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9 巨人的花园

《9 巨人的花园》教学设计

教学内容

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,没有孩子的地方就没有春天,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人回来前与回来后花园情景的对比,春天来了花园内与花园外景色的对比、巨人醒悟前与醒悟后情感态度的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

设计理念

童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理又浅显易懂等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线,以童话的方式,引领学生品味童话优美语言,感悟童话的情节——巨人回来前和回来后花园的不断变化,有孩子时是快乐的、阳光明媚、鸟语花香的花园,巨人的训斥导致孩子逃走时是处于北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的花园的故事情节,进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨,领会会分享、有宽容才有快乐的道理。教学目标

1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、

允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文想象画面。

3.领悟重点词语、句子在表情达意方面的作用;领略童话语言的精美生动,揣摩课文的

表达方法。

4.联系生活,明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流阅读后的感受。教学重难点

1.想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

3.明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

教学准备

PPT课件、课文mp3、钢琴曲《绿色花园》

教学方法

1.创设情境,激发学生的学习兴趣。

2.阅读引领,做学生阅读的领路人。

教学时间

2课时

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

T:在上组课文中,作者敏锐细致的观察能力给我们留下了深刻的印象。今天,我们进入第三组课文的学习,请同学们把书翻到40页,首先请一位同学来读一读导读提示,其他同学思考一下你能从这段话中获得什么信息(主题是什么,童话有什么特点,本组课文要求是什么)

同学们你们喜欢童话故事吗?你们读过哪些童话故事?

是呀!童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小

鸭……这节课让我们跟随王尔德,走进《巨人的花园》中,一起感受童话的魅力吧!

板书:巨人的花园

介绍作者

T:同学们,看到这个题目你有什么疑问吗?(为什么叫巨人的花园,文章围绕巨人的花园向我们说了一个怎样的故事?巨人的花园是什么样的?)好,现在让我们来自由读一读这篇童话,在阅读中一起来解决这些问题。

二、自主学习,初步感知

1.自读课文

T:自读课文我们要完成哪些任务?

(标出自然段的序号,画出生字词,读准字音,读通句子,查字典、联系生活经验、联系上下文理解词语,说说文章主要说了什么)

2.T:故事发生在哪?主人公都有谁?(巨人的花园巨人和孩子们)

3.T:现在谁能用最简单的语言给我们说说《巨人的花园》向我们说了一个怎样的童话故事

(讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。)

4.学习生字词

5.指导书写(在写字书上练习写字)

6.指名分段朗读课文

三、品读课文,感知体验

T:读完课文我们发现巨人的花园的景象在不断的变化,你想知道这是为什么吗?让我们赶紧走进巨人的花园里,去看个明白吧!

1.齐读1自然段

T:读完我们知道巨人的花园曾经是什么样的?(巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。那里,春天——(鲜花盛开),夏天——(绿树成阴),秋天——(鲜果飘香),冬天——(白雪一片)。)这么美的的地方小孩子——(都喜欢到那里玩)

T:巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读:村里的孩子都喜欢到那里玩,花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

2.第2自然段

T:这时候巨人在花园里吗?(不在)是呀,巨人外出旅行了,你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道:巨人没有别的朋友,只好到妖怪朋友科尼西家去串门,这一住就是七年。在朋友家里,他的交谈是要受限制的,接着他决定回自己的城堡了。

那巨人回来后他喜欢这群孩子吗?(不喜欢)他总是训斥他们。

3.分析巨人的三次训斥孩子

T:你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文3-8自然段,用直线画下来。

(1)巨人第一次训斥孩子。

有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

T:你从中体会到什么?

在巨人的心目中,只有——花园,没有——孩子们。只要他一出现,孩子们必须马上从眼皮底下——消失,用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

联系上下文想象一下他说这些话时,心里会怎么想,说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)

你来当一次巨人----

(2)巨人第二次训斥孩子。

“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

T:“好容易”,其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)

请大家看屏幕,这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢?

(第一次是说,孩子们来这儿——玩,第二次却说,他们是在——胡闹。)

师:你认为孩子们在胡闹吗?

(3)明明孩子们是在玩,为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜,巨人当时心里会怎么想?

