《小壁虎借尾巴》课堂实录 师：小朋友们好！今天老师给大家带来一位朋友（贴壁虎图），认识它吗？生：（齐）壁虎。师：了解它吗？说一说。生：壁虎的舌头能伸出来卷住蚊子。生：壁虎的尾巴断了以后又会长一条新的出来。下面有生补充：新长出来的会比原来的小一些。师：对，这叫做再生。生：壁虎的爪子，能爬墙和一些光滑的地方。师：爪子上有吸盘，能在光滑的墙面甚至玻璃上垂直爬行，很厉害。师：大家都挺了解小壁虎的，能在这么多生字中找出它的名字吗？（屏幕出现本课生字）生：第一个字和第二个字。师：对，这两个字怎么记呢？生：吕加一撇再加个辛，下面一个土，就是“壁”。生：上面一个好像户字一样的头，下面一个几字，就是“虎”。师：这个像“户”字的头就是虎字头，认一认。生：（齐）虎字头。师：小壁虎很高兴，愿意跟一⑶班的孩子交朋友，它想为大家讲个故事。板书：借尾巴。师：谁会读？生齐读课题。师：读了课题，你想知道什么？生：我想知道小壁虎为什么借尾巴，它本来有尾巴啊。生：我想知道小壁虎向谁借尾巴。生：我想知道小壁虎怎么借的。生：我想知道小壁虎借到尾巴没有。师：小朋友提的问题老师也想知道答案，我们快去看看吧。（翻书）师：发现课文有什么不同了吗？生：啊，没有拼音啦。师：没有拼音朋友的帮忙，小朋友碰到不认识的字怎么办呢？生：请会认的同学教一下。师：这是个好办法，我们刚刚学过《夏夜多美》，要像小蚂蚁一样，遇到困难勇敢地向别人求助。还可以怎么办？生：可以根据前面后面的字组词，比如尾字后面应该就是巴字。师：这是根据前后的字来猜测，也是个好办法。还有，老师也愿意帮助你们，读书的时候，老师到你的座位旁边，你可以问我。如果担心记不住，别人告诉你之后，可以把拼音写在这个字上。生：好！师：开始读书吧。（生自由读书，讨论，教师巡视并回答孩子们的问题。）师：读完了吗？生：读完了。生：我还读了好几遍呢。师：那好，就请这个小老师带大家读读这些生字。（小老师带读）师：我来检查一下学得怎么样，如果你还不会，别人读的时候要认真听记。（分男女生读，分组读，打乱顺序读，开火车读）师：读得很好，同学们介绍的学习方法很管用。
《小壁虎借尾巴》教案设计 设计思路 1．通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。 2．学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。 3．通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。 教材分析： 本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。 学生分析： 学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。
手段分析： 电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维 化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的 多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地 学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环 境，有效提升他们的创新思维能力。 教学目标： [知识与技能] １、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。２、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、 老牛、燕子尾巴的用途。 3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同 心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。[过程与方法] １、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习 用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。 2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾 巴的经过。 3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。 [情感态度价值观] 通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。
《小壁虎借尾巴》教学设计 杨岗小学苗秀萍 【教材分析】： 1、课文是一篇科普小品文，向孩子们介绍了鱼、黄牛、燕子尾巴各自的功用，介绍了壁虎的尾巴能再生的特点。课文采用童话故事形式叙述，富有童趣，既有科学性又有趣味性，生动易懂，有利于唤起学生学习的兴趣。 2.课文中会认读的字里有一些没有注音，是继《咕咚》课文关于识字学习安排的延续。运用形声字知识、结合生活中识字、联系上下文和借助图画等方式方法猜字识字，是孩子们课外阅读常用到的一些识字方法，要扎实培养。 3.课后练习：“说说小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样。”，既是提取文字信息、了解词句意思和说话的一个训练，又是有助于学生感悟主题的一个练习，是一个难点教学目标，安排在图文结合了解课文内容后进行教学，有利于学生学习。 4.课文是连环画式课文，通过空行和插图，将图画与课文内容一一对应了，这就为学生图文结合了解课文提供了有利条件。 【学情分析】 1.虽然是进入第8单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和
学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。 2.通过一上课文《小蜗牛》和本单元课文《咕咚》的学习，学生已有一定的运用形声字知识、结合生活中识字、联系上下文和借助图画等方式方法猜字识字经验，要充分利用这个有利条件展开教学。 3.学生提取文字信息、了解词句意思和说话能力以及感悟主题的能力刚刚步入学习阶段，是他们的学习难点。教学中要设计好学习阶梯，选择合适的手段方法，帮助他们突破难点，达成教学目标。 【教学目标】: 1、认识“壁墙”等12个生字和户字头、车字旁两个偏旁；正确书写“条、捉”等7个生字。 2、通过多种方法才生字字音、字义，把课文读正确、读流利。 3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。 4、了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。 【教学重点】： 1. 能正确认读“壁”等12个生字新词，正确读写“捉”等7个生字。能正确朗读课文。 2. 借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事主要情节。 3．感受语言文字的美,接受礼貌教育。 【教学难点】：
