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福建省闽侯实小优秀自制教具评选参评作品技术资料

第七届全国优秀自制教具评选参评作品技术资料

一、教具或名称:钟面拓展功能教具

二、教具制作人单位、姓名、邮编:

福建省福州市闽侯县实验小学胡梅梅350100

三、教具装置图:

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(教具箱外观尺寸图)

四、特点及用途

1、《钟面配套拓展功能教具》适用于小学阶段认识钟表、认识时间、60分钟数转换为用分数或小数表示的时数、认识角及角的类型、位置与方向等。

2、本作品较好地实现教材、教法、教具之间的有机联系,有利于对知识的理解和运用,并能有效解决学生学习中产生的常见问题,如60进制的分钟数换算为用分数或小数表示的时数、角的分类等常见问题,符合课改理念,体现新课程标准要求。

3、作品设计新颖,能够有效引发学生感知兴趣,对启发学生的思维有明显促进作用,

能够较好体现由表及里,由浅入深,由具体到抽象,由感性到理性的认识规律。

4、表达数学原理正确,无知识性和科学性错误。

5、本教具取材、加工容易,安全环保,便于推广。

五、制作材料:

1、标配的普通钟面教具。

2、用3mm厚的中纤板材料制作套在钟面模型外的中圆环和大圆环,利用计算机绘制中圆环和大圆环上的刻度与不同的数值,打印后贴在环上。

3、利用中纤板材料制成放置教具的支架和保管所有套件的箱体(教具箱外观尺寸图)。

4、几个小磁铁、2根收音机的天线等。

六、制作方法:

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1、本教具是将一个普通

钟面固定在一个长方形中纤

板上,另配五个中圆环(分

钟的读数环、24时计时法

环、360°表示环、八个简单

的方位环、稍复杂的方位环)

二个大圆环((时与分名数互

化环、角的类型表示环)。

2、在长方形面板和小

环、中环或大环背面的适当

位置嵌上小磁铁,方便在钟

面模型外准确定点套住中

环或大环,并防止使用过程

发生移位。

3、取2根收音机的天线

做钟面的指针。(套件尺寸图)

七、使用方法:

1、认识钟表

(1)通过钟表模型(图1-1钟面模型)演示,帮助学生初步认识钟面上的时针和分针。

(2)认识几时几分。在钟面外圈套上0-60的分针刻度圆环(图1-2认识60分钟),使“0”

与钟面的“12”对齐。使用这个套环能直观地告诉学生时针转过一大格是1小时,分针转过一小格是1分钟,转过一大格是5分钟,所以刻度1所对应的外部的数是5。也就是说,刻度1可以表示两种含意:当它表示时针刻度时,它表示“1时”,当它表示分针刻度时,它表示“5分”,以此类推。通过引导学生观察钟面内外圈刻度,知道1时=60分,会读、写几时几分,让学生在实际观察和操作中掌握比较抽象的时间概念。

(3)用手拨钟面的时针和分针,让学生感受整时的时针和分针的指向有什么特点,与半时的指向有什么不同,使学生结合生活经验学会看整时和半时。

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(图

1-1

型)

(图

1-2 认识60分钟)

(4)认识24时计时法。在钟面外圈套上

24时计时法的圆环(图2-3认识24时计时

法),使圆环上的“24”与钟面模型上的“12”

对齐,此钟面模型适合人教版三年级下册《24

时计时法》的教学。通过师生对钟面的操作,

引导学生观察一日中时针需要转两圈,也就是

1日=24时。当过12时后应取套上的环上的数

值作为读数,并从中发现下半日的读数是钏面

上的读数加上12的规律,体会钟面外圈与内

圈的数的关系,让学生认识到钟面外圈的数就

是时针走第二圈时所对应的(图1-3认识24时计时法)

