九年级语文教学时间安排及措施
第十三中学靳利霞
本学期我担任九年级语文教学任务，为了完成好教育教学任务，在教学中贯彻新目标教学要求，特制定本计划.
一、本学期语文教学时间规划：
日期授课内容
10.19——10.24 完成第四单元教学
10.26——10.31 复习第一单元、21课
11.1——11.7 复习第二单元、22课
11.9——11.14 期中考试及总结
11.15——11.21 复习第三单元、23课
11.23——11.28 复习第四单元、24课
11.30——12.5 复习第五单元、25课
12.7——12.12 阅读专项训练
12.14——12.19 综合复习、做好一检考试
二、措施：
1、加强对字词和古诗文的经常性检查。常识记、常检查并且严格把关，确保学生能够正确无误地掌握这些基础知识。
2、做题给学生有时间限制，培养学生做题的紧张感，同时要提醒学生审题和条理性，做题后有反馈，对于做题好的和差的都要有评价，有竞争才会有进步。
3、利用晚自习和阅读课不间断的对学生进行阅读训练，使学生掌握一定的阅读技巧和技能，提高阅读题的正确率。
4、坚持做好作文训练。作文片段训练坚持每周都有，每两周写一篇作文，坚持阅读和写作，逐步提升学生的写作能力。
5、注意抓好临界生。确定好及格边缘，优秀边缘的学生，重点关注，做到有的放矢，争取让这些学生下次考试都能及格或优秀，提高及格率和优秀率。
6、对于学不好语文的人也不能放弃，做题和讲课时要提醒他们注意听，学一些简单的知识，把基础知识学好，不到最后时刻就不能停止努力，要多激励学生。
7、布置作业注重层次性，照顾不同程度的学生。分层教学，培优补差，由于学生整体基础较差，所以平时仍以基础知识为主，在此基础上进行培优，后进生则通过减少习题量的办法激发其学习积极性。
统编《语文》九年级上册教学建议（老师存） 当我第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友;当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。我们要把读书当作一种乐趣，并自觉把读书和学习结合起来，做到博览、精思、熟读，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到一起学习吧! 统编《语文》九年级上册教学建议 语文教材怎么打开？ 第一步：素读(包括新、旧) 素读新课文：先当作品，后当课文;先做读者，后做老师。 素读旧课文：温故而知新。 第二步：读单元导语和课后练习 读单元导语：关注教学目标和能力体系。 读课后练习：关注新的教学增长点(《社戏》六、《礼记二则》四)。 第三步：读教参 留意那些看似与教学无关的内容。 不要只盯着教学设计参考译文。 于漪 一、不看任何参考书、资料和教参，全凭自己的理解对教材进行一次整体把握。 二、广泛收集各种参考文献资料，看看名师、教育专家是如何授课和对教材进行分析的，同时思考三个问题：
1. 哪些问题参考材料上想到了，我也想到了。 2. 哪些问题参考材料上想到了，我没想到。 3. 哪些问题参考材料没有想到，我想到了。 三、在上一个平行班后，总结经验，进行教学反思后，再备一次课。 三个关注：关注自己、关注理念、关注学生。 两次反思：理念反思、行为反思。 语文老师的三种形象 于漪老师有一篇讲话：《主人情人高人》。是2013年9月21日在上海市第九届青年语文老师论坛上的讲话。她开篇即说：听了论坛主持人和六位老师的论述，我脑中清晰地浮现出老师的三种形象，具体地说是主人形象、情人形象与高人形象。 主人形象，谓我的教学我做主;情人形象，谓心醉神迷，不离不弃;高人形象，谓坚守理想，追求卓越。 我以为，这是语文人的生存姿态、职业尊严。 读书三问 读与不读，有什么不同? 教与不教，有什么不同? 你教我教，有什么不同? 比如，读《我看》: 知道了穆旦 他的诗超出于写实，画面感、动感、造型
初中语文阅读教学反思 为使学生在考试中取得好成绩，在培养学生阅读理解能力的基础上，还应指导学生掌握阅读理解题的解答方法。 1、充分感知阅读材料，深刻理解语段内容。 在做阅读理解题时，首先要对阅读材料进行充分感知，要心平气和，带着求知明道的阅读心理去阅读。第一遍阅读时不要在个别生字、新词、难句上纠缠，读后自问：该语段写了些什么内容？再阅读第二遍，阅读要更快，较熟的内容可跳读，选读重点语段。第三遍阅读要控制好时间。总之，要通过整体阅读充分感知阅读材料，深刻理解语段内容。 2、细心揣摩文后题目，认真审清题干要求。 答题要正确的理解题干要求，准确接收题目信息。要逐字逐句分析，万不可匆匆一看，便去作答。有些学生往往对自己过于自信，似乎看一眼就全部理解了题目，不逐字逐句推敲，只是凭经验思考，凭感觉做题，还把日常学习中的不良习惯带入考试。另外，有的同学平时语文基础不牢，概念把握不清，常把写作手法、修辞手法、说明方法弄混，以至于问东答西，张冠李戴。审清审准题干是“方向性”问题，方向错了，考试中因此失误失分者不在少数。 3、注重规范答题语言，准确严谨表述答案。 语文答题对语言的要求较高，特别是表述题、阐释题。语言应准确、严谨、周密、规范、卷面整洁。不少学生在这方面做得远远不够，具体表现在：（1）用词用语不当，词不达意，心里在想的和笔头写的不一样。（2）语言过与繁琐，讲了许多无关的话。有的过与简单粗浅，省略了许多应该说的话。（3）语病太多，句子不通，不能正确使用标点符号。（4）答题无条理，胡敛乱凑。（5）书写混乱，乱改乱划。对此，答卷应做到书写工整，成行成列，语言成句，不写错别字，对于要改的字、词、句，一律用统一的修改符号，如删除单字用双斜线，删除句子用平行线，万不能乱涂乱抹，画“黑圈”或乱“拉线”。 总之，要想使学生在阅读方面取得成绩，就必须培养学生的阅读理解能力、准确答题的能力。只要学生持之以恒，严格要求自己，使自己养成好的习惯，就一定能取得好成绩。