小学一年级下册《小壁虎借尾巴》课文 小壁虎借尾巴 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 没有尾巴多难看哪!小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢? 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴。小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老牛甩着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗?”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫了起来：“我长出一条新尾巴啦!” 教材分析：
小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨页1 第 都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容 2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、
小壁虎借尾巴教案设计 导读：教材分析：这是一篇童话故事，从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必然会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。 设计理念：上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料，使学生懂得通过阅读可以丰富知识，开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文第二-----五段，可在学生充分读书的基础上，组织学生合作学习，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流，在尊重学生独特见解的情况下，进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练，促使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。 教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读课文，理解课文内容。 教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学准备：字卡，录音机，课件。 教学过程：
第一课时： 一、激情谈话，导入新课。 1、出示壁虎图片。 2、同学们，你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的? 3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。 (指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的一半。) 二、初读课文，认识生字。 1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。 2、再读课文，注意生字的读音。 3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。 (指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。) 三、自由读文，了解课文内容。 1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个) 2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情? 1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。 2、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
《小壁虎借尾巴》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能 学会认读课文中的12个生字，能够正确书写“捉”、“爬”、“您”、“房”、“条”、“姐”、“草”7个生字。了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。 2.过程与方法通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。 3.情感态度和价值观 引导学生初步了解一些动物尾巴的作用。激发学生学习科学知识的兴趣。 【教学重点】识记生字、读好对话的不同语气。 【教学难点】了解动物尾巴的作用。 【教学方法】合作、探究、交流。 【课前准备】多媒体课件、视频。 【教学过程】 一、激趣导入 1.同学们，老师这里有一个谜语，你们能猜出它是哪种动物吗？ 名字叫虎，不是虎，天天墙上住，专吃蚊蝇虫。（打一动物） 师：同学们真聪明，就是壁虎。 师：请仔细看看小壁虎的图片，你们有什么发现呢？ 小壁虎是灰褐色的，有四条短短的腿、它的脚爪子像梅花，它还有一条尾巴。 师：小壁虎的本领可大了，它的脚趾有吸盘，能够在光滑的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如，有“飞檐走壁”的特技。 师：今天老师给你们带来了与小壁虎有关的动画片，题目叫《小壁虎借尾巴》。 2.板书课题“小壁虎借尾巴”。 3.指导朗读课题。 师：让我们一起看看吧！请你边看边思考这三个问题？ （1）小壁虎为什么要借尾巴？（小壁虎的尾巴断了，它要借尾巴。） （2）小壁虎都向谁借尾巴了？（小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。） （3）小壁虎借到尾巴了吗？（没有。） 师：那么，小壁虎的尾巴究竟是怎么断的？为什么大家都不把尾巴借给它呢？下面我们
就一起读读课文吧。 二、初读感知 1.初读课文，感知课文。 （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 zhuō pá nǐn fáng tiáo jiě cǎo 捉爬您房条姐草 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ “房”的偏旁是“户”； “转”的偏旁是“车”； “条”的偏旁是“木”。 （3）交流识字方法： 通过熟字加偏旁识字：足——捉、爪——爬、你——您、方——房、且——姐、早——草。 （4）你能读准下面的词语吗？ qiáng wén yǎo gǎn zhuàn shuǎi duàn bō 墙角蚊子咬住赶走转动甩开断开拨号 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 捉住捉虫爬行爬走 房子住房姐姐姐妹 小草绿草一条条形 三、精读领悟 师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学们快速的阅读课文，标出自然段。 1.师：请同学们齐读第1、2自然段，这两个自然段主要讲了什么？ 小壁虎的尾巴断了。 （1）小壁虎的尾巴是怎么断的？ 小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。 师：你是怎样理解“挣”呢？（用力使自己摆脱束缚。） （2）它为什么要借尾巴？
