再读(轻读)(3)给文中的插图取一个恰当的名字:现在,如果请你给这幅图画取名,你想到什么?

(信赖、美好的境界、人鸟情悠悠、梦、憩、栖、家、家园、小鸟的家、入梦、熟睡……

(4)现在谈谈对开头“真好!”一句的内涵有没有新的理解?为何作者开篇第一句就说“真好!”

比较句子:真好!朋友送我一对珍珠鸟!

朋友送我一对珍珠鸟!真好!

师引:冰心说:“开头一句‘真好!’读得带劲,最后一句想着有味。”老师还想补充一点:中间的细节描写“含情”。

(四)拓展提升:

思考题(最后,老师想留下几个问号,让大家带回去进一步思考):

1、如果你是作者,你会放飞这可爱的珍珠鸟吗?

2、如果作者选择放飞珍珠鸟,你是小珍珠鸟,你会飞走吗?

3、如果你是珍珠鸟,你愿意做作者家中的雏儿吗?

附板书: 20、珍珠鸟

胆小怕人肩头入梦

信赖

自由、尊重、爱

安全感

不去伤害

……

珍珠鸟教案(公开课)

教学目标: 1、自主认识“蔓”“腻”“咂”等字,理解“信赖”“神气十足”等词含义。 2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义。 3、有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人只有与动物和谐共处,才能享受到大自然的美丽,感悟生命的真谛。 教学重点:珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 教学难点:理解“信赖,能创造出美好的境界”。 教学准备:多媒体课件。 教学过程: 一、由《捅马蜂窝》导入《珍珠鸟》 1、开学初,我们学习了课文《捅马蜂窝》,谁能为我们回忆下它讲了什么内容。 2、冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。他也曾经养过鸟,那他和鸟之间是怎样的关系呢?这节课,让我们走进冯老先生那如诗如画的文章中去,进一步了解珍珠鸟。 3、板书课题, 齐读课题。 二、品读课文1、2自然段,感受作者对珍珠鸟的喜爱。 1、教师:朋友送给了作者一对珍珠鸟,他给鸟儿们安了一个家。 2、出示图片:垂蔓蒙盖下的鸟笼。正音“蔓”。 教师:瞧,这就是那对珍珠鸟的家,如果你就是那对小鸟,你想给自己的家起个什么名字呢?先请同学们读读课文1、2小节,然后来说说你起的名字,并说说理由。 3、交流“给家起名字”,说说为什么起这个名字。 4、教师:从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家,你体会到什么? (作者对这对珍珠鸟的喜爱) 5、朗读1、2小节。 让我们带着作者的这份喜爱之情,一起读读1、2小节。 三、品读第三自然段,感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。 1、教师:三个月过去了,那绿蔓愈发繁茂了,突然有一天…… 听录音(鸟叫声) 我猜想,是他们有了雏儿,想看看那小家伙吗? 2、学生自由第三小节,到课文中去看看那小家伙吧! 3、教师:你看到那小家伙了吗?它长什么样儿? 4、学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。 5、教师:想看看这个小家伙的图片吗? 出示图片:小珍珠鸟 谁来跟它打个招呼? 学生:嗨,小家伙,你好! 学生:嗨,你好!可爱的小珍珠鸟! 你觉得这个小家伙怎么样?(可爱,美丽) 这么美丽、可爱的小家伙,你们喜欢吗?谁来把这句话读好了?指导读好句子。 6、指导朗读第三小节。 作者跟我们一样,也是满心欢喜,带着这种感情齐读第三小节。 7、作者多喜欢这只珍珠鸟呀,他多次称它为“小家伙”,找找这些句子,读一读。 8、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”,读起来会有什么不同?自己试着读一读。 小结:作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。

课文《珍珠鸟》第2课时教学设计

课文《珍珠鸟》第2课时教学设计 课文《珍珠鸟》第2课时教学设计 【教学目标】 1、通过语言文字,体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱,培养学生爱鸟护鸟的情感。 2、理解信赖,就能创造出美好境界的深刻含义。 【教学过程】 一、复习明标 1、课文讲了哪四个内容? 2、从中你体会到了些什么? 3、明标: 细读活动情景悟出道理体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱,并理解课文最后一句话的深刻含义。 二、细读活动情况 1、整体感知内容: ⑴自由朗读4~6句,简要说说每一节中珍珠鸟的`活动情况。 ⑵板书: 笼子周围屋里小桌上我的窗口 2、细读句4: ⑴自由读句4: 导读:你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱?用~圈出有关词语;