五年级语文教学反思 篇一：五年级语文教学反思范文 本学期我继续担任五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不同，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文内容，体会思想感情。因此，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。 在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。 一、以学生为主
教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。
因此，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。 二、以自学为主 让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活
起来。“学而不思则罔”，要感悟内容，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里只有一片空白，没有什么收获。只有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。 三、以读书为主 《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。因此在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生展开品读、探究，理解课文内容，
2020-2021学年部编版九年级上册 语文学科教学计划 九年级语文上册教学计划及教学进度 一、指导思想 以党的教育方针为指导，坚持以人为本，尊重学生的个性身心发展特点，实施素质教育，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。 二、新教材分析 2018秋季部编版语文九年级上册六个单元分别以“诗海泛舟”、“价值辨析”、“游记感悟”、“小说欣赏”、“哲理论证”、“名著品读”为专题内容，新版本教材融合“诗歌”、“小说”“游记”“议论文”多种体裁文章，与旧课本相比，在内容和形式上都有较大的改进，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。在古诗文方面，注重诗歌经典的学习与养成，所选课文充满睿智与哲思，符合九年级学生的身心发展特点。 第一单元是以“诗海泛舟”为主题组元。《沁园春·雪》这首词借景抒怀，描绘了雄伟壮阔，美丽妖娆的北国雪景，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情。《我爱这土地》在这首诗中，诗人假设自己是一只鸟，在在前后的意象对比中，表达了自己的一片爱国之情；《乡愁》诗人借助邮票，船票，坟墓和海峡，托物寓意，表达了诗人对故乡的思念和对祖国统一的热切期盼；《你是人间的四月天》，这首诗采用了重重叠叠的比喻，意象优美，意境清新，是把四月天的美景比作心中的你，写下了诗人心中的爱；《我看》这首诗，通过我看到美好的大自然与万物中蕴蓄的心声和希望，抒发了对大自然和生命的热爱，赞美之情；
本单元“任务二”的内容是自由朗诵，在朗诵过程中，加深对文学作品的印象和理解；本单元“任务三”的内容是尝试创作诗歌，学习诗歌创作的技巧，尝试自己创作一首小诗，修改完善。本次“名著导读”选取了中国现当代著名诗人艾青的《艾青诗选》，意在引导我们探究现当代新诗发展的新成果及其艺术特性，从中体味诗人强烈、深沉的情感。 第二单元由“价值辨析”主题内容构成。《敬业与乐业》这篇演讲词，大量引用经典、格言，深刻阐述了敬业与乐业的重要性，以及怎样敬业与乐业，并勉励大家发扬敬业与乐业精神；《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，这封书信，用给巴特勒上尉回信的形式，运用对比与反语的手法，讽刺了英法联军毁灭圆明园的罪行，表达了对中国的同情和尊重；《论教养》这篇文章论述的是关于教养的问题，启发我们要做一个有教养的人；《精神的三间小屋》，这篇散文独辟蹊径，作者借助于感性的形象和手段，从一个独特的视角提出了人类精神大厦的建设问题，对美好人性和健康人格的期盼。 