一年级语文下册学习：小壁虎借尾巴知识点 导读：《小壁虎借尾巴》是人教版小学一年级语文课本中的一篇文章，它是一篇童话故事。下面为大家整理了小壁虎借尾巴知识点，快来看看吧~ **【原文】** 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 没有尾巴多难看啊!小壁虎想去借一条尾巴。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗?”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。 小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦!” **【字词学习】** 字：捉、咬、挣、摇、摆、转
词：尾巴、壁虎、告别、蝇子、屋檐、掌握 **【重点句子】** 1.小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 2.小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。 3.小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗?”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。 4.小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。” 5.小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦!” **【练习题】** 一、拼一拼，写一写。 nǎlizhènɡzàifānɡxiànɡ ()()() 二、比一比，再组词。 借()逃()难() 错()桃()推()
《小壁虎借尾巴》教学设计 一、教学思路与设计理念 【教学思路】 先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。 二、教学背景分析 【教材分析】 《小壁虎借尾巴》是教科版小学语文一年级下册第八单元的一篇主体课文，它是一篇童话，主要讲了一件小壁虎借尾巴的事，按着小壁虎挣断尾巴、借尾巴、又长出新尾巴的过程来写的，向孩子们介绍了各种动物尾巴的作用。 【学生分析】 小学低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，无意注意占主体，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，我利用了实物投影、实物（小金鱼）、简笔画、小壁虎图片以及音乐磁带和头饰等生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、突破难点。 【教法分析】 本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢? 1.“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线； 2.直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。 3.文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。 4.课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一精神。 三、教学目标 1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。 2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。 3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
小壁虎借尾巴 教学目标 1．学会本课10个生字和由生字组成的词组。 2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 3．能按事情的先后顺序练习说话。 4．分角色有感情地朗读课文。 教学难点 1．理解课文内容。 2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。 教学时间三课时加说话写话一课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课的生字及由生字组成的词语。 （二）初读课文，了解课文大概内容。 二、教学重点 （一）学会生字及生词。 （二）朗读课文。 三、教学难点 朗读课文。
四、教学过程 （一）导入新课，板书课题。 同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。） （二）范读。 1．范读全文。 2．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？ 3．老师读完后学生回答。 小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。 （三）学习生字。 1．在课文中画出生字及由生字组成的词。 2．借助拼音读准生字及生词的音。 （1）学生自己读。 （2）老师检查读的效果。 3．读一读带有生字词的句子。 4．识记生字。 壁：上下结构，共 16笔写成。上左边是“”，上右边是“辛”，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。 爬：“爪”字的第四笔写得长、平一些，把“巴”托住。 行：单人旁加“”。行吗？行动，行为。 告：上边“”，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。 诉：言字旁，右边“斤”加一点，告诉，跟别人说的意见。诉说。 新：左右结构，左边是“立”和“木”的变形“”，右边“斤”不要加点。