24时计时法的时刻,如下午1时是13时,外圈的数与内圈的数相差都是12,帮助学生直观形象地理解24时计时法。

2、分钟数换算为用分数(小数)表示的时数

分钟数换算为用分数(小数)表示的

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时数是中高年级教学中的难点,在教学

实践中发现,由于时与分这两个单位间

的进率不是10、100……,而是60,因

此,这是名数改写中的难点,学生最容

易出错,如5分=1/12时,1/2时=30

分。本套件能直观地解决这一教学难点,

通过结合钟面模型和套件的观察、操作、

对比,学生一目了然,从而突破了教学

难点。

在钟面模型外套上0-60的分钟刻度

的中环后,使钟面的0时与中环上0分

对齐,再套上标有用分数(小数)表(图2-1时与分的名数互化)

示时数的外环,使钟面的0时与外环上0刻度对齐(图2-1时与分的名数互化),把可伸缩指针拉长,此时就可以方便地进行分钟数与分数(小数)表示的时数的换算。适用于五年级《时与分的名数互化》的教学。

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3、解决“钟表问题”

在钟面外圈先套上0°-360°的刻度圆

中环,把伸缩指针拉(图3-1 360°刻度圆

环)长。钟面模型加360°刻度的圆环,实

现直观地将钟表刻度与360°刻度有机结

合。在“钟表问题”中,常要求学生分析某

时某分时针与分针构成夹角的角度,例如求

3时0分时针与分针成多少度的夹角,或求

从某一整时开始,分针转至30分,分针转

过了多少度等。通过本套件的演示,能有效

地解决“钟表问题”。(图3-1 360°刻度圆环)

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4、认识角度与角的类型

本套件还可以作为认识

分针时针构成的角度与角的

类型的教具。在钟面模型外先

套上标有0°-360°刻度的圆

中环(图3-1 360°刻度圆

环),为了防止钟面数字的干

扰,先把一个没有刻度的小圆

环罩在钟面数字上。把伸缩指

针拉长落在刻度上,指针A和

指针B均指向“0”,作为角的

一边,指针B从“0”开始,

顺时针方向转动,作为角的终

边,直接从圆中环中的360°

刻度上读出角度值。(图4-1认识角度与角的类型)在上面的再套上按角的大小分类的外环(图4-1认识角度与角的类型),把伸缩指针再拉长落在外环上。

(1)当指针B落在锐角区域时,两指针所组成的角为锐角,即小于90度的角为锐角。

(2)当指针B转到90度时,两指针所成的角是直角。

(3)指针B再从“0”开始,转动指针B,超过90度,当指针B落在钝角区域时,两指针所组成的角为钝角,即大于90度又小于180度的角为钝角。

(4)当指针B转到180度时两指针所组成的角为平角。

(5)指针B再从“0”开始,转动指针B超过180度,两指针组成的角大于180度,当指针B转到360度,即回到起点,正好转一周,组成周角,即360度的角是周角。

通过上述的演示,帮助学生快速掌握角的概念,认识并区分各种类型的角。

5、认识方向

在钟面外圈套上标有8个方向的方位图,使“北”与钟面上“12”对齐,把没有刻度的小圆环还罩在钟面数字上(图5-1认识方向)。本套件直观地呈现东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,指导学生用这些语词描述物体所在的方向。此套件适用于人教版三年级下册《位置与方向》的教学。

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(图5-1认识方向) (图5-2认识位置与方向)

6、认识位置与方向

人教版四年级下册《位置与方向》中的内容比三年级下册《位置与方向》要稍复杂,主要是认识如何确定一个物体对另一个固定的物体相对的位置。通过本套件让学生进一步从方位的角度直观地认识物体的相对位置,更全面地感知和体验物体的方位,发展空间观念。

套上位置与方向的中环(图5-2认识位置与方向),使“北”与钟面上“12”对齐,用没有刻度的小圆环还罩在钟面数字上。教学时可拉长其中一根伸缩指针,它既可表示某点位置在方向图的方位,又可利用其伸缩后与出发点的长度表示地面上相对应的距离,例如拨其中一根指针到这个位置,并伸长二节指针,可告诉学生:假设一节指针长度表示1千米,让学生观察指针末端这一点的位置,并描述简单的路线图:在圆心北偏东30°的方向上,距离是2千米。

使用本套件需要说明方向应对水平而言,为了教学才竖立起来。人们已习惯了“上北下南”的放置。

7、最后可把固定在底板上的钟面及大、中、小圆环等拆卸装回教具箱内。

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