C语言基础
第一章: C/C++语言概论与结构
1.1：预处理语句：
#include
#include “… …” 编译器从用户的工作路径开始搜索
#include
1.2：计算机3种编码:
1：原码二进制
2：反码二制码0，1互换
3：补码计算机存储数据都是以补码形式存储的
正数补码：此正数的原码
负数补码：负数绝对值的反码+1
1.3：C++输出格式
#include
using namespace std; //导入std命名空间
std::cout << “xuchong” << std::endl;未导入std命名空间cout << “xuchong” << endl;
iostream类的对象及作用：
cout: 将数据显示在标准输出设备上.
cerr：它无缓冲地向标准错误输出设备输出数据.
clog：类似cerr,但是它使用缓冲输出.
cin：用于从标准输入设备读取数据
char *str = NULL;
cout << “请输入一个字符串：”;
cin >> str;
第二章: 数据类型、运算符、表达式
2.1 数据类型
数据类型取值范围长度输出
基本数据字符类型
char -128~127 1 布尔默认1/0输出
true/false样式输出需
转格式：
cout< 八进制输出： cout< 十进制输出： cout< 十六进制输出： cout< unsigned char 0~255 1 整型 short -32768~32767 2 int 2*10-32~2*1032 4 long 2*10-31~2*1031-1 4 实型 float 3.4*10-38~2*1032 4 double 8 布尔型bool true/false 1 枚举emun emun s{a=1,b}; 4 引用类型指针int *a; 4 引用int &a; 数组int a[5]; 计算字节数运算符： sizeof(4)= 4; sizeof(int) = 4; 复合类型结构struct a{int a;int b;}; 联合union X{a=1, b, c}; 类class Stu{}; 字符串类型string string s=”xu”; 空值void 基本类型的最大最小值： #include cout << numeric_limits cout << numeric_limits 2.2 引用 引用可以用作对象的另一个名字，通过引用我们可以间接地操纵对象使用方式类似于指针，在实际的程序中引用主要被用作函数的形式参数——通常将类对象传递给一个函数,将不会产生对象的副本，直接使用对象的引用。 引用声明时必须初始化，一旦引用定义，就不能再指向其他对象 const引用可以用不同类型的对象初始化，只要能类型转换也可是不可寻址的值。 引用在内部存放的是一个对象的地址，是该对象的别名。 int a = 5; int &r_a = a; int *&p_a = &a;//指向int指针的引用 int& max(int &a, int *&p){} //返回值与参数为引用类型的函数 2.3: 类型转换 强制类型转换： static_cast int a = (int)3.14 //C类型强转 int b = int(3.14) //C++支持的类型强转 2.4：位运算符 &：按位与都为1才为1 |：按位与有一为1即为1 ^：按位异或都1为0，有0为1 ~：按位取反数值反码-1 ~2=-3 >>:按位右移257/8 == 257>>3 456%32 == 456-(456>>4<<4) <<:按位左移 5<<2 = 5*22 int a = 1000; a |= 0x1<<3; //改变第三位值为1 a &= ~(0x1<<3); //改变第三位值为0 2.5：逗号运算符 int I = (1,2,3); 由左到右执行 i = 3; 2.6：数组类型 一数组： int a[4] = {1,2,3};未赋值部分默认为0 int a[]= {1,2,3};有多少数值即为数组长度，越界为随机数 二维数组： int a[][2] = {1,2,3,4};行下标可省略，数值个数/列下标即行下标 int a[2][3] = {{1,2},{3,4}};无完整赋值，默认值0 字符数组 1：逐个赋值 char a[10] = {…h?,?e?,?l?,?l?,?o? }; 2：字符串赋值 char a[10] = “…”;此方法节省空间，但会多出一个一长度…\0?; Scanf(“%s”,a) 说明：%s表示数组里所有值，a表示数组首地址，等同于a[0],&a Scanf(“c”,&a[0]) 说明：%c表示数组a中某一个的值，需要&来标示为数组中某个值的地址 第三章: 关键字 1.extern extern：修饰的函数或全局变量可以当前使用,仅仅是一个声明，并未定义、分配内存空间。在所有模块中作为一种全局变量只能被定义一次。 常使用形式： 在C++中引用C文件 C头文件中变量与函数声明：extern int a(); C++调用C文件：extern “C”{#include “C头文件”}//先导头文件，在调用 在C文件中引用C++文件 C++变量、函数声明：extern “C” int a(); C文件调用：extern int a();//先声明，在调用 2.static 在函数体，一个被声明为静态的变量在这一函数被调用过程中维持其值不变。 在模块内（但在函数体外），一个被声明为静态的变量可以被模块内所用函数访问，但不能被模块外其它函数访问。它是一个本地的全局变量。被限制在声明它的模 块的本地范围内使用。 对于类的static成员变属于整个类所有，对类的所有对象只有一份拷贝。 在类中的static成员函数属于整个类所有，此函数不接收this指针只能访问类的static成员变量。 3.const const代表不可变的、只读的。不可变只相对于程序而言， const int a 常量整型 const int *a 指向常整型的指针，整型数不可修改，但指针可以 int* const a 指向整型的常指针，指针指向的整型数可修改，指针不能 const int* const a 指向常整型的常量指针 作用： 防止一个变量被改变，const变量需在声明时初始化。 4.volatile volatile修饰的变量表示变量可能会被意想不到的改变，这样优化器在用到这个变量时必须重新读取该变量值，而不是使用保存在寄存器里的备份。 并行设备的硬件寄存器 中断服务子程序中会访问到的非自动变量 多线程中被几个任务共享的变量 int fun(volatile int a) return a*a //值会意想不到的改变，得到的可能不是想要值 //应先用变量保存数据在运算 5.typedef typedef用于为数据类型取别名,它与#define宏定义不同，typedef会进行 类型检查。宏定义只是简单的字符替换。 #define CH char* #defien fun(a) a*a; Typedef char* PCH; CH a,b == char *a, b; //b为char型变量 PCH a,b == char *a, char*b; fun(a+b)== a*a+a*a; 6.register 寄存器变量存放在CPU的寄存器中，使用时不需要访问内存，直接从寄存器中读 写，提高执行效率。对于变量频繁读写时，反复访问内存时可使用。 只有局部自动变量和形参才可定义为寄存器变量。属于动态存储方式。 register是一个建议型关键字，指程序建议放在寄存器中，但最终由系统决 定是否为寄存器变量。与inline同理。 int main() { register int i = 0; register int s = 0; for(i; i<=100; i++) { s += i; } return 0; } 第三章: 标准库类型 3.1命名空间的using 1.命名空间的作用 命名空间主要用于解决程序中的命名冲突，通过在不同的作用域使相同的标识符互不冲突。 2.命名空间的定义 namespace 标识符 { //名字空间的函数... ... }; 3.名字空间函数的定义 函数返回值空间名::函数名(参数列表) { //方法体 } 4.