本次写作是“观点要明确”，告诉我们观点是明确的判断句，写作议论文文章时，要明确表达自己的观点，还要在文章中将观点凸显出来。综合性学习主题是“君子自强不息”，本次综合性学习活动，我们要认识“自强不息”与中华传统美德的内涵，学习自强不息的人的精神品质，培养自己的韧性，做一个自强不息的人。 第三单元是以“游记感悟”为主题编写的，四篇课文都是古诗文中名篇。范仲淹的《岳阳楼记》运用叙事、描写、抒情、议论相结合的手法，具体描绘了洞庭湖的胜状，表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观；欧阳修的《醉翁亭记》，以“乐”字贯穿全文，按时间顺序记叙了，“滁人游”、“太守宴”、“众宾欢”、“太守醉”、“太守归”、“禽鸟乐”等情景，表达了作者被贬后娱情山水以排遣抑郁的复杂感情；张岱的《湖心亭看雪》运用白描手法，写出了雪后西湖的奇景以及游西湖的雅趣，寄托了作者无限的故国情思；《诗词三首》分别是李白的《行路难》、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》以及苏轼的《水调歌头》，《行路难（其一）》通过层层叠叠的感情起伏变化，抒发了诗人出仕无路的感慨，同时也表达了其乐观进取的人生态度和对理想的不懈追求，《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首七言律诗巧用典故写出了诗人20多年转徙巴山楚水的悲愤心情，以及对已故友人的怀念和对保守势力的愤慨。苏轼的《水调歌头》寄哲理于抒情之中，写出了苏轼对弟弟的思念，以及对美好生活的追求。
初三语文教学反思总结 闫晓梅 初三语文教学反思总结——初三学生在初中学习的最后阶段，如何提高他们的语文学习成绩，激发他们的学习热情，提高学习兴趣...关于初三语文教学反思总结以供各位语文老师在教学的时候反思和借鉴，关于初三语文教学反思总结我们一起来学习和分享吧! 本学期，我担任初三语文的教学工作，在工作中，我感觉到，兴趣和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。因而培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。兴趣的培养对于初中学生和语文教学更具有特殊的意义。 初中学生的身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡时期，单纯热情但自制能力、意志能力较差，他们做事大多凭兴趣去做，对那些自己不感兴趣而又必须要学习的功课缺乏高中学生那样清醒的认识、理智的把握和持久的精神， 一、以感情激发学生的学习兴趣。 情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。语文教材大多数都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够饱含激情进行课堂教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣。 情感教育首先要引发情感。精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说是教学成功的基石。语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如《沁园春·雪》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的积极性，以带动学生对诗歌的理解。最后教师进行范读，使学生情趣激昂，体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜欢上了语文。
语文教学反思周记10篇 《草原的早晨》在教学时，让孩子带着问题读课文，“文中写的是什么季节？什么时间？听到什么？看到什么？草原上羊儿和牧民怎样？找出打比方的句子。”孩子们掌握很好。指导写生字时，个别学生把“牧”的牛字旁写的不出头，“原”下面是小不是水。 《练习2》照样子写话，指导学生按照“什么动物----在什么地方----怎样活动”结构形式把句子说完整。孩子们都能写出。但在《口语交际》中，写一段话送给妈妈。个别学生话写的太少，今后注意词语积累。 语文教学反思周记2 在教学《识字4》时，很多孩子把“池塘”的“池”和“奔驰”的“驰”混淆了，在讲解时告诉孩子们“池”与水有关，“塘”里有淤泥，“奔驰”有马跑得快。“行”右下是竖勾，不是“小”。课堂上要多提醒和巩固。 语文教学反思周记3 本单元以“友情”为学习内容。在设计教学过程时，要力图充分挖掘学生的已有经验，引导学生通过多种形式、多种手段来营造情境，激发学生的情感，启发学生的思维，学会与人相处。 一、一点遗憾： 1.学生在用“wu”模唱《友谊地久天长》时，声音很美，但学生没有把模唱时的感觉贯穿到演唱中去，声音的位置偏低，显