你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱?用──划出有关句子。 ⑵关于珍珠鸟的可爱: (以句子为单位,交流圈划的词语、体会。) ①一会儿一会儿一会儿? A、读句交流词语。 B、进行补充发言。 C、1生进行朗读。 D、余生评价指名再读。 E、齐读:增加难度。 ②竟然小桌上 ③挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧 ④啄笔尖。 ⑤啄手指。 (讨论方法同句①。) ⑶流作者对珍珠鸟的喜爱。 ⑷配乐朗读。 3、同法学习句5: ⑴指读、圈划。 ⑵交流。 ⑶激趣: 同桌对演,一生扮演珍珠鸟,一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈,表演它们呼唤应答的过程。

4、同法自学句6: ⑴默读圈划; ⑵交流; ⑶想象,珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了,它做的梦也一定会又香又甜,它会梦到些什么呢? 三、学习悟出道理 1、示句: 信赖境界 ⑴信赖的意思?谁信赖谁?是一下子就信赖的吗?看看板书,说说珍珠鸟是怎样信赖我的? 板书: 信信信 ⑵珍珠鸟为什么会逐步信赖我? ⑶理解美好的境界。 (看板书回答。) ⑷配乐赏读: 找出文中美好的情景朗读。 ⑸给文章插图起名字,可以用三个文末一节中的词语。 2、总结: 通过这节课的学习,我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟,体会到了作者对珍珠鸟的喜爱,还懂得了:只有信赖,人鸟才会和平共处,创造出美好的境界,所以,我们人与人之间,只要互相信赖,也

《珍珠鸟》第一课时 教学设计

《珍珠鸟》教学设计 教学目标: 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文,读懂课文内容。 4、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。 5、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点:通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程 教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 教学时间: 1课时。 教学过程: 一、质疑导入 1、鸟儿是大自然的精灵,也是人类的朋友,人类的存在使鸟儿有了依托,鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面,我们一起走进作者冯骥才的家,一起来认识认识他的新朋友——(齐读课题)珍珠鸟。 2、你能把这个课题变成问题吗? 3、根据你的预习,珍珠鸟是一种什么样的鸟? 4、出示关于珍珠鸟的简介。 5、出示冯骥才的简介。 二、初读课文,整体感知 1、请你自由读文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。 2、检查生字词预习情况 出示生字:开火车读、齐读(纠错正音) 出示词语:开火车读、齐读(纠错正音) 3、请你概况课文内容

课文出现的无非是这两者,一个是作者,一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟?文中重点写的是哪只? 板书:我小珍珠鸟 “我”对珍珠鸟非常…?板书:喜爱 珍珠鸟对“我”非常…?板书:信赖 三、再读课文,探究学习 出示阅读提示: 默读课文,用“()”标出描写珍珠鸟外貌的句子; 用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子; 用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。 (一)体会鸟儿的外貌 小练笔 瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出()似的圆圆的白点。它好(),整个身子好像一个()的球儿。 (1)按原文填空。 (2)找出比喻句,你体会到了什么? (3)在这段话中,作者主要抓住小珍珠鸟的()、()、()和()四个部位,写出了小珍珠鸟的()。 (二)感悟“喜爱” 1、“真好!朋友送给我一对珍珠鸟......温暖的巢。” 抓关键词:真好、干草、温暖 从关键词中你体会到了什么? 2、“我便用吊兰长长的......蒙盖在鸟笼上” 抓关键词:蒙盖 从关键词中你体会到了什么? 3、“我很少扒开叶蔓瞧它们......瞅瞅我。” 抓关键词:很少 从关键词中你体会到了什么?