名字空间的使用 把名字空间所有的名字都变成可用的; using namespace std; cout << “****”; std::cout << “****”; 使用声明把一个名字空间的某个名字变成可用的 using std::cout; cout << “****”; 5.名字空间别名 namespace newStd = std; newStd::cout << “****”; 3.2标准库string类型 string类型支持长度可变的字符串，C++标准库将负责管理与存储字符相关的内存，以及各种函数操作。 #include #include using std::string 1.string对象的定义和初始化 string s; //生成一个空字符串s string s=“xu”; //拷贝构造函数，将xu赋值给s string s(str) //拷贝构造函数，生成str的副本 string s(str, index) //将字符串str第index个字符以后赋给s string s(str, index, len) //将字符串str第index个字符后len个长度赋给s string s(cstr) //将C字符串赋给s string s(chars,len) //将C字符串前len个字符赋给s string s(num, c) //将num个c字符赋给s 2.string对象的读写 A.从标准输入读取string,并存储在字符串中： string s; cin >> s; 注：忽略开头所有的空白字符读取字符直到再次遇到空白字符，读取终止。 B.用getline函数读取整行文本： string s; getline(cin, s); //将从标准输入读取的字符串存储在s中 注：不忽略行开头的空白字符getline不接收换行符 3.string对象的操作 ?字符串可以相互 +(连接), =(替换), +=(追加), >, < ,==, !=比较 ?字符串拼接 string str = “hello”; string s = “xuchong” + str; //操作符重载，必须有一操作数为类对象 ?可通过下标访问单个字符 s[i] ?下标操作可用作左值 s[5] = …*?; 可计算下标值 s[a*b] = …*?; 4.string对象中字符的处理 #include isalnum(c) 字母/数字 true isalpha(c) 字母 true isdigit(c) 数字 true iscntrl(c) 控制字符 true isgraph(c) 不是空格，但可打印 true islower(c) 小写字母 true isupper(c) 大写字母 true tolower(c) 大写转小写，若c为小写返回c toupper(c) 小写转大写，若c为大写返回c isxdigit(c) 十六进制 true 3.1标准库vector类模板 vector是同一种类型的对象的集合。每个对象都有一个对应的索引值。与数组类似，但在运行时可动态改变大小，从而存放任意数量的元素。vector对象可以在序列末尾快速插入、删除新元素，但在序列中其它位置插入或删除时效率低。 2.vector对象的定义和初始化 vector vector vector 3.vector对象的操作 函数说明 assign(first,last) 用迭代器first和last所辖范围内元素替换向量元素 assign(num, val) 用val的num个副本替换向量元素 at(n) 返回向量第n个位置元素值 back() 返回对向量末尾元素的引用 begin() 返回指向向量中第一个元素的迭代器 capacity() 返回当前向量最多可以容纳的元素个数 clear() 删除向量中反有元素 empty() 如果向量为空，返回true end() 返回指向向量中最后一个元素的迭代器 erase(start, end) 删除迭代器start和end所辖范围内的向量元素 erase(i) 删除迭代器i指向的特别是元素 front() 返回对向量起始元素的引用 insert(i, x) 把值X插入向量中迭代器i指明的位置 insert(i,start,end) 把迭代器start和end所辖范围内的元素插到向量迭代器i位置max_size() 返回向量的最大容量 pop_back() 删除得是最后一个元素 push_back(x) 把值x放在向量末尾 rbegin() 返回一个反向迭代器，指向向量末尾元素之后 rend() 返回一个反向迭代器，指向向量起始元素 reverse() 颠倒元素的顺序 resize(n, x) 重新设置向量大小n，新元素的值初始化为x size() 返回向量的大小 swap(vector) 交换两个向量的内容 #include using namespace std; int _tmain(int argc, _TCHAR* argv[]) { vector vector //向量赋值 for(int i=0; i<5; i++) { vec.push_back(i); //向集合末尾加入数据 } vector int size = (int)aa.size(); //获取元素个数 for(int i=0; i { vector aa.erase(x); //删除开头的元素 aa.pop_back(); //删除最后一个元素 } for(it=vec.begin(); it!=vec.end(); it++) //打印 { cout << *it << endl; //*it 表示当前迭代器所指向的对象} return 0; } 4.vector对象比较 逐个比较元素值，有一为大即为大 若元素个数与所有元素值均相同，两向量相等 3.2泛型算法 1.查找迭代器中指定对象是否存在 头文件#include 函数原型iterator find(iterator beg, iterator end, const val) beg 开始查找位置迭代器 end 结束查找位置迭代器 val 要查找的对象 返回值成功：指向查找元素的迭代器出错：end迭代器 2.查找元素在输入序列中出现次数头文件#include 函数原型int count(iterator beg, iterator end, const val) beg 开始查找位置迭代器 ends 结束查找位置迭代器 val 要查找的元素 返回值成功：返回统计数出错： 0 3.排序 头文件#include 函数原型void sort(iterator beg, iterator end) beg 开始查找位置迭代器 ends 结束查找位置迭代器 返回值成功：返回统计数出错： 0 4.排重 头文件#include 函数原型iterator unique(iterator beg, iterator end) beg 开始查找位置迭代器 ends 结束查找位置迭代器 返回值成功：排除重复的迭代器 出错：end迭代器 第三章: 函数 3.1非引用形参 普通非引用类型的参数通过用实参副本初始化形参，函数并没有访问实参本身。不会修改实参的值。 1.指针形参 指针作为形参，实参与形参指向同一内存空间，当形参修改内存空间的内容时，实参才会改变，当形参修改内存指向时，函数结束栈内存释放空间，实参不会改变，当实参为const 指针类型，形参只可以为const指针类型。 当实参为普通指针类型。形参可以为const指针， void pt(int *p){} void main() { const int *p = NULL; int *s = NULL; pt(p); //error,形参为普通指针，可修改实参值，但实参不允许修改 pt(s); //ok } 2.const形参 除了指针类型，若形参是非引用非const形参，则实参即可是const实参也可是非const的实参。反之亦然。 非引用const形参在函数中，不可以改变实参的局部副本，由于实参仍然是以副本的形式传递，因此传递给函数的即可是const对象也可是非const对象。 在C语言中具有基本类型的const形参或非const形参的函数并无区别，C++继承此特性。 void pt(int p){} void main() { const int p = 0; int s = 0; pt(p); //ok pt(s); //ok } 3.