得声音不柔和。 2. 学生在唱谱时，把歌曲第二、三、四乐句完成的较好，但在带入歌词演唱时完成的不是特别好，我觉得在带入歌词演唱过程中，也应把它作为难点来完成。 二、一些闪光点： 老师通过引导学生回忆经历过的难忘的场景，使学生或悲或喜，情感得到释放，从而营造出氛围，为直观感悟音乐创造条件。这时学唱歌曲，就可以使学生的情感抒发与音乐形式、节奏自然产生共鸣，从而在不自觉的状态下建立情感与音乐形式之间的联系。在本课教学中，引导学生观看心里话视频、教师的话视频，都是创设一种情境，使学生体味友情的珍贵，情境与情感一致，学生在此基础上产生情感共鸣。在本节课中学生完成了两种体验：练习体验和情感体验，教学效果良好。 作为一名新老师，尤其是专业不对口的老师，如何上好课是我面临的最大挑战。经过指导老师的点拨和自己的思考，我认为以下几点是上好一堂政治课的关键。 一、摒弃传统教学中不适应现代教学的方法方式。 传统教育教学存在许多弊端，在教学方法上，重教师的单向的知识灌输，轻学生主动参与与探究；在教学内容上，轻生活实践；在学习评价上，轻学生的情感、态度价值观的培养。 二、巧妙导入新课，扩展思维空间。 采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展学生的
2019秋部编人教版九年级 语文上册教学计划及教学进度 一、指导思想 本学期语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于九年级学生一方面继续坚持语文基础知识的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练,开展综合性学习活动,全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课内外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。 二、教材分析 本册教材为2018年秋部编人教版,共分为六个单元。 九年级上册六个单元的专题分别是:一自然之音、二砥砺思想、三游目骋怀、四青春年少、五理想信念、六人物百态，第一单元是学习诗歌，理解诗歌的意象，感受诗歌的意境，品味诗歌的语言；第二单元是阅读议论性文章，能够区分观点材料，把握议论中心；第三单元是诵读古诗文，把握作者的情感，能联系时代谈感受；第四单元是阅读小说，梳理小说的情节，理解小说的主题；第五单元是阅读议
论性文章，分析材料，把握论据，理解观点和材料之间的联系；第六单元是阅读古白话小说，把握情节和结构，揣摩小说的语言。 本册教材中写作有六个单元安排，体现出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进行写作；使学生能做到学以致用，并加强了议论文体的写作训练。口语交际安排了一个单元，在第五单元；综合性学习安排了二个单元，分别是第二、四单元。活动注重中国传统文化的熏陶。 三、学情分析 本学期担任九（2）班语文教学工作。从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多学生在以前都是接受式学习，所以，九年级语文教学的道路可谓任重而道远。本学期按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。 四、教学目标 （一）掌握和运用知识能力的目标: 1.掌握九年级上册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。 2.学习朗读方法，尤其是诗歌的朗读，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下基础。
九年级上学期语文教学反思 九年级语文教学与七八年级有明显不同，它所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。 一、知识点的梳理是一个长期积累的过程 学生到了九年级，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的九年级学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。单靠九年级的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。 二、要训练学生自己习得知识的能力 基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信
心。 三、要让学生有规律有技巧地进行答题 很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。 这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。 四、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质 中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，九年级的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词汇，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外