珍珠鸟 公开课教学设计

珍珠鸟 一、揭题,了解冯骥才 1.揭题:这节课我们来学习冯骥才先生写的一篇散文——生读:16《珍珠鸟》,看老师写课题。 你们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图画)我想听听同学们看了图片后再读题目的感觉。 (评价:你们的朗读让我感受到了珍珠鸟的美丽) 2、了解冯骥才:关于作者冯骥才,上学期我们就学过他的一篇课文——《花的勇气》(出示冯骥 才的介绍):请同学们快速浏览有关作者的简介。 二.梳理问题,明确目的 1、自由读“阅读提示”:同学们,冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受。接下来就 让我们一起走进文本。请同学们把书本翻到68页,我们先来读读本课的“阅读提示”,看看里面有哪些问题? 2、(出示:在“阅读提示”中标出的三个问题):谁来说说一共有几个问题?(随答标上1、2、3)这节 课我们的学习任务就是逐一来解决这三个问题。 三.走进文本,感悟信赖 问题一:从人和珍珠鸟的交往中,能获得哪些启示? 1、自由读课文:请同学们自由朗读课文,老师有自学要求(出示): 1. 自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。 2.边读边思考:从人和珍珠鸟的交往中我们获得哪些启示,请用“——”划出来。 2、共同交流: (1)从人和珍珠鸟的交往中,我们获得了哪些启示(信赖,往往创造出美好的境界。)你们和他划的一样吗?(2)请同学们把这句话端端正正地抄在练习纸上。(板书:信赖,往往创造出美好的境界。)(3)指导朗读:你对这句话是怎么理解的?(???)请把你的感受送到这句话中再去读读, 还有谁也想来说说对这句话的理解?读出你的体会。 总结:同学们,这句话是文中的中心句,而抓中心句品读文章是一种非常好的阅读方法。让我们再一起来读读这句话:信赖,往往创造出美好的境界。 问题二:读读课文,想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的? 1、过渡:冯骥才先生说这美好的境界是创造出来的,请同学们想一想,这份信赖是一下子就创造出来 的吗?(不是,逐渐地信赖,有一个过程。)

部编版五年级语文上册珍珠鸟公开课教案

《珍珠鸟》教学方案 教材解析 《珍珠鸟》笔触细腻,是冯骥才入选小学课本的代表性作品。文章通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理,展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。本课应培养学生有感情的朗读、有思考内容的默读为手段,引导学生思考、讨论人与动物的关系,引导学生体验,充分体味文本的中心,与作者产生心灵上的沟通。 教学目标 1.正确、流利、有感情朗读课文,读写10个生字,读准多音字“挨”; 2.理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法; 3.指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4.产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程,感受作者的写作方法; 教学难点 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟人与动物和谐相处的美好境界。 课前准备 1.多媒体课件; 2.学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍; 3.学生课前查阅作者相关资料。 课时安排 1课时 教学过程 第一课时 一、创设情景,导入新课 1.谈话导入:哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的? 2.探求新知:(课件出示珍珠鸟的相关图片)今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它

就是:珍珠鸟(板书课题:4.珍珠鸟)。珍珠鸟是一种怕人的鸟,可是文中的珍珠鸟却与作者建立了相亲相依的关系。这种美好的境界是如何创造出来的呢?让我们一同跟随作者去感受这份美好吧。 二、初读课文,整体感知 1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文,扫清生字词的障碍,正确认读10个生字。 2.请同学们再次默读课文,标出自然段,思考“我”给珍珠鸟怎样的照料和呵护?珍珠鸟又是怎样逐步信赖“我”的? 3.说说你对“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这句话的理解。 4.这篇课文讲了一个什么故事? 三、品读课文,体悟感情 学习1至5自然段。 哪个词表明作者很喜欢朋友送的珍珠鸟? 课件出示:小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出来,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。(那些字词能看出作者对小鸟的喜爱?)课件出示:我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。(哪些词句能看出作者对鸟儿的爱护与尊重。) 师:通过学习第1至5自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点()?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢? 出示自学提示:认真默读课文第6-16自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受? 教师点拨: (1)“探脑袋”:小珍珠鸟的好奇心多强呀! (2)“屋里飞”: 小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀,没画下来的同学快快批画积累下来。 小珍珠鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的?(方式)也变了。如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话。 师:你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?

【新教材】部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计

珍珠鸟教案 教学目标: 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点: 知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备: 自制课件。 教学时间: 2课时。 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点: 初读课文,了解课文主要内容。 教学难点: 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程: (一)读题目,师生共同介绍作者。 (二)检查预习情况: 1、检查并强调一些字词的读音,如:垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 (三)初读课文,了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容? 3、全班交流。 (四)师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。 (五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 (六)作业: 1、练习正确、流利地朗读课文。

七年级语文:《珍珠鸟》教学设计6(示范文本)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级语文:《珍珠鸟》教学设 计6(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