复制实参的局限性 当需要在函数中修改实参的值时 ?当需要以大型对象作为实参传递时，复制实参会消耗很多的时间和存储空间 ?当没有办法实现对象的复制时 3.2引用形参 引用形参直接关联到其所绑定的对象，不生成实参的副本。定义引用时必须用与该引用绑定的对象初始化该引用。 当形参为引用形参，不允许传递值做实参，实参与形参类型必须一致，不能进行类型转换。 int test(int &a) { return ++a; } void main() { short a = 1; int b = 1; test(a); //error 类型不符， test(1); //error 实参为右值。 test(b); //ok } 1.使用引用形参返回额外信息 可以利用引用形参即返回一个迭代器又返回当前迭代器指向对象。等操作，可以使用程序员获得额外返回信息。 2.利用const引用避免复制 当实参为大对象时，复制实参会消耗大量的时间以及存储空间，可利用const引用不复制实参，直接操作实参，提高执行效率。 应该将不需要修改的引用形参定义为const引用，普通非const引用形参有很多局限性。这样的形参不能用字面值或产生右值的表达式实参初始化。 bool test(string &str1, string &str2) //string对象可能很长， { return str1 > str2; } 3.1vector和其他容器类型的形参 函数不应该有vector或其他容器容器类型的形参。调用含有普通的非引用vector 形参的函数将会复制vector的每一个元素。通常通过传递指向容器中需要处理的元素的迭代器来传递容器。 void test(vector { cout << *it << endl; } void main() { vector vector for(int i=0; i<5; i++) { vec.push_back(i); //向集合末尾加入数据 } for(it=vec.begin(); it!=vec.end(); it++) { if(*it == 3) //找到指向容器对象值为的迭代器 break; } test(it); //将迭代器作实参传递给函数。避免了传递整个容器 } 3.2数组引用形参 若形参为数组的引用。编译器不会将数组实参转化为同类型的指针，而是传递数组的引用本身。数组大小成为成为形参的一部分，编译器会检查数组实参的大小与形参的大小是否匹配。 void test(int(&x)[5]) { for(int i=0; i<5; i++) { x[i]+=10; //修改数组引用形参值，实参相应修改 } } void main() { int a[5] = {0,1,2,3,4}; test(a); for(int i=0; i<5; i++) { cout << a[i] << endl; } } 第四章: 指针 14.1指针的定义 指针是用来存储变量地址的一种数据类型，指针类型4个字节。指针开辟空间后直到程序结束，都指向初始空间 例：int a = 48; int *p; //int 类型的指针，用以保存int型变量地址 p = &a; //指针p指向a的空间; p、&a 均表示a的空间 14.2指针赋值 1：声明时直接赋值 int* p = &a; 2：先声明在赋值 i nt* p; p = &a; 14.3指针的偏移 基本数据类型指针： P±n：指针所指的地址+/-n个数据类型长度 例：p = 3484111 P+1 = 3484115 //一个int类型4个长度 一维数组指针偏移： Char a[] = “xuchog”; Char * p = a; For(int i=0; i<6; i++) { //以下均表示取出指针所指空间内容后偏移到下一空间 *p; *(p++) *(p+i) *p[i] p++; } 5：分配/释放空间 7.1系统自动静态分配 Int a[3] = {1,2,3}; 7.1#include char* p = (char*)malloc(100*sizeof(char));//分配一个连续空间char* a = (char*)calloc(2,100); //分配多个连续空间说明：给char型指针分配100个char类型空间 3：int *p; P = new int[3]; 4：释放空间 Free(p); P = null; 6：Main函数参数详解 Void main(int argc, char* argv[],char** env){} Argc:（argument count）代表传参个数 Argv: (argument envrronment) 代表字符串数组，用于保存传递的参数Env: (envrronment) 代表系统环境变量 7：断言 #include 例：assert(a!=0); 说明：若a=0 系统会提示错误 数组指针 (*p)[n] 1：行与列指针 Int a[2][3] = {1,2,3,4,5,6}; 列指针 *a *a+1 *a+2 行 a 1 2 3 指 针 a+1 4 5 6 注： 行座标：a,a[0] 均表示一维数组的首地址 列座标：&a, &a[0]，&a[0][0], *a 均是指向1的空间的首地址a+1: 下一行的首地址，一次偏移3个空间， *a+1:把二维数组看来一维的连续空间向后偏 2：保存二维组首地址： int (*p)[3] = a; 注：p指向一行（3个空间） 3：*(*(a+2)+3) = a[2][3] 注：a+2 行座标后偏移2行 *(a+2) 将行座标变为列座标 *(a+2)+3) 在列座标上向后偏移3位 指向指针的指针 Int a = 10; Int *p = &a; //让int型指针指向a的首地址 Int **q; q = &p; //将int型指针的指针q指向指针p的首地址 p 变量a的首地址 *p 指针指向空间中的具体内容 q 指针q自身的地址 *q 指向指针p的首地址 **q 所指的指针中的具体内容 函数指针 函数名是该函数所占内存区的首地址。函数的这个首地址可以赋予一个指针变量，使该指针变量指向该函数。通过指针变量就可以找到并调用这个函数 函数指针定义： 类型说明符 (*指针变量名)(…); 类型说明符: 表示被指函数的返回值的类型。 表示“*”后面的变量是定义的指针变量 (* 指针变量 名) (…)表示指针变量所指的是一个函数(参数个数、类型、位置要对应)。 例如：int (*pf)(int a,int b); 表示pf是一个指向函数入口的指针变量，该函数的返回值(函数值)是int 例： #include int max(int a, int b) { if (a>b) return a; else return b; } void main(int argc, char* argv[]) { int (*p)(int a,int b); //定义函数指针，除了名称其它都应与函数相同 p = max; //将指针指向函数首地址 int a = (*p)(1,2); //调用 printf("%d\n",a); } 指针数组 *p[4] Int *p[4] //int型指针数组 int *p[0]~~int *p[3], p指向&p[0]首地址 Int (*p)[4] //int型数组指针 p指向一行的首地址 常量指针/常量指针 Const int a = 5; //int型常量，const修饰的常量必须初始化 Const int* p = &a; //常量指针,所指空间内容不能修改，指针可以偏移 Int* const p = &a; //指针常量，指针不能偏移，但可修改空间内容 C语言中各指针说明 int *p 基本型指针p为指向整型量的指针变量 int *p[n] 指针数组p为指针数组，由n个指向整型量的指针元素组成 int(*p)[n]; 数组指针p为指向整型二维数组的指针变量，二维数组的列数为n int *p() 指针函数p为返回指针值的函数，该指针指向整型量 int (*p)() 函数指针p为指向函数的指针，该函数返回整型量 int **p 指针的指针p为一个指向另一指针的指针变量，该指针指向一个整型量 指针++，--操作 C语言指针以指向的数据类型长度作自增和自减。