【最新整理，下载后即可编辑】 五年级语文教学反思 篇一：五年级语文教学反思范文 本学期我继续担任五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不同，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文内容，体会思想感情。因此，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。 在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。 一、以学生为主 教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。因此，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。 二、以自学为主 让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生
质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟内容，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里只有一片空白，没有什么收获。只有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。 三、以读书为主 《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。因此在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生展开品读、探究，理解课文内容，感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读”，默读有助于思考，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。 在教学中还出现一些问题需要我们去解决，我将在教学实践中继续探索、研究，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法，把复杂的语文教学工作做得更好，更全面。但是，在教学中也有几点问题值得反思： 一、作文指导不够充分 作文是需要老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高作文教学质量的迫切要求。许多学
九年级语文教学建议 郑州市教研室王燕 一、九年级语文教学中亟待解决的问题 1．从语文学科思维品质的培养角度看，学生思维的整体性、概括性亟须提高。 在2014年中招语文学业水平测试中，学生认知的五级能力层级中的分析综合、鉴赏评价两级最弱，具体表现在那些突出整体性、概括性题目的得分率大都达不到60%，更有低至40%的。而且2011、2012、2014连续多年，学生的整体概括能力一直较弱。 其实，整体性、概括性较弱的问题，在2014年的全市一测、二测中就已凸显。如对丰子恺《东京某晚的事》所运用的最突出写作手法的分析，以及《谁是你的重要他人》题目作用的分析，得分率仅有12%和54%。这些题目涉及的知识点都是语文学科的基本常识和重点，但认知能力层级较高，进行分析综合、鉴赏评价，要求学生有较高的整体性、概括性等思维品质方能是顺利答题。整体性、概括性是语文学科思维品质的基础，是进行深度理解的前提；同时形象性、清晰性、敏捷性和创新性等思维品质的形成都有赖于前两者。 所以，如何提升学生语文学科思维品质的整体性、概括性，是九年级语文教学中亟待解决的基础性问题。 2．从语文教师的专业能力发展看，存在简化、弱化必要的教学程序现象。 2014年中招得分率极其不正常的是古诗鉴赏题，得分较往年低许多。许多老师坦言主要原因竟然是没有指导学生背到王勃这首《送杜少府之任蜀州》。这首诗是课标要求必背篇目，却因放在课后必背部分，而被忽略。学生面对这首“陌生”的诗歌，完全乱了阵脚。这件事折射出我们的诗歌教学被某些老师简化，甚至弱化为一个“背”字。 这种教师简化教学程序，甚至单一化地让学生背教参、背答案的现象，在整个文言文教学中最突出。我市的一测、二测数据也显示了这个问题。一测评析范仲淹的《渔家傲》“霜满地”语句作用，难度0.43；二测翻译《曹刿论战》原句“忠之属也。可以一战”，难度0.51；分析“何以战”作用，难度0.35；分析刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》的情感，难度0.45。这些考点都是课内教学的重点和难点，包含着学生必备的知识和基本应对技能。得分率如此低，只能说明要么学生没好好学，要么老师没有真正落实文言课程学习应有的价值。 那么，从教师教的情况来看，简化教学程序的现象不是孤立的，而是令人担忧的一个综合性问题，简化的实质是弱化关键教学程序的大问题。