七年级语文:《珍珠鸟》教学设计6(示范文 本) 教学目标: 1、美读课文,品味语言,感悟信赖,培养阅读、鉴赏能力。 2、学会观察,学习描写,倾注情感,提高感悟和写作的能力。 3、唤醒关爱,联系生活,引发思考,激发他们爱护动物、善待生命的情感。 4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 教学重点、难点: 1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言; 2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界,唤醒学生内心的爱,引导他们联系生活实际,思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写,并在描写中倾注喜爱之情的手法。 教学时间:二课时 教学设计: 一、鸟语倾听,诗歌引读 1、鸟语倾听:学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。 2、诗歌引读:同学们,你们喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类的亲密朋友,古人就有很多描写有关鸟的诗句,下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。(可配以悠扬的鸟鸣声) (1)“二月春晖晖,双燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂叶隐芳菲。或在堂前戏,多从幕上飞……” (《燕燕于飞》江总) (2)“门外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜。自今以后知人意,一日须来一百回。” (《三绝句》杜甫) (3)“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天” 同学们,欣赏完这些诗句你们有什么感受吗?

《珍珠鸟》公开课教案

《珍珠鸟》公开课教案 《珍珠鸟》公开课教案 教学目标: 1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写,理解由生字组成的词语,会用”居然””情不自禁”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。 3、了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义,培养同学爱鸟护鸟的思想感情。 教学重点难点: 了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义。 教学具准备及辅助活动 挂图。投影、磁带 主要板书计划 住处:舒适温暖平安 外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿 珍珠鸟 雏儿:飞落站撞信赖能发明美好境界 挨近蹦到喝瞧 活动:啄笔尖啄手指

飞到扭动挤开钻进 落到趴睡咂嘴 第一课时 教学要求: 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习生字新词。 一、谈话导入,揭示课题 1、同学们,前面俺们学过《鸟语》这一课,懂得了鸟儿是俺们的好朋友,今天俺们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。 2、揭示课题 (1)出示挂图,让同学观察后说说珍珠鸟的样子。 (2)师小结:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。 二、初读课文 1、自读课文,要求: (1)读准字音,认清字形,了解字义。 (2)读顺句子和课文 (3)给课文各个自然段标上序号。 2、同学按要求自学 3、检查自学 (1)抽读生字,读准下列字句的字音。 撞傍蹦腻扭蔓雏

(2)重点理解下列词语 拨开雏儿细腻淘气扭动 情不自禁信赖索性居然 (3)指名分自然段朗读课文 三、再读课文,整体感知。 1、轻声自读课文,想想,课文主要讲了什么? 2、同学交流 四、指导学字 五、安排作业 1、朗读课文 2、誊写生字词 第二课时 教学要求: 1、能有感情地朗读课文。 2、解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义,培养同学爱鸟护鸟的思想感情。 一、复习检查 1、听写词语 2、指名说说课文主要讲了什么? 二、学习课文第1、2自然段 1、指名读1、2自然段,想想你从中读懂了什么? 2、同学交流,师板书:住处:舒适温暖平安

珍珠鸟教案

阿珍珠鸟教案 教学目标: 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点: 知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备: 自制课件。 教学时间: 2课时。 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点: 初读课文,了解课文主要内容。 教学难点: 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程: (一)读题目,师生共同介绍作者。 (二)检查预习情况: 1、检查并强调一些字词的读音,如:垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 (三)初读课文,了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容? 3、全班交流。 (四)师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。 (五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 (六)作业:

《珍珠鸟》教案.doc

《珍珠鸟》教案 教学目标 1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。课时安排一课时课前预习① 阅读有关资料,了解作者的基本情况;②熟读课文,解决生字词;③设计有价值的问题。教具准备多媒体课件教学步骤一、创设情境,导入课文(下课时,出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!提出要改变鸟类对人类的现状——害怕,畏惧,学习本文就可以得到改变这种状况的启发(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形,并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。二、分组自学课文,品读文章(一)、出示自学要求:(出示幻灯片3)1、自读课文,扫除生字词;2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事?3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。(二)、组内讨论,教师巡视点拨;(三)、班级交流后,教师明确①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱茏② 重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰③ 由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我④ ④信赖,往往创造出美好的境界。三、