即：p = p + sizeof(指针类型) s 页眉内容 《C语言程序设计》第三章C语言基础课堂笔记 §3.1 基本字符集、关键字和标识符 一．基本字符集 字符是C的基本元素，C语言允许使用的基本字符集： 1．26个大写字母A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 2．26个小写子母a b c d e f g h I j k l m n o p q r s t u v w x y z 3．10个阿拉伯数字0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4．其他字符！" # % & ' ( ) * + , - . / : < = > ? [ \ ] ^ _ { | } ~ 5．空格字符以及制表符合换行符等控制字符 二．关键字（P375，附录II） C中具有固定意义的字符串。 (1) C中的关键字共32个，必须用小写字母 (2) 关键字不可用于变量名、函数名等。 auto break case char const continue default do double else enum extern float for goto if int long register return short signed sizeof static struct switch typedef union unsigned void volatile while 三．标识符 标识符用于命名变量、类型、函数和其他各种用户定义的对象，是由字母、下划线和数字三种字符组成。 (1) 第一个字符必须为字母或下划线 (2) C对标识符的长度规定为任意，Turbo C区分32 个字符 (3) C区分大小写 (4) 不允许关键字作为标识符 §3.2 C数据类型 《生物化学》绪论 生物化学可以认为是生命的化学，是研究微生物、植物、动物及人体等的化学组成和生命过程中的化学变化的一门科学。 生命是发展的，生命起源，生物进化，人类起源等，说明生命是在发展，因而人类对生命化学的认识也在发展之中。 20世纪中叶直到80年代，生物化学领域中主要的事件： （一）生物化学研究方法的改进 a. 分配色谱法的创立——快捷、经济的分析技术由Martin.Synge创立。 b. Tisellius用电泳方法分离血清中化学构造相似的蛋白质成分。吸附层析法分离蛋白质及其他物质。 c. Svedberg第一台超离心机，测定了高度复杂的蛋白质。 d. 荧光分析法，同位素示踪，电子显微镜的应用，生物化学的分离、纯化、鉴定的方法向微量、快速、精确、简便、自动化的方向发展。 （二）物理学家、化学家、遗传学家参加到生命化学领域中来 1． Kendrew——物理学家，测定了肌红蛋白的结构。 2． Perutz——对血红蛋白结构进行了X-射线衍射分析。 3． Pauling——化学家，氢键在蛋白质结构中以及大分子间相互作用的重要性，认为某些protein具有类似的螺旋结构，镰刀形红细胞贫血症。 （1．2．3．都是诺贝尔获奖者） 4．Sanger―― 生物化学家 1955年确定了牛胰岛素的结构，获1958年Nobel prize化学奖。1980年设计出一种测定DNA内核苷酸排列顺序的方法，获1980年诺贝尔化学奖。 5．Berg―― 研究DNA重组技术，育成含有哺乳动物激素基因的菌株。 6．Mc clintock―― 遗传学家发现可移动的遗传成分，获1958年诺贝尔生理奖。 7．Krebs―― 生物化学家 1937年发现三羧酸循环，对细胞代谢及分生物的研究作出重要贡献，获1953年诺贝尔生理学或医学奖。 8．Lipmann―― 发现了辅酶A。 9． Ochoa——发现了细菌内的多核苷酸磷酸化酶 10．Korberg——生物化学家，发现DNA分子在细菌内及试管内的复制方式。（9．10．获1959年的诺贝尔生理医学奖） 11．Avery―― 加拿大细菌学家与美国生物学家Macleod,Carty1944年美国纽约洛克菲勒研究所著名实验。肺炎球菌会产生荚膜，其成分为多糖，若将具荚膜的肺炎球菌（光滑型）制成无细胞的物质，与活的无荚膜的肺炎球菌（粗糙型）细胞混合 －>粗糙型细胞也具有与之混合的光滑型的荚膜－>表明，引起这种遗传的物质是DNA 1 / 29 成本会计总复习笔记整理 一、名词解释 1．生产费用：工业企业在一定时期内发生的、用货币额表现的生产耗费，称为企业生产费用。 2．成本预测：是根据与成本有关的各种数据、可能发生的发展变化和将要采取的各种措施，采用一定的专门方法，对未来的成本水平及其变化趋势作出的科学的测算。 3．成本决策：是根据成本预测提供的数据和其他有关资料，在若干个与生产经营和成本有关的方案中，选择最优方案，确定目标成本。 4．成本核算：是对生产经营过程中实际发生的成本、费用进行计算，并进行相应的账务处理。 5．直接人工：生产工资及福利费，简称工资及福利费，也称直接人工。 6．待摊费用：是指本月发生、但应由本月和以后各月产品成本和经营管理费用等共同负担的费用。 7．制造费用：是指工业企业为生产产品（或提供劳务）而发生，应该计入产品成本、但没有专设成本项目的各项生产费用。 8．废品损失：是指在生产过程中发现的和入库后发现的不可修复废品的生产成本，以及可修复废品的修复费用，扣除回收的废品残料价值和应收赔款以后的损失。 9．停工损失：是指生产车间或车间内某个班组在停工期间发生的各项费用，包括停工期间发生的原材料费用、工资及福利费和制造费用等。 10．约当产量比例法：将月末在产品数量按照完工程度折算为相当于完工产品的产量，即约当产量，然后按照完工产品产量与月末在产品约当产量的比例分配计算完工产品费用和月末在产品费用。 11．定额比例法：其生产费用按照完工产品与月末在产品定额消耗量或定额费用的比例进行分配。 12．品种法：产品成本计算的品种法，是按照产品品种计算产品成本的一种方法。 13．分批法:是按照产品批别计算产品成本的一种方法. 14．连环替换分析法:是顺序用各项因素的实际数替换基数,借以计算各项因素影响程度的一种分析方法. 15．差额计算分析法:是根据各项因素的实际数与基数的差额来计算各项因素影响程度的方法,是连环替换分析法的一种简化的计算方法. 作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。??? 一、教师，珍惜儿童对你的信任 ??? “教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。 ??? 二、教学相长，取长补短 ??? “如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西” ??? 想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培 养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。 ??? 要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。 ??? “学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.” ??? 三、教师的教育素养 ??? “关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得确实不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲！可怜！现在觉得自己还年轻，自己所掌握的知识还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速发展的今天，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应该是发自内心的需要和对知识的渴望。 