小学一年级语文《小壁虎借尾巴》原文及教 学设计 【篇一】小学一年级语文《小壁虎借尾巴》原文 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 没有尾巴多难看啊！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？ 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛甩着尾巴在树下吃草。小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子摆着尾巴在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”【篇二】小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教学设计 【教材分析】 《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借
尾巴的经过，讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。 【学生分析】 小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜欢的，课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习兴趣非常高，本班学生口语表达能力训练还需继续加强，因此，设计教学时，必须联系他们的生活实际，采用多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。 【教学目标】 1、复习巩固本课的生字新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。 4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。 【教具准备】 1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。 2、多媒体课件。 【教学过程】 一、复习导入 1、出示生字新词让学生认读。 （课件显示生字新词） 2、教师导入： 同学们，今天我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。
一、活动目标： 1、能认真倾听故事，理解故事的内容。 2、了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。 3、大胆进行角色扮演，感受表演的乐趣。 二、活动准备： 1、课件。 2、小壁虎、壁虎妈妈、小鱼、老牛、燕子头饰。 三、活动过程： （一）出示断了尾巴的小壁虎那幅图片？ 1、引入，激发幼儿的兴趣。 2、提问： （1）看了图片以后，你发现了什么？ （2）你们知道小壁虎尾巴为什么会断呢？请听下面的故事，让我们一起来找找答案吧！ （二）教师边讲边引导幼儿听故事的前半部分后，提问：
（1）听了故事以后，故事中有哪些小动物？ （2）小壁虎在抓蚊子的时候，发生了一件什么事？ （三）教师讲述后半部分，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能？ （1）小壁虎向那些小动物借了尾巴？它借到尾巴了吗？ （2）小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？ （3）小壁虎是怎样和小动物们交流的呢？ （四）教师边放课件边完整讲述故事，激发幼儿进行故事中的角色扮演。 当开始小壁虎没有借到尾巴时，它的心情怎么样？为什么又高兴起来了呢？ （五）引导个别幼儿戴上头饰进行角色扮演，并感受角色中优美的语言。 总结：原来小壁虎的尾巴断了以后还可以再生，小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。
（六）延伸活动：找找周围小动物尾巴的作用？ 故事：《小壁虎借尾巴》 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。 小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的
17、小壁虎借尾巴 教学背景分析 1．教材分析 《小壁虎借尾巴》是人教版一年级下册第四单元的第五篇课文。本课以小壁虎依次向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，告诉我们动物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴可以再生。寓科学知识于生动有趣的童话故事之中，激发学生对夏天的向往，对大自然的喜爱。这篇课文以学生喜闻乐见的连环画的形式呈现，目的是培养学生借助图画阅读的能力，激发学生主动阅读不带拼音的课外读物的欲望。课文的第三、四、五自然段结构相同，适合对学生进行写话指导。 2．学情分析 不少学生熟悉这个小故事，因此学生很容易理解故事内容。一年级上学期学习了《比尾巴》一课，了解了一些动物尾巴的特点，但大多数学生对动物尾巴的作用还不了解。教学中利用搜集资料的方式拓宽学生的知识面，帮助学生理解文本，增长知识。通过第一课时的学习，学生学习了本课生字，了解了壁虎的样子及习性，知道了小壁虎借尾巴的原因，但对小壁虎尾巴的作用还不理解，需要老师点拨指导。 3.教学设想 借助课文中的插图展示小壁虎借尾巴的过程，将朗读指导穿插其中。结合文本扩展积累“（）来（）去”式的词语，通过仿照3—5自然段的结构进行说话练习，使学习文本与积累运用相结合。 教学目标: 1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。 2、自由读课文，初知文章内容。 教学重点： 认识9个生字，会写6个生字。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、谜语导入，学生猜： 有虎来，非老虎，穿着一身花衣服，追着蚊虫吃吃吃，爬起墙壁呼呼呼 2、图文结合认读“壁虎” 把书翻到74页，我们来看下小壁虎是什么样子的？ 师：小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？他都向谁借了尾巴。小朋友们快速的把文章读一读吧。 生：回答。 二、我们的生字宝宝很调皮，忍不住从课文里跳到了黑板上，我们今天来看一看谁是识字王。 1、齐读。 2、同桌交流识字方法。 3、集体汇报。 4、开火车读。 三、识记字形，指导写字 1．出示本课要写的生字“巴”“角”“老”“牛”“伯”“身”。 2．指名认读并组词。 3．说一说这些字在书写的时候都应该注意些什么(学生观察、发现并反馈)。 4．引导观察这些字在田字格中的位置。强调学生注意观察后再写，自己学会写。 5．学生练习写字，教师巡视辅导。 6．教师将巡视中发现的错例陈列在黑板上，让学生观察，自己发现错误并指导纠正错误。 四、拓展阅读：读阅读资料201到203页中的识字通的猜一猜、读一读、和短文1---3 五、说话小练习 出示小黑板，把今天所学的生字词连成一句通顺的话。 第二课时 教学目标： 1、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
