英语·实践研究
浅析思维导图在英语课堂上的应用
以译林版英语４A U n i t ５?H o b b i e s
?教学为例江苏盐城市亭湖区青墩小学(２２４０００)一董维丹
[摘一要]思维导图的应用已经得到众多教师的一致认可.在英语课堂上,教师经常用思维导图为学生的英语学习提供支持,训练语言技能和思维能力,使学生掌握这种行之有效的思维训练方法,实现综合能力的全面提升.
[关键词]小学英语;英语课堂;思维导图
[中图分类号]一G ６２３．３１一一[文献标识码]一A一一[文章编号]一１００７９０６８(２０１８)３３００５２０１
一一思维导图是训练学生思维能力的有效手段,
在当前各种课程的教学中,被很多教师广泛应用,收到了较好的效果.因此,在英语课堂上,教师可以结合学生的实际情况,恰当地运用思维导图,完善英语知识结构,提升学生的思维能力和思维品质,促进学生综合语言能力的发展.
一二借助思维导图,突出学习主题
英语教材中编排设计的学习内容与当前学生的现实生活密切相关,具有明确的主题,从实现英语学习目标的角度,分成了几个板块.在组织各个板块内容的学习时,教师可以借助思维导图,将各部分的核心内容呈现出来,引导学生发现并且建立起各部分之间的联系,凸显各个单元学习的主题,加深学生对学习内容和主题的理解,巩固教学效果.
例如,在教学译林版英语４A U n i t ５?H o b b i e s
?时,学生完成了S t o r y t i m e 部分的学习后,教师围绕 h o b b i e s 这个主题,带领学生一起绘制思维导图.教师说: N o w
y
o uh a v e r e a d t h i s p a r t ,w h a th o b b i e sd o y o uk n o w ? 学生回答: p l a y b a s k e t b a l l ,p l a y f o o t b a l l ,d r a w ,p l a y t a b l e t e n n i s ,r e a ds t o r i e s ,p l a y t h e p i a n o ,d a n c e ,w a t c hf i l m s ,s w i m 等,学生将S t o r y t i m e 部分涉及的业余爱好全部补充到了图中,接着教师又协助学生补充了一些其他的业余爱好,如 w r i t ea r t i c l e s ,h a n d w o r k 等,让 h o b b i e s
这个主题更加鲜明.
教师围绕各个单元的主题,结合教材上各个板块的内容绘制思维导图,使学生对单元主题有了深刻的印象,并学习掌握这个主题相关的词汇二语法和表达方式,从而突出学习主题,优化学习效果.
二二运用思维导图,构建知识框架
建立英语知识框架,完善知识体系,可以帮助学生系统地学习英语知识,提高学生的英语综合能力.在开展英语课堂教学活动时,教师针对具体的语言知识,辨析各种语言知识之间的关系,建立相应的知识框架,并引导学生进行思考,完善自己的英语知识体系,实现由点到面二由单一到立体的知识网络建构,掌握科学学习方法.
例如,在教学译林版英语４A U n i t ５?H o b b i e s ?时,教师结合这一单元的主题及重要知识点,在回顾学习内容时运用了思维导图.教师问道: W eh a v e f i n i s h e dt h i s U n i t ．W h a t d o y o u t h i n k o f t h e i m p o r t a n t k n o w l e d g
e ? 学生在教师的提示下想到了 l i k e ,l i k ed o i n g s o m e t h i n g
以及 s o m e h o b b i e s .教师在黑板上写了 i m p
o r t a n t p
o i n t s ,然后画出分枝 s e n t e n c e p a t t e r n s w o r d sa n d p
h r a s e s ,学生根据这个分枝再进行细化分解,如 l i k e d o i n g s o m e t h i n g p l a y ,d r a w ,s i n g ,d a n c e ,s w i m ,w a t c h 等.在这个基础上,教师让学生分别举出例子,将导图补充完整,帮助学生梳理知识,建立知识框架.
思维导图是梳理英语知识的有效手段.教师在引导学生逐步完善思维导图的过程中,将英语知识点逐步分解,建立英语知识内容的联系,形成一个网状的知识结构图,让学生牢固二系统地掌握英语知识.
三二依托思维导图,强化语言技能
语言技能是体现英语交际能力形成的必要基础,也是英语教学中尤其需要关注的训练内容.在组织学生开展语言技能训练时,教师可以根据具体的内容,借助思维导图呈现一些关键词语,为学生的英语表达交流提供帮助,有效训练学生的语言技能,使学生的英语表达更加流畅二清晰.
例如,在教学译林版英语４A U n i t ５?H o b b i e s
?时,教师根据学生围绕 h o b b i e s
进行交流时的需要,设计了思维导图,呈现出几个关键词 l o v e ,l i k e ,f a v o u r i t e ,d o n t
l i k e ,d i s l i k e 等.学生根据这些词汇,结合自己的实际情况,分别写出相应的句子.学生将这些例句补充出来后,教师让学生结合思维导图进行对话交流,谈论 h o b Ｇ
b i e s
这个话题,使学生能够顺利二流畅地进行表达,训练了多种语言技能.
学生进行听二说二读二写训练时,教师通过思维导图引导学生的表达,帮助学生顺利完成训练任务,积累语言表达的实践经验,强化语言技能,实现综合能力的全面提升.
总之,教师应通过思维导图组织学生进行英语学习活动,引导学生进行自主学习,夯实学生的英语基础,训练学生的思维方法与学习能力,优化英语课堂教学环节,提升英语学习效果.需要注意的是,在运用思维导图时,教师要重视对学生的指导,教会学生抓住关键信息,从而提高学生应用思维导图的水平.
(责编一容一耘)