2014年1月--5月、9月的听课调研中，发现不同学校不同年龄段的许多老师的一些共性：在最重要的教学环节上，时间分配不足；学生诵读、思考、讨论不足；教师的点拨不足，甚至没有；对重要形象的把握几乎没有理性的分析，正面形象几乎全是“高大全”等。 深究这种种行为背后的原因，教师的专业技能薄弱应该是一个重要因素。我们进行的“阅读教学内容的确定与有效实施的策略”课题研究，正印证了这一点。在省级课题研究的前一阶段，即确定教学内容部分，推进较顺利；而第二阶段的有效实施研究，则遇到重重困境：如何提升教师解读文本能力？如何丰富教师关于一般智力技能和操作技能的知识经验？如何科学设计教学环节和选择教学方法？ 2013年11月至2014年5月，我们开展了郑州市达标评优测试活动，对青年教师基本技能的考查显示，整体上青年教师的语文素养值得肯定，专业知识较扎实；但是，专业能力明显不足，一些语文教师的基本专业能力非常薄弱。 综合中招、一测二测、市级达标评优活动、省课题研究、听课调研等等方面，教师存在的主要问题是如何提升语文教学的专业技能。 二、对今后九年级语文教学的建议 （一）九年级语文教学规划
人教版九年级语文上册教学计划 语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往直接或者间接影响，甚至决定着学生其他学科的学习。如何搞好九年级语文教学，使学生在初中阶段的最后一学年学有所获，在中考考场上交一份令人满意的语文答卷，这是每一位九年级语文教师所必须研究的课题。为了不让孩子们输在这关键的一年之中，为了给家长们一个满意的答复，为了让自己的良心得到安慰，本人愿在这最后冲刺的阶段做最大的努力，为同学们成才和升学助一臂之力。为此，依照新课标，反思自己的教学行为、深入分析当前语文教学的得与失，从而对自己的语文教学有比较清醒的认识和准确的估价，进而对整个九年级语文教学作出前瞻性的筹划显得非常有必要。基于以上认识，按照学校要求，特制订此计划。 一、学情分析 从整体来看，学生学语文的好习惯（课前预习，课堂听讲，记笔记，发言提问等）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，但从有关数据来看，班级学生的及格率和优生率均偏低，因此，“转差”（提高及格率）和“培优”（增大优生面及拔高部分优生绝对成绩）双管齐下全面提升班级学生语文成绩，仍是本期教学的着力点。 从本期起，学生已进入初中学习的冲刺阶段，由于学科的增加（新增一门化学），学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，以往经验表明，除课堂时间外，大部分学生基本上是不动语文的。他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，中考能否考好，这要看教者能否最大程度调动他们的学
习积极性，让其有较多时间自觉地投入语文学习之中。此种情况也是本期教学中需要特别重视的一点。 二、教材分析： 本学期拟上完九年级上下两册书，上册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。 三、教学目标 1、思想品德目标： 在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。 2、知识目标:了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课
九年级语文教学反思（通用3篇） 九年级语文教学反思（通用3篇） 身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的九年级语文教学反思（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。九年级语文教学反思1 1、对试卷命题的评价本次试卷分四大块（积累与运用，综合性学习，阅读与理解，写作）25小题，内容适量，难易适中，题型全面，部分题型与中考题接轨，符合中考精神，虽说有一定的难度，但有个过渡，学生易于接受，如文言文阅读，一则课内一则课外对比阅读，课外的出自学生平时做的顶尖课课练习。较难的是课外阅读，学生理解难度大，但也慢慢地引导学生阅读要静心思考，多读、多品、多悟，再不能读一遍就动笔。作文二选一，有易有难有梯度，可检查学生临场审题，选我所长的题目来习作的能力，很好。当然，试卷中来自文本的知识也不少，考查学生理解、知识的迁移和运用的能力。这份试卷对初三师生教与学的导向有很大帮助。 2、反映出教学中的问题（1）学生卷面糊涂，书写潦草，个别字词难以辨认，这与我们对学生的书写要求重视不够有关。（2）学生的学习习惯差，没有及时复习的习惯，基础知识掌握不够扎实，对拼音、字词掌握程度不够，一知半解的较多。（3）古诗文背诵落实不到位，名著阅读的指导方法不够具体，未能细化。（4）在教学中对学生的文本阅读指导不够细，挖掘不够深，放手让学生独