《小壁虎借尾巴》教学设计 教学目标： 1. 会认本课的12个生字，会写7个生字。 2. 借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。 3. 结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。 4. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：识字、写字，读好对话语气。 教学难点：是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 教具：课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师) 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 揭示题目，启发质疑 1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎) 2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。 3.读了这个课文题目，你想知道些什么？ 板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？ 二、初读课文，学习生字 1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。 (1)课文主要讲的是谁干什么的故事？ (2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。) 3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生 联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。) 4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。 5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了 什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。) 6.出示词语。(带拼音) 小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身 (1)指名读，齐读。 (2)去掉拼音再读。 7.出示生字卡片，开火车读生字。 8.把生字送回课文，读通课文。 9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。 三、再读课文，读中感悟 1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。) 那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。) 2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。) 学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。 3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给 他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)
小壁虎借尾巴教案 教学目标1．学会本课10个生字和由生字组成的词组。2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。3．能按事情的先后顺序练习说话。4．分角色有感情地朗读课文。教学重点1．学会本课10个生字和由生字组成的词语。2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。3．分角色有感情地朗读课文。教学难点1．理解课文内容。2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。教学时间三课时加说话写话一课时教学设计 第一课时一、教学目标（一）学会本课的生字及由生字组成的词语。（二）初读课文，了解课文大概内容。二、教学重点（一）学会生字及生词。（二）朗读课文。三、教学难点朗读课文。四、教学过程（一）导入新课，板书课题。同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。）（二）范读。1．范读全文。2．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？3．老师读完后学生回答。小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。（三）学习生字。1．在课文中画出生字及由生字组成的词。2．借助拼音读准生字及生词的音。（1）学生自己读。（2）老师检查读的效果。3．读一读带有生字词的句子。4．识记生字。壁：上下结构，共16笔写成。上左边是""，上右边是"辛"，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。虎：笔顺：，下边"几"，也可以这样记，虎字头""加"几"。壁虎；趴在墙上，专门吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要伤害它。尾：尸字头里面是"毛"。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。爬："爪"字的第四笔写得长、平一些，把"巴"托住。行：单人旁加""。行吗？行动，行为。告：上边""，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，"一口咬掉牛尾巴"。诉：言字旁，右边"斤"加一点，告诉，跟别人说的意见。诉说。新：左右结构，左边是"立"和"木"的变形""，右边"斤"不要加点。新和旧是反义词。（四）借助汉语拼音读课文。1．自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）2．小组内读一读，起到互帮互学的作用。3．指小组汇报读。（每人读一自然段。）通
小壁虎借尾巴教学设计及点评 这是一篇由网络搜集整理的关于小壁虎借尾巴教学设计及点评的文档，希望对你能有帮助。 1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。 2.指导学生有感情地朗读课文。 3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。 ［教学过程］ 一、谜语激趣，引入新课 1.师：四肢短短，身体扁平； 墙上爬行，专吃蚊蝇； 尾巴易断，断了再生。 2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】 3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？ 【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】