慕课网C语言第四章笔记 1 多重循环语句的使用： For循环中的变量步进值 2 思维模式的注意一些事项 函数 C语言提供了大量的库函数（右侧资料下载中有），比如stdio.h提供输出函数，但是还是满足不了我们开发中的一些逻辑，所以这个时候需要自己定义函数，自定义函数的一般形式： 注意： 1、[]包含的内容可以省略，数据类型说明省略，默认是int类型函数；参数省略表示该函数是无参函数，参数不省略表示该函数是有参函数； 2、函数名称遵循标识符命名规范； 3、自定义函数尽量放在main函数之前，如果要放在main函数后面的话，需要在main函数之前先声明自定义函数，声明格式为：[数据类型说明] 函数名称（[参数]）; 那么函数的返回值是指函数被调用之后，执行函数体中的程序段所取得的并返回给主调函数的值。 函数的返回值要注意以下几点： 1. 函数的值只能通过return语句返回主调函数。return语句的一般形式为： return 表达式或者为：return (表达式); 2. 函数值的类型和函数定义中函数的类型应保持一致。如果两者不一致，则以函数返回类型为准，自动进行类型转换。 3. 没有返回值的函数，返回类型为void。如果小刚算了一会没有返回结果的话，那么用代码表示就是： 注意：void函数中可以有执行代码块，但是不能有返回值，另void函数中如果有return语句，该语句只能起到结束函数运行的功能。其格式为：return; 错误! 错误! 函数的调用的一些问题 #include 教育学笔记 教育与教育学 教育的发展 一、教育的概念 教育一词最早出现在《孟子·尽心上》 广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。 狭义的教育指学校教育 二、教育的构成要素 教育者：教师是学校教育的主体，在教育过程中发挥主导作用。 受教育者：学生是教育实践活动的对象及学习的主体。 教育影响：教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系的总和。 在这三个基本要素中，受教育者和教育内容之间的矛盾是教育中的基本的决定性的矛盾。 三、教育的属性 本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。 社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、阶级性。 四、教育功能的分类及教育的个体功能 教育起源的相关学说： 综观古代学校教育，其共同特征是： 1.教育与生产劳动想脱离； 2.教育具有阶级性和等级性 3.教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 接下来我们用两张思维导图来记忆近代社会的教育和现代社会的教育： 通过之前的笔记，我们了解了教育发展的历史形态，那世界教育改革的趋势又是什么呢？我们接着往下看： 教育学的研究对象及其发展状况。 首先我们来思考一下，教育的研究对象是什么呢？ 那么我们先要了解一下教育学的定义： 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。 什么是教育现象呢？ 教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。 什么是教育规律呢？ 教育规律是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。 其次我们来思考一下，教育学的研究任务是什么呢？ 教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。这句话比较长，也比较拗口，聪明的你记住了吗？ 接下来我们再来看一下教育学和几个概念的联系和区别： 教育学不等于教育方针政策，但二者之间是有联系的，教育方针政策的制定要考虑教育学所阐述的教育科学理论，教育学也要围绕教育方针政策提出的问题、课题，开展科学的研讨和探讨，提供可供参考的意见。 教育学源于教育实践经验，又高于教育实践经验。教育实践经验是学习、研究、发展教育学的基础之一。 教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。 教育学的价值与意义： 1.有助于树立正确的教育思想，提高贯彻社会主义教育方针、政策的自觉性。 2.有利于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素质。 3.有助于认识和掌握教育规律，提高从事教育工作的水平和能力。 4.有助于推动教育改革和教育科学研究。 第一章资产 1.特征3个：过去交易事项形成，拥有或控制，预期带来经济利益 2.库存现金：盘盈—其他应付款/营业外收入(无法查明原因) 盘亏—其他应收款/管理费用(无法查明原因) 库存现金不包括企业内部各部门周转使用的备用金 3.其他货币资金：银汇，银本，信用卡，信用证，外埠存款，存出投资款 5.应收账款：入账价值=主营业务收入+增值税+代垫费 ⑴确认收入应扣除已发生商业折扣，确认入账价值不考虑现金折扣。 ⑵应收账款=扣除商业折扣的收入x(1+17%) ⑶现金折扣(不考虑增值税)—收入x 2/10,1/20,N/30, 现金折扣(考虑增值税)—入账价值x 2/10,1/20,N/30 ⑷收回金额=入账价值-现金折扣(10天2%,20天1%,30天无) ⑸不会引起期末应收账款账面价值发生变化：应收不能收回确认坏账损失 6.其他应收款：应收赔款，帮职工垫付款，出租包装物租金，存出保证金，差旅费，备用金 7.应收账款减值：⑴期末应收账款=期初应收(借方)+发生应收(借方)- 发生应收(贷方) ⑵期末坏账准备=期初坏账(贷方)-发生应收(借方)+ 发生应收(贷方) ⑶期末计提坏账准备=期末应收账款x估计比例-期末坏账准备 ⑷应收账款不能收回，确认坏账—借：坏账准备贷：应收账款 8.交易性金融资产：⑴入账价值=公允价值 已宣告尚未发放现金股利-应收股利，发生交易费用-投资收益单独确认 ⑵出售确认投资收益=出售的公允价值-初始入账价值 投资收益：应收股利,应收利息为正数，交易费用为负数 确认投资收益=出售确认投资收益+应收股利利息-交易费用 9.存货：⑴入账价值=买价+运输/装卸/保险/包装/仓储费+运输途中合理损耗+入库前挑选费 不包括一般纳税人的增值税(小规模纳税人含增值税)，入库后发生费用，自然灾害 理论学习笔记 Prepared on 22 November 2020 听课目的与听课类型我们知道，听课是一种经常性活动，而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获，所以听课很难说是一种单一任务的活动。但是每一次听课总会有所侧重，否则四面出击，什么都想干，不突出重点，效果就不会太好。为此，每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务，选好角度，突出重点，使每次听课有相对的针对性，解决一两个主要问题。 听课的目的不同就决定了有不同的听课类型。一般领导者常见的听课类型有以下几种。 一、了解检查型听课 这种听课的目的是为了了解学校教学情况。首先了解教师执行教学大纲和教学计划情况，了解教师的教学思想和教学改革情况，了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等。甚至可以看到学校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齐备，无损害等。同时也是为了督促教师的教学工作。 这种听课带有“突然性”。是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式。 这种类型听课可不预先通知，听课后也不一定要交换意见。 另外，为了更深入地了解和研究问题，这种类型的听课，也可以采取蹲班跟踪听课。 二、指导帮助型听课 指导帮助型听课多数是对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。 要进行指导，校长就应有一定的理论修养和教学经验，这种指导是贯穿于教学全过程，领导要同教师一起备课，研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听一段时间，直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止。 三、总结推广型听课 总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平的重要途径。