立思考自主体验的少。（5）学生的概括、筛选、综合信息的能力有待进一步加强。（6）作文中发现学生言之空洞，对事件的表述不够具体，缺乏真情实感。（7）学生两级分化严重，尤其是不想学习的人数多，不参与教学活动，作业不及时完成，应付了事，后进生的基础落实不够，低分过低影响平均分的提高。 3、下阶段具体教学对策（1）在教学中加大对后进生的管理、落实和监督。可以采用多种多样的形式，如学生落实、教师监督等方式进行。（2）对学生的书写提出明确要求，不求书写有体，但求字迹清楚，书写规范，卷面整洁。（3）对背诵默写篇目一定要加强落实，帮助学生理解知情达意，课前应安排每天识记一首诗，首首默写，字字筛查。（4）午读课要加强监管和落实，每节课要有阅读目标，组长负责检查，老师也要不定期抽查。（5）在教学中对学生的文本阅读要抓住重点段，重点句，重点词来理解。要先感性感知感受，再理性概括筛选综合信息，规范答题。（6）加强文言文的朗读指导和训练，注重积累词语，要对文言字、词、句、文的有关知识点及时进行归纳、梳理和小结，培养学生举一反三、触类旁通的迁移能力，培养整体阅读浅显文言文的能力。（7）作文应教会学生审题，懂得抓关键点去立意和选材，二选一题目应选自己最擅长的有话可说的文题来写。鼓励学生平时多关注身边的人和事，注重素材的积累，写自己感悟最深的事，表达自己最真实的情感。九年级语文教学反思2 今年我带九年级语文，我的观点是以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是目前初三语文教学的最佳结合点。（一）
第一周《a、o、e》教学反思 拼音对于本班学生来说，已有一定基础，有的是在新校学的，有的是在幼儿园学过。但有个别学生发音不准确，书写不规范，比如：“o”孙梓淏同学就从下面写起。所以重点是纠正学生读音和书写。给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。 让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
第二周《bpmf》教学反思 刚入学的孩子就心理发展水平来说，以无意注意为主，有意注意为辅，因此尽管入学教育时反复强调课堂常规，但真正做到课堂上自始至终注意力集中的孩子几乎微乎其微。为了吸引学生的注意力，在今天学习bpmf这一课时我采取了以下措施： 一、距离上课铃声已经2、3分钟了，当我走上讲台时，有一半学生坐好了，还有一半同学和同伴正说得热火朝天。于是，我领着坐好了的孩子唱《幸福歌》，并做动作。第一遍拍手时有几个在说话的孩子停下来了，开始跟大家一起拍
手；第二遍拍肩膀时又有一批孩子跟上来；第三遍时，除了个别学生，其他的孩子都开始面向我做跺脚的动作了。就这样大局基本稳定，开始上课了。 二、课后复习声母bpmf和单韵母的拼读，采取的是游戏的形式：“现在，老师要带大家去采果子，好不好？不过，采到果子的同学要当小老师，将果子背后的声母和带调的单韵母带着大家读一读。”这一招也把所有孩子的目光吸引过来了，学生兴致勃勃地领读、跟读，效果非常好。 不过，在教读音时，因为有很多孩子在幼儿园时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音要领，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。
最新部编版九年级下学期语文教学计划与进度表 本学期语文的教学重点是复习迎考，因此如何更有效地做好复习工作是本学期教学工作的重点。为帮助学生顺利迎接中考，系统地复习好初中语文知识,使学生牢固地掌握和灵活地运用，增强学生中考应试的能力，提高学生的学习成绩,特制定本学期教学计划。 一、指导思想 坚决贯彻党的教育方针，遵循教育原则和语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，注重培养学生的语文实践能力。同时关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。还应联系生活，扎根课堂，向课堂要效益，向课堂要成绩，把课堂内外的知识加以整合，取得应有的成绩。 二、教材分析 本教材是义务教育课程标准实验教科书，具有时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观，人生观，价值观。 三、学情分析 本学期初中三年语文新课的教学任务即将完成，为迎接中考，为系统地复习好语文知识,使学生牢固地掌握和灵活地运用，增强学生中考应试的能力，提高学生的学习成绩,特制定该复习计划。 本期教学时间约17周，用四周时间完成新课，十三周时间复习。三月中旬起开始复习，其间穿插三次模拟考。 四、周教学及复习计划