二、初读课文，读准字音 1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。 2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。 3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。 师：我们读了3遍课文，每遍的'要求一样吗？ 【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】 三、深入学习，读议课文 1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 （1）小壁虎为什么要借尾巴？ 学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。 读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？ ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×） ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√） （2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ 【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬
部编版小学语文一年级下册-21.小壁虎借尾巴(说课稿)
小壁虎借尾巴 一、说教材 ㈠教材分析： 小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。 ㈡教学目标： 《课标》指出，低年级要求学生学习结合上下文和生活实际了解词句的意思，以及学习正确流利有感情地朗读课文，能大致了解内容。据此，本课要达到的教学目标有：1、学会本课10个生字和由生字组成的新词。2、理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。3、能正确、流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。由于低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解，因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。 二、说程序 ㈠课前准备： 1.课前让学生查找壁虎的有关资料。 2.熟读课文，了解课文大意。 3.教具准备。 ㈡学习新课：
合小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此民学习三至五自然段时，让学生带着问题，“小鱼、黄牛、燕子为什么不借尾巴给小壁虎？”自由读课文，接着通过教学光盘，让学生理解“摇、摆、甩”的样子，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。教学中，利用幻灯复合片进行生字教学。如：采用幻灯复合片换偏旁，借“准”教“难”，促使学生兴趣高涨，教学在浓浓的学习氛围中进行着。 ㈡激发悬念多思法教师贩主导作用，不仅是让学生学到知识，更重要的是挖掘教材有利因素，教会学生怎样思考问题，激发创造欲，培养创造性思维。 1.审题设疑。齐读课题后，鼓励学生说说：“读了这个课题，你想知道什么？”学生各抒己见，如：“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？”等等，为下文作了铺垫，教学围绕这几个问题进行。 2.情节设疑。利用课文片断，启发想象，如“小壁虎没了尾巴会怎么想？小鱼不借尾巴给小壁虎，他又会怎么想？引导学生交换角色进行想象。既活跃学生的思维，又训练学生的说话能力。 3.结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。 ㈢以读为本，渗透思想教育，训练语感。学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教学一开始，让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取
二年级《小壁虎借尾巴》教案Lesson plan of gecko borrowing tail for grade two
二年级《小壁虎借尾巴》教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标：1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点：1、认识9个生字，会写6个生字。2、感情 朗读课文。 教学难点：初步了解一些动物的尾巴。 第一课时： 教学过程 （一）交流展示，检查复习 1、出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题. 质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生回答 2、借助图画初读课文，认识生字
1）.为解决大家的`问题，我们先读读课文，了解一下课 文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答）2）.大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的 汉字自己解决，一会儿向大家交流。 3）.全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流） （二）分析记忆生字 1、利用识字方法记忆字形。 （1）熟字带生字：准---难祖---姐桃---逃 错---借 （2）熟字加偏旁：几---虎文---蚊它---蛇 亲---新 （3）想象字义记忆：壁 2、拿出自己的卡片读字记词。 3、指名读字扩词。 （三）书写指导
1、读一读要求写好的汉字。 2、观察描红寻找关键的笔画。 3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。 4、自己临写。 5、同桌互换。 6、展示交流。 （四）课堂作业设计 1、写出下列汉字的笔顺。 在：变： 条：有： 2、比一比，口头组成词语。 蚊（）难（）桃（）蛇（）推（）逃（）第二课时 （一）故事导入,揭示课题 1、讲这个故事.你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗?