合作探究,悟读课文出示探究问题:(出示幻灯片4)1、“信赖”的内涵上什么?(自由、宽容、关爱、真诚……) 2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”?(见参考书P272页)3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?(如第8小节中的:“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。) 4、组内设计有价值的问题。(至少一个)(此题较灵活,但应注意深入引导)四、美读片段,感受“美好的境界” (出示幻灯片5)让学生挑选最有感触的语段,一般为6——16小节中的片段,教师配乐创设环境。五、发挥想象产生新疑(出示幻灯片6)试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖“我”?为什么?这让你想到了什么? 要求:联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。答案开放。六、教师小结七、布置作业:(出示幻灯片7)1、摘抄文中你认为的精彩语句。 2、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。 教学目标 1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。课时安排

珍珠鸟教学设计公开课

16、珍珠鸟 教学目标: 1.把握文章主要内容——人鸟和谐相处,相互信赖。 2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。 3.激发学生内心爱的情感,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,要爱护动物、善待生命。 4.品味语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。 教学重点: 了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程,并探寻其变化的原因。 教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 教学过程 一、导入 1.播放小鸟的叫声,出示图片。 同学们认识它吗?师:课前老师布置大家回家查找了珍珠鸟的资料,那现在有哪个同学愿意给大家介绍一下珍珠鸟呢?(学习方法渗透:看样子同学的预习作业做得很不错哦!!提前预习并查找有关资料,这可是一个不错的学习方法哦!!) 看到这么美丽可爱的小鸟,同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧?那么,就让我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟,看看它和作者之间发生了怎样的故事!(出示课题,读课题) 2、课前预习时,文中出现了这些新生字,你能读准吗?(学习方法渗透:同学们的课前功课做得真扎实!)P3 (预设时间3分钟) 二、整体感知 1、快速默读一遍全文,思考如下问题? (①简要概括文章的主要内容。②作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟,心情怎么样? ③从文中勾画出你最喜欢的句段,认真的读一读。)点名回答 2. 同学们读的很美,说的也比较准确!我们从文中得知,这可是一种怕人的鸟,可就是这样一种怕人的鸟胆子越来越大了,俗话说“本性难移”,自然“鸟性难移”,从怕人到胆大,接下来,让我们一起开动我们的脑筋,讨论思考这个问题:它怎么会有这么大的变化呢?(点名回答) 3.那是因为作者才使珍珠鸟的胆子越变越大的呢?那接下来我们一起来看看作者是怎样做的?(预设时间10分钟) 三、深入探求“信赖” 1. 在“我”的照料和呵护下,三个月后,听! 2. 快看,它钻出了笼子,你看到了吗? 3. 再读这个句子,把这种惊喜告诉大家!! (“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样,还要对这珍珠鸟客客气气的,当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝,真好!)(预设时间3分钟) 四、感悟“依赖” 1.在我们的印象中,鸟对人总是心存戒备,可这只小鸟竟在冯骥才的肩头睡着了!冯骥才可是1米90多的大个子呀!老师想知道,小鸟是一下子就到了作者的肩头吗?让我们再次回到课文中,一起找找这个小家伙是怎样一步一步亲近我的? (提常规要求:大声发言是对自己的展示,用心聆听是对别人的尊重。) 它先是离我远——挨近我——喝我的茶——啄我的笔尖——啄我的手指

《珍珠鸟》集体教学设计

《珍珠鸟》教学设计 【设计理念】 根据略读课文的特点,以自学的方式引导学生阅读感悟。在自主、合作、探究过程中,指导感情朗读,渗透学法指导,并相机进行语言文字训练和思维训练,体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。 【教学目标】 1.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,要爱护动物、善待生命。 2.练习快速默读课文,提高默读能力。 【教学重点】 了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程,并探寻其变化的原因。 【教学难点】 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 【教学过程】 导入新课: 南宋著名爱国词人辛弃疾有两句诗叫“一松一竹真朋友,山鸟山花好弟兄”,自古以来人们就和自然界中的许多事物如松、竹、花、鸟结成了好朋友、好兄弟。 当代作家冯骥才也以细腻的爱心为我们绘出了一幅人鸟相亲和谐的自然画卷——《珍珠鸟》。 一、朗读课文,师生点评: 1、注意文中几个字的读音: 巢cháo 瞅瞅我chǒu 雏儿chú呷呷嘴xiā垂蔓wàn 眼睑jiǎn 眸子móu 斑斑驳驳bó生意葱茏cōng lóng 2、把握好朗读的感情和语调:饱含着喜爱之情,用轻松、活泼的语调朗读 3、注意文中的轻读和儿化音:如,“瞅瞅我呷呷嘴”中后一个叠音均读轻声;儿化音:这小家伙雏儿一会儿。 4、四生分段朗读,师生点评朗读的感情和语调、声调。 一、速读全文,梳理脉络: 1、本文记叙了一个什么故事呢? 引导学生整体感知后 明确:“我”和珍珠鸟一家三口从(相识)、(熟悉)、(亲近)、到(相依相伴)的故事。 一、整体感知 (一)默读全文,交流整体印象 1.师:同学们,我们来认识一种鸟,读课题(事先板题)。 (生读:珍珠鸟。) 师:见过吗?想不想认识珍珠鸟呢? (生答略。) 2.师:好,打开课本,快速默读一遍全文,然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。 当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时,教师相机出示句子: (1)怕人:有人说,这是一种怕人的鸟。 (齐读句子,板书:怕人。) (2)漂亮可爱:它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。 (指名读,注意“疏格”“似的”这两个词的读音。)