1．狠抓语文基础知识的训练，在复习过程中让学生明确基础知识考点的范围，始终以考纲作为复习指南。 2．重点搞好现代文阅读理解的复习。要以课本为典型示例，教给学生阅读的要领和方法，以“整体阅读——部分阅读——整体阅读”的阅读思路，“读文——读题——答题”的解题思路贯穿整个阅读。复习过程中，兼抓好课外文段的阅读训练，着力提高学生的举一反三的迁移能力和应试答题能力。 3．重视文言文的阅读训练，对初中六册语文教材的重要文言文篇目要求学生都要过关，重点要求学生能默写一些重要的名段、名句懂得文言实、虚词的释义，翻译句子、能了解其主要内容及写法。 4．对于作文的复习要以抓学生的思维训练为中心，要把作文的分解训练和综合训练结合起来，每周都要布置专题作文让学生训练，并要加强作文的指导和讲评工作，特别要做好“半命题作文”、“材料作文”等开放性作文的强化训练。 5．复习时要从学生实际出发，面向全体，注重实效，要理论联系实际，讲练结合，精讲多练以练为主。复习时应讲知识要点、题型、思路、规律、方法和学生中的难点问题。要求学生练要有计划性、目的性、针对性。布置的练习要有典型性、指导性、灵活性。 6．要合理安排复习时间，每课时都要集中解决一个问题，并且要抓“突破口”，不盲目“开快车”。 7．在专题知识的测试阶段中，做好学生的成绩统计工作，及时了解学生的掌握情况并根据不同层次的学生做好点拨。 8．在综合测试的阶段中，要做好知识点的查漏补缺工作。指导学生分析答卷中的主要失误及其原因，并从中找出规律来以提高学生的应试能力。突出“测—评—练—讲”的模式。 9．在整个复习过程中要做好学生的思想教育工作以及循环复习工作，让学生及时做好笔记，对于一些常见的错误要做好归纳总结，力求要逐一解决。
初三语文期末教学反思 初三语文期末教学反思（一） 虽然在考前每位同志都竭尽全力进行了精心的备考，但成绩与上 次相比是极度缩水，这对我们备课组来说是空前的考验。面对此情，我们组每位有经验有干劲的同志直面现状，做了如下反思和打算：根据期末考试的各项数据，分析语文成绩可用“悬殊”二字来概 与上次期中考试在全县的进入率相比退步较大。我们组沉下心括：1.来挖掘其中的必然因素。我们组采用了口头讨论，书面总结的方式来追根求源。总的来说很坦诚，很深刻，很具体。现将其概述如下：一、经过多年的历练，我们语文老师已经能意识到不能从阅卷上
找原因。否则，就像自己的错误，从别人身上找原因，找理由，是不负责任的行为，也是影响进一步提高的推卸。所有这些是语文老师认识上的一大进步，基于此，我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。大家都要行动起来，而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语文教师都要在要在今后的工作中突出学科教学，要进一步加强备课组合作，发挥集体智慧，群策群力，把语文成绩搞上来。 二、要有足够的空杯智慧和精神。我们语文组每个人身上都闪烁 着独特的优点：留晓干劲大，经验足，利落能干；我能因自己的个性． ，有开创不盲从；晓香认真柔韧，虚心上进；张辉像）特点施教（āoji
愚公，憨厚的外表下有大智慧。但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。经验是好东西，但走向经验主义就会让我们碰壁，所以应清空自己的自足，少说几个从来没有过，根据学情多想几种方法，多讲一点效率，教出个性教出风采。 在我们的反思中还有个性上的：留晓认识到应在认真、落实上下 功夫；我认识到应在细心和周密上下功夫；晓香认识到应在速度和力度上下功夫；张辉认识到应在条理上下功夫。我相信只要我们扬长避短，语文组一定能完成学校交给的任务。 三、新学年的展望。 详略得当完成九年级下册书。因本学年比往年缺少补课时间， 1. 而我们却要在一个学年学完一本教材，复习一至六册古诗文、基础知
初三语文期末教学反思精选 又是一学期的期末时间了，老师要对自己一学年的教学进行反思了，初三语文期末教学反思精选。下面是关于初三语文期末教学反思范文，欢迎大家有阅读! 初三语文期末教学反思 20XX-20XX学年第二学期的初三语文教学工作又结束了,反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。 面对中考,我认为只有语文的基础夯扎实了，才有能力进行更高层次的追求。语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。 对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在初三学生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，
根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。 当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。 纵观近几年的中考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟能力要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应的做出改变，资料共享平台《初三语文期末教学反思精选》(https://)。我发现在我的课堂教学行为中，存在一下两个问题： 1、重分析，轻感悟。“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。