部编版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学实录 师：同学们，今天老师带来一则谜语，请看大屏幕——（出示：身体扁平四肢短，模样难看本领大。脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）你们知道这种小动物叫什么名字吗？ 生：是壁虎 师：对。它叫壁虎，大家看看它的样子是怎么样的？（出示：壁虎图片） 生：它有四条腿。 生：它还有一条长长的小尾巴。 师：小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！请你拿出小手指和老师一起板书课题。 师生一起板书课题。 师：同学们一起把课题齐读一遍。 生：齐读课题。 师：请同学们打开书，注音读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍，开始吧。 生：读课文。 师：（出示生字）这些生字宝宝，你们都认识吗？谁愿意来读一读？指名读，齐读。 师：你有什么好方法记住它们？ 生：交流识字方法。 师：同学们，在读课文，看看小壁虎小壁虎为什么借尾巴，它都向谁借尾巴了，借到尾巴没有？ 生：再读课文。 师：小壁虎为什么借尾巴，它的尾巴哪儿去了？ 生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬断了。 师：没有尾巴多难看哪！小壁虎没有尾巴心情怎么样啊？ 生：伤心难过。 师：哪位小朋友能把小壁虎的难过读出来呢？
指名读。 师：现在我们一起来读一读这一自然段。 生：齐读。 师：自由朗读第三四五自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，在书上画出来。 生：自由读3、4、5 自然段。 师：小壁虎先向谁借了尾巴呀？ 生：小壁虎先向小鱼借尾巴。 师：课文中的那句话是怎么说的？谁找出来了？ 指名读第3 自然段。 师：从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌？ 生：从“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”看出小壁虎很有礼貌。师：现在就让我们有礼貌地把小壁虎说的话读出来吧。 生：读句子。 师：结果怎么样？借到了吗？ 生：没借到。 师：小鱼姐姐是怎么回答的？谁来读一读？ 生：读“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 师：小鱼姐姐为什么不愿意把尾巴借给小壁虎呢？ 生：因为她要用尾巴拨水。 师：大家开动脑筋想一想，小鱼姐姐的话要用什么样的语气来读呢？现在我们分角色来读，男同学读小壁虎说的话，女同学读小鱼说的话，比比看到底谁读得更有感情。 生：分角色读小壁虎和小鱼的对话。 师：小壁虎在小鱼姐姐这里没有接到尾巴，它又打算怎么做呢？ 生：他又打算向老牛借。 师：结果借到了吗？老牛是怎么回答的？ 生：没借到，老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 师：所以我们知道牛伯伯要用尾巴________ 生：赶蝇子。 师：小壁虎在牛伯伯这里也没借到尾巴，然后它又去找谁了呢？找同
小壁虎借尾巴教学案例 一年级语文教案 一、教学设计思想： 《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟，在读中积累”，在语言实践中学会语言。 我立足发展“以学生探讨为主、多样化个性化的多种学习行为”，让学生通过与环境（包括网络环境）的交互作用，通过“自主做”来获取知识；学会合作学习、协商学习；学会自身发展。 教学内容分析：《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的童话故事。故事通过叙述小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，向我们介绍了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。柯文与科普知识与生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。 全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因。小壁虎被蛇咬住了尾巴，它挣断尾巴逃走了，说明壁虎的尾巴有“逃生”的用处 ——多亏了挣断尾巴，才保住了性命。没有尾巴太难看了，于是，小壁虎要去借尾巴。第三、四、五自然段分别讲了小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，结果都没有借到，原因就是：它们的尾巴都有用。第六、七自然段讲小壁虎借不到尾巴很难过，回家告诉妈妈，妈妈笑着告诉它已经长出新尾巴了。这又告
诉了我们壁虎的尾巴有再生的特点。文章反复采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣。 学生分析：学生已经养成良好学习习惯，自学能力强，喜欢动脑筋，学习的自主性、主动性、创造性都较好。因此，本节课我想在相信学生能力的前提下，引导孩子们分析文中内容。通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。 ●二、教学目标： 1、知识目标：正确认读本课十六个生字，会写六个生字。 2、能力目标：理解课文内容，了解壁虎、小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。 3、情感目标：能正确、流利有感情地朗读课文，在分角色表演课文的过程中获得文明礼貌的教育。 ●三、教学重点、难点：由于低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对 于一些自然科学现象不甚了解，因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。 ●四、媒体设计思想： 1、课前准备：通过收集、提供各种网络资源增强学习的开放性。 课前让学生预习或了解、试图理解或探讨学习内容，为了让网络更好地为学生服务，拓展孩子们的视野，增长见识，我还搜集了一些动物尾巴的图片和资料，这些精心的课前准备让孩子们把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用