(没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教不改;春天是很宝贵的,我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。)

(3)巨人第三次训斥孩子

T:想到苦苦期盼的春天,极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气,又一次斥责孩子,读——

“喂! 你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

理解叱责。

已经对你们发过脾气了,这个小男孩竟敢不听,巨人此时会——

叱责道——

(4)你能感受到,这是一个怎样的巨人?(自私,冷酷、任性,不让孩子来他的花园)

师:是的,巨人就是这样一个人。

引读:正是这个自私冷酷的巨人,当孩子们在花园里玩得时候,他生气地说——当孩子们悄悄钻进花园,为花园增添春意时,他又发了脾气——当那个可爱的孩子未曾离开,他就呵斥道——

4.分析巨人的语言行为造成的花园的变化

(1)读3-6自然段

T:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。同学们,这高高的围墙,这无情的告示牌,除了禁止了儿童入内,还禁止了什么入内呢?请大家捧起课文纸,自由读第6自然段。

(春天。但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。)

T:而此时此刻,围墙外是什么一幅模样?

(春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。)

T:看来,一堵围墙隔开了两个世界。

填空:围墙外面是鸟语花香,里面是,外面是笑脸,里面是,外面是温暖,里面是。

T:你觉得这儿的两句话,该怎么读,才能读得有味道?

(春暖声音响亮一些,快一点,寒冬低沉一些,慢一点。)

T:此时巨人是什么样的?

(巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”)T:巨人独自在花园里生活,他过得快乐吗?(荒凉、寒冷、孤独。)

(2)读7自然段

T:默读第7自然段,想一想花园又有了什么变化,为什么会产生这样的变化?

(3)读8-11自然段

T:巨人赶走孩子门后花园又被冰雪覆盖了,此时巨人发现桃树底下站着一个小男孩,这个小男孩创造了什么奇迹呢?默读8-11自然段,静静地读,静静地想:小男孩创造了哪些奇迹?

(学生可能会找出这样几点:

小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人,使巨人心里感到火辣辣的。

小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

小男孩使巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下,巨人第一次感到了温暖和愉快。)

(读第8自然段)

T:猜一猜这个小男孩儿是个什么人?(春天的使者)为什么会有这样神奇的力量?(有一颗热爱生活的心)他为什么不像别的孩子那样逃跑?他留下来是为了什么?(想教育巨人:快乐与人分享)他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么?(是你的冷酷赶走了春天,你要学会与人分享快乐!)

(读第9自然段)

T:启动你们的慧眼,找出段落中能体现本段中心意思的一句话。

(没有孩子的地方就没有春天。)

T:能再快速找出句子中的两个关键词吗?(孩子春天)

T:孩子,春天。拥有孩子,他就能享受春天,赶走孩子,他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了?王尔德说:明媚的春天,可爱的孩子,多么美呀!我是为真正美丽的事物感动而流泪。

于是,王尔德感动地写下了——(没有孩子的地方就没有春天)

巨人枉然大悟——(没有孩子的地方就没有春天)

T:没有孩子的地方就没有春天,那么,有孩子的地方就有

(明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私)

有的地方就有快乐。(宽容、友善、热情、温暖)

(读第10、11自然段)

T:从此,巨人拆除围墙,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们会怎样和巨人玩耍呢?

(从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。)

在原作品最后巨人说“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”所以,孩子们,你们才是最美丽、最美好的!

四、表达特点

1.对比

T:同学们你们有没有发现本文用了什么写作手法?

(巨人回来前与回来后花园情景的对比,春天来了花园内与花园外景色的对比、巨人醒悟前与醒悟后情感态度的对比等)

2.童话的特点

(语言生动浅显,具有浓厚的幻想色彩,运用拟人的写法)

五、配乐朗读课文

六、作业

王尔德是英国的童话作家,《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事,这些故事的语言华丽唯美,情节纯真生动,堪称完美世界的化身。细细地研读,你可以从中体会到人间的冷暖,领悟到人生的哲理。课下,同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事

七、板书

9 巨人的花园

有孩子春天

巨人赶走孩子寒冬

留住孩子春天

没有孩子就没有春天

学会分享

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