浙教版七年级语文珍珠鸟第2课时

珍珠鸟 第二课时 [教学要点] 研读探究,深透理解文意。联系生活体验,感悟事理。 [教学步骤] 一、检查作业 请学生主动在班上朗读交流自己的习作,师生共同点评,善于发现行文中的精彩,即使是一个精当传神的用词,也要给以鼓励,激发写作实践的兴趣。 二、研读探究,感悟体验 1.学生听读课文录音,用审美的眼光观照作品蕴含的丰富、细腻的情感。批注阅读中发现的精妙与疑难,合作探究,深层领悟。 学生提出的具有探究价值的问题有: (1)为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”? (2)为什么全文没有具体描写大珍珠鸟的美丽的外形? (3)文章写“一对”珍珠鸟只是作为陪衬,而把浓墨重彩放到了小珍珠鸟的身上。这样选材有什么好处?对文章的立意有何作用? (4)“信赖,往往创造出美好的境界”使文章感情升华到新的境界。那么,这一文句的深层含义是什么? 学生合作探究,交流讨论意见,教师明确: (1)“怕人”是珍珠鸟的突出特点,作者把这一点放在前面说,为全文的立意找到了根基。鸟儿由“怕人”到“信赖”人,是文章的叙事线索,在线索的牵引下,文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重,交代了鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我的变化过程,交代了作者内心的感受:“信赖,往往创造出美好的境界。”围绕描写对象的特点立意,使文章结构紧凑,脉络清晰。

文章根据珍珠鸟“怕人”这一特点巧妙地安排了珍珠鸟的出场方式,它隐居在繁茂的吊兰叶蔓的后面,其形象的展现过程实际上就表现了珍珠鸟对人害怕程度的减弱过程。用逐层点染的方法描写珍珠鸟的形象,真实再现了珍珠鸟小心试探,一步一步从隐居的环境中显现出来的过程。 (2)因为珍珠鸟“怕人”,因此,“我”设身处地替鸟儿着想,给它们创造了一个隐秘、安全的居室,为了不打搅鸟儿,“我”一次也没有去看它们。由此更可表现“我”的宽容美好的心灵。也使主题表现得更加充分。 (3)这样选材有利于突显出本文的表现主体——小珍珠鸟的娇憨可爱,能够更好地烘托出人与动物友好相处的其乐融融。 (4)引导学生联系社会生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况,谈出个人的理解体会,答案不强求一致,言之成理即可。如:人鸟和谐相处,是因为“我”的超脱私欲的爱心为它们营造了宽松、自由的空间。是信赖创造美好,是自由、宽容培育了信赖。生命是平等的,没有高低优劣之分,保护动物、珍视生命,用爱心去创造理想境界,对于人与人、国与国之间又何尝不是如此。 2.巧选角度品析下列诗篇(句)的意蕴,说出你的理解感受。 多媒体显示:

部编版语文五年级上4《珍珠鸟》公开课教案及教学反思

4*、珍珠鸟 教学目标: 1.知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。 2.过程与方法:有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。 3.情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点: 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。” 课时:1课时 教具准备: 准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 教学过程: 一、初读课文,整体感知 1. 激趣导入:老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友? 2. 探求新知:今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书:珍珠鸟) 3. 作者介绍。 4. 自读课文,整体感知:

第一遍读课文,请学生大家朗读课文,读准字音,读通课文内容。 第二遍读课文,请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你知道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。) (板书:怕人----亲近) 二、质疑问难,探究学习 1. 对文章的某个句子的理解、文章内容等等,你还有什么不懂的问题吗? 2. 疏理学生质疑,布置学习活动: 请你探究: ①动笔读书:找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线”,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化? ②真情播音员:文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 ③小小思想家:谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 ④作家的知心人:作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。 3.学生自己独立学习课文。 三、合作交流,强化表达 1. 全班交流学习活动:请你交流自己对上述问题的学习体会,你可以只就其中的某一方面来作交流。 (学生发言) 2.作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?(板书:信赖)

《珍珠鸟》优秀公开课教案

《珍珠鸟》优秀公开课教案 教学要求: 1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。 2.继续练习用比较快的速度默读课文。 教学重点: 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点: 理解含义深刻的句子。 教学准备: 1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。 2.准备珍珠鸟一只。 一.导入新课。 1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的? 2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才) 冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢? 二.自读课文,整体感知课文内容。 1.朗读课文(褒扬采用默读方式的学生) 2.说说课文主要讲了什么内容。

三.质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?) 四.根据导读交流讨论,理解课文内容。 1.出示导读要求。 认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情? 2.以学习小组的形式讨论研究。 3.交流讨论。 (1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。 (2)为什么会发生这些变化? (3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。 a. 当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的? b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情? (第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。

珍珠鸟教案一等奖

珍珠鸟教案一等奖 篇一:珍珠鸟教学设计意图(共11篇) 篇一:珍珠鸟教学设计 《珍珠鸟》教学设计 一、指导思想与理论依据 1、《语文课程标准》指出:“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”,对话是师生以课堂为载体、以课文为依托,实现共同成长、相互造就的创造性活动,是语文教学的本质和魅力所在,它需要教师与学生全身心的投入。对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。 (1)设计开放的预案。 (2)营造民主的氛围。 (3)适时准确的引领。阅读是一种被引导的创造。 二、教学背景分析 1、教学内容分析 《珍珠鸟》是人教版六年制第九册教材中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里

行间。 根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时要注重以人为本,以读为本。 3、教师情况分析 本人具有12年教龄,对语文教学有一定经验,表达清楚,重视学生思维、语言训练,注重学生自主学习能力的培养。师生关系比较融洽,在课堂上努力体现务实、求效的教学风格。课堂上抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。 三、教学目标设置及达成途径:教学目标: 教学重点、难点: 教学方法:在赏读中对话,在感悟中升华,实现阅读教学中的“深刻对话”。 四、教学流程 1、激趣导入:同学们,今天老师给大家带来了一个新朋友,想认识吗?(出示 3 1.再读课文,自主探究 动笔读书:划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子,读一读,说说为什么珍珠鸟的抓住文 中许多吸引人的描写处,用多种形式品读,想象感悟, 假如你现在就是作者,看到可爱的小珍珠鸟,你会怎么做?(三)鉴赏课文,品味体会。

五年级下册语文教案及反思-7《珍珠鸟》语文S版

教学设计

教学环节 (注明每 个环节预 设的时间) 教师活动 师:同学们,春回大地,万 物复苏,到处是一片生机勃 勃的景象,老师送你们一份 春的礼物,听!(播放众多 鸟儿鸣叫歌唱的音频)你们 听到了什么? 学生活动设计意图(一)课前 活动、营造气 氛 4分钟师:听到这些鸟儿歌唱你的 心情的怎样的?谁来用我们 以前学过的成语或者古诗来 表达一下你现在的感情? 带着兴趣进入课 文情境。 语言文字的学习离不开 积累,从听鸟音激发学 生兴趣,到成语古诗的 应用,培养学生积极思 考,善于发现的习惯, 为新课导入做铺垫。 (二)创设情境、导入 新课 2分钟 (三)自主学习、初识珍珠鸟师:同学们知道的真不少, 读一读老师想到的吧。(课 件出示积累的成语和古诗) 师:今天这节课,老师为大 家带来一位鸟类朋友,看! 它红嘴红脚,灰蓝色的毛 儿,后背还生着珍珠似的圆 圆的白点,它的名字就叫做 珍珠鸟”。(出示珍珠鸟图 片)我们今天要学习的课文 就是作家冯骥才所写的一一 《珍珠鸟》(板书课题,生 齐读。)师:同学们用自己 喜欢的方式读课文,读准字 音。文中的珍珠鸟给你留下 了怎样的印象?找出文章的 中心句。 借助图片走近珍珠 鸟。知道今天的学 习内容。 营造情境,引导学生 带着感情走进课文。 12分钟生:我发现了,珍珠鸟胆子 小!课文说它是一种怕人的 鸟。” 生:珍珠鸟啼叫的声音也很 小,又细又亮,一定很清脆 一一从中传出笛儿 1?交流对珍珠鸟 的初步印象。 2.交流一些课前搜 集的关于珍珠鸟的 资料。 学生自由阅读,体会珍 珠鸟的可爱,渗透作者 对珍珠鸟的喜爱之情, 为下文建立信赖做铺 垫。