推广性听课，目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经验。这类听课，主要对象是教学有造诣的中、老年教师。 总结推广经验可以是全面的，也可以是单项的，一般说来，单项更容易搞得深一些。 有的总结推广型的听课不是一次性完成的，它需要几个反复探讨、总结的过程才能够完美。 四、实验研究型听课 预编译处理： 1．宏定义 形式：#define 标识符字符串 说明： 宏名一般用大写。 宏定义不作语法检查，只有在编译被宏展开后的源程序时才会报错。 宏定义不是C语句，不在行末加分号。 宏名有效范围为定义到本源文件结束。 可以用#undef命令终止定义的作用域。 在宏定义时，可以引用已定义的宏名 带参数的宏定义 形式：#define 宏名（参数表）字符串 2．文件包含处理 #include “文件1” 就是交文件1的全部内容复制插入到# include位置，作为一个源文件进行编译。 3．条件编译 条件编译：指不对整个程序都编译，而是编译满足条件的那部分。有以下几种形式： ①．# ifdef 标识符 程序段1 #else 程序段2 #endif 作用：当标识符在前面已经被定义过（一般用#define），则对程序段1编译，否则 对程序段2编译。 ②．# if 标识符 程序段1 #else 程序段2 #endif 作用：和# ifdef相反，当标识符没被定义过时，才对程序段1编译。 ③．# ifndef 表达式 程序段1 #else 程序段2 #endif 作用：当表达式值为真（非0）时，对程序段1编译，否则对程序段2编译。 条件编译的应用 全局变量应该是得到内存分配且可以被其他模块通过C语言中extern关键字调用的变量。因此，必须在.C 和.H 文件中定义。这种重复的定义很容易导致错误。 以下讨论只需用在一个头文件中定义一次， 1．首先，说明一个条件编译命令： #ifdef 标识符 程序1 #else 程序2 #endif 先在一个头文件（.h）中输入条件编译命令。 那么，对C程序（.c）进行编译时，若程序包令： #include标识符 或#include标识符0 即：只要有标识符出现，编译时就会加入程序1，一并进入编译。否则，加入程序2。 例：在uCOS_II.H 中包含： #ifdef OS_GLOBALS #define OS_EXT #else #define OS_EXT extern #endif OS_EXT INT32U OSIdleCtr; OS_EXT INT32U OSIdleCtrRun; OS_EXT INT32U OSIdleCtrMax; 同时，uCOS_II.C中包含： #define OS_GLOBALS (当然，所有.C应该都包含#include uCOS_II.H，这样才达到.C文件能访问全局 变量) 这样，当编译器处理uCOS_II.C时，它使得头文件变成如下所示，因为OS_EXT被设置为空。编译器就全局变量分配在内存，而当编译其他不含#define OS_GLOBALS的.C文件时，OS_EXT被设置为extern，表示该变量为外部定义的全局变量，不用再分配内存了。 其实，这样是将一个C文件的所有全局变量定义在一个头文件中，而所有C文件都包含这个头文件，这样防止重复定义一个全局变量而发生错误。 教学目标： 1.掌握蛋白质的概念、重要性和分子组成。 2.掌握α-氨基酸的结构通式和20种氨基酸的名称、符号、结构、分类；掌握氨基酸的重要性质；熟悉肽和活性肽的概念。 3.掌握蛋白质的一、二、三、四级结构的特点及其重要化学键。 4.了解蛋白质结构与功能间的关系。 5.熟悉蛋白质的重要性质和分类 导入：100年前，恩格斯指出“蛋白体是生命的存在形式”；今天人们如何认识蛋白质的概念和重要性？ 1839年荷兰化学家马尔德（G.J.Mulder）研究了乳和蛋中的清蛋白,并按瑞典化学家Berzelius的提议把提取的物质命名为蛋白质（Protein，源自希腊语，意指“第一重要的”）。德国化学家费希尔(E.Fischer)研究了蛋白质的组成和结构，在1907年奠立蛋白质化学。英国的鲍林(L.Pauling)在1951年推引出蛋白质的螺旋；桑格(F.Sanger)在1953年测出胰岛素的一级结构。佩鲁茨(M.F.Perutz)和肯德鲁(J.C.kendrew) 在1960年测定血红蛋白和肌红蛋白的晶体结构。1965年，我国生化学者首先合成了具有生物活性的蛋白质——胰岛素（insulin）。 蛋白质是由L-α-氨基酸通过肽键缩合而成的，具有较稳定的构象和一定生物功能的生物大分子（biomacromolecule）。蛋白质是生命活动所依赖的物质基础，是生物体中含量最丰富的大分子。 单细胞的大肠杆菌含有3000多种蛋白质，而人体有10万种以上结构和功能各异的蛋白质，人体干重的45%是蛋白质。生命是物质运动的高级形式，是通过蛋白质的多种功能来实现的。新陈代谢的所有的化学反应几乎都是在酶的催化下进行的，已发现的酶绝大多数是蛋白质。生命活动所需要的许多小分子物质和离子，它们的运输由蛋白质来完成。生物的运动、生物体的防御体系离不开蛋白质。蛋白质在遗传信息的控制、细胞膜的通透性，以及高等动物的记忆、识别机构等方面都起着重要的作用。随着蛋白质工程和蛋白质组学的兴起和发展，人们对蛋白质的结构与功能的认识越来越深刻。 第一节蛋白质的分子组成 一、蛋白质的元素组成 经元素分析，主要有C（50%～55%）、H（6%～7%）、O（19%～24%）、N（13%～19%）、S（0%～4%）。有些蛋白质还含微量的P、Fe、Cu、Zn、Mn、Co、Mo、I等。 各种蛋白质的含氮量很接近，平均为16%。因此，可以用定氮法来推算样品中蛋白质的大致含量。 每克样品含氮克数×6.25×100=100g样品中蛋白质含量（g%） 二、蛋白质的基本组成单位——氨基酸 蛋白质在酸、碱或蛋白酶的作用下，最终水解为游离氨基酸（amino acid），即蛋白质组成单体或构件分子。存在于自然界中的氨基酸有300余种，但合成蛋白质的氨基酸仅20种（称编码氨基酸），最先发现的是天门冬氨酸（1806年），最后鉴定的是苏氨酸（1938年）。 （一）氨基酸的结构通式 组成蛋白质的20种氨基酸有共同的结构特点： 1．氨基连接在α- C上，属于α-氨基酸（脯氨酸为α-亚氨基酸）。 2．R是側链，除甘氨酸外都含手性C，有D-型和L-型两种立体异构体。天然蛋白质中的氨基酸都是L-型。 注意：构型是指分子中各原子的特定空间排布，其变化要求共价键的断裂和重新形成。旋光性是异构体的光学活性，是使偏振光平面向左或向右旋转的性质，（-）表示左旋，（+）表示右旋。构型与旋光性没有直接对应关系。 （二）氨基酸的分类 1．按R基的化学结构分为脂肪族、芳香族、杂环、杂环亚氨基酸四类。 2．按R基的极性和在中性溶液的解离状态分为非极性氨基酸、极性不带电荷、极性带负电荷或带正电荷的四类。 带有非极性R（烃基、甲硫基、吲哚环等，共9种）：甘（Gly）、丙（Ala）、缬（Val）、亮（Leu）、异亮（Ile）、苯丙（Phe）、甲硫（Met）、脯（Pro）、色（Trp） 带有不可解离的极性R（羟基、巯基、酰胺基等，共6种）：丝（Ser）、苏（Thr）、天胺（Asn）、谷胺（Gln）、酪（Tyr）、半（Cys）带有可解离的极性R基（共5种）：天（Asp）、谷（Glu）、赖（Lys）、精（Arg）、组（His），前两个为酸性氨基酸，后三个是碱性氨基酸。 蛋白质分子中的胱氨酸是两个半胱氨酸脱氢后以二硫键结合而成，胶原蛋白中的羟脯氨酸、羟赖氨酸，凝血酶原中的羧基谷氨酸是蛋白质加工修饰而成。 （三）氨基酸的重要理化性质 1．一般物理性质 α-氨基酸为无色晶体，熔点一般在200 oC以上。各种氨基酸在水中的溶解度差别很大（酪氨酸不溶于水）。一般溶解于稀酸或稀碱， 中级会计实务讲义 第一章 总 论 一、会计 管理会计（将来时） 企业会计 → 权责发生制 财务会计（过去时） 行政单位：收付实现制 预算会计 → 事业单位：事业活动（收付实现制） 经营活动（权责发生制） 非营利组织：权责发生制 二、财务目标 1、目标：为决策者提供有用的财务信息，为决策者提供帮助。 2、两种观点： ⑴ 受托责任观：更多强调可靠性，按照历史成本计价，站在经营者角度。 ⑵ 决策有用观：更多强调相关性（有用），采用其他的计量方法，站在投资者角度。 3、使用人： ⑴ 投资者 ⑵ 债权人 ⑶ 政府（工商、税务、银行、财政、证监会、保监会） ⑷ 社会公众 三、会议基本假设（4个）：是会计确认、计量、报告的基础 确认 → 确定认可，是不是收入 计量 → 计算、量化、是多少 报告 → 反映 主营业务收→营业收入 收付实现制 1、会计确认基础： 权责发生制 历史成本计价 重置成本 2、会计计量基础： 可变现净值 现值 公允价值 例：下列项目中，期末采用公允价值计量的有（B D） A、商誉 B、交易性金融资产 C、无形资产 D、可供出售金融资产 五、会计信息质量要求（8个，无权责发生制） 1、可靠性：真实、受托责任目标、是会计的灵魂 2、相关性：有用性、决策有用目标，相关性以可靠性为基础 3、可理解性： 4、可比性： 横向可比→同一时期，不同企业（可比性） 纵向可比→同一企业，不同时期（一贯性） 5、实质重于形式：经济实质、法律形式 ⑴融资租入固定资产 ⑵售后回购不确认收入 ⑶售后租回不确认收入 ⑷分期付款购买商品 ⑸长期股权投资中，控制、共同控制、重大影响判断标准 6、重要性：通过性质、金额大小来判断 7、谨慎性： 不高估资产、收入和利润，不低估负债、费用和亏损 或有资产：基本确定 或有负债：很可能 ⑴减值准备的计提 ⑵固定资产、无形资产加速折旧摊销 ⑶预计负债的确认 基本确定：95%＜X＜100% 可能： 5%＜X≤50% 时间：2011年2月20日12点 地点：陈山办公室 学习形式：个人学习 学习内容：“活雷锋”郭明义 好事做了几十年，家里被捐得空空荡荡，而郭明义却从未感到倦和悔，日子过得充实和快乐。分析郭明义的精神动因，是他以助人为乐，坚守奉献使人快乐、助人使人幸福。 现年52岁的郭明义，在鞍钢工作28年收入29万元，他捐献了12万元;参加无偿献血20年，累计献血6万毫升，是他自身血量的10倍;家里的电视机、自行车，身上的劳动服，只要有困难孩子和工友需要，他毫无保留……“只要是有益于党和人民的事，我就要天天做，每做一件，就有一股幸福感涌上心头，越做越有劲!”这就是郭明义追求和体验幸福的真实写照。 这种奉献的幸福观是郭明义内心质朴的道德品格使然，也是他自觉按照党性要求，主动接触和服务社会的结果。 郭明义的幸福观是一面镜子，党员干部可以从中照出自己的弱点和不足，广大群众也可以从中找到幸福的人生航向。当前，社会价值取向多元化，很多人的追求更加物质化、功利化，郭明义的幸福观则提示我们：不被五颜六色的物质诱惑，追求质朴的生活和高尚的快乐，就能够活出精彩、豁达。 时间：2011年4月20日20点 地点：家中 学习形式：个人学习 学习内容：“两会”精神学习 学习记录： 1、政府工作报告认真总结了“十一五”时期我国经济社会发展取得的巨大成就，提出的“十二五”时期的主要目标任务和2011年的工作部署。并提出了“十二五”规划纲要：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，适应国内外形势新变化，顺应各族人民过上更好生活新期待，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，深化改革开放，保障和改善民生，巩固和扩大应对国际金融危机冲击成果，促进经济长期平稳较快发展和社会和谐稳定，为全面建成小康社会打下具有决定性意义的基础。 2、对近期热议的“国体”和“政体”的思考：国体决定政体，政体反映国体。我国是人民民主专政的社会主义国家，这决定了我国坚持人民代表大会制度的政权组织形式。我国人民民主专政是新型民主和新型专政，其本质是人民当家作主。人民代表大会制度是我国人民当家作主和公民享有广泛民主权利的制度保障，直接体现我国的国家性质。 3、对“民生”和“政府”关系的思考：我国国家机构是人民意旨的执行者和利益的捍卫者，对人民负责是其工作宗旨。民生问题直接关系到广大人民群众的切身利益。我国国家机构是人民意旨的执行者和利益的捍卫者，对人民负责是其工作宗旨。因此，国家十分关注民生问题。 认知笔记整理版 第一章绪论 两个重要的问题：心理过程是如何发生的？我们如何知道心理过程是如何发生的？ 认知：研究心理过程mental processes 如何产生的，sensory input is transformed转化、reduced 集中认知资源于一定的刺激上以待进行精细加工、elaborated精细加工、stored存储、recovered 复述and used使用。[即：编码操作（转换、缩减、添加）&记忆和应用操作（储存、提取、运用）] 认知心理学研究的领域：知觉、注意、记忆、一般知识组织、表象、语言、问题解决、推理Eg： 语言产生（心理过程，依赖于认知系统，非常快）：思维表达——概念形成——选择词汇——语法概念、线性顺序（细分的心理结构） 心理表征：加工时，要转化成心理符号； 【发展简史】 （1879年以前，心理学时而敲敲哲学的大门，时而敲敲生理学的大门） 1879年冯特科学心理学实验室；（内省是指被训练过的观察者仔细地、小心地注意他们自己的感觉，精确地辨别这些感觉，并尽可能客观地报告这些感觉。） 19世纪艾宾浩斯研究记忆（学习无意义音节，测量重学时节省的时间）； 19世纪威廉詹姆斯注重生活中的心理学； 20世纪华生行为主义；（行为主义是一种仅仅依靠客观的、可观察的反应的途径，它强调行为的环境决定性，而不是心理过程。） 20世纪格式塔心理学顿悟对问题解决的影响；（人有一种将他们所看到的东西组织起来的倾向，“整体大于部分之和”。顿悟——问题的各个部分最初看起来彼此无关。然而，随着突然的“顿悟一闪”，各个部分就会配合在一起产生解决办法。） 1956年9月11日认知心理学的生日； 当代认知心理学的出现： 对行为主义的观点越来越不满——皮亚杰发展心理学（儿童如何发展）； 信息加工途径*（心理过程可以解释为，系统从刺激到反应的一系列序列的阶段中，所完成的信息加工。内部表征：信息→转化为有意义的符号→脑）； 信息加工模型与神经科学模型。 生态学效度（Ecological Validity）：实验室研究所获得的结果也应该能够适用于现实世界中自然发生的行为。（认知心理学遭到的批评：生态学效度低；） 认知科学cognitive science：试图回答有关心mind的问题，它考察知识的性质、组成、发展和运用；包括心理学、哲学、语言学、人类学、人工智能和神经科学，甚至是社会学和经济学——跨学科性。 认知神经科学cognitive neuroscience：认知活动的神经机制，着重考察大脑的结构和功能是如何解释认知过程的；神经水平和认知概念水平之间架起解释的桥梁（心理学与神经科学的 中级财务会计复习笔记(思维导图) 第一章总论 第一节财务会计及其特点 一、财务会计的特征 财务会计：是运用簿记系统的专门方法，以通用的会计原则为指导，对企业资金运动进行反映和控制，旨在为投资者、债权人提供会计信息的对外报告会计 （一）财务会计以计量和传送信息为主要目标 管理会计：规划未来，预测和决策，事中控制 （二）财务会计以会计报告为工作核心 管理会计：为企业的经营决策提供有选择的或特定的管理信息 （三）财务会计仍然以传统会计模式（历史成本模式）作为数据处理和信息加工的基本方法历史成本模式的特点： 1.会计反映依据复式簿记系统 2.收入与费用的确认以权责发生制为基础 3.会计计量遵循历史成本原则 （四）财务会计以公认会计原则和行业会计制度为指导 公认会计原则：基本会计准则 具体会计准则 二、财务会计的目标（财务报告目标／财务报表目标） （一）帮助投资者和债权人作出合理的决策（决策有用观） （二）考评企业管理当局管理资源的责任和绩效（受托责任观） （三）为国家提供宏观调控所需要的特殊信息 （四）为企业经营者经营管理所需要的各种信息 三、财务会计信息的使用者 （一）会计信息的外部使用者 （1）股东。股票交易，股利支付 （2）债权人。信誉、偿债能力 （3）政府机关。纳税、缴纳社保信息 （4）职工。工资平均水平、福利金、利润 （5）供应商。经营稳定性、信用状况、支付能力 （6）顾客。价格、性能、信誉、信用方面的政策、折扣、支付到期日、所欠金额 （7）其他。1.信用代理人 2.工商业协会 3.竞争者 4.企业组织所在地社区 5.财务分析师 6.关心公司某个方面经济活动的公民 会计报告这些信息具有强制性、必须性 （二）会计信息的内部使用者 （1）各级管理部门 《给教师的建议》读书感悟 作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议” 谈谈我的想法。 一、教师，珍惜儿童对你的信任 “教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。 二、教学相长，取长补短 “如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西” 想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。 要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。 “学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.” 三、教师的教育素养 “关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得确实不好， 专题： 动态内存分配(所有高级语言，没有C里深刻) 传统数组的缺点： 1.数组长度必须事先指定，而且只能是常整数，不能是变量 例子int a[5];//必须事先指定，而且只能是常整数 int len = 5; int a[len];//error 2.传统形式定义的数组，该数组的内存程序员无法手动释放 数组一旦定义，系统为数组分配的内存空间就会一直存在，除非数组所在的函数运行终止。 在一个函数运行期间，系统为该函数中的数组分配的空间会一直存在。 直到该函数运行完毕时，数组的空间才会被系统自动释放。 例子：void f(void){int a[5]={1,2,3,4,5};....} //数组a 占20个字节的内存空间，程序员无法手动编程释放它，数组a只能在f()函数结束被系统释放 3. 数组的长度一旦定义，数组长度就不能再更改。 数组的长度不能在函数运行的过程中动态的扩充或缩小 4. 传统方式定义的数组不能跨函数使用 A函数定义的数组，只有在A函数运行期间才可以被其他函数使用， 但A函数运行完毕后，A函数中的数组将无法在被其他函数使用。 #include 基础乐理笔记集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN] 基础乐理 课堂笔记整理 为什么要学习基础乐理基础乐理都包括哪些内容基础乐理是一门音乐公共基础课，是音乐理论科目中第一门系统讲授音乐理论基础知识的课程；作为一门音乐公共基础课，与其他音乐课程的关系，都是极为密切的。 林伟雄整理 2010/7/28 第一章音及音名 一、音是怎么样产生的 二、音的性质 三、乐音与噪音 四、乐音体系 五、音名 六、音组 七、自然半音、全音、变化半音、全音、 一、音是怎么样产生的 音是由于物体的振动而产生的，物体振动产生声波。声波在空气中传播，作用于听觉器 官，使听到了声音。 人耳能听到的声音，大致在每秒钟振动11HZ——20000HZ之间。 二、音的性质 音的性质有四种：音高、音值、音量和音色。 音高是由发音体在每秒的振动次数来决定的，振动次数多，音则高；振动次数少，音则 低。 音值是由发音体振动时延续时间的长短所快定，延续时长、音则长；反之，音则短。 音量是由发体振动时振幅的大小来快定的，振幅大音则强，反之音则弱。 音色是由收发音体振动时泛音的多少及发音体的性质，形状等多种因素所决定。 音的四种性质，在音乐表现中的作用，各不相同。 三、乐音与噪音 振动规则的，听起来音高十分明显的，叫做“乐音”；振动不规则的，听起来音高不明显的，叫做“噪音”。 在音乐中使用的音，主要是乐音，但噪音也不是不可缺少的。 四、乐音体系 音乐中所使用的基本乐音的总和，叫做“乐音体系”。 乐音体系的各音，叫做“音级”。 将乐音体系的音，按照一定音高关系和次序，由低到高，或由高到低，依次排列起来，叫做“音列”。 在音乐体系中，音高关系的最小计算单位，叫做“半音”。两个半音相加，叫做“全 音”。在键盘上，相邻两键（包括黑键）构成半音，隔开一个琴键的，构成全音。 五、音名 乐音体系中的名音级，都有各自的名称，这就是“音名”。有C、D、E、F、G、A、B、表示。 Do、re、mi、fa、sol、la、si，多用于歌唱，故叫做“唱名”。 以七个字母命名的音级，叫做“基本音级”。 将基本音级加以高或降低而得来的，叫做“变化音级”。 六、音组 为了区分音名相同而音不同的各音，于是便产生了音的他组，这就是“音组”。 最中间的“小字一组”，表示为c1、d1、e1、f1、g1、a1、b1向右低次为“小字二组”至“小字五组”，标记为小写字母右上角加数字“1”、“2”……“5”。小字五组只有一个音“c5”。 教师自学笔记1 英语教学模式的学习： 在课堂上，适当恰当地运用任务型教学法(TASK)来辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在的潜能的发挥我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语，任务型教学法(TASK)注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。在课堂上，适当?恰当地运用任务型教学法(TASK)来辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在的潜能的发挥。现在结合自己几年的教学实践，谈几点体会： 一、动起来。让课堂充满活力 任务型教学法(TASK)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，可以为师生间创造良好的情感交流机会，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围，在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学生的学习效果。 这样营造了良好的课堂氛围，不仅加强了师生间的情感交流，还让学生掌握了更多的知识。JamesJ Asher教授认为：记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易 回忆起来。记忆的方式有很多很多，有死记硬背的，也有在理解下背诵的..根据研究证明，任务型教学法(TASK)结合动作记忆对学生来说，效果最好。没有活动的配合，一个新的语言知识点的出现，即时重复多次也是枯燥无味的，这样效果反而不佳。 二、充分调动学生学习的兴趣 孩子天生是活泼好动的，尤其是年龄较小的学生更是如此。在英语教学中如果让孩子们在课堂上“活动”起来，就要抓住学生的“心”。即：学生的学习兴趣。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性。随着改革开放的深人和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课是教学课程当中的一个重要组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学点关键问题。一切工作都要依赖于兴趣。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“要他学”到“他要学”。 英语是一种交际工具，学了他就是为了交际，为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我充分利用相应的直观教具．动作表演．卡片．挂图．实物等等来辅助教学。随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语环境中，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。也就是创设语言环境，进行情景教学：例如在学习“HOW MUCH IS IT?”一课时，为了避开枯燥的数字练习，我组织了一个《C语言程序设计》第三章 C语言基础 课堂笔记
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