珍珠鸟公开课优秀教案

珍珠鸟公开课优秀教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

《珍珠鸟》教学设计 教学目标: 1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写,理解由生字组成的词语,会用”居然””不由自主”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。 3、了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学重点难点: 了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。 教学具准备及辅助活动 挂图。投影、磁带 主要板书计划 住处:舒适温暖安全 外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿 珍珠鸟 雏儿:飞落站撞信赖能创造美好境界 挨近蹦到喝瞧 活动:啄笔尖啄手指 飞到扭动挤开钻进 落到趴睡咂嘴 第一课时 教学要求: 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习生字新词。 一、谈话导入,揭示课题 1、同学们,前面我们学过《鸟语》这一课,懂得了鸟儿是我们的好朋友,今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。 2、揭示课题 (1)出示挂图,让学生观察后说说珍珠鸟的样子。 (2)师小结:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。 二、初读课文 1、自读课文,要求: (1)读准字音,认清字形,了解字义。 (2)读顺句子和课文 (3)给课文各个自然段标上序号。 2、学生按要求自学 3、检查自学 (1)抽读生字,读准下列字句的字音。 撞傍蹦腻扭蔓雏

(2)重点理解下列词语 拨开雏儿细腻淘气扭动 不由自主信赖索性居然 (3)指名分自然段朗读课文 三、再读课文,整体感知。 1、轻声自读课文,想想,课文主要讲了什么? 2、学生交流 四、指导学字 五、布置作业 1、朗读课文 2、抄写生字词 第二课时 教学要求: 1、能有感情地朗读课文。 2、解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 一、复习检查 1、听写词语 2、指名说说课文主要讲了什么 二、学习课文第1、2自然段 1、指名读1、2自然段,想想你从中读懂了什么 2、学生交流,师板书:住处:舒适温暖安全 3、引导学生体会: (1)开头用“真好”反映作者什么样的心情? (2)“巢”指什么舒适而温暖的巢是谁安排的这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情? (3)“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现? (4)齐读第2自然段 4、指导朗读(用喜欢、亲切的语气读) 5、师小结:这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。 三、学习第3——6自然段 1、指名读第3自然段,想想这一自然段写了什么圈出有关词句。 (1)出示句子; 三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。 过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。 瞧!多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是背后还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。 A学生自由读,体会并找出描写鸟特点的词语。 B学生交流,师板书:雏儿外形:红嘴红脚 毛灰蓝色蓬松球儿 (2)齐读第3自然段 (3)师小结:这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。 2、学习第4自然段

珍珠鸟公开课一等奖教案

珍珠鸟 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解部分新词的意思。 3、理解课文内容,着重理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。 4、培养学生发现问题、解决问题的能力。 教学重点、难点: 理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。 教学准备:投影片若干。 教学过程: 一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。 2、有一个作家叫冯骥才,他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后,他写了一篇文章,就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。 3、读了课题你想知道什么? 二、初读、质疑。 1、学生自读课文。 要求:(1)读准字音;(2)读完后,想想有哪些不懂? 2、学生质疑。 教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。 神气十足咂嘴细腻等 留下这些问题有待于解决:“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”,不就能创造出美好的境界吗?这句话的意思。 三、再读、解疑。 (一)学习第一、二自然段。 1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。 3、自读第一、二自然段,找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。 4、朗读这些语句,体会作者感情。 (二)、学习第三自然段。 过渡:作者对珍珠鸟是这样喜爱,那么是否也喜欢它们的雏儿呢?顺势理解“雏儿”: 1、自由朗读第三自然段。思考:作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的? 2、同桌讨论。 3、全班交流。 4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读,指名读。 (三)学习第四、五、六自然段。 过渡:在课前我查找了有关资料,我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟,那么它怕我吗? 1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。 2、小组讨论:(1)珍珠鸟怕我吗?为什么?(2)从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的? 3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断:(1)珍珠鸟站在书桌上,啄我写字的笔尖和手指。(2)珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

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